浅谈音乐欣赏教学中动作的作用

音 Ｊ ｆ 口 亿・ 教育教学研究
２ ０ １ ３ 第 １ ２ 期 （ 总 第 ８ ４ 期 ）
浅谈音 乐欣赏教学 中动作 的作用
口 王莉 莉
音 乐 课 是 实 施 美 育 的 主 要 途 径 之一 ， 是 基 础 主席 台时的动作 ， 孩子们 表现得 又激 动又兴奋 ， 色表演，不仅锻炼了学生制作道具的动手能力，
、
四、 说、 写、 画、 放、 讲 如果 在音乐 欣赏课 中加上说 、 写、 画、 放、 讲 等教学方 式， 就会 把音乐 欣赏 的效果 提高 到 个 新的高度 。 我 曾经让 学生欣 赏我们所学教 材之 外的一首鲍 罗丁的管弦乐 曲交响 诗《 在 中 亚 细亚 的草原 上 》 片 断， 采用 的 是将 以上 所述 教学 方法综 合起来 的教学方 式 。首 先， 教师 对 作者、 作品进 行简单 介绍 ； 其 次， 教 师放 音乐 录 音， 学生 初昕乐 曲； 再次， 可 以用 写 画的方式 ， 让 学生将聆 听音乐后 的感受 、 想 象用文字 、 线条 、 绘 画等方 式书 写或绘 画在 事先 准备 好 的玻璃 片上， 再 复听音 乐； 最后让 学生使 用投 影仪 ， 在 投 影仪前 ， 一边把 自己的艺 术作 品投影 在屏幕 上， 一边 向全班 同学 讲述 自己对 听过 的音乐 的 感受 。一幅 幅美丽的画 面， 一行行美妙 的字句 ， 表 现 出了学 生们对音 乐 的情 感世 界 的理 解， 让 学 生们 学会用 音乐 去表达 、 交流 、 创造 自己的 情 感， 必 将为他 们将来进 行艺术 创作 打下 良好 的基础 。 总之 ， 在音乐欣 赏教学 中， 应指 导学生 以多 种形式参与欣赏课的学习， 让他们在视 、 听、 动等 同步感知中取得对音乐艺术的有益的体验。此 外， 若 能根 据少儿 的心理特 点安 排教学计 划， 更 进一步地优化教学 内容， 那 么音乐欣赏教学的效 果 就会 渐 臻 佳 境 。 （ 作 者 单位 ： 江 苏 省 滨 海 县 陈 涛镇 中心 小 学 ）
心灵 。 二、 舞 蹈
“ 咏歌之不 足， 不知 手之舞之， 足之蹈 之也” （ 《 诗经 ・ 大序 》 ） 。歌 、 舞在表现情感上 是相通的， 可以相互补充， 相得益彰。在小学音乐欣赏课上， 根据音乐 的主题， 让 学生边歌边 舞， 则对音 乐的 理解起 到画龙点晴的作用。 例如， 欣赏歌 曲《 我的 家乡在 日喀则》 ， 这支 曲子的旋律及歌词学生非 常熟悉 。 歌 曲具有浓郁的藏族 风味， 节奏 明快， 旋 律 活泼， 人听后会情不 自禁 地动起来 。若编排一 个 简单 的舞蹈， 用具有西藏特点的舞蹈动作如拍 手、 摇头 、 扭腰等表现音乐主题 ， 学生仿佛身临其 子 们 心灵 间 沟通 的一 道 彩 虹 。 境， 课 堂气氛也活跃起来。学生参 与了欣赏课教 律 动 学， 他们理 解 了音乐 的意义， 并 在舞蹈 中陶冶 了 律动， 是指学 生在音乐伴奏下进行的优美 的 情操， 这也 就达到 了欣赏 的 目的， 即他们从 音乐 节奏活动， 是对 学生进行走 、 跑、 跳基本动作 、 模 中获得 了 自我满足， 自我发展。 仿动作 、 舞蹈步伐和变换 队形 的训练 。 我们的孩 三、 角 色 表演 子从小就有律动 的天赋 。这些平 凡得令 人视 而 在小学音乐欣赏教材 中有时会接触到情节 不见的律动如果在欣赏课上稍加指导， 孩子们就 性音乐 ， 音乐 中出现一些不 同角色， 那 么怎样利 愉快地参与了， 而且是全员参与 。 例如， 欣赏低 年 用这些角色来丰富音乐欣赏课 呢？那就要将这 级歌曲《 运动员进行 曲》 ， 乐 曲的欣赏重点是要 学 些角色表演出来 。 可引导学生预制道具 、 头饰等 生感受雄壮有力 的进行 曲风格 。为了让学生在 物件， 让学生轮流扮演 角色 。 如欣赏乐曲《 比得与 熟悉歌 曲的基础上更好 地感知音乐 的表现力， 可 狼》 ， 乐 曲中描 述的主要角色是 “ 狼” 和“ 老爷爷 ” 小鸟” “ 小鸭子” “ 猎人 ” “ 比得 ” “ 猎人 ” 。首先将 以引导学生通过律动来 表现音乐 。学生排 成 ４ “ 纵 队或 ４横 队， 边听音乐边 动作， 模仿 运动员 进 学生分 成七部分 ， 各 自戴好不 同 的头饰 ， 他们在 场时 的步伐， 还可根据音乐设计运动员进场路过 表演角色时可随音乐做简单 的节奏动作， 通过角

教 育阶段 的一门必修课。农村小学音乐欣赏教 学是音乐教学 中的重要组成部分， 它是提高学生 文化艺术修养 的有效途径， 对培养学生的审美能 力， 具有特殊 的作用 。 纵观当前的音乐教学 ， 音乐 欣 赏 已贯穿 从小 学至 大学 的审 美教 学全 过程 中。而小学音乐欣赏教学， 作为培养学生审美素 质的初级阶段，必须与儿童 的年龄特点相结合 ， 掌握儿童的欣赏 习惯和欣赏特征 。 农村小学的欣赏教学， 通常是“ 先完整 听， 后 分段听， 再完整昕” 的教学程序， 这往往使学生处 于被动听的地步， 他们 中的大多数人对音乐欣赏 感到厌倦， 想尽快结束和退 出这种活动， 因而教学 效果并不理想。那么， 如何优化音乐欣赏教学呢？ 根据音乐教育 的原则， 结合少儿活泼好动 的 特点， 我 们可 以选择 动作这种 方式， 让学 生情不 自禁地参 与到欣赏课的教学中来， 这是音 乐与孩
一
好像 自己真是运 动员 了。音乐 的感染 力通 过律 还把无形的音乐具体形象化了， 学生也就能更直 动更加 有效地 表现出来了。这就应验了奥尔夫 观 、 鲜明地感受 、 理解音乐 。 的一条很重要 的音乐理论， 就是通过看似简单的 动作表现手法还有许多，其形式越丰富， 表 节 奏， 而让孩 子们学 到美妙的音乐 ， 塑造美好 的 现 出来的欣赏效果就越好 。