《花之歌》(六上)教学设计
统编版教材《花之歌》小学语文教案设计
统编版教材《花之歌》小学语文教案设计✧ 1.教材分析1.1《花之歌》是统编版小学语文六年级上册第一单元的一篇散文诗。
本单元的主题是“触摸自然”，旨在引导学生通过阅读不同的文学作品，感受自然之美，体会人与自然之间的关系。
1.2这篇课文以花的口吻，运用第一人称展开叙述，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢的过程，展现了花积极乐观的态度。
文中运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，如“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”将花比作大自然的话语，形象地写出了花是大自然表达情感的一种方式。
这些优美的语句不仅体现了语言的生动性和形象性，也有助于学生学习和运用修辞手法，提高语文素养。
同时，通过对花的描写，课文也传达出一种对生命的热爱、对美好事物的向往以及无私奉献的精神内涵。
✧ 2.学情分析2.1六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解一些较为复杂的文学作品。
他们在之前的学习中已经接触过比喻、拟人等修辞手法，对修辞手法的概念和作用有了一定的了解。
2.2然而，对于散文诗这种体裁，学生可能还存在理解上的困难。
散文诗既有诗歌的韵律美、意境美，又有散文的自由性和灵活性，学生可能难以把握其结构和内涵。
另外，文中一些富有哲理的语句，如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”，学生理解起来可能会有一定的深度，需要教师引导挖掘。
✧ 3.教学目标3.1知识与技能目标3.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.1.2认识“穹、孕”等6个生字，会写“冠、冕”等13个字，能正确读写“苍穹、孕育”等14个词语。
3.1.3理解课文内容，体会课文中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，并能仿照课文进行简单的句子创作。
3.2过程与方法目标3.2.1通过反复朗读课文，感受散文诗的语言美和意境美，提高朗读能力。
3.2.2借助小组合作学习，交流对课文的理解和感悟，培养合作探究能力。
六上部编教程《花之歌》教案
六上部编教程《花之歌》教案花之歌教案一、教学目标：1.知识与能力目标：（1）通过学习课文，了解花卉的种类和特点；（2）掌握课文中出现的生字词语；（3）培养学生的阅读理解能力。
2.过程与方法目标：（1）采用导读法、讲探法等多种教学方法，调动学生的积极性；（2）注重培养学生的语言表达能力，提高口头表达的准确性；（3）以学生为主体，教师为主导，营造良好的教学氛围。
3.情感态度价值观目标：（1）通过感悟花卉的生命力和美丽，培养学生对大自然的热爱和欣赏能力；（2）培养学生的环保意识，提高对花卉保护和生态环境的重视。
二、教学重点：（1）认识和了解课文中的生字词语；（2）理解课文的主题和意义。
三、教学难点：（1）理解课文的深层意义；（2）提高学生的阅读能力。
四、教学准备：（1）教师准备：课文、多媒体设备；（2）学生准备：课文、学习用品。
五、教学过程设计：1.导入（5分钟）通过展示图片和介绍，激发学生对花卉的兴趣，预热课堂气氛。
2.学习新课（20分钟）（1）引导学生快速阅读课文，了解文章的整体结构；（2）学生分组互相讨论，交流对课文的理解和感受；（3）教师对课文进行解读，帮助学生理解生字词语和课文中的难点。
3.拓展学习（20分钟）（1）教师设计问题，引导学生思考花卉的生存条件和生态环境；（2）学生观察花卉的图片，并通过阅读相关资料，了解花卉的养护方法；（3）学生小组讨论，总结花卉养护的重要性。
4.合作探究（25分钟）（1）学生分组阅读阅读理解题目，讨论答案；（2）学生展示答案，进行互评。
5.归纳总结（10分钟）（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和收获；（2）教师对学生的表现进行评价和鼓励。
6.作业布置（5分钟）要求学生自学下节课的课文内容，写出自己的感悟和问题。
六、教学反思：本节课通过多种教学方法，引导学生有效、高效地学习课文《花之歌》。
通过对花卉的了解和阅读理解，培养了学生的语言表达能力和环保意识。
学生在小组讨论和合作探究中，积极思考、互相交流，提高了阅读能力和合作能力。
六年级上册《花之歌》课堂教学设计教案
教学设计教案：《花之歌》一、教学目标1. 掌握课文中花卉的种类和特点，了解花卉的形态、颜色及其寓意。
2. 学习赏析诗歌，感受诗歌的优美和意境。
3. 提升学生的写作能力，学会用生动形象的语言描绘花卉的美丽和特点。
二、教学重点1. 确定花卉的种类和特点。
2. 学会欣赏和感受诗歌的韵味。
3. 增加课文的阅读理解，提高写作表现。
三、教学步骤1. 热身让学生观察一朵花，大声说出这朵花的特点，如它的形态、颜色等。
让学生以小组为单位互相交流说出自己最喜欢的花朵名称以及理由，用2024小学生最爱的话题：表达自我。
2. 导入板书“花之歌”。
讲解诗歌的构成要素，如诗歌的韵律、节奏、语言等。
通过板书或PPT展示花卉的图片，让学生想象花卉的美丽和特点。
3. 阅读进行小组阅读，让学生尝试理解课文的内容。
给每一组一份课文复印件，让学生自己阅读。
引导学生理解每一段文字的意思，解释不懂的生词，让学生逐步掌握课文的内容。
4. 课堂讲解讲解花卉的种类和特点，让学生了解花卉的习性、生长环境、颜色和寓意，通过互动问答的方式，激发学生对花卉的兴趣。
5. 诗歌赏析让学生欣赏诗歌，发现其中的诗歌韵味和意境，口头解释和理解。
随后，让学生在小组内朗读整首诗歌，体验诗歌的美妙之处。
学生可针对诗歌的意境进行个性化解读，以提高学生的审美品味和鉴赏水平。
6. 互动讨论通过讨论和小组合作的方式，让学生分享自己对花卉的看法和想法。
组织学生进行花卉分类的互动游戏，提高学生的分类能力和团队协作精神。
7. 写作指导分组让学生写一篇关于自己喜欢的花卉的短文，要求学生用生动形象的语言描述花卉的特点和美丽，提高学生的写作水平和语言表达能力。
指导学生按照课堂学习的内容、逻辑思路、价值观念等方面进行思考，写出自己的看法和体验。
四、课后作业完成写作任务后，在家里采集自己最喜欢的花朵照片，并将自己写的文章配上照片成册子。
让家长陪同着参观一个公园，并观察花卉的生长、特点和形态等，将观察到的内容填写在单页作业上。
小学六年级上册语文《花之歌》教案优质(优秀4篇)
小学六年级上册语文《花之歌》教案优质（优秀4篇）教学目标：1.交流平台：阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
2.词句段运用：体会排比句的特点以及这样写的妙处；说说分号的用法；路牌的读音。
3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《过故人庄》。
教学重点难点：2难点：采用多种形式的朗读和背诵，借助画面，理解古诗大意，体会古诗的意境与思想感情。
教学准备：1.准备排比句的课件。
2.准备《过故人庄》的录音、课件。
课时安排：2课时第一课时一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书：语文园地)二、学习“交流平台”1.复习本单元学习的课文。
2.本单元学习的方法。
感受课文中丰富的想象，深入理解内容。
3.阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？(1)指导学生一边读，一边圈画重点语句。
(2)可以围绕重点写写批注，或感受。
4.交流。
(1)阅读文章，首先要读懂，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
(2)为了把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，关键要想。
(2)阅读的时候，可以从课文的内容联想到更多，比如作者的其他作品，写同一景物或事物的作品，以及文章的写作方法，等等。
举例子的时候，要选择本单元中的内容，可以换成“草原”那一课的例子。
6.总结：阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能够活跃思想，激发创造力哟！三、学习“词句段运用”1.出示排比句课件。
A.我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
B. 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
C.在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
2.朗读，理解句子意思。
3.认识排比修辞手法以及特点。
排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
六年级上册语文教案4《花之歌》人教部编版六年级上册课文花之歌
六年级上册语文教案4《花之歌》人教部编版六年级上册课文花之歌教学目标：1. 了解课文《花之歌》的内容，并理解其中的情感和意义。
2. 培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
教学重难点：1. 帮助学生理解课文的主题和情感。
2. 引导学生思考文中的比喻和象征的意义。
教学准备：1. 课文《花之歌》的课本或复印件。
2. 图片或幻灯片，展示各种鲜花和花朵的图片。
教学步骤：步骤一：导入新课（15分钟）1. 创设情境：老师介绍鲜花的种类以及花开的美丽场景，引发学生对花的思考和情感。
2. 展示各种鲜花和花朵的图片，与学生共同回顾花的美丽和它们给人们带来的快乐。
3. 提问学生在生活中见过哪些花、喜欢哪种花，并让学生表达自己对花的感受。
步骤二：阅读课文（20分钟）1. 学生齐读课文标题《花之歌》，介绍花的美丽和它们给人们带来的快乐。
2. 各小组分角色朗读课文，注意语音语调和情感的表达。
边读边理解文意。
3. 学生齐读课文，师生共同欣赏课文的美，感受诗歌的韵律和美。
步骤三：理解课文（15分钟）1. 分组讨论课文的主题和情感，然后各小组派代表分享自己的理解。
2. 引导学生分析课文中运用的比喻和象征手法，思考这些手法加强了对花的描写和表达了什么意义。
3. 指导学生用自己的语言简述课文的内容和意义。
步骤四：情感表达（15分钟）1. 学生分享自己对花的感受和理解，可以通过绘画、写作或口头表达等形式。
2. 鼓励学生表达自己的情感和理解，倾听他们的想法和观点。
3. 整理学生的作品，展示在教室中，形成一个小小的花展。
步骤五：课堂小结（5分钟）1. 回顾课文《花之歌》的内容和意义。
2. 引导学生总结这节课学到的知识和体会。
拓展活动：1. 让学生在家里或学校的花园中观察花朵的生长和变化，记录自己的发现和感受。
2. 让学生选择自己喜欢的一种花，做一份关于它的研究报告，并在班级分享。
3. 组织学生参观一些花坛或花展，增加对花的了解和感受。
2024年部编版语文六年级上册花之歌优秀教案推荐3篇
部编版语文六年级上册花之歌优秀教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册花之歌优秀教案第【1】篇〗4* 花之歌1.在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
重点在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。
难点朗读课文，体会其中蕴含的哲理。
1.字词教学字音方面，强调“硕、啭”是翘舌音；“娑”是平舌音。
词语解释方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“苍穹、冠冕、旖旎、馥郁、心驰神往、顾影自怜、孤芳自赏”等词语的意思。
2.阅读理解这是一篇自读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，体会作者的情感，以此不断摸索朗读的语调、语速、语气。
教师根据学生的具体情况做出指导，让学生在大声朗读和实践中，把文本读通，读熟，感受散文诗独特的音韵美。
在此基础上，让学生结合生活和阅读经验，边读边想象画面，说说作者笔下的花是什么，从哪里可以看出作者写的是花，从而理解课文内容。
最后引导学生联系背景知识，交流“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”这句话的含义，领悟作者是在以花自喻，借花来表达他坚持追求光明和理想，积极向上的人生态度。
3.表达运用在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”等），仿写一首散文诗。
学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。
1.预习提纲（1）课前搜集纪伯伦的相关资料。
（2）初读课文，读准字音，读通句子，借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
（3）再读课文，思考：从课文中的哪些地方可以看出“我”是花？2.多媒体课件教学课时1课时。
一、创设情境，导入新课1.欣赏鲜花，引出课题。
（课件出示多幅鲜花图。
）同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。
今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。
六年级语文上册《-花之歌》教案
六年级语文上册《花之歌》教案一、教学目标1. 知识与技能：引导学生通过阅读，理解课文内容，了解作者对花之美的描绘，并从中学习运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，帮助学生理解文章内容，并培养学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对花的赞美之情，培养学生的审美情趣和对大自然的热爱。
二、教学重点和难点1. 重点：通过阅读，理解课文内容，了解作者对花之美的描绘，并从中学习运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 难点：引导学生体会作者对花的赞美之情，培养学生的审美情趣和对大自然的热爱。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些美丽的花卉图片，引导学生进入花的美丽世界，激发学生对花的兴趣。
2. 初读课文：引导学生初步阅读课文，纠正读音，理解生词，理清文章思路。
3. 深入分析：引导学生深入分析课文内容，通过问题引导、小组讨论等方式，理解作者对花之美的描绘以及运用比喻、拟人等修辞手法。
4. 朗读感悟：通过多种形式的朗读，如集体朗读、分角色朗读等，帮助学生更好地理解文章内容，培养学生的阅读理解能力。
5. 拓展延伸：通过拓展延伸，引导学生了解更多的关于花卉的知识和文化，加深对花的认识和热爱。
6. 总结评价：通过总结评价，回顾本节课的主要内容，鼓励学生对自己的学习进行自我评价和互相评价。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲解、问答、讨论、朗读等。
2. 教学手段：PPT演示、视频播放、图片展示等。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：引导学生完成课堂练习，如填空题、选择题等，检测学生对课堂知识的掌握情况。
2. 作业：布置相关主题的阅读任务或作文任务，巩固学生的语文能力。
3. 评价方式：通过学生的课堂表现、作业完成情况等多种方式进行评价。
同时，鼓励学生进行自我评价和互相评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学资源：PPT课件、视频、图片等。
2. 教学工具：投影仪、音响设备等。
七、结论本节课通过对《花之歌》这篇课文的讲解和分析，引导学生了解了作者对花之美的描绘以及运用比喻、拟人等修辞手法，加深了对花的认识和热爱。
六年级上册花之歌教案6篇
六年级上册花之歌教案6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《花之歌》（六上）教学设计教材解读：
《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦的一首充满哲理的散文诗。
诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭、花开花落的景象，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生的独特感悟。
对话作者纪伯伦，他在告诉读到这首诗的每一个人——“我们活着只为的是去发现美。
其他一切都是等待的种种形式”。
在他的笔下，花有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
面对如此语言清新，哲理隽永，充满奇特想象的诗歌，何不师生共沐诗文，激荡诗意的情怀，让这丰富雅致的诗文意境和花一般积极向上的形象，荡涤我们的心灵，让我们一起在课堂内外诗意地栖居。
学情分析：
这首诗歌作为一篇略读课文，应以学生自学为主。
六年级学生已经初步具备了自主探究能力。
对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，能根据具体要求对课文相关知识加以整理、内化整合，有序地展开思考、讨论，获得丰富的知识。
“阅读时能从所读的内容想开去”是这一单元的语文要素，学生在之前的学习中已具备进阶式的能力训练过程：二年级上册“展开想象，获得初步的情感体验”，三年级下册“走进想象的世界，感受想象的神奇”，四年级上册“边读边想象画面，感受自然之美”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，这些训练都已经为体会课文思想感情，并能由课文展开想象埋下伏笔。
学生在深入理解课文的同时，是能够活跃思维，激发想象力和创造力的。
教学目标：
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
课时安排：1 课时。
教学过程：
板块一唤醒追忆，走进《花之歌》
一、导入新授
带领六年级的学生重温孩童时的儿歌，勾起他们对诗歌的美妙记忆，追忆伴着儿歌成长的可爱岁月。
做法：边播放边作旁白解释。
如：播放儿歌《上学歌》“太阳当空照，花儿对我笑……”，这是一年级开篇学习的内容。
同学们，还记得这首儿歌吗？我们就是从这首儿歌开始，走进了美妙的文字。
如：播放童声诵读《要是你在野外迷了路》。
在诗歌里我们学到了有趣的自然科学知识……
小结：在这一首首诗歌的启迪中，现在的我们已经学习了很多知识。
今天我们再次走进一首诗歌，一起学习《花之歌》。
板书课题。
（设计意图：现代诗歌对于六年级学生来说看似远离，实际他们每个人都是伴着美妙的诗歌长大的，是诗歌引领他们走进知识的殿堂。
这样的导入，萌化了自以为已经长大的他们，和本节现代诗歌的教学无缝衔接，带学生悄然走进学习。
）
二、从相关资料走进《花之歌》
介绍：这是一首现代诗歌，课前你查到哪些与诗歌内容相关，能帮助我们理解诗歌的资料呢？
小组内交流：标出预习提示中的相关资料，其他可有可无的资料去掉。
教师巡视。
小结：刚才我们了解了作者纪伯伦的写作背景，在这样的写作背景下，作者为我们呈现了一首怎样的诗歌？
（设计意图：课文相关资料的搜集、整理和交流是对学生综合能力的锻炼，同时也为深刻理解诗歌的内涵服务。
）
板块二欣赏品读，与《花之歌》对话
一、一起读诗
1.小声读一读诗歌，注意读准字音，读出文章的感情和节奏，感知体会纪伯伦散文诗清新流畅的语言风格。
2.听老师读诗歌，边听边想如果自己读，会和老师的朗读处理有什么不同。
3.结合老师的朗读和自己的理解合作按小节接读诗歌。
4.再次浏览诗歌，你发现了什么？交流后说说自己的问题，教师相机梳理。
预设问题：
（1）题目是“花之歌”，全文却没有一个“花”字。
（2）从哪里发现“我”是花？
（3）诗歌中有哪些想象奇特的地方？
5.有了问题说明同学们有了思考，接下来我们一起解决这些问题。
小组合作探讨梳理问题，逐一解决问题后以小组为单位汇报交流。
小组1：文中的“我”就是花，作者用第一人称的写法把自己当作花来写。
教师相机板书“拟人”。
小组2：我们组从第1 小节“大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”中看到了大自然中花开花落的情景，“我”就是花。
作者把花比作“大自然的话语”。
教师相机板书“比喻”。
引导：在文中，作者还将花比作了什么？
6.合作读第1～4小节，男生——“我是大自然的话语，”女生——“大自然说出来……”作者用四个相同段式向我们诉说“我是什么”。
教师板书“排比”。
（师出示各种美丽的花的图片）花本身已经是自然赠予我们的礼物，作者又用奇特的想象为花儿再现了更美丽的形象和对人类无私的奉献，这奇特的想象为我们呈现了美丽的诗歌。
奇特的想象是诗歌重要的特点。
（设计意图：小组汇报合作读诗，学习诗歌第一部分“我是什么”，体会作者想象的奇特，认识诗歌的特点。
）
二、品味“我”在做什么
1.把自己当作花读一读第5～7 小节，这几个小节写了什么？哪种花最能打动你？能概括一下花的精神吗？
引导学生结合文中语句回答问题，可以用这样的句式：“我最喜欢的花的形象是……”或“最打动我的花的形象是……”注意把句子说完整，意思表达要清楚。
2.引导学生联系作者生平及写作背景，你从文中体会到什么？
领悟作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度。
（板书：快乐生活、向往光明。
）
3.小结：作者的情感借花来表达，全文用“我”来描述使文章含蓄而有趣，含蓄的表达是诗歌的又一特点。
（设计意图：挖掘资料的价值，借助资料深刻体会作者含蓄的情感。
）
三、再读诗歌，领会表现手法
1.作者的奇特想象是怎样表现出来的？结合板书归纳小结：奇特的想象是依托拟人、比喻、排比等修辞手法表现出来的。
2.再读诗歌，融入文字，感受结构整齐的句子营造出的节奏感和音乐美。
配乐诵读《花之歌》。
（设计意图：使学生感知奇特想象背后句子的特点，了解修辞手法在诗歌写作中的作用。
）
板块三徜徉诗歌间，体会奇特想象和情感
一、默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》
1.找到文中想象奇特的地方。
2.同桌交流：说说这段文字与《花之歌》有什么相同的地方？
（设计意图：通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在写作中恰当运用。
）
3.思考：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？作者想借此表达什么？
预设：用充满爱和希望的态度对待生活，生活才会美好。
二、欣赏其他诗歌
1.欣赏品读纪伯伦的《雨之歌》，有什么发现？
小结：这首诗歌结构和表现手法等与《花之歌》有很多相同之处。
2.渲染：诗歌里有故事，诗歌里有美景，诗歌里有真切的情感，诗歌里有最令我们魂牵梦萦的记忆，更有令人心动神移的神奇想象。
3.小组交流课前搜集的自己喜欢的诗，体会诗歌的音韵美和奇特的想象以及含蓄的情感表达。
这些诗歌可以由小组成员合作搜集，和同学品读赏析。
师生在诗歌中徜徉、赏析，交流的同时尊重学生的独特见解和喜好，学生喜欢的其他类型的现代诗歌也可以分享。
板块四仿写小试，共享诗歌之乐
一、仿写创作
每个人都是诗人，都会因某一特殊的时刻触发心底的诗意，让我们拿起笔，写写属于我们自己的诗。
运用小组合作创作诗歌的方式，提出明确的合作步骤和任务。
1.小组讨论确定写作对象。
2.仿照《花之歌》每人先写一小节，交流整合为一首诗。
3.交流确定这首诗要明确表达的情感，构思能表达情感的语句补充到诗歌里。
4.把修改、整合好的诗歌读一读，欣赏自己小组的创作。
二、展示分享
让每位作者在诗歌最后署上自己的名字，把诗歌誊写在卡片上展示分享，让学生有小诗人的成就感。
（设计意图：小组合作仿写降低了诗歌写作的难度，有利于团队合作精神的培养，彰显学生的自主创作力。
）。