最新培养小学生语文自主学习能力的策略探究
探究小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略
探究小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略小学语文教学中，学生的自主学习能力是非常重要的，它不仅能够帮助学生在学习中更加主动和积极，还能够培养学生的独立思考能力和学习动机，提高学生的学习效果。
针对小学语文教学中学生自主学习能力的培养，本文将探讨一些具体的策略和方法。
一、提供丰富的学习资源和材料在小学语文教学中，教师可以通过各种渠道为学生提供丰富的学习资源和材料，包括课外读物、网络资源、多媒体资料等。
这些资源不仅可以为学生提供更多的学习内容，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习的积极性。
通过丰富的学习资源，学生有更多的选择空间，在学习中能够根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容，从而促进学生的自主学习能力的培养。
二、引导学生进行自主学习在教学过程中，教师要根据学生的学习情况，适时地引导学生进行自主学习。
在课堂教学中，教师可以设计一些任务性活动，让学生在课堂上完成，比如让学生自主选择一个感兴趣的话题进行研究，完成一篇文章的写作等。
在完成任务的过程中，学生需要自主查阅资料、分析问题、整理思路等，这些过程能够培养学生的自主学习能力。
教师还可以根据学生的实际情况，鼓励学生自主解决问题，培养学生的自主学习的能力。
三、鼓励学生多角度思考问题在语文教学中，教师可以通过教学内容的设计，引导学生多角度思考问题。
比如在阅读教学中，教师可以引导学生对文本进行多角度的理解和分析，提出自己的看法和观点。
教师还可以通过开放性的问题引导学生思考，比如鼓励学生提出自己的问题，自己去探究和解决等。
通过多角度的思考和探究，学生能够培养自己的独立思考能力和解决问题的能力，提高自主学习的水平。
四、建立合作学习的氛围在小学语文教学中，教师可以通过合作学习的方式，培养学生的自主学习能力。
在合作学习中，学生可以通过相互讨论、交流意见、合作解决问题等方式，积极参与到学习中来。
通过合作学习，学生能够充分发挥自己的主体性和积极性，在与他人合作的过程中培养自己的自主学习能力。
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略自主学习能力是学生在现代社会中取得成功的重要技能之一。
在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力不仅有助于提升他们的学业成绩，还能为他们的终身学习打下坚实的基础。
以下是一些培养学生自主学习能力的有效策略：一、营造自主学习的氛围1. 创设良好的学习环境教师应尽力营造一个宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生感到自由和轻松。
在这种环境中，学生更愿意主动参与学习，表达自己的观点和想法。
2. 鼓励探索和质疑教师应鼓励学生提出问题，并尝试独立解决。
对于学生的质疑和探索精神，教师要给予积极的肯定和引导，培养他们的好奇心和求知欲。
二、设计自主学习的活动1. 项目学习通过项目学习，学生可以在一个真实的情境中，围绕一个主题进行深入探究。
这不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2. 读书笔记和读后感鼓励学生多读课外书，并写下读书笔记和读后感。
这有助于培养学生的阅读习惯和思考能力，同时也能提升他们的写作水平。
3. 小组合作学习通过小组合作学习，学生可以互相帮助，共同探讨问题。
在合作过程中，学生不仅可以学到知识，还能培养团队合作和沟通能力。
三、提供自主学习的工具和资源1. 数字化学习资源教师可以利用互联网和多媒体技术，向学生推荐一些优质的学习网站、APP和电子书等资源，帮助他们在课外时间进行自主学习。
2. 学习计划和目标设定帮助学生制定学习计划和目标，让他们明确自己的学习方向和任务。
教师可以指导学生将大目标分解为小步骤，逐步实现。
四、培养自我反思和评估能力1. 自我评估教师应定期引导学生对自己的学习进行反思和评估，了解自己的优点和不足。
通过自我评估，学生可以找到改进的方法和策略，不断提升自己的学习能力。
2. 同伴互评在学习过程中，教师可以组织学生进行同伴互评。
通过互相评估，学生不仅可以获得他人的反馈，还能学习到不同的思考方式和学习方法。
五、教师的角色转变1. 从知识传授者到学习引导者教师应更多地扮演引导者和支持者的角色，帮助学生找到适合自己的学习方法和策略，而不是简单地传授知识。
培养小学生语文自主学习能力的策略
培养小学生语文自主学习能力的策略在现代教育中，培养学生的自主学习能力是非常重要的一环，尤其是在语文学习中。
以下是一些有效的策略，旨在帮助小学生增强语文自主学习能力。
1. 激发兴趣（1）创设有趣的学习环境利用图书角、创意写作墙等，营造一个丰富多彩的语文学习空间，吸引学生自主探索。
（2）结合生活实际将语文学习与学生的日常生活紧密结合，通过讲故事、角色扮演等方式，使学习变得生动有趣。
2. 提供多样化的学习资源（1）推荐书籍和资源根据学生的兴趣和阅读水平，推荐适合的课外书籍、故事绘本和网络学习资源，鼓励他们自主选择。
（2）使用多媒体工具利用视频、音频等多媒体资源，让学生在不同的媒介中感受语言的魅力，提升他们的学习动机。
3. 培养阅读习惯（1）定期开展阅读活动组织班级阅读分享会，让学生分享自己的阅读体验，增强他们对阅读的热爱。
（2）设置阅读目标帮助学生制定个人阅读计划，鼓励他们设定每周或每月的阅读目标，以提高自我管理能力。
4. 增强写作能力（1）鼓励自由写作提供自由写作的机会，让学生根据自己的兴趣进行创作，如写日记、故事等，培养他们的写作能力和自信心。
（2）开展写作交流定期组织写作交流活动，鼓励学生之间互相评价和学习，促进他们对写作的理解和提升。
5. 培育问题解决能力（1）鼓励提问与探究在课堂上鼓励学生提出问题，老师引导他们通过查阅资料、讨论等方式寻找答案，提升了解决问题的能力。
（2）开展项目式学习设计小型项目，让学生自主研究并解决与语文相关的课题，提高他们的实践能力和自主学习意识。
6. 积极反馈与鼓励（1）及时反馈对学生的学习表现给予及时、积极的反馈，帮助他们反思和改进，增强学习的积极性。
（2）设立奖励机制设立自主学习的奖励机制，对表现优秀的学生给予表扬和奖励，激励他们不断进步。
结论通过以上策略的实施，可以有效地培养小学生的语文自主学习能力。
教师的引导、家长的支持以及良好的学习环境都是促进学生自主学习的重要因素。
探究小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略
探究小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略近年来，随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，小学语文教学也逐渐从传统的灌输式教学模式转变为注重学生自主学习能力培养的教学模式。
在这样的教学理念下，如何有效地培养学生的自主学习能力，成为了语文教师们面临的重要课题。
本文将探究小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、培养学生的阅读和理解能力语文教学的核心是提高学生的阅读和理解能力。
学生的阅读和理解能力直接影响着他们的自主学习能力。
要培养学生的自主学习能力，首先要重视学生的阅读和理解能力的培养。
1. 选择适合学生阅读和理解的作品在语文教学中，教师要根据学生的实际水平选择适合他们阅读和理解的作品，比如课外阅读、文言文、现代文学作品等。
通过读书报告、写读后感等形式对学生的阅读和理解水平进行评估，及时发现并解决问题。
2. 引导学生进行多样化的阅读除了课内的教材和作业，教师还要鼓励学生进行多样化的阅读，比如文学作品、历史故事、科普读物等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读和理解能力。
3. 培养学生的批判性思维在课堂教学中，教师要引导学生善于提出问题、分析问题，培养他们的批判性思维，学会用自己的语言表达自己的看法，培养学生的独立思考和判断能力。
二、激发学生的表达和写作能力1. 提供多样的写作素材和题材教师要在语文教学中提供多样的写作素材和题材，让学生有更多的选择空间，激发他们的写作兴趣。
比如写作课、作文辅导、写作比赛等形式，让学生在不同的情境中进行写作实践。
2. 鼓励学生进行自由写作除了课内的写作训练外，教师还要鼓励学生进行自由写作，让他们自由发挥，表达自己的思想和情感。
通过写作展示、作品分享等形式，提高学生的表达和写作能力。
3. 引导学生进行批判性写作在写作教学中，教师要引导学生进行批判性写作，培养他们对所学知识和事件进行分析、评价和表达的能力，提高学生的思辨能力和创新能力。
三、引导学生进行自主学习除了阅读和写作能力的培养外，引导学生进行自主学习也是提高学生自主学习能力的重要策略。
小学生语文自主学习能力培养探究
小学生语文自主学习能力培养探究小学生的语文自主学习能力是其学习语文的重要组成部分，也是培养学生终身学习能力的重要环节。
语文学习是一项系统性较强的学科，需要学生具备自主学习能力，才能不断深入研究和学习语文知识，提高语文水平。
本文将从培养学生自主学习意识、提高学习方法和发展学习策略三个方面来浅谈小学生语文自主学习能力的培养探究。
一、培养学生自主学习意识自主学习是指学生在学习过程中主动参与、自我管理和自我调控。
培养学生自主学习意识是培养学生自主学习能力的第一步。
首先，要引导学生树立正确的学习态度，认识到自主学习的重要性。
语文学习需要学生主动思考和参与，仅靠教师的讲解是远远不够的。
其次，要鼓励学生养成主动学习的习惯。
学生应该主动寻找学习资料，自己查找相关的知识，积极参与课堂讨论，提高自己的学习效果。
最后，要激发学生的学习兴趣和动力。
学习语文需要学生具备一定的好奇心和求知欲望，只有对语文学习感兴趣，才能更好地培养自主学习能力。
二、提高学习方法良好的学习方法是学生提高语文自主学习能力的基础。
首先，学生应该学会正确地预习和复习。
在预习时，可以先浏览一遍课文，有意识地了解课文的主题和大意，在学习时有一个明确的学习目标。
在复习时，可以通过复述和归纳总结的方式对知识进行巩固和强化。
其次，学生应建立正确的学习思维模式。
语文学习需要学生具备逻辑思维和批判思维，可以通过学习写作、阅读和分析文章等方式来培养这些思维能力。
再次，学生应该注重提高阅读理解能力。
语文学习的核心是理解，只有理解了课文，才能更好地掌握语文知识，培养语文自主学习能力。
最后，学生应学会使用工具书和网络资源。
在学习语文的过程中，可以通过使用词典、工具书和网络资源来帮助自己解决问题，提高学习效率和质量。
三、发展学习策略学习策略是学生自主学习的重要手段，是学生在实际学习过程中灵活运用和调整学习方法的能力。
首先，学生应该学会制定合理的学习计划。
学习计划可以帮助学生有目标地进行学习，提醒自己在规定的时间内完成学习任务，并且通过不断调整学习计划来提高学习效果。
培养小学生语文自主学习能力的策略研究
培养小学生语文自主学习能力的策略研究引言在现代教育中，自主学习能力被视为学生终身学习的重要基础。
特别是在语文学习中，自主学习能力的培养不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高他们的语言表达和思维能力。
本文旨在探讨如何有效地培养小学生的语文自主学习能力。
一、自主学习能力的重要性提高学习动机：自主学习能够增强学生的探究意识，使他们对知识产生更强的渴求。
培养创新思维：通过自主学习，学生可以在探索中发现问题，进而提出自己的见解，培养创造性思维。
促进综合素质发展：自主学习不仅提高了语文成绩，还促进了学生的语言应用能力、思维能力和社交能力。
二、培养策略1. 创设自主学习环境营造轻松氛围：教师应创造一个宽松、包容的课堂环境，让学生敢于表达自己的想法。
提供多样资源：在图书馆、网络和其他学习资源中，为学生提供丰富的语文学习材料，激发他们的自主学习欲望。
2. 培养学习兴趣趣味性教学：通过游戏、竞赛等形式激发学生的学习兴趣，提升他们的参与感。
关联生活：将语文学习与学生的日常生活相结合，例如鼓励他们写日记、制作手抄报等，增强学习的实用性和趣味性。
3. 促进反思与自我评估学习日志：鼓励学生每天记录自己的学习心得和遇到的困难，增强自我反思能力。
同伴评价：组织学生互相评价，通过交流与讨论，帮助他们认识自己的优缺点，从而更好地调整学习策略。
4. 指导学习方法与策略教会学习策略：教授学生有效的学习方法，如阅读策略、笔记技巧等，提高他们的学习效率。
目标设置：引导学生制定切实可行的学习目标，培养他们自主规划学习的能力。
5. 家校合作家长参与：鼓励家长参与孩子的语文学习，提供支持与指导，形成良好的学习氛围。
定期反馈：通过家校联系本等方式，教师与家长保持沟通，共同关注学生的学习进展。
三、案例分析在某小学，教师实施了以上策略后，其中一个班级的学生在语文学习上的自主性显著提升。
学生们不仅在课堂内积极发言，还主动参与课外阅读和创作，学习成绩也有所提高。
小学语文教学中学生自主学习能力培养策略探究
小学语文教学中学生自主学习能力培养策略探究随着教育理念的不断更新和改革，学生的自主学习能力越来越受到重视。
在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力不仅可以提高他们的学习成绩，更可以培养他们的独立思考能力和创造力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨在小学语文教学中如何有效地培养学生的自主学习能力，并提出相应的策略。
一、激发学生学习的兴趣学生的学习兴趣是学习的动力源泉，激发学生的学习兴趣是培养其自主学习能力的关键。
在小学语文教学中，教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式，引导学生主动参与学习。
可以通过设置语文故事会、课外阅读等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而激发他们的学习兴趣。
学校还可以通过举办语文竞赛、作文比赛等活动，让学生在竞争中感受到学习的快乐和成就感，从而主动参与学习。
二、营造宽松自由的学习环境三、引导学生主动探究学生的自主学习能力需要在主动探究的学习氛围中得以发展。
在小学语文教学中，教师应该充分尊重学生的学习兴趣和学习方式，引导他们进行主动探究。
可以通过启发式的提问、布置开放性的任务等方式，激发学生的求知欲和探究欲，让他们在探究中发现问题、解决问题，从而提高他们的自主学习能力。
教师还可以通过提供丰富的学习资源和信息，让学生在探究中得到更多的启发和帮助，从而激发他们的学习动力。
四、培养学生的自我管理能力学生的自主学习能力需要在良好的自我管理能力基础上得以发展。
在小学语文教学中，教师应该引导学生养成良好的学习习惯和自我管理能力。
可以通过教育学生制定学习计划、制定学习目标、合理安排时间等方式，让他们学会管理自己的学习，提高自己的学习效率，从而培养他们的自主学习能力。
教师还可以通过学习策略的指导和辅导，让学生学会如何自主地调整学习方法和学习策略，从而提高他们的自主学习能力。
五、鼓励学生自主表达小学语文教学中培养学生的自主学习能力是一项系统工程，需要教师、学生、学校和家庭等多方共同努力。
小学生语文自主学习能力培养探究
小学生语文自主学习能力培养探究一、引言语文是学生学习的重点课程之一，也是最基础、最重要的一门学科。
通过学习语文，能够提升学生的语言运用能力、思维能力和表达能力等多个方面。
然而，传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，很难激发学生的自主学习能力。
因此，培养小学生的语文自主学习能力势在必行。
二、小学生的语文自主学习能力培养方法1.提供多样化的学习资源小学生的语文自主学习需要丰富的学习资源，这包括教材、课外读物、电子资源等多个方面。
教材是学生学习的主要教材，应该注重选择启发性强、内容丰富的教材；课外读物则可以根据学生的兴趣和能力自由选择，既能提高语文素养，又能培养阅读的爱好；而电子资源则可以通过互联网获取，例如在线课程、电子书籍等，提供了更多的学习途径和方式。
2.建立正确的学习观念学生需要建立正确的学习观念，明确语文学习的目的和意义。
要告诉学生，语文学习不仅仅是为了应付考试，更是为了提高自己的语言能力、沟通能力和思维能力。
只有明确了学习的目标，学生才能主动学习，注重提高自己的能力。
3.鼓励学生进行自主的学习探究学生在学习中应该注重自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。
教师要给学生足够的自由空间，鼓励他们主动提问、积极思考，通过探究和实践的方式来理解知识。
例如，在学习诗歌时，教师可以引导学生自己创作诗歌，培养学生的审美能力和创造力。
4.引导学生进行合作学习合作学习是培养学生自主学习能力的有效方式之一。
学生可以通过合作学习来讨论、交流和合作解决问题，在与他人的互动中提高自己的学习能力。
例如，在学习语文作文时，可以组织学生进行小组讨论，相互评审和修改作文，共同提高写作水平和表达能力。
5.注重培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，也是培养学生自主学习能力的重要环节。
学生应该培养自己独立阅读的习惯，教师可以通过组织读书活动和开展书评写作等方式，来激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、小学生语文自主学习能力培养的效果评估教师在培养小学生语文自主学习能力的过程中，需要进行有效的评估和反馈。
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摘要本文对国内外自主学习的涵义和本质特征进行了分析，论述了自主学习的基本理论，并结合现阶段小学生语文自主学习的基本现状进行原因分析，提出具体的解决策略：首先，重视培养学生自主的学习习惯，抓“三个习惯、三个原则；其次，注重培养学生的学习兴趣，抓一个中心、一个关系和三个空间；再次，注重学习方法的引导，使学生掌握两个必备和实现一个转变；第四，改变传统的教学模式，建立科学的考评制度；第五，建立学校、家庭和社区联系机制。
关键词：小学生；语文；自主学习；策略探究ABSTRACTThis paper introduces the meaning of autonomous learning and essential characteristics, and discussed the basic theory of autonomous learning, and connecting with the present Chinese pupils autonomous learning basic present situation of the reasons of the analysis, the author puts forward some strategies: first, pay attention to the cultivation of the students' learning habit, catch \"the three habits, three principles; next, pay attention to the cultivation of the students' interest in learning, grab a center, a relationship and three space; again, pay attention to study method guidance, to make the students master the two main and achieve a change; fourth, change the traditional teaching mode, and establish a scientific evaluation system; fifth, build a school, family and community contact mechanism.key words:pupils; Chinese Language Arts; autonomic learning; Strategy to explore目录前言 (4)一、自主学习的界定 (5)（一）自主学习的涵义和本质特征 (5)（二）自主学习的理论依据 (7)1．建构主义理论 (7)2．人本主义理论 (7)3．结构主义理论 (8)4．元认知学习理论 (8)二、小学生语文自主学习的基本现状及原因分析 (10)（一）自主学习意识淡薄、学生学习习惯很差 (10)（三）教学活动死板，学生学习方法单调 (11)三、培养小学生语文自主学习能力的策略 (12)（一）注重培养学生的自主学习的习惯，抓三个习惯、三个原则 (12)1．三个习惯 (12)2．三个原则 (13)(二)注重培养学生的学习兴趣，抓一个中心、一个关系和三个空间 (13)1．激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣 (13)2．教师引导，抓一个中心，一个关系，三个空间 (14)（三）重视对学生学习方法的指导，使学生掌握两个必备和一个转变 (14)（四）改变传统的教学模式，建立科学的考评制度 (15)（五）建立学校、家庭和社区联系机制 (16)小结 (17)参考文献 (18)前言国家在新课程改革的背景下，提出了以学生为主体，教师为主导的自主学习方式，是我国现阶段教育改革与发展最关注的热点问题。
与此同时，自主学习也被定为国家教育科学：“九五”规划研究课题，因此，对它进行研究具有重要的理论意义和现实意义。
本论文主要分析小学生语文自主学习的基本现状，并提出具体的解决策略。
其内容由以下三个部分组成：第一部分主要论述了国内外自主学习的涵义和本质特征，以及自主学习的基本理论。
力求从国内外历史发展的角度，对自主学习进行较全面、系统的阐述。
第二部分主要探讨了现阶段小学生语文自主学习的基本现状，并对其进行了原因分析。
第三部分主要提出了培养小学生语文自主学习能力的具体策略，为今后解决教育教学实践中遇到的问题和促进小学生语文自主学习发展提供具体支持。
本课题研究采用文献研究的方法，通过对相关文献进行分析和总结，对后续研究自主学习具有重要的理论意义和现实意义。
一、自主学习的界定（一）自主学习的涵义和本质特征我国古代自主学习的教育思想渊远流长。
“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”-《礼记》。
“学莫贵于自得，非在外也，故日自得”（程颐）。
以及“自得、自诚、自道、不依师友载籍”（陆九渊）的教育思想，都主张学习是自得的过程，强调学习的自主性。
古希腊著名的教育家、哲学家苏格拉底的“产婆术教学”中，认为教师是知识的助产婆，在教学中，学生是学习的主体，而教师是教学的主导，在学习过程中，提倡学生主动的去发现问题。
20世纪80年代初期，美国著名心理学家Zimmerman 提出自主学习由自我调控、学习反馈、自我监督和执行等几个部分组成。
他主张学生是学习活动的设计者、测评者、执行者和督导者。
[1]Pint rich认为自主学习(Autonomous Learning or Learner Au．tonomy，简称AL)一般是指个体能够对自己的学习活动和学习行为负责，自觉地确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程，其本质上是一种自我调节的学习,即个体主动选择、调节、控制自己的学习的过程。
[2] Holee也认为自主学习（Autonomous Learning）是“学生自主进行的学习，学生必须要对自己的学习行为和学习活动负责”。
在学习过程中，强调学生自主制定、管理、执行学习计划。
通过模仿、习得、内化和运用等形式，使之获得主体性的发展。
[3]Zimmerman、Pint rich和Holee主要从学生角度和学习过程层面进行定义，其中过于强调学生内在的主观因素，而忽视了外在教师的因素，没有很好的处理学生的自主和教师的引导的关系，以及学生内部心理因素和外部学习环境、学习氛围的关系，学生很难在学习中实现自主学习。
与此同时，国内对自主学习也有不同的定义，具体有以下几种：韩清林（2000）提出自主学习”是指学习者通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现学生的自主性发展。
[4]庞维国（2001）认为自主学习是指学习主体自主确定学习目标、制订学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
[5]余文森（2001）和陈水清（2000）都认为“自主学习”，学习过程是学生内化的过程。
它包括：自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化几个方面。
[6]程晓堂（2000）认为自主学习包含三个方面:一是自主学习是由学生的态度、能力和学习策略等因素构成，它要靠学生内在机制来控制自己的学习；二是自主学习指学生对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料有充分的自由选择权；三是自主学习是在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习。
这个过程需要学生自我监控、自我反馈、自我调节。
[7]首先，韩清林和庞维国对自主学习的定义，主要从学生身心的角度为根本出发点，重视学生内部动机和学习需要对学习的影响，此外，还重视学习方法对促进学生自主学习的积极意义，总体来看，可能对调动学生自主学习具有积极的意义，但只是以重视方法取代教师引导的形式去实现学生的自主学习会得不偿失。
其次，余文森和陈水清侧重于强调学生内外因素在学习中的作用，以及学习过程中学生学习的自主性，因为过分强调学生的自主性，相反容易忽视教师的外在因素，所以，两位学者对自主学习的观点也存在片面性。
最后，程晓堂从学生、教师和教学过程等角度，较全面的阐述了自主学习的含义，他在强调学生的自主权和内在机制以外，还关注教师在教学中的启发和引导的作用。
充分尊重学生自主，同时，又不放教师的引导，引而不悖，只有做到教师与学生的完美配合，才能实现学生的自主学习。
对以上自主学习的不同观点和态度，从中可概括出三个本质特征即：主体性、独立性、能动性。
一是主体性。
强调学生是学习的主体，学生通过积极主动实践和创造并获得主体性的发展。
二是独立性。
学习是学生在内在动机的驱动下，独立进行分析和探索、实践和创造、并主动完成学习任务的学习行为。
三是能动性。
学习是学生能动反映客观事物的过程，最终目的是实现学生自主性的发展。
这阐明了学生才是学习的主人，学习必须由学生自己主动去完成。
综上对国内外自主学习的不同论述，笔者认为自主学习是一种以充分尊重学生在学习中的主体地位和教师在教学中的主导作用为前提的学习方式。
自主学习是在学生内部动机的驱动下，依据自身的条件和需要，自主选择学习内容，自主调控学习进程，自主评价学习结果的学习行为。
而教师任务则是凭借教学情境和学习氛围，不断调整教学计划，引导学生朝着更高的学习目标迈进。
因此，自主学习的关键在于尊重学生的主体地位和发挥教师的主导作用，而不只是单纯的注重学生的主体性或者教师的主导作用。
（二）自主学习的理论依据面对新阶段的教育改革与发展，以教师、教材、课堂为中心的传统教学理论，已经不能适应现代教育教学的发展，相反，强调学生学习的主体性和自主性的现代教学理论应运而生。
具体有以下几种重要的学习理论：1．建构主义理论瑞士著名的心理学家皮亚杰（J.Piaget）认为学习是学生主动建构的过程。
学生是教学活动的主体，教学过程必须要以学生为中心，而教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者，在教学中，要求教师创设教学情境和学习氛围，帮助学生对原有的知识经验，知识结构、知识体系进行调整和组建，使之获得自主性的发展。
[8]学习者在一定的情境和背景下，学生主动进行意义建构的过程，这个过程中也不能忽视教师的引导作用。
教师可以利用情境、教学环境和学习氛围来激发学生的学习主动性、积极性和创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。
建构主义的教学方法凸显以学生为中心，强调教学情景和学习方法，以及对学生进行意义的作用。
从建构主义理论观点出发，主张学习是一种学生积极主动的去构建自己知识体系并获得自主性发展的学习方式，通过学生对具体知识进行同化、顺应，最终使学习达到一种动态的平衡，其实质就是一种自主学习。