插秧歌教学课件(共14张PPT)
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《插秧歌》ppt课件
请结合作品，简要概括两首《插秧歌》在内容上的异同。
（1）相同点：都写到了劳动时的繁忙景象。 （2）不同点：①刘诗侧重写拔秧，并描写了当时自然环境，以及 农人起早劳动的艰辛。 ②杨诗侧重写插秧，描绘的是雨中抢插秧苗的紧张忙碌的情形。
学习任务二：欣赏劳动的场景
●活动4：面对吃饭歇息的招呼，农人为什么“不答”？请
结合具体内容简要分析。
①农人挂念的是“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与 雏鸭”。秧苗刚插下去还不牢固，而且这块田的 秧还没有插完，此时要看管好饲养的鹅和雏鸭， 提防它们来捣乱。 ②最后农人的回答看似答非所问，实则传神地反 映了农事的劳身与劳心。
序井然。
D 2.这首诗的理解和赏折，不正确的一项是（ ）
A. “田夫”“田妇”“大儿”“小儿”，可知农家是大小总动员， 突出插秧繁忙、紧张。
B. “抛”“接”“拔”“插”真切地展现了插秧时的分工明确，井 然有序，点明题目。
C. “笠是兜鍪蓑是甲”句比喻新颖，化板滞为飞动，形成一股灵动 的气势，耐人回味。
学习任务三：鉴赏写作的方法
●活动1：徐中玉教授在《唐宋诗》一书中说，读此诗“只觉一股活泼泼
的生活气息，从诗中溢出，向人扑来”。请简要分析本诗“活泼泼的
生活气息”表现在哪些方面。
①活泼的现实生活。作者把农家插秧的情景从丰富 多彩的现实生活中撷取而来，写得逼真而又自然。 ②活泼的语言风格。通篇都是生活用语，口语色彩 强烈，有浓烈的生活气息。 ③生动形象的描述。如“雨从头上湿到胛”“低头 折腰只不答”，人物形象如在目前。
插秧歌
杨万里
学习目标
1.反复诵读，展开想象，体会诗歌表现出的劳 动之美。 2.分析诗歌所描写的劳动场景，欣赏诗歌中的 生活情趣。
情境
统编版必修上册《插秧歌》课件(18张PPT)
• 3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达 效果。
• 4.第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不 答”，这该怎么理解？
【新教材】6.2插秧歌教学课件——高 中语文 统编版 （201 9）必 修上册 (共14张PPT)
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【南宋】杨万里
【新教材】6.2插秧歌教学课件——高 中语文 统编版 （201 9）必 修上册 (共14张PPT)
勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。 农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不 论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四 个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全 神贯注的神态。
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正音朗读
插秧歌
杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨从头上湿到胛（jiǎ）。 唤渠朝（zhāo）餐歇半霎（shà），低头折腰只不答。 秧根未牢莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭。
从内容上来看，直接从现实生活中撷 取生活场景，因而既形象自然，又新 鲜风趣，富有生活趣味。 从语言形式来说，想象奇特，但是不 用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的 语言和流畅直至的章法，近于口语， 生动活泼。 从感情来看，诗人把自己的主观情感 最大程度地投射在客观事物上。
• 4.第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不 答”，这该怎么理解？
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【南宋】杨万里
【新教材】6.2插秧歌教学课件——高 中语文 统编版 （201 9）必 修上册 (共14张PPT)
勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。 农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不 论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四 个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全 神贯注的神态。
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正音朗读
插秧歌
杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨从头上湿到胛（jiǎ）。 唤渠朝（zhāo）餐歇半霎（shà），低头折腰只不答。 秧根未牢莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭。
从内容上来看，直接从现实生活中撷 取生活场景，因而既形象自然，又新 鲜风趣，富有生活趣味。 从语言形式来说，想象奇特，但是不 用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的 语言和流畅直至的章法，近于口语， 生动活泼。 从感情来看，诗人把自己的主观情感 最大程度地投射在客观事物上。
插秧歌教学课件(共14张PPT)
本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚 斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。
从内容上来看，直接从现实生活中撷 取生活场景，因而既形象自然，又新 鲜风趣，富有生活趣味。
从语言形式来说，想象奇特，但是不 用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的 语言和流畅直至的章法，近于口语， 生动活泼。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
思考：本联使用了什么手法？有什么作用？
值此农忙季节，偏又遇到阴雨连绵，这 使得本来就紧张繁忙的插秧劳动更增添 了几分艰辛。尽管雨水倾洒，农家老小 戴草笠，披蓑衣，但仍然被雨水淋得浑 身湿透。然而，此时他们却仍然插秧不 止，这就更加衬托出一个“忙”字：即 使下雨也不能停歇。也许这种场面感动 了诗人，诗人才把这个“龙口夺食”的 场面，与一场紧张激烈的战斗联系起来， 巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔， 把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种 紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给 人留下很深的印象。
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
抛秧接秧图
拔秧插秧图
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
雨中插秧
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
呼唤早餐图
秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
农夫应答图
作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”， 用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试 赏析。
勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。 农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不 论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四 个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全 神贯注的神态。
从感情来看，诗人把自己的主观情感 最大程度地投射在客观事物上。
【高中语文】《插秧歌》课件14张+统编版+必修上册
2．与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？
酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
1．B “能看到远处田塍在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时 现”，“田塍望如线，白水光参差”意思是远望田塍像条线， 一片白水波光参差。故选B。 2．《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工整，用典精当，语言雅 丽平整。《插田歌》这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法， 描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。
3．B “只管回去喂养好家里的鹅和鸭”错误，应该是“要 看管好饲养的鹅与雏鸭，提防它们来秧田里捣乱”。 故选B。 4．①美景让其轻松：环境优美，草长鸟飞，水田潋滟。②穿戴 显其轻松：农民夫妇白裙绿衣，穿戴与景色相谐。③唱和表露 其轻松愉快：他们一边劳动，一边唱和，声音缠绵柔媚，就像 《竹枝词》的音调。
重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用 相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手 法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。
▪“三百篇如‘采采芣苢，薄言采之’之类，均非后人所当 效法。今人附会圣经，极力赞叹。章斋戏仿云：‘点点蜡 烛，薄言点之。剪剪蜡烛，薄言剪之。’闻者绝倒。” （袁枚《随园诗话》）
【注】①郢中歌，一作“田中歌”。②嘤（yīng）伫（zhù）：细声细气，形 容相和的声音。
3．下面对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．杨诗首联写热火朝天的劳动场景：老少齐出动，各尽所能，配合默契。 “抛”“接”“拔”“插”四个动作，自然流畅，勾勒出老少齐插秧的繁忙景象。 B．杨诗“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”一句，以田夫口吻说秧苗还未栽 稳，稻田还没有插完，让送饭人把饭放下，只管回去喂养好家里的鹅和鸭。 C．刘诗以花鸟发端，勾勒出一幅意趣盎然的画面：山冈上花草繁密茂盛，燕子 飞东又飞西；远远望去，田埂笔直如线，秧田里一片银白水色，波光参差。 D．刘诗用简练笔触，刻画了一对农民夫妇的形象：农妇穿着白麻布做的衣裙， 农夫披着绿草编的蓑衣，一起唱着田中歌，轻声细语的唱和很像《竹枝词》。 4．如果说杨诗的劳动者是“繁忙”的，那么刘诗的劳动者则是“轻松愉快”的。 请你结合诗句对刘诗劳动者的“轻松愉快”进行简析。
酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
1．B “能看到远处田塍在粼粼的波光中蜿蜒起伏，时隐时 现”，“田塍望如线，白水光参差”意思是远望田塍像条线， 一片白水波光参差。故选B。 2．《酬乐天扬州初逢席上见赠》对仗工整，用典精当，语言雅 丽平整。《插田歌》这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法， 描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。
3．B “只管回去喂养好家里的鹅和鸭”错误，应该是“要 看管好饲养的鹅与雏鸭，提防它们来秧田里捣乱”。 故选B。 4．①美景让其轻松：环境优美，草长鸟飞，水田潋滟。②穿戴 显其轻松：农民夫妇白裙绿衣，穿戴与景色相谐。③唱和表露 其轻松愉快：他们一边劳动，一边唱和，声音缠绵柔媚，就像 《竹枝词》的音调。
重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用 相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手 法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。
▪“三百篇如‘采采芣苢，薄言采之’之类，均非后人所当 效法。今人附会圣经，极力赞叹。章斋戏仿云：‘点点蜡 烛，薄言点之。剪剪蜡烛，薄言剪之。’闻者绝倒。” （袁枚《随园诗话》）
【注】①郢中歌，一作“田中歌”。②嘤（yīng）伫（zhù）：细声细气，形 容相和的声音。
3．下面对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．杨诗首联写热火朝天的劳动场景：老少齐出动，各尽所能，配合默契。 “抛”“接”“拔”“插”四个动作，自然流畅，勾勒出老少齐插秧的繁忙景象。 B．杨诗“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”一句，以田夫口吻说秧苗还未栽 稳，稻田还没有插完，让送饭人把饭放下，只管回去喂养好家里的鹅和鸭。 C．刘诗以花鸟发端，勾勒出一幅意趣盎然的画面：山冈上花草繁密茂盛，燕子 飞东又飞西；远远望去，田埂笔直如线，秧田里一片银白水色，波光参差。 D．刘诗用简练笔触，刻画了一对农民夫妇的形象：农妇穿着白麻布做的衣裙， 农夫披着绿草编的蓑衣，一起唱着田中歌，轻声细语的唱和很像《竹枝词》。 4．如果说杨诗的劳动者是“繁忙”的，那么刘诗的劳动者则是“轻松愉快”的。 请你结合诗句对刘诗劳动者的“轻松愉快”进行简析。
《插秧歌》课件精品
细节描写
炼字：
感受“画面美”诗人在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，请尝试赏析。明确 勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。
初读课文
1.正音朗读
插秧歌杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨从头上湿到胛（jiǎ）。唤渠朝（zhāo）餐歇半霎（shà），低头折腰只不答。秧根未牢莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭。
2.解释词语，明确诗意。兜鍪：胛：渠：朝餐：半霎：莳：匝：照管：
放水（补水）
收获
了解种植水稻的步骤①育苗：在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。②抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。③插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。④施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。⑤排水（补水）：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。⑥收获：水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。
（二）分析这首诗具体描写了哪些场景？明确 ①抛秧接秧图②拔秧插秧图③雨中插秧图④呼唤早餐图⑤农夫应答图。
表达技巧：
感受“手法美”①比喻。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。②白描。“雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛。用朴素的语言表现出农家的勤劳和农事的紧张。③细节描写。农妇呼唤丈夫休息片刻,且去用餐,而丈夫头也没抬,手里只顾继续插秧,口里却答非所问,说:“刚刚插好的秧苗根还没有长牢,照管好家中饲养的鹅儿和雏鸭,提防它们来田里踏坏了秧苗。”稍有农村生活经历的人,不得不惊叹诗人对农村生活观察的细致、体会的深刻。
炼字：
感受“画面美”诗人在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，请尝试赏析。明确 勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。
初读课文
1.正音朗读
插秧歌杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨从头上湿到胛（jiǎ）。唤渠朝（zhāo）餐歇半霎（shà），低头折腰只不答。秧根未牢莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭。
2.解释词语，明确诗意。兜鍪：胛：渠：朝餐：半霎：莳：匝：照管：
放水（补水）
收获
了解种植水稻的步骤①育苗：在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。②抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。③插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。④施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。⑤排水（补水）：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。⑥收获：水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。
（二）分析这首诗具体描写了哪些场景？明确 ①抛秧接秧图②拔秧插秧图③雨中插秧图④呼唤早餐图⑤农夫应答图。
表达技巧：
感受“手法美”①比喻。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。②白描。“雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛。用朴素的语言表现出农家的勤劳和农事的紧张。③细节描写。农妇呼唤丈夫休息片刻,且去用餐,而丈夫头也没抬,手里只顾继续插秧,口里却答非所问,说:“刚刚插好的秧苗根还没有长牢,照管好家中饲养的鹅儿和雏鸭,提防它们来田里踏坏了秧苗。”稍有农村生活经历的人,不得不惊叹诗人对农村生活观察的细致、体会的深刻。
《插秧歌》精品课件
宗淳熙六年（1179）四月。杨万里由常州卸任后返回故乡江西， 路过衢州，适逢大雨，就暂驻留。他看见农民插秧的劳动情景，就写 下这首《插秧歌》记录所见所想。他在《明发三衢》中亦说：“拔尽 新秧插尽田，出城一眼翠无边。”
课文探究 1.田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 【译文】农家丈夫抛秧妻子接秧，小儿拔秧大儿插秧。 【分析】开篇直奔主题，一、二句运用白描、互文手法描绘江南农户 全家总动员插秧的情景。各有分工，紧张忙碌而秩序井然。
3.唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：
【译文】叫他吃早饭歇一会儿，只是忙着低头弯腰干活，没有回答： 【分析】诗人给雨中插秧图配上声声入耳的画外音，有人招呼插秧人吃 饭、休息片刻，而插秧人仍然保持着插秧的姿势，不停地忙碌着。
4.“秧根未牢莳未匝 ，照管鹅儿与雏鸭。”
【译文】“禾苗还不牢固，插秧没有完结，要提防鹅儿和小鸭（下水田来 破坏秧苗）。” 【分析】七、八句是插秧人的答语。转移话题，嘱咐送饭食的人照看好 鹅儿和小鸭，提防它们作践秧苗。一个时时尽力、事事操心农夫勤劳、 质朴的形象，在这朴实的答语中显现出来。。
四个动词用语直白却传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停而又秩序井然的场景。五、 六句，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫也没有， “低头折腰只不答”，撷 取田夫的肢体动作，表现农事的紧张与忙碌。
②环境描写。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”写雨势之猛，天气条件极为恶劣。虽然 带着斗笠，穿着蓑衣，雨水仍从头上湿到肩胛。农人就是在这样的环境下插秧不辍，表现了农事 的繁忙与紧张。
③对话设计，颇具匠心。“唤渠朝餐歇半霎”，是送饭人的话，有催 促，有关心。但农夫不正面作答，而以“不答而答”的特殊方式回应了送 饭人“赶快管好家里的鹅与鸭 !”诗中的对话虽然简短，但其内蕴却很丰 富，既有关怀，又有嘱托，还有作为一家之长的责任感。
课文探究 1.田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 【译文】农家丈夫抛秧妻子接秧，小儿拔秧大儿插秧。 【分析】开篇直奔主题，一、二句运用白描、互文手法描绘江南农户 全家总动员插秧的情景。各有分工，紧张忙碌而秩序井然。
3.唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：
【译文】叫他吃早饭歇一会儿，只是忙着低头弯腰干活，没有回答： 【分析】诗人给雨中插秧图配上声声入耳的画外音，有人招呼插秧人吃 饭、休息片刻，而插秧人仍然保持着插秧的姿势，不停地忙碌着。
4.“秧根未牢莳未匝 ，照管鹅儿与雏鸭。”
【译文】“禾苗还不牢固，插秧没有完结，要提防鹅儿和小鸭（下水田来 破坏秧苗）。” 【分析】七、八句是插秧人的答语。转移话题，嘱咐送饭食的人照看好 鹅儿和小鸭，提防它们作践秧苗。一个时时尽力、事事操心农夫勤劳、 质朴的形象，在这朴实的答语中显现出来。。
四个动词用语直白却传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停而又秩序井然的场景。五、 六句，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫也没有， “低头折腰只不答”，撷 取田夫的肢体动作，表现农事的紧张与忙碌。
②环境描写。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”写雨势之猛，天气条件极为恶劣。虽然 带着斗笠，穿着蓑衣，雨水仍从头上湿到肩胛。农人就是在这样的环境下插秧不辍，表现了农事 的繁忙与紧张。
③对话设计，颇具匠心。“唤渠朝餐歇半霎”，是送饭人的话，有催 促，有关心。但农夫不正面作答，而以“不答而答”的特殊方式回应了送 饭人“赶快管好家里的鹅与鸭 !”诗中的对话虽然简短，但其内蕴却很丰 富，既有关怀，又有嘱托，还有作为一家之长的责任感。
部编新版《插秧歌》精品课件
3、从感情来上：诗人把自己的主观情感最大 程度地投射在客观事物上。
思考：同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧 歌》有什么不同？
《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露 出劳动的喜悦； “采”“有”“掇”等一系列动词
拓展提升
本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读 本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从 诗的内容、形式、语言特点等角度入手。
1、从内容上:直接从现实生活中撷取生活场景， 因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣 味。
2、从语言形式上：想象奇特，但是不用奇奥 生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的 章法，近于口语，生动活泼。
杨万里
教学目标
1、诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形 式上的特点
2、 理解诗歌内容，体会作者思想情 感，学习作者的表达技巧。
3、领会劳动人民淳朴、勤劳的品质， 感受劳动精神的内涵。
4、学习杨万里及“诚斋体”相关知识， 理解诗歌中蕴含的劳动之美。
杨万里我们并不陌生，在小学和初中都学过他的
诗歌，请同学们回忆一下。
刚才我们了解了水稻种植的过程， 下面请同学们结合这个过程，再读这首 诗，看看作者在诗中都描写了哪些场 景。 （再读诗歌）
抛秧接秧图、拔秧插秧图、 雨中插秧图、呼唤早餐图、 农夫应答图。
赏析首联
“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。” 这一句中的 四个字：”“接”“拔”“插”，作者为什么要连用 这四个动词，请尝试赏析。
这个时间，赶快吃早饭。但是农夫的回复却是 “只不答”，同学们如何理解这个“只不答”呢， 是农夫没听到，还是其他原因呢？
这里“只不答”并非声不吭，而是没有直接回答
农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边 回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还 不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手 里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一 下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平 淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全 诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真 是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。
思考：同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧 歌》有什么不同？
《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露 出劳动的喜悦； “采”“有”“掇”等一系列动词
拓展提升
本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读 本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从 诗的内容、形式、语言特点等角度入手。
1、从内容上:直接从现实生活中撷取生活场景， 因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣 味。
2、从语言形式上：想象奇特，但是不用奇奥 生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的 章法，近于口语，生动活泼。
杨万里
教学目标
1、诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形 式上的特点
2、 理解诗歌内容，体会作者思想情 感，学习作者的表达技巧。
3、领会劳动人民淳朴、勤劳的品质， 感受劳动精神的内涵。
4、学习杨万里及“诚斋体”相关知识， 理解诗歌中蕴含的劳动之美。
杨万里我们并不陌生，在小学和初中都学过他的
诗歌，请同学们回忆一下。
刚才我们了解了水稻种植的过程， 下面请同学们结合这个过程，再读这首 诗，看看作者在诗中都描写了哪些场 景。 （再读诗歌）
抛秧接秧图、拔秧插秧图、 雨中插秧图、呼唤早餐图、 农夫应答图。
赏析首联
“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。” 这一句中的 四个字：”“接”“拔”“插”，作者为什么要连用 这四个动词，请尝试赏析。
这个时间，赶快吃早饭。但是农夫的回复却是 “只不答”，同学们如何理解这个“只不答”呢， 是农夫没听到，还是其他原因呢？
这里“只不答”并非声不吭，而是没有直接回答
农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边 回答了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还 不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手 里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一 下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平 淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全 诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真 是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。
插秧歌课件
用气发声
利用气息来发声，使声音更加自然 和饱满。
嗓音保护
注意保护嗓音，避免过度用嗓导致 疲劳确保歌词发音 清晰可听。
轻重处理
通过轻重处理来表达歌曲 的情感和意境。
语调变化
根据歌曲旋律和情感表达 需要，适当调整语调。
情感与表达
情感融入
将个人情感融入演唱中，使歌曲 更具感染力和表现力。
将插秧歌纳入学校教育体系， 开设相关课程和兴趣班，培养 青少年对传统文化的兴趣和认
知。
社会组织
鼓励和支持社会组织、文化机 构举办插秧歌的演出、比赛等 活动，提高公众的参与度和认 同感。
媒体宣传
利用广播、电视、网络等媒体 资源，加强对插秧歌的宣传和 推广，提高公众的认知度和知 名度。
旅游产业
将插秧歌融入旅游产业，开发 相关的文化旅游项目和产品， 吸引更多游客了解和体验插秧
《田家乐》
描写了农民们丰收之后欢聚一堂的场景，歌曲气氛热烈，具有浓郁 的生活气息。
现代创作曲目
《新插秧歌》
以现代音乐元素和创作手法重新诠释插秧歌，加入了更多的节奏和现代元素， 使曲目更具有时代感和活力。
《水乡音韵》
以江南水乡为背景，将江南丝竹等地方音乐元素融入插秧歌中，展现出水乡独 特的音乐魅力。
插秧歌课件
• 插秧歌简介 • 插秧歌的基本知识 • 插秧歌的演唱技巧 • 插秧歌的曲目与演绎 • 插秧歌的学习与传承 • 插秧歌的应用与产业开发
01 插秧歌简介
插秧歌的定义
插秧歌是一种民间歌谣，通常 与水稻种植和农业生产相关。
它源于农民在插秧季节时为协 调劳动而吟唱的诗歌，也称为 “秧歌”或“秧号子”。
插秧歌通常具有节奏感强、旋 律优美、语言生动等特点。
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本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚 斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。
从内容上来看，直接从现实生活中撷 取生活场景，因而既形象自然，又新 鲜风趣，富有生活趣味。
从语言形式来说，想象奇特，但是不 用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的 语言和流畅直至的章法，近于口语， 生动活泼。
【南宋】杨万里
杨万里我们并 不陌生，在小 学和初中都学 过他的诗歌， 请同学们回忆 一下。
《小池》（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小 荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
《晓出净慈寺送林子方》（毕竟西湖六月中， 风光 不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红）
《宿新市徐公店》（篱落疏疏一径深，枝头花落未 成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
抛秧接秧图
拔秧插秧图
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
雨中插秧
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
呼唤早餐图
秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
农夫应答图
作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”， 用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试 赏析。
勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。 农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不 论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四 个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全 神贯注的神态。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
如何理解这里的“只不答”，从这四句能看出劳动人民怎样的品质？
农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。“低头 折腰只不答”是农夫的反应：他依然低头弯腰的忙活着，连抬头说句话 的功夫也没有。这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇 “歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半 霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能 “歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家照 看一下家鹅和雏鸡。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然， 妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事， 真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
思考：本联使用了什么手法？有什么作用？
值此农忙季节，偏又遇到阴雨连绵，这 使得本来就紧张繁忙的插秧劳动更增添 了几分艰辛。尽管雨水倾洒，农家老小 戴草笠，披蓑衣，但仍然被雨水淋得浑 身湿透。然而，此时他们却仍然插秧不 止，这就更加衬托出一个“忙”字：即 使下雨也不能停歇。也许这种场面感动 了诗人，诗人才把这个“龙口夺食”的 场面，与一场紧张激烈的战斗联系起来， 巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔， 把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种 紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给 人留下很深的印象。
• 2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非 常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。
• 3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达 效果。
• 4.第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不 答”，这该怎么理解？
结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体 描写了哪些场景？
从感情来看，诗人把自己的主观情感 最大程度地投射在客观事物上。
比较阅读：同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插 秧歌》有什么不同？
《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦;“采”“有”“掇”等一 系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原 始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互 答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。
《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张 生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛 苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。
两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往;《插秧歌》善用 口语，浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。
育苗Biblioteka 抛秧插秧施肥、杀虫
放水（补水）
收获
正音朗读
插秧歌
杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪（móu）蓑（suō）是甲，雨从头上湿到胛（jiǎ）。 唤渠朝（zhāo）餐歇半霎（shà），低头折腰只不答。 秧根未牢莳（shì）未匝（zā），照管鹅儿与雏鸭。
品读诗歌，小组合作
• 1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的《插秧歌》具体描写了 哪些场景？
《过松源晨炊漆公店(其五)》（莫言下岭便无难， 赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放出一山拦。）
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西 省吉水县）人 。南宋文学家、官员，与陆游、 尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。 因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称 其为“诚斋先生”。
杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二 百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自 然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、 清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外 也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的 作品。有《诚斋集》传世。