实验探究控制变量
控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用
控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用
控制变量法和转换法是物理实验探究中常用的方法。
控制变量法是通过控制实验过程
中的可能干扰因素，确保实验结果的可靠性和准确性。
转换法是通过改变实验参数，观察
实验结果的变化，从而得到实验中感兴趣的物理规律或定律。
控制变量法的应用:
1. 温度控制: 在液体的蒸发实验中，为了探究温度对蒸发速度的影响，可以保持其
他因素不变，只改变温度，从而观察温度变化对蒸发速度的影响。
2. 时间控制: 在重力加速度的实验中，为了准确测量物体自由下落的时间，需要控
制其他因素不变，如空气阻力等。
3. 光照控制: 在颜色吸光实验中，为了研究不同颜色物体对光的吸收特性，需要控
制其他因素不变，如光源的亮度和角度等。
4. 浓度控制: 在电解液导电实验中，为了探究电解液浓度对电导率的影响，需要保
持其他因素不变，只改变电解液的浓度。
转换法的应用:
1. 引用演绎法：通过实验观察物理现象，然后运用常规知识和综合技巧将观察结果
与已有的物理原理进行对比，从而得出对物理问题的推断。
2. 引用逆向法：基于已有知识反推需要的实验参数，例如在求取弹簧常数的实验中，通过改变不同的负荷来测量挠度，然后根据胡克定律反推弹簧常数。
3. 引用综合法：将不同的物理现象进行实验，通过观察它们之间的关系，从而得到
新的物理定律，例如通过观察自由落体过程和运动学方程的关系，可以得到重力加速度的
定律。
控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用
控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用控制变量法和转换法是物理实验探究中常用的方法，用来研究因果关系以及探索物理规律。
本文将通过详细介绍这两种方法的概念和应用，以及举例说明它们在物理实验中的具体应用。
一、控制变量法控制变量法是在进行实验时，保持除正在研究的变量之外的所有其他变量保持不变的一种方法。
它的目的是通过消除其他潜在影响因素的干扰，使得实验结果准确可靠。
1. 概念受无数的外部因素的影响，进行物理实验是非常困难的。
为了保证实验结果的可靠性，必须控制其他影响因素的干扰。
控制变量法通过固定其他变量，只改变一个变量来研究其对结果的影响。
2. 应用控制变量法常常用于研究物理规律或者因果关系。
研究质量对物体自由下落速度的影响时，可以通过保持空气密度、重力加速度等不变，只改变物体的质量来探究质量与下落速度之间的关系。
二、转换法转换法是通过改变某一变量，控制其他所有变量的方法，从而揭示物理现象和规律的一种方法。
它可以通过改变实验条件来观察和研究事物的变化状况。
2. 应用转换法常常应用于研究物理规律和物理现象。
在研究光的折射规律时，可以通过改变入射角或介质的折射率来观察光的折射角的变化。
通过这种方式，可以得到光的折射定律，即斯涅耳定律。
以上介绍了控制变量法和转换法在物理实验探究中的概念和应用。
这两种方法在实验研究中十分重要，可以帮助科学家们准确地认识事物之间的关系和探索物理规律。
无论是控制变量法还是转换法，都要求实验者在设计实验时要慎重考虑，合理控制变量或转换条件，以保证实验结果的准确性和可靠性。
科学探究中的控制变量法
科学探究中的控制变量法科学探究是通过实验和观察来研究自然界现象和解决问题的方法。
在科学研究中，我们经常遇到的一个重要问题是如何保证我们的实验结果准确可靠。
为了达到这个目的，科学家们运用了各种方法和技巧，其中之一就是控制变量法。
什么是控制变量法呢？在科学实验中，变量是指可能影响实验结果的因素。
而控制变量法就是通过控制其他可能影响实验结果的变量，只改变我们想要研究的变量来进行实验。
这样做的目的是为了排除其他因素对实验结果的影响，从而更准确地得出结论。
具体来说，控制变量法有以下几个步骤：1.确定变量：首先，我们需要确定自己想研究的变量是什么。
在实验中，我们通常会有一个自变量和一个因变量。
自变量是我们有意改变的变量，而因变量是受自变量影响的变量。
此外，我们还需要考虑其他可能影响实验结果的变量，这些变量被称为干扰变量。
2.控制干扰变量：为了控制干扰变量，我们需要仔细设计实验。
通常，我们会选择把干扰变量保持在一个恒定的水平，或者在不同实验中保持一致的水平。
这样可以确保我们只改变自变量，从而更好地观察自变量对因变量的影响。
3.实验组与对照组：在实验中，我们通常需要设置实验组和对照组。
实验组是接受我们所设定自变量的处理的组，而对照组是没有接受任何处理或接受标准处理的组。
通过比较实验组和对照组的结果，我们可以更好地理解自变量对因变量的影响。
4.数据记录和分析：在实验中，我们需要详细记录实验过程和观察到的结果。
这些数据将用于后续的统计分析。
通过科学的统计方法，我们可以分析数据并得出结论。
控制变量法的应用十分广泛。
无论是物理学、化学、生物学还是社会科学，科学家们都会使用控制变量法来确保实验的准确性和可靠性。
例如，在生物学实验中，研究人员可能会控制相同的温度、湿度和光照条件来研究植物的生长。
在社会科学实验中，研究人员可能会控制相同的背景条件，如年龄和性别，来研究人类行为。
总结起来，控制变量法是科学探究中的重要方法之一。
控制变量法在探究实验中的应用
298 298 粗颗粒 298 粗颗粒 粗颗粒 298 粗颗粒 308 粗颗粒 298 细颗粒
④
挑战高考
（2013年安徽高考）某酸性工业废水中含有K2Cr2O7.光照下，草酸（H2C2O4）能将 其中的Cr2O72-转化为Cr3+。某课题组研究发现，少量铁明矾[Al2Fe(SO4)4.24H2O]， 即可对该反应堆起催化作用，为了进一步研究有关因素对该反应速率的影响，探 究如下： （4）该课题组对铁明矾中起催化作用的成分提出如下假设，请你完成假设二和 假设三 假设一：Fe2+起催化作用；
控制变量法
当事物受到多个因素（即变量）影响时， 每一次只改变其中的某一个因素（变量）， 而控制其他的几个因素（变量）不变，从 而研究被改变的这个因素（变量）对事物 的影响，分别加以研究，最后再综合解决， 这种方法叫控制变量法。
控制变量：控制的改变量 控制的不变量
例题
在一次实验课上，各小组同学在不同地点找来的小石块与 稀盐酸反应制取二氧化碳。此反应的化学方程式 为 。小明发现，相邻小组气体产生的速 率比自己小组的快。小明将这一情况报告老师，老师鼓励他们 对此问题共同探究。 【提出问题】影响二氧化碳气体产生速率的因素是什么？ 【作出猜想】 猜想一：所用的盐酸浓度不同 。 反应的温度 猜想二： 碳酸钙的颗粒大小不同 ； 猜想三： ； --------【设计实验】（1）验证猜想①是否成立： 。
牛刀小试１
某探究小组利用丙酮的溴代反应 （CH3COCH3＋Br2
HCl CH3COCH2Br＋HBr）来研究反应物浓度与反应速率的关系。 反应速率v(Br2)通过测定溴的颜色消失所需的时间来确定。在一定温度下，获得如下 实验数据：
实验 序号
① ① ① ② ② ②
控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用
控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用1. 引言1.1 控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用在物理实验探究中，控制变量法和转换法是两种常用的实验设计方法，它们在确保实验结果可靠和准确性方面发挥着重要作用。
控制变量法是指在进行实验时，除了变化研究对象外，其他因素都保持不变的一种方法。
其原理在于排除其他因素对实验结果的干扰，从而更加准确地观察和分析研究对象的影响。
通过控制变量，可以有效地验证假设或理论，提高实验的可靠性和可重复性。
转换法则是一种将实验中的困难问题或无法控制的因素转化为容易控制或可以测量的量的方法。
通过转换法，可以有效地简化实验过程，减小误差，提高实验效率。
转换法的具体应用包括利用适当的数学模型或物理规律对实验数据进行处理，从而得出更加准确的结论。
控制变量法和转换法在物理实验探究中有着各自的优点和局限性，通过比较分析可以更好地选择合适的方法应用于不同的研究问题。
随着科学技术的不断进步，控制变量法和转换法在物理实验中的应用将会不断发展完喪，为科学研究提供更加可靠和有效的工具。
2. 正文2.1 控制变量法的原理与意义控制变量法是物理实验中一种非常重要的方法，其原理和意义至关重要。
控制变量法的原理是在进行实验时，保持除要研究的变量外的其他因素不变，以确保实验结果的准确性和可靠性。
这样一来，我们就可以更准确地推断出不同变量之间的因果关系。
控制变量法的意义在于可以排除其他因素对实验结果的干扰，从而得出更加准确的结论。
通过控制变量，我们可以更好地理解和解释实验结果，确保实验的可重复性和可靠性。
控制变量法还可以帮助我们深入探究某一特定变量对实验结果的影响程度，从而更好地理解物理现象的本质。
控制变量法的原理和意义在于确保实验结果的准确性和可靠性，为我们研究物理现象提供了重要的方法和手段。
在实际操作中，我们需要严格按照控制变量法的原理来设计和进行实验，从而获得可靠的实验数据并得出科学的结论。
控制变量法的应用在物理实验中是不可或缺的，对于推进科学研究和理论发展具有重要意义。
科学研究中的控制变量方法介绍
科学研究中的控制变量方法介绍科学研究的目标是探究事物之间的因果关系，为此需要采用一系列科学方法来确保研究的可靠性和有效性。
控制变量方法是其中一种常用的研究设计方法，它用于减少其他未被研究的因素对实验结果的影响，从而更准确地分析和解释待研究现象的原因和效果。
一、控制变量方法的基本原理控制变量方法是指在进行科学实验时，研究者通过控制其他可能影响实验结果的变量，只改变研究目标变量，以确定研究目标变量对实验结果的直接影响。
在实验中，研究者尽可能将其他与研究目的无关或未被研究的因素排除在外，确保实验结果的准确性和可靠性。
二、控制变量方法的具体操作步骤1. 确定研究目标：首先确定所要研究的具体目标和变量，明确需要控制的变量与待研究因变量之间的关系。
2. 列出假设：根据研究目标，提出相关的研究假设，并进行假设的量化和操作化。
3. 控制变量：根据研究目标和研究假设，确定需要控制的其他变量，包括干扰变量和混杂变量。
通过合理设计实验方案，对这些变量进行控制。
4. 随机分组：在实验中，研究者应该将实验对象随机分成实验组和对照组，以消除其他因素对实验结果的影响。
5. 控制实验条件：在实验过程中，保持实验条件的一致性，消除无关因素的影响。
例如，对实验环境、实验仪器的要求进行统一规定，确保实验过程的可比性。
6. 数据采集和分析：准确、系统地采集实验数据，并使用统计方法对数据进行分析，验证研究假设的正确性。
三、控制变量方法的应用领域控制变量方法主要应用于实验研究中，尤其是自然科学研究和社会科学实验研究中，它能够帮助研究者准确分析因果关系和检测变量之间的相关性。
在医学、心理学、物理学、社会学等领域都有广泛的应用。
例如，在药物临床试验中，研究者需要控制患者的年龄、性别、体重等因素，只研究药物对疾病治疗效果的直接影响；在心理学实验中，研究者需要控制实验对象的智力水平、情绪状态等因素，以研究某一特定心理现象的产生和影响。
四、控制变量方法的优势和局限性控制变量方法能够帮助研究者较为准确地分析和解释因果关系，增加实验研究的可靠性。
初中物理中常用的实验探究方法,控制变量法
初中物理中常用的实验探究方法,控制变量法1. 引言1.1 概述初中物理是一门关于物质、力和运动的学科。
通过实验探究，学生能够亲身感受到物理现象，培养对物理知识的兴趣和独立思考的能力。
在初中物理教学中，实验探究方法被广泛应用，可以有效地激发学生对知识的求知欲，并帮助他们深入理解物理原理。
1.2 文章结构本文将系统介绍初中物理中常用的实验探究方法之一——控制变量法。
我们将先概述实验探究方法的重要性以及其分类，然后深入讨论初中物理实验的意义。
接下来，我们将详细介绍控制变量法，包括其定义、原理以及在物理实验中的应用。
此外，我们还会分享一些关于如何使用控制变量法进行实践的技巧，并讨论数据处理与结果分析。
最后，我们将总结探究方法的重要性并展望未来在物理教学中的应用价值。
1.3 目的本文旨在帮助读者全面了解和认识初中物理教学中常用的实验探究方法，特别是控制变量法。
我们希望读者通过本文的阅读，能够深入理解控制变量法的原理和应用，并掌握实践技巧，从而提高在物理实验中的实践能力和科学素养。
另外，我们也希望通过本文的撰写，加深对实验探究方法重要性的认识，并展望其在未来物理教学中可能产生的积极影响。
2. 实验探究方法概述2.1 实验的重要性实验是物理学习中不可或缺的一环，它可以帮助学生巩固理论知识、培养科学思维和动手能力。
通过实验，学生能够亲身参与观察、测量和记录数据等活动，从而深入理解物理现象背后的原理和规律。
2.2 探究方法的分类探究方法是指通过设计、操作实验来观察现象、发现问题并进行分析推理的一种科学研究方法。
在初中物理教学中，常用的探究方法主要包括观察法、测量法、比较法和控制变量法。
- 观察法：通过仔细观察物体或事件，记录感知到的现象及其规律性变化。
这种方法适用于对一些简单物理现象进行描述和初步认识。
- 测量法：通过使用仪器设备对物体或事件进行定量测量。
通过精确测量所获得的数据可以帮助我们更准确地了解物体性质和规律。
控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用
控制变量法和转换法在物理实验探究中的应用
控制变量法和转换法是物理实验探究的重要方法之一。
它们能够帮助我们控制实验条件，减少误差和提高实验结果的准确性。
下面分别介绍这两种方法在物理实验探究中的应用。
一、控制变量法
控制变量法是指在实验过程中，保持一个变量不变，而其他变量进行改变。
这样可以减少误差，使实验结果更准确。
在物理实验探究中，控制变量法非常重要。
比如，在力的测量实验中，我们可以通过控制物体的质量不变，改变施加在物体上的力的大小来测量物体的重量。
这时，我们应该保持其他变量不变，比如保持物体的形状、位置等不变，以保证实验的准确性。
另外，在热传导实验中，我们可以通过控制电烙铁的温度不变，改变材料的厚度来测量材料的热导率。
这样，我们就可以将材料的热导率测量出来，而减少误差。
二、转换法
转换法是指利用物理量的转换关系，通过实验来测量另一个物理量。
这样可以简化实验过程，减少误差。
在物理实验探究中，转换法有着广泛的应用。
比如，在测量小珠从斜面上滑落的实验中，我们可以通过测量小珠滑落的时间，再通过简单的运动学公式来计算小珠的平均速度和加速度等信息。
这样，我们就可以利用时间来转换其他物理量，从而得到更加准确的实验结果。
另外，在测量电阻的实验中，我们可以利用欧姆定律来测量电阻。
欧姆定律告诉我们电阻和电流之间的关系，我们只需要测量电流和电压，就可以通过电阻的计算来得到电阻的大小。
这样，我们就可以通过电阻和电流之间的关系来转换电压和电流之间的关系，得到更加准确的实验结果。
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第一节 降低反应活化能的酶
一、酶的作用和本质 （一）细胞代谢 细胞中每时每刻都进行着许多化学反应，统称为细胞代谢 （二）酶在细胞代谢中的作用 1、实验：比较过氧化氢在不同条件下的分解
3%H2O22ml 常温
3%H2O22ml 90℃水浴
3%H2O22ml 常温 3.5%FeCl32滴
3%H2O22ml 常温 新鲜肝脏研磨液2滴
3、变量的控制 （1）操纵自变量：设法给研究对象施加干扰， 造成实验对象的变化。措施有：施加、改变、 去除。
（2）观测因变量：因变量的两个重要条件是 可以观察和测量。
（3）控制无关变量：所有处理的无关变量一 律要处在相同和适宜的状态，以减少实验误差 。措施：消除、平衡
第五章 细胞的能量供应和利用
脲酶是蛋白质
切赫、奥特曼（美国） 20世纪80年代
少数RNA也具有生物催化功能
（四）酶的本质 活细胞 1、概念 酶是_______产生的一类具有 催化 有机物 ________作用的__________。 2、概念解析 （1）产生部位 活细胞 活细胞都能产生酶 激素只有相应的细胞或部位能产生 （2）作用 催化作用 ①酶只起催化作用 激素只起调节作用 ②酶在生物体内（细胞内、外）、外都可发挥催化 作用 激素只能作用于靶细胞 ③酶与底物结合发挥作用，反应前后性质和数量不 变，能反复利用 激素和神经递质发挥作用后失活 ④酶会随时间而逐渐老化，活性下降，进而被更新 ⑤酶的作用机理通过降低活化能提高反应速率，不 改变反应平衡点
７、质粒与外源基因的黏性末端在DNA连接酶的催化 作用下形成了碱基对 错 ８、为了验证某种物质是消化酶，可用二苯胺
错 9、胃蛋白酶、肽酶在pH=1.5的环境中，活性最强 错
10、一种DNA限制酶能识别多种核苷酸序列，切出多 种目的基因 错 11、唾液淀粉酶能与麦芽糖结合，使麦芽糖分解成 葡萄糖 错 12、与有氧呼吸有关的酶分布在线粒体基质、内膜错 13、用唾液淀粉酶代替α-淀粉酶水解淀粉，无需改 变反应温度 错
下列有关酶的正确叙述是：
cdgh
a、是由具有分泌功能的细胞产生的 b、有的从食物获得，有的在体内转化而来 c、活细胞都能产生酶 d、酶都是有机物 e、酶在代谢中有多种功能 f、在新陈代谢和生殖发育中起调节作用
g、酶只是起催化作用
h、酶的产生受遗传物质控制
i、酶只在细胞内发挥作用
下列关于酶的叙述中正确的是 A．生物体内的酶都是由活细胞产生的，其合成包括 转录和逆转录两个过程 B．活的生物体的任何一个细胞都能产生酶，酶在细 胞内才起催化作用 C．绝大多数酶是在核糖体上合成的，生物体缺乏某 种酶就可能出现这种酶缺乏症 D．同一生物体内的各种酶要求的催化条件都相同， 其催化效率受温度和pH的影响
（3）化学本质： 有机物 绝大多数是蛋白质，极少数是RNA ①基本单位 氨基酸或核糖核苷酸 ②合成场所 核糖体或细胞核 ③酶的合成都遵循中心法则 （4）酶和激素比较：
酶 来源 活细胞 激素 动物：内分泌腺；植物：一 定部位细胞
作用场所 生物体内（细胞内、 靶细胞 外）外 动物：固醇类、多肽、蛋白 绝大多数蛋白质， 化学本质 少数是RNA 质、氨基酸衍生物、脂质等； 植物：有机小分子 生物功能 调节作用，调节新陈代谢、 生长发育生殖等 在生物体内均属高效能物质， 即含量少、作用大、生物代谢不可缺少 催化作用
条件
没有催化剂催化 活化能（kJ٠mol—1） 75
用Fe3+催化 用过氧化氢酶催化
43 29
（2）不同的条件使反应加快的本质： 为过氧化氢 加热： 提供活化能 降低化学反 Fe3+： 应的活化能 更显著地降低 酶： 化学反应的活化 能 催化剂：降低了 反应的活化能 （3）酶的作用机理：降低化学反应的活化能，且与 无机催化剂相比，酶降低活化能的作用更显著，催 化效率更高。
实施实验探究的关键是实验变量的控制（P79）
1、变量的概念：实验过程中可以变化的因素 2、变量的确定： （1）自变量，也称为实验变量，指实验中由实验者所 操纵的因素或条件。 （2）因变量，亦称为反应变量，指实验中由于自变量 引起的变化和结果。 自变量是原因，因变量是结果，二者具有因果关系 。 （3）无关变量，是指实验中对实验现象或结果有影响 、但不属于课题研究内容的因素或条件。 3、对照实验 实验组：是接受实验变量处理的对象组； 对照组：是常规处理或不接受实验变量处理的对象组。
情况下可以 ②再用斐林试剂鉴定，从而探究酶的专一性。 用碘液检测
注意：如果让证明酶的专一性，两方案均可。若证明 某种特定的酶的专一性，则只能选择方案一。
（三）酶的作用条件较温和 酶所催化的化学反应一般都 是在比较温和的条件下进行的
1、描述曲线
在一定温度(pH)范围内， 随着温度(pH)的升高，酶的 催化作用增强；最适温度 （pH）下，酶的催化作用最 强；超过酶的最适温度(pH) 后，随着温度(pH)的升高， 酶的催化作用减弱。
共性
教材涉及到的部分酶举例 1 2 3 4 5 6 7 8 与光合作用有关的酶 与呼吸作用有关的酶 а-淀粉酶 唾液淀粉酶 蔗糖酶 麦芽糖酶 肽酶 胃蛋白酶 12 13 14 15 16 ATP合成酶 ATP水解酶 DNA聚合酶 RNA聚合酶 DNA酶
17 解旋酶 18 限制性核酸内切酶 19 DNA连接酶 20 耐高温DNA聚合酶 21 逆转录酶 … ……
C
（13全国课标卷Ⅱ）关于酶的叙述，错误的是 A．同一种酶可存在于分化程度不同的活细胞中 B．低温能降低酶活性的原因是其破坏了酶的空间结构 C．酶通过降低化学反应的活化能来提高化学反应速度 D．酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个化学反应 的底物
B
（13四川卷）下列所采取的措施中，不涉及“降 低化学反应活化能”原理的是： A．利用果胶酶提高水果的出汁率 B．滴加肝脏研磨液促使过氧化氢的分解 C．滴加FeCl3溶液提高过氧化氢的分解速率 D．利用水浴加热提高胡萝卜素的萃取效率
3、酶和无机催化剂在反应前后数量和性质不变
4、酶和无机催化剂都不能改变化学反应的平衡点， 只是提高反应速率，缩短达到化学反应平衡所需 的时间
5、酶和无机催化剂都能降低反应所需的活化能 5、酶只能催化已存在的化学反应。
你能用其他更简捷的方法来验证酶的高效性吗？
酶的高效性保证了细胞内化学反应的顺利进行、能量 供应的稳定
C
（11天津理综卷. 1 ）下列有关酶的叙述正确的是 A.酶的基本组成单位是氨基酸和脱氧核糖核苷酸 B.酶通过为反应物供能和降低活化能来提高化学反应速率 C.在动物细胞培养中，胰蛋白酶可将组织分散成单个细胞 D.DNA连接酶可连接DNA双链的氢键，使双链延伸
C
下列有关酶的叙述，不正确的是（
）
A．通常水解后为氨基酸，有的还有其它分子
9 胰蛋白酶 10 纤维素酶和果胶酶 11 过氧化氢酶
知识联系
下列几种酶作用的叙述，正确的是
1、与光合作用有关的酶分布在内膜、基粒、基质 错 2、RNA聚合酶能与信使RNA的特定位点结合，催化 信使RNA的翻译 错 3、在温和条件下，用纤维素酶、果胶酶能分解细菌 的细胞壁 错 4、胰蛋白酶能作用于离体的动物组织、使其分散成 单个细胞 对 ５、酶的形成一般都要经过核糖体的合成，内质网、 高尔基体加工、分泌 错 ６、细胞质中没有作用于DNA的解旋酶 错
D
（13安徽卷）细胞代谢受酶的调节和控制。下列叙述正 确的是（ ） A. 激素都是通过影响细胞内酶活性来调节细胞代谢 B. 代谢的终产物可反馈调节相关酶活性，进而调节代 谢速度 C. 同一个体各种体细胞酶的种类相同、数量不同，代 谢不同 D. 对于一个细胞来说，酶的种类和数量不会发生变化
B
（13海南生物卷）关于温度对酶活性影响的叙述， 错误的是 A．不同酶的最适温度可能相同 B．随着温度降低，酶促反应的活化能下降 C．酶活性最高时的温度不适合该酶的保存 D．高温下酶失活是酶空间结构破坏的结果
90℃
FeCl3
2滴
肝脏研磨液
气泡产生 不明显 少量
较多 复燃 不明显
过氧化氢在不同条件下的分解速率 不一样，酶具有高效性
真题考点：2H2O2→2H2O＋O2，该过程有气泡冒出。 若反应一段时间，不再有气泡冒出，说 明 反应结束 ；若在不增加H2O2溶液量的前提下， 使气泡(O2)的生成量增加，可采取的措施是提 高 H2O2的浓度 。 2、酶的作用及其机理 （1）活化能： 分子从常态转变为容易发生化学反应的活跃状 态所需要的能量。 在20℃测得的过氧化氢分解的活化能
比较过氧化氢在不同条件下的分解速率 因变量
对照组 步骤 1 对照实验 H2O2浓度 3% 一 剂量 2ml 试管编号 实验组 2 3 3% 3% 2ml 2ml 说明
4 3% 2ml
2滴 大量 迅速 复燃
变量 无关变量 自变量 因变量 的观测 指标
反应条件 常温 二 剂量
结 果 卫生香 燃烧 结论
（4）酶的作用：催化作用 （5）酶催化作用的意义：正是由于酶的催化作用，细胞 代谢才能在温和的条件(常温常压）下高效率地进行。
下图中，正确的图解是 ② ① ___表示有酶催化的反应曲线，___表示没有酶催 化的反应曲线，E表示酶降低的活化能。