最新培智学校生活语文第二课《碗勺筷》第一课时详细经典教案
识字锅碗盘筷教案
识字锅碗盘筷教案教案标题：识字锅碗盘筷教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识与日常生活相关的基本汉字，如锅、碗、盘、筷等。
2. 培养学生的识字能力，提高他们的阅读理解能力。
3. 培养学生的动手能力和观察力，通过实物和图片的观察，让学生能够正确书写这些字。
二、教学准备：1. 教学课件或黑板、白板等。
2. 实物或图片：锅、碗、盘、筷等。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）：引导学生观察并回忆与日常生活相关的基本用具，如锅、碗、盘、筷，让学生描述这些物品的特征和用途。
2. 学习新知（15分钟）：a. 展示实物或图片，让学生观察并说出物品的名称。
b. 引导学生注意物品名称中的汉字，并逐个教授这些汉字的发音和书写。
c. 通过示范和学生跟读的方式，让学生掌握这些汉字的正确发音和书写。
3. 拓展（15分钟）：a. 给学生分发练习册或打印相关练习材料，让学生进行识字练习。
b. 设计一些与这些汉字相关的游戏或活动，如拼字游戏、连线游戏等，让学生通过游戏巩固所学内容。
4. 巩固与评价（10分钟）：a. 让学生在黑板上书写所学汉字，教师进行评价和指导。
b. 布置课后作业：要求学生在家中找出这些汉字，描述它们的特征和用途，并尝试用这些汉字写几个简单的句子。
四、教学延伸：1. 在日常生活中，教师可以引导学生观察和认识更多与生活相关的汉字，如餐具、家具等，并进行相关的识字练习和活动。
2. 教师可以设计一些与这些汉字相关的听力活动，如听音选词、听音写字等，提高学生的听说能力。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解和认识与日常生活相关的基本汉字，并掌握它们的发音和书写。
同时，通过练习和游戏的方式，学生的识字能力得到了有效的提高。
在教学延伸中，学生还能够进一步巩固所学内容，提高听说能力。
【教学设计】认识餐具
【教学设计】认识餐具展开全文【教学设计】认识餐具仇敏徐州市铜山区特殊教育中心教材分析《认识餐具》是达敏培智教材生活语文一年级上册第四单元的一篇课文。
内容是结合智障儿童的特点在认识字词的基础上,教育孩子们认识餐具,碗、筷子、勺是孩子们每天接触的生活必须物品,由于教学内容贴近孩子的生活,符合孩子的心理的特点,所以孩子们理解起来不会吃力。
结合实物来教学认读生字词,说句子为出发点,培养孩子们认字能力、应用餐具的能力。
学情分析培智儿童的思维简单，注意力集中困难，且容易分散，理解力、语言表达能力差，对知识掌握比较缓慢，而且遗忘快。
但是他们却有自己感兴趣的东西，仍好奇心强，我就从此处入手，充分发挥多媒体的优点，通过声情并茂的图象、动画音乐等形式刺激吸引孩子们的注意力，唤起他们的学习冲动，激发他们求知的潜在积极性和主动性，调动一切积极因素搞好教和学的关系。
孩子们的障碍程度不一，兴趣爱好不同，在授课过程中我利用每个孩子喜欢的感兴趣的实物、教具、话题、颜色、音乐、动作等调动他们学习的积极性。
根据以上学情，遵循由易到难，由浅入深，制定适合的教学目标，让孩子们都能达成适合自己的学习目标。
设计思路本节课的设计涉及到生活语文，生活适应，生活数学和艺术四门课，其实就是一节大综合课。
我认为培智学校的课堂就应该是涉及到方方面面的，才更有利于特殊儿童的成长和进步。
因为我们的特殊儿童注意力很难集中且容易分散，所以导入环节我选择的是孩子们喜欢的游戏，吸引孩子们的注意力，激发他们学习的兴趣。
通过孩子们的生活经验用勺子吃米饭，告诉孩子们“勺”这个生字里的一个点我们可以理解成一粒米饭。
来帮助孩子识记“勺”这个生字。
在识记“筷”这个生字时，先让孩子们知道，很多筷子是用竹子制成的，再用竹叶的形态图片教孩子们记忆“竹字头”，从而认识并记住“筷子”这个词语。
巩固识记这两个生词的环节，我选用PPT来展示各种款式的碗、筷子、勺子的同时，帮助孩子们练习数数，这里渗透了生活数学数数的巩固训练。
培智一年级上册语文《碗筷勺》教案
培智一年级上册语文《碗筷勺》教案第一篇：培智一年级上册语文《碗筷勺》教案第七课《碗筷勺》第一课时看图认词【教学目标】1、知识与技能：A类：1、能正确地认读课文中的词语2、能认识各种各样碗、勺子、”。
实物，图片3、能用句型“这是（）”回答问题。
B类：能指认图片、实物、字词。
C类；能安静坐在座位上。
2、过程与方法：A类：通过各种直观教学和游戏活动，让学生体会观察比较的过程，学会匹配等基本的学习方法。
B类：通过各种直观教学和游戏活动，在老师的指导下会指认图片。
C类：能听从老师的指令，参与到教学与游戏活动中。
3、情感态度与价值观：A类：（1）、体验生活语文与生活的密切联系，感受生活语文的重要性。
（2）、建立学生学习语文的信心，提高学生的学习器官名称的学习兴趣。
B类：在游戏活动中，增强学习语文的兴趣，能够认识鞋C类：在教学与游戏活动中，内心充满愉悦之情。
【教学重点】能够指认碗、勺的相关图片。
认识生字“碗、勺”。
【教学难点】能够指认的碗、勺相关图片。
认识生字“碗和勺”。
【教学方法】直观教学法、启发式教学法、游戏法【教具学具准备】实物PPT课件【教学过程】一、谈话导入小朋友们，你们每天吃饭的时候，要用什么？生答，今天我们学习第七课碗筷勺，板书课题。
二、学习新课（一）学习碗1、出示实物：碗（1）师：这是什么？（2）出示碗的图片，问：这是什么？生答之后将图贴在黑板上。
（3）PPT出示不同材质和不同形状的碗。
教师边出示边讲解（4）出示字卡：碗同时将字卡贴在黑板上。
（5）领读，齐读，指名读，师纠正发音（6）我们用碗做什么？（二）学习勺1、出示实物：勺（1）师：这是什么？（2）出示勺的图片，问：这是什么？生答之后将图贴在黑板上。
（3）PPT出示不同材质和不同形状的勺。
教师边出示边讲解（4）出示字卡：勺同时将字卡贴在黑板上。
（5）领读，齐读，指名读，师纠正发音（6）我们用勺做什么？（三）游戏变魔术“变变变，变出什么？（碗和勺子轮换认知）（四）轻松一刻播放音乐《雪绒花》学生做手指操。
培智教育公开课 使用筷子
伊犁盲人培智学校2014-2015学年第二学期公开课教案讲授科目：劳动技能授课教师：赵婉婷讲授课题:使用筷子一、课题：使用筷子二、课时：2课时（第二课时）三、教学目标1、知识与技能：A类学生能够认识筷子，知道筷子的用途，会使用筷子夹住食物。
B类学生能够认识筷子，知道筷子的用处，掌握基本用筷子的方法。
C、D类学生认识筷子，知道基本使用筷子的方法，能积极参与到活动中。
2、过程与方法：通过教师的讲解示范，灵活运用比赛的方法，寓教于乐，让学生学习使用筷子。
3、情感态度与价值观：通过学习使用筷子，让学生对使用筷子充满兴趣，培养学生愿意动手操作，为用筷子吃饭做准备。
四、教学重难点重点：认识筷子，学会使用筷子。
难点：知道筷子的用途，愿意使用筷子。
五、教学方法：讲授法：教师通过口语向学生传授如何使用筷子，培养学生使用筷子的能力，利用启发式问答的方法进行讲授。
在讲授过程中应注意讲授法的缺点，也就是注意学生的注意力，教师运用生动有吸引力的声音进行教学。
演示法：劳动技能主要就是培养学生动手操作的学科，正对于培智类的学生他们动手操作的能力较差，但模仿能力相对较好，所以教师的示范在教学过程中是很好的方法。
游戏法：对于学生来说天性就是爱玩，即使培智类的孩子也不例外，所以采用游戏的方法，为他们建立规则，在玩的过程中加强筷子的使用，寓教于乐，让学生能够集中精力紧跟教师。
六、教学教具：1、物质准备：碗、筷子、饺子（教师自制）、面条、PPT2、知识经验准备：在前一课时已初步认识筷子。
七、教学过程：（一）导入部分（复习导入）教师：同学们，上一节课我们学习了什么？有没有同学可以告诉老师？（引导学生进行回答）教师：同学们，那上节课老师给大家猜的谜语大家还记得么？老师在给大家猜一遍，两个姐妹一样长，出入都成双，酸甜苦辣，他们总先尝。
同学们知不知道是什么啊？（一边出示筷子，一边引导学生说出筷子）教师小结：好的导入能吸引学生的注意力，让学生愿意去继续听下去，由于上一节课学生已经对筷子产生很大的兴趣了，所以，当我拿出筷子时，学生是很兴奋的，又通过谜语让学生融入课堂。
《筷子》优秀教案(10篇)
《筷子》优秀教案（10篇）《筷子》优秀教案（1）【活动目标】1、让幼儿在玩棒的过程种试试用“三角撑”的方法架起筷子。
2、初步引领幼儿用统计的方法记录操作过程和结果。
3、利用活动，培育幼儿的思维力量、动手操作力量、小组合作力量以及擅长发觉问题、解决问题的力量。
4、培育幼儿观看力量及动手操作力量。
5、能在情景中，利用试验完成对简洁科学情况的探究和认知，乐于用自己的语言表述所发觉的'结果。
【活动预备】1、一次性筷子若干、台布5块。
2、统计表5张。
【活动过程】一、自由玩筷子1、导语：今日我们一起来筷子，看谁玩的方法多，方法好。
(幼儿自由玩筷子，老师参与)2、提问：刚才你是怎样玩筷子的，用了哪些方法?(幼儿叙述)二、想方法把筷子竖起来，并记录(统计表附后) 1、导语：小伴计玩筷子的方法可真多，现在请你们猜一猜，假如不用任何东西帮忙，筷子能够站起来吗?(幼儿自由争论)那你们就去试一试，然后把你试试的方法和结果记录在这张表格的第一次操作格里。
2、幼儿试试、操作，并记录。
3、分组汇报。
导语：你们让筷子站起来了吗?用了几根筷子?三、再次试试，引发幼儿用“三角撑”方法架起筷子。
1、老师引发幼儿用三根筷子互搭竖棒，要求不用任何支撑物，把筷子竖起来。
师：请你们试着用三根筷子架起来的方法，让它们站起来，并把这次的结果记录在表格的其次次操作格里。
2、幼儿操作，老师参与。
四、展现记录表，争论活动结果，引出其生活用途。
1、展现五组记录表，(教案出自：快思教案网)幼儿分组汇报。
2、小结，引出其生活用途。
《筷子》优秀教案（2）活动目标：１、利用观看、辨别筷子颜色、图案的不同，找相应，并进行分类。
２、在嬉戏中，试试用筷子夹食物，体悟美味食物带来的乐趣，并会共享食物。
３、激活幼儿使用筷子的乐趣。
活动预备：１、红、黄、蓝、粉四种颜色图案的筷子。
２、四种颜色的插筷筒，三种图案的插筷筒。
３、各种水果切成块。
４、人手一个碟子，一双筷，四个插筷筒。
正确使用勺子和碗的教案
正确使用勺子和碗的教案教案标题：掌握正确使用勺子和碗的技巧教案目标：1. 了解并掌握正确使用勺子和碗的基本技巧；2. 培养学生进餐时的良好习惯和礼仪；3. 增加学生对食物卫生的意识，提高自我卫生习惯。
教学准备：1. PowerPoint演示或实物展示：勺子、碗、食物示意图；2. 视频资源：展示如何正确使用勺子和碗的步骤；3. 实物餐具：勺子和碗（每个学生将自己使用的平时餐具带到课堂）；4. 图片或卡片：展示不正确使用勺子和碗的情景。
教学过程：引入：1. 引发学生对主题的兴趣，可以提问一些问题，例如：“你们在家用勺子吃饭吗？你们知道如何正确使用勺子和碗吗？”2. 通过展示图片或示意图，让学生了解勺子和碗的基本结构并简要介绍各部分的功能。
教学主体：步骤一：正确使用勺子1. 展示视频或演示正确握持勺子的方法，包括手指的位置和握持的力度。
2. 引导学生跟随视频或演示，自己动手尝试正确握持勺子的方法。
3. 强调使用勺子的姿势应该保持稳定，避免抖动或倾斜，以及避免将勺子放入嘴巴太深。
4. 观察并纠正学生的错误握持方法，可通过实物示范和个别辅导进行指导。
步骤二：正确使用碗1. 展示视频或演示正确使用碗的方法，包括碗的位置、姿势和将食物铲起的方法。
2. 引导学生跟随视频或演示，自己动手尝试正确使用碗的方法。
3. 强调使用碗时应保持稳定的姿势，避免碗滑动或倾斜，并使用勺子将食物铲起。
4. 观察并纠正学生的错误使用碗的方法，可通过实物示范和个别辅导进行指导。
步骤三：进餐礼仪和卫生意识1. 讨论并展示一些进餐礼仪和卫生意识的图片或卡片，如面前不说话、不大声咀嚼、不挑食物等。
2. 强调在用餐时应保持整洁，避免食物溅出碗外或碰撞碗边。
3. 提醒学生在用餐前应洗手，并介绍餐具的清洁方法。
示范与实践：1. 给每个学生发放自己带来的勺子和碗，让他们在老师的指导下进行实践操作。
2. 观察学生的实践情况，及时纠正错误，并给予鼓励和表扬。
培智学校启智教育人教版生活语文《你认识常用的餐具吗？》名校名师优质公开课课件
这些是碗。
碗有什么作用？
碗可以装饭、菜、汤汁等。
这些是什么？
这些是盘子。
盘子有什么作用？
盘子可以装菜。
这些是什么？
这些是筷子。
筷子有什么作用？
筷子可以夹取饭菜食用。
怎么抓筷子？
食指和拇指捏住上面的那根，中指顶在其下 面，第二根筷子的尾部放在虎口处夹好。夹菜 的时候主要活动上面的那一根筷子。
这些是什么？
这些是勺子（汤匙)。
勺子有什么作用？
舀取饭菜或汤水等食用。
在西方国家，还有下面一些餐具。
同学们，今天我们认识了哪些餐具？
请你连一连。
盘子
碗
筷子
勺子
1、请把一小撮黄豆用勺子从一个碗里舀到另一个碗里。
2、请用筷子把黄豆从一个盘子里夹到另一个盘子里。
《餐具我来摆》(教案)
在完成了《餐具我来摆》这一章节的教学后，我对自己的一些教学设计和实践进行了反思。首先，我发现通过提问导入新课的方式很有效，孩子们对日常生活中的餐具摆放有了初步的认识，他们的好奇心也被激发出来，这对于后续的学习起到了很好的铺垫作用。
在新课讲授环节，我尝试了理论介绍、案例分析以及重点难点解析等多种教学方法。孩子们对于餐具的种类和摆放规则表现出浓厚的兴趣，尤其是案例分析部分，他们通过具体的场景感受到了餐具摆放的重要性。不过，我也注意到在难点解析部分，尽管我尽量用简单明了的方式讲解，但仍有部分孩子显得有些困惑，这可能提示我在今后的教学中需要更加注意分层教学，针对不同孩子的理解能力提供更加个性化的指导。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与餐具摆放相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的餐具摆放实践操作。这个操作将演示如何正确、快速地摆放餐具。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和餐具摆放的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了餐具的种类、摆放规则以及在生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对餐具摆放的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用，展现出良好的餐桌礼仪。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.培养学生的生活自理能力，提高其在生活中运用餐具的基本技能，使之能够独立完成餐具的摆放和使用。
2.增强学生的规则意识，通过学习餐具摆放规则，培养其在日常生活中遵循规范和秩序的良好习惯。