有效倾听,让课堂更精彩
课堂精彩生成,尽在倾听之中
课堂精彩生成 ，
恩在倾听之巾
王婉 清 【 江 新 街 瑞 学 福 泉 ３２１］ 晋 市 塘 道 鹊小 。 建 州 ６ ６ ２
ｌ 。博 文 ｌ ＿ ｜ ＿ 羲
给 他 一 缕 阳 光 ， 会 折 射 成 七 色 光 ； 他 一 片 云 他 给
八 罗汉 十八 样 ” 有 的 貌 似 积极 ， 则 不 知 所 云 ： 的 ： 实 有 虽 端 坐 在 那 ，大 脑却 早 已神 游 于课 堂之 外 … … 当然 ，
伴 随 而 来 的 则 是 这 杂 乱 无 章 的 声 音 。 明 白这 一 原 因
博客
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它 要 求 教 师 要特 别 关 注 学 生 的个 性 ． 注 学 生个 性 的 关 差 异 ， 每 一 位 学 生 都 有 机 会 张 扬 自 己 的个 性 ， 示 让 展
自己的 智 慧 与才 华 。 堂 上 “ 嘴 ” 学 生 张 扬 自我个 课 插 是 性 的最 佳 途 径 ． 因为 “ 嘴 ” 象 有 时也 能反 映学 生 的 插 现 创新 思维。因此 ， 堂上应该允 许儿童在课 堂上“ 课 插 嘴 ” 这 是 儿 童 的权 利 ， 不是 教 师 对 儿 童 的 恩 赐 。 ， 而
去 年 ， 接 受 了一 个 新 挑 战 ： 授 一 群 天 真 未 凿 我 教
彩 ， 会把彩霞涂满天空。 他 给他 一 方舞 台 ， 会 尽 致 淋 他
漓 地 展 示 出 自 己 的 风 采 。 — — 题 记
的“ 萝 ｈ ” 小 头 。通 常课 正 上 得 激 情澎 湃 时 ． 听 到 诸 却
相 互 应 答 的 过 程 。 良好 的 倾 听 习惯 和 能 力 是 人 们 获 取 知识 的 主要 途 径 之一 。作 为教 师 ， 们 要 有 一 双 倾 我 听 的 耳 朵 ， 揣 一 颗 细 腻 的 心 倾 听学 生 的 奇 思 妙 想 ． 怀
如何让学生在课堂上学会倾听
如何让学生在课堂上学会倾听倾听是取得外界信息的主要手段,是学习的基础，倾听是人与人交往中一个人良好修养的重要标志。
一个学生如果没有良好的倾听的习惯，极有可能对学习造成障碍。
而课堂倾听又是一种有意识、主动的听，不仅要用耳朵听，更要用心听、用脑子听。
“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵，学会倾听是一种能力,是一种习惯,是其它活动的基础.我基于平时教学的经验积累,现总结如下：一、有效吸引，让学生喜爱倾听中学生注意力集中时间比较短，上课时容易分心。
因此，教师在课堂上要灵活运用各种方法，激发学生学习的兴趣，让他们喜爱倾听.首先，教师要用爱心和激励来吸引学生。
中学生往往带有强烈的感情色彩，会因为喜欢某位老师,就喜欢听他的课。
所以，在教学中,教师要努力做到爱每一个学生，用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，走进学生，发现学生的闪光点。
鼓励倾听，恰当评价。
其次，教师要用有趣的、富有挑战性的教学内容吸引学生。
对于以具体形象思维占主导地位的中学生来说,数学知识的学习毕竟还是比较抽象的。
因此,教师要充分利用教材资源，创设生动有趣的学习情景，吸引学生认真倾听。
如:对于七年级的学生,可采用故事情节提出问题,解决问题,用游戏贯穿教学始终，并且鼓励学生爱讲，引导学生善听，倡导学生多思。
二、培养习惯，让学生学会倾听良好的习惯是成才的基石,使人终身受益。
要使学生善于倾听,教师必须有意识地加强对学生倾听习惯的培养,并把它当作一项常规工作来抓。
1。
教给学生倾听的方法.教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？首先要让学生做到心静，这是倾听的前提条件，还要强化听的意识。
新接到一个班级，在上第一节课时,我就会告诉学生：听与说同样重要，说-—是让别人明白，听——是尊重别人、弄懂别人的意思。
我对学生提出学会倾听要做到三心：一是专心听，无论是在听老师讲课，还是同学发言,都要听清老师同学所讲的每一句话,脑子里不想其他事。
浅谈课堂教学中如何培养学生良好的倾听习惯
浅谈课堂教学中如何培养学生良好的倾听习惯摘要：倾听是一项重要的能力，也是一个人最为基本的素养。
在小学课堂中，教师们应当在教学之中培养学生们的倾听习惯，让他们能够善于倾听，提升倾听的质量,从而促进学生积极发言。
关键词：倾听；习惯；能力叶圣陶曾说过，“教育无非是培养良好的习惯。
”倾听是一种能力。
良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一，是学好各门学科的基本功，也是提高课堂效率的重要手段。
因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。
那么，我们应该怎样培养学生良好的倾听习惯呢？一、创设乐于倾听的情境一节课四十分钟，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注是不可能的。
兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。
但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。
新教材中引入了许多小学生感兴趣的插图，要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，这样就大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。
二、教给方法，善于倾听1、细化“听”的要求。
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识比较模糊。
老师应该给孩子一个具体的、细化了的要求。
我在教学中就明确提出了“学会倾听要五心”，即倾听时做到:一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重。
2、发挥榜样示范作用。
只有以身作则，把自己作为学生们学习的标杆，教师们才能够有效培养学生们的倾听习惯。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
让倾听成为课堂中的常态
让倾听成为课堂中的常态在课堂中，教师和学生之间的互动非常重要。
而在这种互动中，倾听是至关重要的一环。
倾听不仅是学生需要学习的技能，也是教师需要具备的素质。
在现实中，很多课堂缺乏倾听的氛围，导致学生和教师之间的沟通出现了一些问题。
让倾听成为课堂中的常态非常重要。
本文将就如何让倾听成为课堂中的常态进行探讨。
倾听在课堂中的重要性不言而喻。
倾听是学生接受知识和信息的基础，也是教师和学生之间有效沟通的保障。
在课堂中，倾听能够帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能够帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求。
倾听在课堂中的作用是至关重要的，它直接关系到教学质量和学生成绩的提高。
学生在倾听中也起着举足轻重的作用。
学生要做到积极倾听，认真对待每堂课，时刻保持专注和集中。
在课堂上，学生要做好记录，积极提问，与教师和同学进行交流，这样才能更好地倾听，理解和掌握所学知识。
学生还要培养自己的分辨能力，学会辨别信息的真伪，客观地判断事物，从而更好地进行倾听和理解。
只有这样，才能让倾听成为课堂中的一种良好习惯和氛围。
家长和社会也要加入到倾听的过程中。
家长要注重引导孩子，让他们懂得倾听的重要性，并在日常生活中多多倾听，多多交流。
社会应该加大对倾听教育的力度，多举办相关的倾听培训和讲座，提高广大学生和家长的倾听意识和水平。
只有共同努力，才能让倾听成为课堂中的常态。
学校和家长也可以从多方面着手，共同推动倾听的实施。
学校可以加强倾听教育，设置专门的倾听课程，邀请专家学者开展倾听讲座，进行倾听能力的评估和培训等活动。
家长可以在家庭教育中注重引导孩子的倾听，提高他们的倾听能力，比如多听取孩子的意见和建议，多与孩子进行交流，让他们在实践中学会倾听和表达。
社会应该加大对倾听教育的支持力度，引导广大家长和学生共同参与到倾听教育中，共同努力，让倾听成为课堂中的常态。
要让倾听成为课堂中的常态，需要多方面的努力和配合。
教师要起到示范和引导的作用，学生要做到积极倾听和参与，家长和社会也应该加入到倾听教育的行列中。
课堂因倾听而精彩
课堂因倾听而精彩纵观现在的新课程教学,多了师生互动、生生互动;多了探究摸索;多了情感的培养和激发……好像或多或少忽视了学生听的行为。
叶澜教授曾说过:“要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。
”作为21世纪的教师在课堂教学中不仅要学会耐心地倾听,还要在听的过程中学会加以辨析、准确判断出有价值的信息,真正关注每一个孩子的每一点进步,提高学生学习实效,促进学生更好地发展。
倾听是一种重要的技能,也能体现学生的综合素养。
“学会倾听”有两层意思:一要求别人讲话要用心、细心,能领会要点;二要“会听”,要边听边想,思考别人说话的意思,记住别人讲话的要点,并就听中发现的问题与别人商讨。
学生的倾听程度关系到教学的成败,在教学中,我发现课堂上有一部分学生的听课是因为坐在教室里不得不听课,他们的听就是简单地用耳朵听。
听课时,即使他们认真到一字不落的程度,也是没有融入兴趣、感情等主动性因素的,只是被动听课,收不到好的效果,甚至还出现“左耳听右耳冒,老师说啥不知道”的现象。
还有的学生以为上课只要进了教室,做了课堂笔记,就是参与课堂学习了,实际上只是在应付课堂学习等等。
透视这种现象背后的原因不外乎是:(1)学生对上课的内容、形式以及同学回答的问题不感兴趣;(2)学生不喜欢该任课教师;(3)学生没有养成一个良好的习惯去倾听等。
针对这些现象及其原因,我认为教师应增强教学魅力,激发学生倾听的兴趣。
要激发学生倾听的兴趣,教师可以从以下几点进行尝试:一、用爱心唤起学生用心倾听夏丏尊曾说过:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。
教育没有了爱,就成了无水的池,任你四方形也罢,圆形也罢,总逃不出一个空虚。
”爱是师生交往中的黏合剂,教师要热爱学生,爱生之心是教育的前提,是教育力量之所在。
教师对学生的爱和理解,可以使学生感到温暖,沟通师生之间的感情。
当然关爱还要因材施爱、因时施爱。
教师要关爱各类问题学生,也要关爱广泛的“默默无闻”的学生,也不忘优等生。
高效课堂从学会倾听开始[论文]
![高效课堂从学会倾听开始[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b09d7769caaedd3383c4d322.png)
高效课堂从学会倾听开始【关键词】高效课堂信息交流倾听习惯倾听是获取知识的一种手段，倾听也是一种重要的学习技能。
一些课堂表面上热热闹闹。
但热闹的背后是随意和低效，学生的交流更多是表述的过程而缺乏倾听的过程。
没有良好的“听”的习惯，将会极大地影响“说、读、写”能力的发展，使学习的效果大打折扣。
一、注意言传身教，发挥示范作用教师以欣赏的积极态度去面对每一位学生的发言，在学生发言的过程中，留给思考的时间，不论是正确的还是错误的，一定耐心听完。
并对孩子的发言，给予适当的积极的评价。
教师的言行一定会在孩子的心里留下痕迹，这种倾听的态度，感染、熏陶着学生，也会给学生以潜移默化的影响。
二、提高自身素质，做有魅力老师课堂上能吸引学生倾听注意力的老师，一定是个性十足富有魅力的老师。
这就需要我们首先，心中要充满爱，用师爱让自己焕发神采；其次，努力提高自身修养，做一名富有魅力的老师。
用自己丰厚而广博的学识，灵动张扬的个性，形象幽默的语言，清晰简练，准确明白地去激励、唤醒、教育和引导学生，启发思维，传播智慧，让课堂精彩纷呈，妙趣横生。
三、明确具体要求，让学生有章可循1.投入、专心地听教师要让学生懂得，不管是老师讲话还是其他同学回答问题时，必须停下手中的任何事情，认真倾听。
倾听时应该全神贯注，目不转睛地注视着说话的人，不东张西望，不能一边听人讲话一边说话，或想别的事情。
无论听老师讲课，还是听同学发言，都要听完整、听仔细。
只有认真倾听，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来。
才能积极有效地参与教学活动过程，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
2.谦虚、耐心地听倾听别人发言时，不要随意插话和打断对方的话，即使不同意对方意见也要礼貌地等待对方把话说完。
一个人善不善于倾听。
不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。
让学生明白，倾听是对别人的一种尊重。
认真听老师讲话。
能让我们长知识，明事理。
有效沟通让课堂更精彩
的老 师们 不禁 笑 了起来 ，授课教 师颇 为 尴尬 。是 啊 ， 多么有趣的对话 ， 却折射 出
了 教 师 与 学 生 之 间生 活 经 验 的 差 异 ， 造 成 了课 堂 有 效 沟通 的 障 碍 。
奇 古 怪 的 问题 ？坐 下 ！” 到 学 生 一 脸 无 看
如上述案 例的无 言以对 ， 面对生成 ， 一棒 打死 ， 都是教 师在备学 生 、 备教 材 中缺少
底 气 的 一种 表 现 。
２ 讲 究 艺术 ， 爱 去 感 染 学 生 ． 用
高尔基说 ：谁爱孩子 ， “ 孩子就爱他 ；
教学 中教师会遇 到突如其来 的生成
语 文 课 堂 常见 的 缺 少 沟 通 的 现 问题 ， 这 往 往 就 是 师 生 沟 通 、 成精 彩 而 生 课 堂 的关 键 。 当有 学 生 提 出 疑 问后 ， 可 教
、
象
的选择和探究的权利 ， 常常会 在讨论 中进
发 出思 维 的火 花 ，这 对 教师 是 一 种 挑 战 。
师 曾说 ： 备课没什么诀 窍 ， 就是 翻来 覆去 的反复诵读 、 默想 ， 当读出 自己的理解 、 情 感， 读出 了文章 的妙处 ， 出 自己的惊喜 读
时 ， 敢 走 进课 堂 了 。但 有 些 老师 总认 为 就
力达成相互理解 、相互认 同的思想 和行
为 。 践表 明 ， 堂 沟 通 有效 的语 文课 ， 实 一 精
地 给 学 生 介 绍 伟 大 的文 学 家 巴金 以 及 他
的作 品及成就 ， 学生们对他肃然起敬 。 突
然 有 个 学 生 问 道 ：老 师 ，那 他 现 在 还 写 “
了 什 么 作 品 ？ ”这 位 教 师 于 是 幽 默 了 一
教师学会倾听是培养学生表达能力最根本的途径
教师学会倾听是培养学生表达能力最根本的途径在课堂教学中，教师的倾听能力，无疑对学生来说有莫大的帮助，教师倾听什么？如何倾听才能让课堂焕发出生命的活力？经过理论学习和自己以往的教学实践，认为教师通过倾听，从而培养学生表达能力，应有下面几个方面的考虑。
一、改变观念，变教为学,从学生的角度设计教学。
教师的倾听能力首先要改变观念，从学生的角度设计教学。
这就要求教师不但要仔细研究教材，还要研究学生的已知和状态，在学生的已有状态上教师组织学生进行交流，讨论提升。
教师只在这个过程中适时的进入，不强加于学生任何的知识，而只是让他们在已知基础上不断构建知识，得到真正地成长。
在这个学习的过程中，学生之间的差异，就会形成不同的见解，学生之间的交流是真实的，不会因为敷衍老师口是心非，也不会奉老师为上帝，老师说什么就是什么。
教师要成为学生学习的促进者、参与者、指导者和组织者。
教师的主要任务是引导学生进行学习和探索。
让学生形成获取、选择、加工、再生信息的能力,教师在与学生心与心的交流过程中，激发学生的学习动机，引导他们进行探索，构建知识体系，提高学生分析问题、发现问题的能力。
二、倾听学生，包容学生,让学生处于不断成长之中。
教师在倾听的过程中，总会偏爱那些成绩比较好、爱表现的学生，而对那些成绩一般、不太爱说话的学生关注较少。
这些“弱势群体”之所以不喜欢过多地言说，是因为怕自己说错，从而受到同学们和老师的嘲笑。
因此教师要倾听每一个学生生命的精彩，特别对“弱势群体”教师应该热情鼓励他们提出疑问，给他们创造展示和表达的机会，保护“弱势群体”表达的热情。
因此，我们在课堂中，要倾听每个学生的情感和需要，尊重每一个生命，使每个生命都能绽放精彩。
教师应该有宽阔的胸怀，能够倾听学生，包容学生,学生处于不断成长之中。
他们必然会有很多不成熟的想法，这时候，教师应该包容学生不一样的思维和想法。
另一方面，教师应该热情鼓励学生提出疑问，给学生创造展示和表达的机会,而教师要想让学生敢于表达,也必须首先保护好学生的自尊心,如果教师刺伤了学生的自尊心,学生就会失去表达的欲望,封闭自己的思想,甚至还会产生逆反心理,同时还要保护学生表达的热情,在学生表达不清楚的情况下，帮助学生表达清楚。
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有效倾听，让课堂更精彩
在小学英语课堂教学中，经常会出现这种现象：课堂上轰轰烈烈，学习气氛浓厚，学生学习兴趣也很高。
但一节课下来，学生究竟学到了什么，教师再去提问的时候却收效甚微。
究其原因，我认为是学生还没有学会真正倾听。
心理学家指出：倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求说者会听。
学会倾听是一种能力，也是一种习惯。
要发展学生的倾听能力，就必须培养学生良好的倾听习惯。
由于小学生年龄小，理解能力相对较低，要让学生真正倾听就显得比较困难。
对此，教师可以采用以下方法进一步细化对学生倾听的要求，逐步培养小学生的倾听习惯，从而提高英语课堂教学的实效。
一、让学生明白何为倾听
1.听老师的发音和指令
英语教学中，教师的发音具有示范性。
但小学生由于年龄小，当学习一个新单词的时候，往往着急跟读，而不管是否正确。
因此，教师要注意让学生仔细观察教师的口型，做到看明、听清，然后再模仿。
另外，教师在组织教学时还应会用各种指令语。
因此，在开展活动之前，教师必须要把指令、活动要求、活动人数、活动形式说清楚。
如果有学生违反活动规则没听清楚而急于活动，可以适当扣分，同时奖
励那些认真听并做得好的同学。
2.听录音（点读机或磁带）
对于英语语言习得者，听录音不仅是一种很重要的输入手段，更是一种无法取代的最为标准的语言载体。
听录音能使学生感受到不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等。
学生只有多听录音，并养成习惯，才能做到脱口而出。
需要注意的是，我们可以规定学生听录音的时间，如每天至少二十分钟。
除了在课堂上，更要在家里听。
利用吃饭、起床、洗漱、睡觉前的时间，让学生无时无刻都能身处英语的语言环境。
3.听其他同学的发言
课堂是英语教学的主阵地，是学生英语交际的主要场所。
但是由于小学生有意注意时间短，他们往往没有耐心仔细听别人的发言，往往以自我为中心，只关注自己。
为此，教师可以采取各种形式，比如，适当追问“刚才那个同学喜欢什么”？或者“谁听得最认真”？“谁坐的最好”等各种形式激发学生的学习兴趣。
让学生明白并不是只有发言才是参与，仔细倾听也是参与。
二、教师应设计各种活动提高学生的倾听能力
教学生学会倾听是教师的重要责任。
在日常英语教学中，只有让学生听得有目标、听得有兴趣、听得有思考，才能在听中激起思维的火花，实现听有所得。
1.听答训练
教师让学生带着问题去听。
如什么时间、什么地点、谁、发生了什么事。
带着这些问题，学生在听的时候往往更加认真，这种训练不仅能提高学生的倾听注意力和倾听判断力，而且也能加强学生的倾听能力。
2.听后复述
对于小学五六年级的学生，可以适当增加一些倾听并复述的训练。
如学了故事之后把这个故事简要地复述，讲给同学们听。
这种训练不仅是对课文内容的巩固复习，更是一种语言输出，不仅能提升学生的倾听能力，更能促进其语言组织能力和表达能力的提升。
3.听记训练
根据著名的艾宾浩斯遗忘规律，学生学的知识如果不及时巩固，很快就会被遗忘，背单词更是这样。
所以，我让每个学生都准备了一个小小的英语笔记本。
不仅要将上课听到的重要的知识句型记下来，而且每段时间还会梳理，归纳所学知识点，及时复习。
因此，在倾听活动中，学生要集中注意力，积极认真地听，并对一些重要内容或问题做好记录。
这也是养成倾听习惯的一个重要
途径。
4.听写训练
听写训练中要选择教材相关的重点内容让学生听写，
比如四会单词等。
这样既能培养学生的注意力和记忆力，又是培养学生耳、脑、手三者并用能力的有效途径。
5.听后配音
教师不仅可以让学生听课文后配套的相关角色配音，而且可以在课后让学生给动画片配音。
如，下载“英语模仿秀”软件，通过一遍又一遍听、模仿、跟读，给自己喜欢的角色配音，增加英语学习的成就感。
三、教师要正确评价，强化学生的倾听习惯
第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在课堂上，教师要关注每一位学生，积极倾听学生的回答并及时鼓励。
如“你听得真仔细”“我为你感到骄傲”“你的发音很完美”等。
如果教师能密切关注学生行为，认真倾听学生回答，真诚给予鼓励性的评价，一定能让学生收获成功的快乐，激发其学习英语的兴趣，从而更加注意倾听。
总之，我们应清醒地认识到学生倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的、循序渐进的过程。
“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运”。
每个人的一生都是由无数的行为构成的，行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。
“善于倾听”这个学习习惯的养成，将对学生的有效学习产生直接的影响。
当学生渐渐体会到倾听的魅力，感受到倾听
带给自己的快乐时，我们的课堂不仅有热闹活跃的讨论，也会有静听默想的倾听与思考。
学会倾听，将会使我们的课堂更生动、更有效、更精彩。
参考文献：
张小琴.小学生英语课堂倾听习惯的培养[J].教学与管理，2011（20）.
编辑薄跃华。