从学校人到职业人的转变说课讲解

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《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》说课课件

行动导向三贴近
情境教学法卡片展示法任务驱动法
自主学习与合作探究法
信息化助力课堂教学
教学布局结构
新课导入（环节一）5′
（环节二）15′ 学姐在校风采
（环节四）10′ 学姐在校与工作后分析
学姐工作后访谈（环节三）10′
课后延伸布置作业总结及评价 1′ （环节五）4′
新课导入（环节一）
为什么两个高等学府的学生要去卖脸呢？
讨论：
一个优秀
的学校人
在校期间应注重从哪些方面进行自我培养？
学姐在校风采（环节二）
学姐工作后访谈（环节三）
视频访谈
结合访谈，回顾对学校人的分析，看看职业人角色需要注意哪些方面？
比较对比
转变转变转变转变
学姐在校与工作后分析（环节四）
我们一直在努力着
总结及评价（环节五）角色定位角色转换
完成由“学校人”到
“职业人”转换自我任务表
作业布置
班级：_________ 姓名：_________
转换要点责任意识团队意识专业能力品德表现

自我评价内容
在班级里我承担的任务是什么？在学校我承担的任务是什么？
我参加过班上的哪些集体活动？我与班级同学相处是否融洽？
谢谢各位评委的批评指正
情感态度价值观目标：树立并强化角色转换意识，做好角
色转换心理准备。
3
教学重难点
重点
难点
做好由“学校人”到“职业人” “学校人”和“职业人”的
的角色转换
角色定位
学情分析
图形图像设计专业，专业基础较好
不善于独立思考缺乏自信心
沉迷网络喜欢虚拟世界中表现自我

做好由“学校人”到“职业人”的角色转换

第4单元第2课第1课时教师安排学生利用课外时间完成以下任务：1、看一看到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。

比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。

根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。

师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。

教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价）学生表演情景剧。

师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入新课。

各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格：我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归纳成下表。

你想一想，能在相应空格补充点吗？（可以把学生分成两组，一组讨论好学生的标准，一组讨论好员工的标准，把这两方面的标准呈现在黑板上，加以区别对比。

使学生理解学校人和职业人角色学生填写后，组内交流，小组展示，教师点拨过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。

教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过两步完成。

通过分析课首案例完成此项内容。

步骤一：教师提出问题：1.小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？2.进入职场后，他又有哪些提高？步骤二：学生带着问题阅读案例：“有备无患提前进入角色”步骤三：学生思考，小组交流。

步骤四：教师落实问题并点拨。

过渡：做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪些方面呢？学生看书思考——小组讨论——教师引导总结：在校要重点做到（1）培养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习惯的养成；（4）认真做人，重视品德修养。

学生制定加强以上四个方面训练的具体措施。

教师总结本课内容，布置作业。

做好由学校人到职业人的角色转换

角色转换是职业人生的常态，学会适应转换可以增强韧性。
职业人需要具备哪些技能和能力
沟通能力
与不同的人沟通协作，解决问题。
时间管理
设定目标，灵活应对紧凑的日程。
创新思维
善于独立思考，提供新的解决方案。
数字思维
理解数据，对未来做出科学预判。
学校人到职业人的挑战和难点
1
人际关系
在新环境中与同事建立良好的人际关系是挑战之一。
做好由学校人到职业人的角色转换
从校园走向职场需要克服不少挑战和难点。本文将分享如何提升职场能力并实现顺利的角色转变。
为什么角色转变如此重要
避免滞留
在同一个角色中停留过久会限制你的成长。
抓住机遇
角色转换为你提供新机遇，从而在职场获得成长。
拓展视野
改变角色可以让你经历不同的工作，提高综合实力。
增强韧性
不断学习
展现对学习和成长的渴求，参与课程和活动，提升自己的职业技能。
学校人到职业人的心态调整
1 积极进取
知道自己的职业目标，进一步充实自己，尽快适应新环境。
2 保持谦逊
切不可高估自己，多关注同事思路与方法，不断融入团队。
3 心态平衡
转变角色可能带来一些新的挑战，要抱着轻松愉悦的心态来应对工作变化。
2
角色交换
学校和职场的职责要求、社会化积累、思维方式不一样。
3
学习能力
面临新工作和新技术，需要及时学习并上手操作。
4
压力应对
新环境和工作带来的压力可能导致调整困难。
如何实现顺利的角色转变
设定目标
明确目标与计划，着手提升自身能力。
跨越阶段
逐步跨越学生到职业人的阶段，不断完善自己。

学校人到职业人角色转换说课稿

学校人到职业人角色转换说课稿做好由“学校人”到“职业人”的角色转换说课稿正确的角色转换需要理智及时的角色转换需要勇气；成功的角色转换需要智慧敬重的各位评委、各位老师：大家好！我是xxx。

我今天说课的题目是《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》。

我将从教材，学情，教学法，教学过程，教学反思这五个方面来进行说课。

以下不当之处，敬请大家批评、指正。

本课Lizier高教版，蒋乃平主编的《职业生涯规划》第四单元第二课，第一节《搞好由“学校人”至“职业人”的角色切换》的内容。

只有搞好角色切换，就可以为毕业后更好地适应环境社会、带入社会，尽早蜕变为“职业人”奠定坚实的基础。

学习本课为学生明确现在学习任务，指明努力方向起到积极的促进作用。

依据教学大纲、教学内容，我奠定了本堂课的三维教学目标。

1、认知目标：通过学习,学生能认识到角色转换的重要性,理解“学校人”与“职业人”的区别，掌握角色转换的途径。

2、情感目标：构成高度关注与劳动力密切联系的意识，践行角色切换的观念。

3、运用目标：能根据自己与“职业人”的差距，选择适合自己的方法缩短这种差距。

教学重难点“学校人”和“职业人”的角色定位相同，对于迈入职校没多久缺少社会重新认识的学生认知这种相同较困难。

所以我确认了本堂课的教学重点就是“学校人”至“职业人”的区别。

由于学校的生活比较单纯，学生缺乏社会经验，对职业人缺乏认识，不知如何准备达到角色转换的目标。

从“学校人”角色到“职业人”的角色转换成为了本堂课的教学难点。

【二、说道学情】我的教学对象是学前教育专业一年级学生。

她们青春活泼、富有朝气、表现欲强。

对新知识的领悟能力较强。

多年的在校生活已经使他们养成了“学校人”的基本心理特征，由于社会经验的不足，对“职业人”特点缺乏认识。

【三、谈论方法】古希腊教育学家普罗塔戈说过“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。

调动学生活动的积极性就是很好的“助燃”工具。

做好由学校人到职业人的角色转换反思性说课稿

做好由学校人到职业人的角色转换反思性说课稿做好由学校人到职业人的角色转换反思性说课稿作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的做好由学校人到职业人的角色转换反思性说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

讲完《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》这堂课，心里感到由衷的欣慰和轻松。

一节好课凝聚着教师的智慧和汗水，也是一个比较艰难的过程。

总体感觉，这节课还是比较成功的，也有不足之处。

综合来看，能够根据中职学生的实际状况进行教学设计，而且教学思路清晰，教学目标明确，精心设计问题，串联板块主体，逐层推进，培养学生的知识运用能力，启迪学生做人的智慧。

一、教学成功之处主要表现在以下几个方面：（一）、针对中职学生的实际状况进行教学设计。

中职学生都是中考失利没有考取高中的学生，他们大多数人缺乏良好的学习习惯，文化知识基础薄弱，学习的积极性和主动性都有欠缺。

针对这种情况，运用角色扮演、案例教学等多种教学方法，广泛搜索多样的案例故事、身边的真人真事、职场趣闻等资料以视频、动画、文字等多种形式表现，吸引学生真正进入到学习中来。

我经常对学生们说，“咱班没有差生，只有差异”。

尊重学生的主体差异，用赞赏的眼光看他们，对一些特别的学生要给与更多的人文关怀，及时肯定他们的进步，激励他们继续努力。

（二）教学目标明确。

本节课的知识目标：理解由“学校人”到“职业人”角色转换的重要性。

掌握“学校人”和“社会人”在社会责任、权利义务、人际关系等方面的不同之处，明确二者的区别一个是获取，一个是付出。

情感目标：强化角色转换的意识，做好角色转换的心理准备。

为此要理解并掌握角色转换的四个方面的内涵。

能力目标：针对自己与“职业人”的差距，制订针对性训练措施，强化训练，做好角色转换准备。

主要从身边小事做起，立大志，拘小节，将知识转化为行动，提高自身素质。

从学生到职业人的转变ppt课件

支配时间少
职业人
快速生活
没有寒暑假
图书馆 6
I-3.面对的人际关系不同
7
I-4.面对的要求不同
1. 学习时间可以弹性安排
1. 规定上下班时间
2. 少许逃课没有人管 3. 鼓励公平研讨
& 2. 不能迟到早退 3. 按规定操作作业
4. 有具体的教学大纲安排
4. 在规定时间内完成任务
5. 按时完成作业
5. 以经济利益为导向
8
II、从学生到职业人的困惑？
9
II、从学生到职业人的困惑
我是否受同事喜欢我能适应工作吗我的专业知识有多少用得上公司、同事太差劲
失落从学生到企业职工的困惑
10
Ⅲ、职业人
11
Ⅲ 什么是职业人
职业人是懂得经营自我的人。职业人是能够设计、规范自己职业生涯的人。职业人的发展与职业的发展密不可分。
主动
2
执行
敬业
4
发展 10 形象
职业素养
5 品格
6 绩效
8
7
智慧
协作
Ⅳ、如何有效的从学生向职业人转变？
17
Ⅳ 四个转变方向
心理适应
发挥自身健康的心理机能--整体协作意识、独立工作意识、创造意识。
生理适应
调整生活规律，在工作期间不能犯那些懒病，娇病，馋病。
岗位适应
毕业生在踏上工作岗位后，要能够根据现实的环境调整自己的期望值和目标。
2
角色的含义
社会角色具有多元化的特点，同是一个人，他在社会活动中在不同的场合相对于不同的人和事，将会以各种不同的角色出现。
职业角色则相对简单，在一个企业或单位里，

做好学校人到职业人的角色转换PPT讲稿

“学校人” “职业人”
知识之旅
社会责任
权利义务
提高素质、
学习知识、训练技能，为从业做准备。
依法接
受教育，享受他人劳动成果。
人际关系
受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单。
社会责任
权利义务
依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬。
在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效。
简单地说“职业人”就是指有职业的人或者从事职业活动的人，也可
以说是职业活动领域中的人。职业知识、职业技职能、业工人作职责、经济报酬
职业精神
身边故事：
李明和王涛是我校2006级计算机网络专业的学生。在2007年我校举办的 “春苗杯”技能竞赛中,李明荣获网页制作比赛一等奖。王涛由于在校期间担任了校学生会干部，各方面表现优异，在高二时被评为江北区“优秀学生干部”。高三时，两人都被优先推荐到移动公司重庆分公司实习。在为期六个月的实习过程中，两人的工作成效都不错。但是李明由于性格比较内向，不太喜欢和同事交流，工作也总喜欢独自完成；爱迟到、偶尔早退。王涛则喜欢和同事交流讨论，共同完成任务，适应力较强；能自觉的遵守公司的规章制度。半年的实习时间很快结束了,公司准备在他们两人之间录用一名为公司正式员工……
★每队均有三次机会，如果重新开始，用时将累计。
组别：时间一组：二组：三组：
名次
评星
重点二：由个性导向向团队导向转变
通过游戏，你体验到了什么？收获了什么？
团队意识
在校期间，积极的参与集体活动，与同学协作完成任务，培养团队精神。
初入职场，尽快的适应环境，了解你所在的团队，尽快进入角体色验之旅

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1、如果现在让你到某幼儿园担任幼儿园教师，你觉得自己能胜任吗？
2、你心目中的合格幼儿园教师应具备怎
样的素质?
创
设
头脑风暴法
情境
引导学生思考学校人和职业人的区别，从
而顺利导入新课。
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立德正行尚学惟能
新课教学
新课一、“学校人”和“职业人”的区别：
阅读教材，理解学校人与职业人之间的区别？
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教材简析
【二、教学目标】
过程与方法：
坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以学以致用为宗旨”的教学原则。基于本框题的特点，我主要采用了头脑风暴法、自学辅导法、情景模拟法、活动探究法和问卷调查等教学方法。
情感态度价值观：
针对自己与“职业人”与创业者素质的差距，制定提高措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基本方法，为就业和今后的创业做好准备。
学高为师
身正为范
立德正行尚学惟能
新课教学际关系简单，学生以完成学习
二
任务为主，虽然在集体中生活，但学习活
、
动主要由个人完成。但到了工作岗位，要
转
与不同年龄、不同省份、不同职位的人过
群体生活，这时团队意识尤为重要。
换
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立德正行尚学惟能
自
主
学 1、引导学生思考回答“学校人”与“职业
习人”的区别。
2、评析学生的回答并板书要点。
合作探
3、指导学生理解 “学校人”和“职业人” 在社会责任、权利义务、人际关系等方面的
究
差异。
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新课教学新课一、“学校人”和“职业人”的区别：
一、区
合作探
3、指导学生理解角色转换的四种导向转变的具体内容。
究
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新课
新课教学二、角色转换的四种导向转变：
自
1 成长导向向责任导向的转变
主
学
2 个性导向向团队导向的转变
习
合
3 思维导向向行为导向的转变
作探
4 智力导向向品德导向的转变
究
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新课教学
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新课教学
新课
1 成长导向向责任导向的转变
职场重要礼仪——责任感
责任感是成功者必须具备的一项素质，取得成就的大小与承担责任的多少是成正比的，
二责任感越强的人，就越能得到他人的尊重与、支持，而且任何时候，责任感对企业都不可转或缺。将责任感根植于心，让它成为我们脑
从学校人到职业人的转变
教材简析
【二、教学目标】
知识目标： 1、了解“学校人”和“职业人”的区别。 2、掌握由学生阶段向职业阶段角色转换的四种导向转变。 3、结合我校实际，让学生了解幼师在学校阶段应掌握的基本知识以及走向工作岗位后应具备的基本素质。并让学生能有意识的去为以后的就业做好相关的准备
技能目标：通过学习，学生能够针对自己与“职业人”的差距，设计转换任务并进行实践，提高对今后职业的适应能力。
二、转
换
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新课教学
1 成长导向向责任导向的转变
新课
幼儿园为什么不聘用她？
实习生陈小红毕业后想留在幼儿园工作，但
是被幼儿园人事部婉言拒绝。她疑惑不解，
老师找到人事经理问知，因为该生的一次无
二故旷工，幼儿园决定不录用她
、转
启迪
换
为顺利完成角色转换，我们应把每一项课程、训练当作真正的职业活动来完成。
别
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一、“学校人”和“职业人”的区别
学校人
职业人
社会责
学习知识、训练技能，运用知识、技能，
为从业做准备
为社会做贡献
任
权依法接受教育，
利义
获取知识、精神、
务物质
依法从事职业，为社会服务，取得相应报酬
人际
受教育者，
关人际关系简单
系
被管理者，人际关系复杂
新课教学新课一、“学校人”和“职业人”的区别：
学校人
获取职业人
付出
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新课教学
新课二、角色转换的四种导向转变：
阅读教材，理解角色转换的四种导向转变？
自
主
学 1、引导学生思考回答从学校人向职业人角
习色转换的四个重点。
2、评析学生的回答并板书要点。
②学法指导策略：
在活动中学习，边活动边学习，让学生成为活动的主体和学习的主体，是我在指导过程中主要采用的策略。
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教学流程
导入
新课
小结
拓展
创
区转
自
问
设
我
卷
情
检
调
境
别换
测
查
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创设情景导入新课
导入
思考回答：
海中一种强烈的意识，在日常行为和工作中，
换这种责任意识会让我们更加卓越。
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新课教学
新课
二、角色转换的四种导向转变：
1 成长导向向责任导向的转变
2 个性导向向团队导向的转变
二
、
3 思维导向向行为导向的转变
转
4 智力导向向品德导向的转变
换
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教材简析
【三、重点难点】教学重点： ➢掌握实现角色转换的四种导向转变
教学难点： ➢ 通过自我分析，尝试设计自我转换任务。
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学情分析
①学生情况：
对中职学生来说，他们的文化底子相对薄弱，但性格活泼，思维活跃，对将来的就业充满了期待和迷茫，做好就业准备这课书相信很多的学生会比较感兴趣。
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新课教学
新课
2 个性导向向团队导向的转变
游戏：同心杆
二、转
换
新课教学
新课
2 个性导向向团队导向的转变
❖ 规则：所有人的手指都不能离开杆子，不能用手指夹、勾等
二、
❖ 目标：将杆子由颈部移动到腰部
转
❖ 要求：分组游戏，看哪组在最短的
换
时间内完成。
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新课
二、角色转换的四种导向转变：
1 成长导向向责任导向的转变
2 个性导向向团队导向的转变
二
、
3 思维导向向行为导向的转变
转
4 智力导向向品德导向的转变
换
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新课
1 成长导向向责任导向的转变
案例一广州小天使幼儿园案例故事1