高三作文教学_高中作文.doc
高三优秀作文800字(五篇)
高三优秀作文800字【五篇】1.高三优秀作文800字阳光的碎金里，落叶又纷纷的下起了雨，好像断了魂的金蝴蝶，融入春泥，化作玉浆。
——题记时序如轮廓，周而复始。
春走了，夏也走了，司秋之神欣然驾临。
它带来的是成熟的果实，是堕落的花瓣，它更带来了成千上万的金蝴蝶，飞旋在蓝天淡云下。
正所谓，落叶不是无情物，化作春泥更护花。
面对生命的衰竭，它们并未悲戚，愈是临近生命的尽头，它们愈将生命演的壮烈豪放，落地为泥，滋养新生命。
看到此情此景，才感悟到了感谢的内涵。
它独有这朴素的漂亮，蕴含了千丝万缕的深情。
正如那落叶一样，即使在生命终结时，它也要归根落地。
而我面对迷茫的人生，好像一条小船，徘徊在无情的海域，时刻预备着与咆哮的海浪搏击。
正因为那导航灯的指示，我才在黑暗中得以前进，正因为风雨中海燕的陪伴，我这只寂寞的小船才感到了生的气息。
树开了花，不会忘记种，花结了果，不会忘记树，而我又怎能忘记迷茫困苦中的一把挽扶呢?心的湖水泛起了涟漪，感谢冬日里的一把火送与我温暖，感谢干渴中的那一滴水赠予我的清凉，感谢春日的清风抹去了我往日的沧桑。
我也许不知道是谁给了我生命中的阳光。
但我知道寂寞中有人用温暖的火焰燃点了我失落的心，无奈中有人用积极的话语了弥补了我空虚的心。
我反复的问自己“我该怎样感谢，我该拿什么去感谢?”飘飞的思绪又回到了那悠悠的落叶——它告诉我：重复那无语的抉择。
让失落的他或她从我这里也得到一份心灵的慰藉。
秋风吹下了树上的落叶，也拂平了我心中的涟漪。
我知道人有魂，树有魂。
大地让树装饰上了翠绿，树也同样让那片翠绿融入大地的深层。
朋友们，当你们观赏树之美的时候，不要忘了树下的土地更美，因为那是树与土的结合点，它们互相依附，才制造出了直耸云天的翠绿。
时序如旋，春去秋来，不知道有多少落叶回归故土，但我看见了新叶在歌唱，歌唱它们漂亮的重生，歌唱让它们重生的灵魂。
如今，秋又来了，想必落叶也不会远了。
是的，不会远了，我已看到了一只金色的蝴蝶在空中飘飘然……2.高三优秀作文800字一首完整的歌曲总有低音响应，一首完整的诗歌总有恋情显现，一场完整的人生总有低谷出现，所以世事总是不完美的。
高三英语作文复习教学设计(精选五篇)
高三英语作文复习教学设计（精选五篇）第一篇：高三英语作文复习教学设计高三英语作文复习教学设计教学背景：英语写作能力是高中阶段着重培养和提高的语言技能之一。
《英语课程标准》对九级语言技能目标写作能力的描述如下：①能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；②能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；③能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；④能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；⑤能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；⑥能做简单的笔头翻译；⑦能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。
学生情况：学生已经具备一定的写作能力，但是依然存在很多的问题。
相当部分学生对于作文出现畏难情绪，信心不足，常把它看成是死板的任务；也有为数不少的学生在需要用语言表达时，就感到力不从心，写出来的句子常常令人费解；作文中的语言错误、语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是，这种语言表达手段的贫瘠和错误反映出学生所掌握的常用词汇量太少，灵活运用英语句式的能力还较差。
另外，他们思想不活跃，缺乏观察和思考，思路阻塞，又懒于思索，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡，没有实际内容，苍白无力。
还有的同学动笔前不审题，不构思，想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，根本没有使作文主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。
此外，修改环节常常受到忽视，以至学生不懂得如何修改文章。
教学目标：1.让每个学生都能够积极思考，有话可说2.让每个学生学会有条理的完成写作内容3.激发学生写作的热情，创造性地完成写作4.让学生找到写作自信重点与难点：1.如何激发学生的写作热情2.如何帮助学生找回写作自信3.如何引导学生很好的完成写作任务教学工具：多媒体常规教具教学步骤：第一步：导入教师播放一段视频，其内容为：一辆大型搅拌车与一辆大型油罐车相撞，搅拌车车头与油罐车车尾相撞,搅拌车右驾驶室严重变形,司机双腿被牢牢卡在驾驶室中无法移动,腿部有血迹,司机意识还算清醒,右车门深深凹进驾驶室,无法打开,地面是两车相撞后产生的大量碎片。
曲径通幽的高中作文教学
曲径通幽的高中作文教学摘要：高三阶段的作文教学，是每一个高三语文教师都苦恼的事情，学生普遍对提高作文成绩信心不足，导致对作文课的兴趣不高，甚至有的学生在作文课堂做其他科目的习题。
通过对学生作文学习兴趣的激发，用启发式、把握时代脉搏式、小题大做等方式，对高三作文课进行的尝试收到了良好的效果。
关键词：激发兴趣；启发式；自主学习进入高三阶段，学生的心理高度紧张，学校的倒计时，时时地提醒着他们高考的临近。
在这个阶段，学生对作文的重视程度明显不够，更多的学生走进了误区，认为作文成绩是长期的，不可能在短时间里有明显的提高，自己的作文也就这个水平了，因此对作文学习的积极性普遍不高，认为有时间去做几道数理化习题或者背几个英语单词，都会比把精力放在作文上更有成效。
这样就导致了学生对作文的积极性不高，教师对提高作文成绩的信心也不足。
事实上，充分调动起学生自主学习的积极性，加之方法得当，在短期内大幅度提高作文水平是完全可能的，也是行之有效的。
一、高三阶段学生对作文课的几点错误认识1.短时间内不可能大幅度提高作文成绩很多学生都对作文的认识不够，普遍认为此时自己的作文成绩就是固定的了，不会有明显的提高。
自己现在的作文成绩基本上就是高考的成绩。
即使能提高，幅度也不会很大，故此对作文的兴趣普遍不高，没有主观的自主学习的兴趣。
在作文课上也提不起学习兴趣，甚至有的学生还在作文课上演练其他科目的习题。
2.在作文上“浪费”时间不划算由于对作文的错误认识，有很多学生失去了对作文的兴趣，普遍认为在作文上浪费时间，提高的幅度又不大，不如把时间花在其他学科，多做几道题或者多背几个英语单词，提高高考分数的几率更大些，把时间浪费在作文上太不划算。
于是他们从不把课余时间用在作文上，更有甚者把作文课的时间也挪作他用。
这样就导致了学生对作文课的更加不重视，也导致了这些学生高考作文成绩依然停留在高二的作文水平。
3.多背诵几篇各个类型的作文，以不变应万变有些作文不是很好的学生，就放弃了作文提高的想法。
红烛_高三作文
红烛红烛生于9月10日。
她从小就非常喜欢红色的蜡烛，因为她认为红色的蜡烛代表吉祥，于是她父母就给她取名红烛，也不知道为什么，可人们总喜欢叫她傻红烛。
9月10日那晚，窗外倾盆大雨，电闪雷鸣，教室里电灯没亮，每张桌子上放着一支点燃的红蜡烛，照亮了整个教室，照亮了红烛圆润清秀的脸。
在烛光中，红烛站在讲台上，亭亭玉立。
弯弯的眉毛，白皙的皮肤，苗条的身材，洁白的裙子，犹如天仙，说起话来如唱歌一样动听。
她手里拿着一支红粉笔，在黑板上写着：“教师节——我的生日。
”她身旁坐着一个英俊的小伙子，名叫红林，是她的大学同学，也是她的男友。
他俩是不同地区的人，俗话说：“有缘千里来相会”，他俩考取同一所重点大学，而且同一班。
从那时起，他俩就相爱了，而且感情至深，难舍难分。
大二那年的9月10日，红林用纸折了一个戒指戴在红烛净秀的手指上，说；“我亲爱的，等我们结婚那天，我一定给你戴上一个钻戒，现在，我就用纸戒拴住你的手，你的心。
”他俩，你望我，我望你，笑了，笑得很开心，笑得把下雨天都快给笑晴了。
远处，传来教师节文艺晚会动听的歌：“你问我爱你有多深，我爱你有几分……”春去秋来，转眼间快到大学毕业了，红烛与红林感情一直很好。
可是就在前不久，他俩爱情感冒了。
他俩都被一家公司聘去当经理，月薪3000元。
红林要留在繁华都市的一家公司当经理。
而红烛呢，坚持要回离城很远的乡下老家教书，无论红林和同学们怎么规劝，她还是那么“固执”。
她说：“我是村里惟一的大学生，父母供我读书不易，我要回去教那里的孩子，建设我们的家乡。
”红林快急疯了，同学们见到红烛都说：“傻红烛，你真傻。
”毕业那天，红林拉着红烛的手上了车，红烛把手中的纸戒给红林戴上，说“红林，天下好女孩多的是，你另找一个吧，你我志不同道不合的……”红林紧紧握住红烛的手不放。
车启动了，红林含着眼泪下了车，望着雾中远去的车子，很久很久，似乎呆了，好一会才大吼一声：“不……不……”这地动山摇的吼声似乎让已行很远的红烛听见了，她流下一滴滴眼泪……红烛回到生她养她的大山里，在一个边远的小村庄任教。
高三作文叙事：疯狂的鸡毛
高三作文叙事：疯狂的鸡毛鸡毛，十分平常的事物。
但在今天，我们举行了一场疯狂的吹鸡毛比赛，它却为我们带来了快乐。
第一场，男生们个个鼓着腮帮，双手握拳，似乎一个个胸有成竹。
纪老师一声令下，鸡毛便在空中飞舞起来。
一会儿翻跟斗，一会儿悠悠而下，一会儿又直冲云霄•真是变幻莫测，让人看得眼花缭乱。
不好，鸡毛在男生阵地靠墙了，男生们纷纷贴了上去，希望能够挽回败局。
功夫不负有心人，鸡毛脱离了墙壁，继续了它的旅行。
男生们个个穿上了白衣服，有的竟擦起衣服来。
还好丁辉一马当先，吹着鸡毛直冲女生阵营。
女生们顿时乱了阵脚。
哪知，徐凯杰从中“捣乱”——他可能是求胜心切。
用力一吹，竟然把鸡毛吹向了我方阵营的高空。
这可把大家急坏了，一阵手忙脚乱，鸡毛在空中若无其事的观看“风景”。
窗外的风儿也许是看不惯鸡毛的悠悠然之态，轻轻一吹，鸡毛直坠而下。
大家顿时心急如焚，徐凯杰一马当先——想将功补过。
哪知，鸡毛再次被吹入高空。
男生见了个个咬牙切齿，对着徐凯杰直翻白眼，并纷纷围住他，希望能阻止他的“捣乱”，却不知鸡毛趁机在悄悄着落。
“鸡毛”不知谁叫了一声，同学们纷纷跪下营救。
殊不知，这鸡毛太“狡猾”了，竟然飞进了徐凯杰嘴里。
第一局，我们大败而归。
片刻之后，比赛继续进行。
刚开始，鸡毛就跟我们作对，总在墙边徘徊。
男生们急忙去反攻，真是“树欲静而风止”。
在慌乱之中，徐凯杰的脑袋被撞成了“畸形”，被狼狈的抬下场。
鸡毛见了才缓缓落下，男生刚失一条“臂膀”，火力自然不敌女生，很快败下阵来。
第三局，我军重振士气，和女生打起了持久战。
鸡毛在空中来回飘着，久久没有落下。
两队选手个个面红耳赤，不一会儿，女生们明显体力不支，攻击威力锐减。
男生们则越战越勇，鸡毛势如破竹，直扑女生阵营。
真是骄兵必败，正当我们洋洋得意之时。
女生们出其不意的一个猛虎下山，鸡毛“嗖”的一声落进我方阵地。
大伙个个目瞪口呆，暗自叫苦。
三比零，我们男生满盘皆输，个个都垂头丧气的回到座位。
真搞不懂，鸡毛是不是跟我们有仇。
高三语文作文范文
高三语文作文范文
《高三：困难重重，努力前行》
高三，是每个学生都曾经历过的一段艰难的时期。
面临着高考的压力和准备，学生们需要面对巨大的挑战和困难。
然而，他们却并不气馁，而是努力前行，在这个阶段挑战自我，追逐梦想。
高三的学习压力可谓是重重。
每天面临着大量的功课和题海战术，要求学生们掌握各种知识点和技巧。
同时，备战高考也需要大量的时间和精力，每个学生都要面对着这种巨大的考试压力。
然而，正是这样的困难和挑战，让学生们更加努力，不断奋进。
除了学习上的困难，高三的学生们也要面对着心理和情绪上的挑战。
高考是人生重要的一关，它决定着学生们未来的道路和机会。
因此，许多学生都感到紧张和焦虑。
但是，他们并不因此而退缩，而是学会了更加坚定地面对困难，调整心态，迎接挑战。
在这样的困难重重的情况下，高三的学生们并没有被击倒，而是勇敢地面对着困难，努力前行。
他们通过自己的努力和决心，克服了各种困难，取得了优异的成绩。
这种拼搏精神和勇气，也让他们在未来的人生道路上更加坚定和自信。
高三的学习生活固然充满了困难和挑战，但正是这些困难和挑战，让学生们更加坚强和成熟。
他们懂得了面对困难，不畏惧、
不放弃，勇敢地追求梦想。
因此，我们相信，无论未来的路有多坎坷，他们都能勇敢前行，去迎接更多的挑战和困难。
高中语文作文教学设计案例
高中语文作文教学设计案例篇一高中语文作文教学设计案例嘿，你知道吗？高中语文作文教学这事儿，可真是让人又爱又恨！咱先来说说为啥爱。
可能很多同学觉得作文就是一场噩梦，但要是遇上一个好的教学设计，那简直就是打开了新世界的大门！比如说，老师要是能设计出那种让我们脑洞大开的题目，像“如果能穿越时空，你会干啥”，哎呀妈呀，那可太刺激了！我觉得这能一下子点燃我们的创作热情，让我们的想象力像火箭一样飙升！再说说恨的地方。
有时候老师的教学设计太死板，一上来就是各种条条框框，什么开头要怎么写，结尾要怎么升华，搞得我们好像机器人一样，按部就班，一点自由发挥的空间都没有。
也许有人会说，没规矩不成方圆，可咱高中生活已经够规矩了，写个作文还不能任性点？我记得有一次，老师设计了一个关于“亲情”的作文课。
本来这主题挺好的，可老师呢，非要让我们按照固定的结构，先描述事件，再抒发感情。
我就想问了，难道每个人表达亲情的方式都得一模一样吗？这不是限制了我们的创造力吗？不过，也有让我眼前一亮的教学设计。
那次老师让我们分组讨论，互相分享自己的故事，然后根据别人的故事来创作。
这多有意思啊！我们在交流中发现，原来每个人对同一件事的看法都不一样，这给了我们好多灵感。
所以说，高中语文作文教学设计，真是个让人纠结的事儿。
到底怎样才能既让我们学到技巧，又能自由发挥呢？这可能是老师们要好好琢磨的问题。
篇二高中语文作文教学设计案例高中语文作文教学设计，这到底是个啥玩意儿？有时候我觉得它就像是一场迷宫游戏。
老师给我们设定了各种路线和关卡，我们就得在里面摸索着前进。
比如说，讲议论文写作的时候，老师会告诉我们论点要明确，论据要充分，论证要严密。
这听起来好像挺简单的，可真到写的时候，我就懵了，这论据咋找啊？论证咋严密啊？也许老师觉得他们讲得够清楚了，可我们还是一头雾水。
不过呢，也有让我觉得挺好玩的教学设计。
有一次老师让我们模仿名人的写作风格来写一篇作文，哇塞，那感觉就像是穿上了名人的鞋子，去走他们走过的路。
高三作文教学低效原因探微
高三作文教学低效原因探微摘要：高三作文教学低效问题极为普遍，不管是出于高考应试的需要，还是培养学生的作文素养的需要，都迫使一线教师全力把握学生写作的症结所在，本文对高三作文教学低效原因进行了分析。
关键词：高三作文教学“没啥好吗”“没有思路”“没有感觉”高中作文教学的普遍问题是：从学生角度分析，训练周期长，训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，单一化的模式训练容易使学生的写作积极性大大降低，常常是为完成任务了事。
从教师角度分析，由于高三教师本身工作已经非常辛苦，工作压力较大，出卷、阅卷、备课等已经占用大部分时间，要想做到因材施教、个性化辅导、一对一点拨，恐怕没有精力与时间。
所以，高三作文教学要想从无效、低效走向有效甚至是高效，就既要从态度上明确认识这样的教学现状，又要认真思索，把握学生写作的症结所在。
经过观察分析，我认为主要表现为以下三个方面。
一、“没啥好写”与审美残缺“没啥好写”似乎是目前广大学生的口头禅，哪怕是高三的学生，写到作文了，也常常搬出这句话来。
问过很多的学生，他们没有感兴趣的话题，没有写作的欲望，这当然是与当前的应试教育的功利化追求有着紧密关系的。
语文不是像数理化那样通过“恶补”可以见效明显的学科，它需要岁月的沉淀，需要内在的文学素养，语言表达能力不是一朝一夕可以速成的。
在这种大背景下，如果学生从未翻过《红楼梦》、《三国演义》这样的大名著，考到时才大概翻翻，就难免会使薛宝钗的“钗”不会读，“尤二姐”是殉情，林黛玉的“黛”写错。
我们的学生已经看了什么？我们的学生正在看什么？我们的学生正准备看什么？答案居然是惊人的一致，也许我们的学生在偷偷看郭敬明、韩寒，偷偷看电子的玄幻、言情，慢慢走向了精神阅读的荒原，精神的贫乏化和语言的粗糙化越来越成为我们这些关心下一代成长的人应该关注的焦点。
我感慨，如我父亲当年那般为我到镇上去租武侠、到别人家借武侠的年代已经成了遥远的过去，我深深地感谢我的父亲，因为他，在那贫穷的日子里，至少有书丰富我的精神世界。
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高三作文教学_高中作文
高三作文教学
写作历来被学生视为畏途，而写作是语文教学的半壁江山，成绩好坏，关键在作文。
高三学习紧张，学生往往忽视写作训练，而学生的写作现状是两节课许多同学都达不到600字，而且错别字、病句多，没有养成良好的写作习惯，教师辛辛苦苦批改、讲评，发下去学生看一眼分数丢到垃圾桶去。
平时作文能拖就拖，有的根本没有写过多少作文。
作文的教法及效果都差强人意。
如何有效地进行写作训练提高写作能力?
一、动机是激励人们行动的原因，是学习过程中一个很有效能的因素。
心理学研究表明：在学习情境中，要促使学生把自己的行为指向学习的需要和动机。
因此，激发学生的作文动机，一直为广大语文教师所关心。
学生通过作文，不断获得新的知识，不断获得成功的经验，当然，有时也会遇到失败的教训。
而这种新的认识、新的经验和教训则又会使他期望在下一次的作文中获得进一步的满足。
显然，这种期望，这种满足感就成了他们写好作文的一种重要的、稳定的推动力。
心理学指出，这种动机是极
为可贵的。
它的可贵之处，是因为它指向作文本身。
为了写好作文，获得满足的这种动机，是出于作文本身提供的。
因此，在作文教学中，教师要重视激发学生写好作文的动机，让学生不断对作文活动本身产生兴趣，让作文本身的兴趣成为学生写好作文的“最好的老师”，努力写好每一次作文。
我的做法是多肯定，鼓励，巧妙地帮助学生发现自己作文中的成功和进步，满足学生成就动机中自我提高的需要。
每—次作文，把主要目光投向优点和成功的地方，大部分学生的作文在90分以上，10％左右打满分，少数太差的写出翔实评语并注意列出优点，不打低分。
多在课堂宣读学生作文，对比较差的作文读局部，如一个好的比喻，甚至一个好的词语。
老师读，同学读，学生自己读。
著名教育家苏霍姆林斯基认为：学习成绩的取得，乃是学生产生克服困难的动力和求知兴趣的源泉。
随着成绩的不断提高，学生的积极性也就越来越高，兴趣也会越来越浓。
因此，无论学生对学习多么冷淡，甚至毫无兴趣，苏霍姆林斯基总是让他们以取得成绩入手，开始取得小成绩，然后取得大成绩，让他们逐步发现自己的成绩，从而逐步培养、激发他们对学习的兴趣，调动他们的积极性。
我们教师，在学生的心目中是权威的评论家，学生动笔作文时就对教师有所期待，期望能得到教师的肯定性的评价。
如果，学生的作文能不断地得到教师以至于同学的热情洋溢的赞许，这种赞许也会成为他们写好作文的需要。
有一位文学期刊的编辑，在谈自己是怎样爱上写作，走上文学创作道路时，他非常感谢小学老师对他的教育。
他说：“一次老师在讲评作文时，表扬了我的作文。
文章怎样开的头，如何结的尾，我已记不清了。
但是真切地留在记忆深处的是老师的声音。
正是老师的声音，饱含着激情，充满着希望，把我的心打动了。
”教师从不同角度给学生以充分的肯定，
不但因获得赞许而受到鼓舞，而且会深深地感受到自己的作文所产生的感人的力量。
正是这种力量，使教师同学为之感动、为之欣喜，从而真切地领悟到作文的作用与意义。
这样必然使他们对作文产生兴趣，期望在下次作文中获得新的成功和进一步的满足。
二、循序渐进，要求要有层次，不能急于求成，不能“大一统”。
从篇幅字数要求，600字，700字，800字，900字；从时量要求，90分钟，70分钟，50分钟，40分钟；从速度质量要求，书写清楚，卷面整洁，到文章中心，选材立意，构思表达，有“亮点”等等，有步骤有重点地进行训练。
对每一关的“困难户”，注意铺台阶，搭梯子，个别督促，开小灶，课外辅导，帮助一一过关。
为了防止拖欠或缺写，专门印刷作文稿纸，当堂发下，当堂写作，当堂收交，绝不迟交或拖欠。
起初，有没有写完的强制交，甚至是空白卷的也要交。
出于学生作文后急切地关心自己的学习成果，我及时组织讲评，一般当天发下，第二天讲评，趁热打铁。
因为，时间拖长了，学生的期望感淡薄以致消失了，效果就要打折扣。
通过一期有序有层次有目标的训练，在限时50分钟时间内，两班学生人人达到700字以上，写作能力有了很大提高。
除了这样每星期一次训练外，还有周记写作，完全自由随意表达。
两者结合，做到多写。
三、重视学生思维能力和写作技巧训练。
思维能力和品质是提高作文能力的核心内容。
必须努力培养学生思维的广阔性、深
刻性、独立性、批判性、敏捷性等等品质。
为此，分专题进行了联想、想象训练，多角度审题立意训练，结构模式训练，议论文分析说理训练，话题作文快速写作训练，语言表达训练等。
每次训练都着重实践操练，讲解技巧要求—典型示范引路—当堂写作训练—欣赏讲评一总结修改，期间穿插师生、生生讨论交流、争辩指正，碰创思维火花。
把思维能力的训练贯穿在整个作文训练的始终。
既把握写作的基本规律和方法，又引导学生以这个规律和方法去分析其他具体文章，写作修改自己的文章。
学生把学到的知识与自己的写作实践相结合。
通过评析别人和自己的文章，更好地认识自己的文章，从而在比较反思修改中不断地提高作文水平。
起初，让学生互评作文，总草草了事，自改作文却说自己的作文不会修改。
我要求自找错别字和病句，互相找错别字和病句，并印发了几次作文在课堂上修改，学生触动大，有位作文较差的学生在当堂评改了他的作文后对我说：“我还认为我的作文差是没有文采呢。
”从此注意斟酌修改，坚持一期强化训练后，基本上文从字顺了。
四、巧妇难为无米之炊，素材积累是写作的一个重要条件。
我要求学生广泛阅读，做读书笔记，做生活有心人。
尽管高三了，但“先天不足”，必须“大补”。
一些学生订阅了《读者》，一些学生在读文学名著，课外挤时间阅读蔚成风气。
我坚持每天上课前为学生读一篇材料，每天晨读时轮流要求一人在黑板边写—句名言警句。
要求人人读一本优秀作文选。
一份耕耘，一份收获。
一年来学生在省级以上作文竞赛获奖15人次，发表国家级刊物作品1篇；在开发区、全校征文比赛中，4人次获一等奖，2人次获二等奖，3人次获三等奖；有三分之一的学生进行过小说创作和诗歌创作，小说篇幅长的一篇就超过了两万字，诗歌最多的一位同学已写满了四大本笔记本约900首；发表在校报上的文章达30多篇，平均每期两篇多。
参加全省毕业会考，获得了非常优异的成绩：92位学生中47人得a，合格率和优良率均获全省第一名，优秀率全省第四名。
高考成绩更喜人，综合分38人上国线，最高分840分列全省第六名（语文成绩729分），语文最高分达761分，这都是我校历史性的突破。