浅议英语教学的原生态回归
让英语教学回归自然 ——小学英语生态教学的探索与实践
让英语教学回归自然——小学英语生态教学的探索与实践作者：摩雅萍来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第4期新课标实施以来，在新课程理念的指引下，广大英语教师在自己的教学领域中取得了前所未有的成效。
但同时我们也应当看到，在新教学模式的探索中，我们的英语教学也出现了不少的问题，应当引起我们广大英语教师的重视：①没有真正意识到以学生为主体的实质，课堂上放任自流，小组讨论虽热闹但缺乏实效；学生表演展示脱离教学内容，作秀的现象比较普遍。
②现代化的教学设备没有真正得到合理使用，多媒体课件滥用现象普遍存在，学生的文本研读的思维能力不能得到提高，反而被淡化了。
③死守预案、墨守成规，机械地进行英语教育教学活动，学生对课堂缺乏应有的热情，往往被动地被老师牵着鼻子走。
④“赞誉”过多，比较虚伪，不能达到赏识教育的真正目的。
⑤课堂教学效能低下，教师教学活动的组织不能与教学内容有效的结合在一起，导致一些课堂教学活动徒劳无功。
所有这些问题的存在严重影响到新课程改革的顺利实施和英语教学的效果。
笔者认为我们的英语教学应该回归自然，在一个自然、和谐的环境中进行小学英语教学。
一、生态教学的内涵特征西方著名自然理论的代表卢梭曾经就自然、自然人以及自然规律论述过，同时他也阐述过关于教育的道理：教育应该符合学生身心发展的规律，我们应当遵循和尊重这些规律而不应当与之背道而驰。
就是放在今天，他的这些理论对于我们现在所进行的教育改革也是有非常大的指导意义的。
卢梭指出我们的教育所要培养的学生应当是“自然人”。
因此，我们这里所说的生态教学就是要求教师所进行的一切教育教学活动都要朝着这个方向努力，教学活动的开展以及教学方式、方法的实施都要遵循“自然”的进行。
只要明白生态教学的目标，我们就会脚踏实地而且自然地进行各项教育教学活动。
二、如何具体实践生态教学1. 培养学生自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯要想小学生达到这个目标，我们应该努力做到以下几点：①要求学生并逐渐使他们养成书写工整、规范、美观的习惯。
生活化教学,回归英语本真
生活化教学,回归英语本真随着全球化进程的加快，英语作为国际交流的重要工具，越来越受到人们的重视。
在中国，学习英语已经成为很多人的必修课，无论是在学校还是在社会中，都能看到英语的身影。
现在的英语教育却面临着一些问题，其中一个重要的问题就是脱离了生活化的教学，导致学生对英语学习产生了抵触情绪，甚至失去了学习的兴趣。
在这样的情况下，我们有必要进行生活化教学，回归英语本真，让学生在轻松愉悦的氛围中学好英语。
为了进行生活化教学，我们需要重新审视英语教学的目标和方法。
英语教学不应该只是为了应付考试，而应该是为了让学生真正掌握一门实用的语言技能，能够应对各种日常交流的场合。
我们需要将英语教学和学生的现实生活联系起来，让学生在学习英语的过程中不仅能够提高语言能力，还能够增长见识、拓宽视野，从而更好地融入国际社会。
在生活化教学中，我们可以通过多种途径让学生接触英语。
可以通过课外阅读来增加学生对英语的 exposure，让他们可以在阅读中感受到英语的魅力和实用性。
我们也可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中用英语交流，提高他们的口语表达能力。
还可以通过一些生动有趣的教学内容和教学方法来激发学生学习英语的兴趣，让他们在生活中逐渐形成用英语思维和表达的习惯。
回归英语本真还意味着我们要重视英语的文化内涵。
英语不仅仅是一种语言，它还承载着英语国家的历史、文化、习俗等丰富的内涵。
在教学中，我们要给予学生足够的英语文化输入，让他们了解英语国家的风土人情，扩大他们的国际视野。
只有了解了英语国家的文化，学生才能更好地理解和运用英语，避免“国人英语”的尴尬。
生活化教学和回归英语本真并不是简单的口号，而是需要我们在英语教学中付诸实践的具体举措。
我们要更新教学理念，摒弃传统的机械教学方法，采用更多的互动式教学、问题式教学等现代教学方法，激发学生的学习兴趣。
我们要更新教材内容和教学手段，注重选取能够引发学生兴趣的内容和方式，让学生在实践中学习，不断提高自己的语言能力。
让英语教学回归自然
让英语教学回归自然随着全球化的加速和信息技术的飞速发展，英语已经成为了全球通用的语言。
在中国，学习英语已经成为了必修课程，许多家长对孩子的英语学习非常重视。
在英语教学中，我们是否应该让学习回归自然，让学习英语变得更加自然、轻松呢？本文将探讨让英语教学回归自然的重要性，并提出一些相关建议。
让英语教学回归自然意味着让学习英语的过程更加自然、轻松。
过去，许多的英语教学都是以死记硬背、机械的做题为主，学生们往往觉得英语学习充满了压力和负担。
学习英语应该是一种愉快的体验，应该是一个进行探索和交流的过程。
我们应该引导学生通过更加自然的方式学习英语，比如通过英语歌曲、影视剧、文学作品等来提高他们的阅读、听力、口语和写作能力。
让英语教学回归自然也意味着更加注重学生的综合素质培养。
过去，许多英语教学都是以应试为导向，注重学生的分数和成绩。
英语教育的目的并不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了提高学生的综合素质。
我们可以通过引导学生进行英语演讲、写作比赛、英语角等活动，让他们更加全面地提高自己的语言表达能力和交流能力。
让英语教学回归自然也意味着更加注重学生的个性化发展。
每个学生都是独特的，他们的学习方式和兴趣爱好并不相同。
我们应该通过灵活的教学方式，满足每个学生的不同需求，让他们在自己感兴趣的方向上自由发展。
对于对英语文学感兴趣的学生，我们可以推荐给他们一些名著或者英语小说，让他们通过阅读来提高自己的英语水平。
让英语教学回归自然是十分重要的。
通过让学习更加自然、轻松，将英语教学与自然环境相结合，注重学生的综合素质培养和个性化发展，我们可以更好地提高学生的英语水平，让他们在学习英语的过程中收获更多的快乐和成长。
希望未来的英语教学可以更加注重让学习回归自然，让学生们能够在轻松愉快的环境中学好英语。
让英语教学回归自然
让英语教学回归自然在现代社会中，英语教育变得越来越重要。
随着全球化的发展，学好英语已经成为了一个必备的能力。
在追求高分数和应试技巧的过程中，我们是否也忽略了英语教学的本质，即让学生真正掌握语言，用英语来思考和表达。
英语教学回归自然意味着关注学生的个体差异和兴趣，注重沟通和语言运用的能力。
传统的教学模式以背诵单词和短语为主，强调语法和词汇的掌握。
在实际语言运用中，学生经常会出现语法错误或者词汇运用不当，这是因为他们缺乏与母语者进行真实对话的机会。
我们应该让英语教学更多地关注到发展学生的听说能力。
为了实现这一目标，教师可以采用一些有效的教学方法。
教师应该创造一个轻松、自由的教学氛围，鼓励学生大胆地运用英语进行交流。
他们可以设计一些有趣的口语活动，如角色扮演、辩论或讲故事，让学生在真正的情境中练习英语。
教师可以引导学生运用英语进行创造性思考和表达。
他们可以给学生提供一些开放性的问题或话题，鼓励学生发表自己独立的观点。
通过讨论和写作，学生可以更好地组织语言，提高语言运用的准确性和流利度。
教师还可以利用多媒体技术和网络资源，创造真实场景的语言环境，帮助学生更好地掌握英语。
除了教师的教学方法，学生的学习态度和学习方法也起着至关重要的作用。
学生应该对学习英语充满热情并拥有积极的学习态度。
他们应该主动参与课堂活动，积极倾听和回应老师和同学的发言。
学生还应该调整学习策略，多进行听力和口语的练习。
他们可以通过听英语歌曲、看英语电影或者参加英语角等方式，提高自己的英语听力和口语水平。
让英语教学回归自然是非常重要的。
我们应该关注学生的个体差异和兴趣，注重发展学生的听说能力。
通过教师的有效教学方法和学生的积极参与，我们可以使英语教学更加生动和有趣，让学生真正掌握语言，并能够用英语来思考和表达。
这样的英语教学将更贴近实际需求，更有利于学生的语言发展和交流能力的提高。
让英语教学回归自然
让英语教学回归自然生态教学即回归自然，让学生成为课堂主体。
教师关注和重视学生的个性化发展，利用不断发展的科学技术，呈现更加具体化的教学内容，充分结合课堂教学内容与学生个性化发展。
调动学生的自觉、主动的学习兴趣，促进良好学习氛围的形成，从而实现预期的教学目标。
本文着重根据小学英语的教学现状来实施生态教学的策略。
标签：小学英语；生态教学；探究实践生态教学是将教育整体作为出发点，并结合教学共性与学生个性，目的在于利用知识的学习来解决生活中实际问题的一种教学模式。
小学生是较为统一的教育对象，其目的就是充实、拓展学生的知识，但因学生的个性差异而产生不同的结果。
但个性差异却造就了世界的多样化，即在满足社会发展的需求的前提下，尊重学生个人魅力。
一、生态教学的内涵阐述生态教育是以学生为教育主体，重视学生的个性、需求、意识等，同时运用现代化技术手段，将教育教学与学生个体之间联系更加密切。
生态教学不同于传统型教学方法，更加注重学生的健康成长和个性化发展，从而为学生终身发展和进步奠定坚实的基础。
而所谓的生态教育，就需符合教育对象身心发展规律和特点，要尊重和重视这些规律和特点，促进学生身心和修改的发展，在课堂中积极承担主体角色。
而卢梭的自然理论对于当下阶段的英语教学实际都有着巨大的影响力和指导性，他指出的教育教学的培养对象应当是自然人。
因此，生态教学也就是教育方面对也做出了很大的努力，不论是教学活动的开展，还是实际教育教学模式和内容等，都必须要尊重和重视自然。
同时，教师需要明确生态教学的目标和方向，一步步地进行锻炼和适应，从而自然顺利地完成教学任务。
二、小学英语教学的现状分析在传统教学中，教师长期处于教育领域的主体地位，教师在讲台上不停地讲重点、新立意，而学生则是被动在台下用耳朵听、用眼睛看、用手记，但是却没有用脑袋思考和用嘴巴表达，这样的教学模式反而阻碍了学生的健康成长和个性化发展。
另外，这种教学模式还可能给学生带来被动思考、惰性思考等问题，必须在教师提问时才会做进一步的思考、探究，很多时候学生举手回答问题的概率也不高，往往需要教师点名要求，这样沉闷、无趣的课堂无法为学生提供积极选择、主动思考的氛圍和环境。
让英语教学回归自然——小学英语生态教学的探索与实践
握各种朗读方法；另一方面，教师可以为学生提供更多 课外活动的机会，开展各种朗读展示及竞赛类活动，激发 学生对朗读的积极性与主动性，让学生有更多朗读收获。
课内朗读要与课外朗读相结合。教师应拓展教学维 度，加强对学生的朗读指导，大幅度提升学生的朗读能力 和对文本的理解能力。第一，在具体教学中，教师要激发 学生的兴趣，使学生产生朗读欲望，形成良好的教学开端。 第二，教师应为学生朗读创造条件，让学生有书可读，有 好书可读，随时能读到好书。第三，教师应教会学生掌握 方法，如浏览法、摘抄法、剪报法、批注法等，帮助学生 养成动笔墨、动工具书、动脑的好习惯。第四，教师可以 开展课外朗读活动，如朗诵会或诗文朗诵比赛等，为学生 提供展示自己的平台。这样能够推动学生更积极地开展各 种练习，让学生反复体会朗读的方法与技巧。这不仅能够 使学生更深入地理解语言文字，体会朗读的乐趣，还能更 好地体现朗读教学的作用与价值。
作者简介：乔立英（1978.6—），女，江苏盐城人，本科 学历，小学一级教师，研究方向：小学语文教学。
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期 ︵ 总 第
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KETANG JIAOXUE
课堂 教学
-018年 第 期 ︵ 总 第 期 ︶
源的配合上，这就要求学校应该从软件、硬件方面去改 善教学环境。同时，学校也要重视培训工作，提高教师 对信息资源的掌握能力，不断去完善和创新教师的教学 方法，适应当下小学生的成长规律，根据实际情况进行 相应的调整。
学目标，确保每位学生都具备良好的学习能力。同时，教 师也要重视小学生的心理和生理发展，两者缺一不可 [1]。
2. 整体性原则 生态化教学也要重视整体性原则，主要是在语篇的 教学中，基于学生文本阅读的要求，不应单独强调文章 中的某一个单词，而是将小学生的认知水平考虑在内，强 化 他 们 对 文 章 的 理 解。 由 于 小 学 英 语 文 章 是 由 许 多 单 个的词、句所构成的，而这些词、句和文章又有着非常 紧密的联系，所以教师在讲解文章中单个词和短语的时 候，要结合语义、语境去进行。 3. 平衡性原则 在 某 种 特 定 的 环 境 下， 当 生 态 系 统 比 较 稳 定 的 时 候，外界出现一些干扰因素就会将其打破。所以，教学 最好遵循动态平衡的原则，并主要体现在教学内容同资
让英语教学回归自然
让英语教学回归自然在当前的教育环境中，英语教学被大多数学生视作一种繁琐乏味的任务，而并非一种丰富有趣的学习经历。
这是因为教育机构和英语老师过于依赖死板的教学策略，忽视了学生的学习需求和兴趣爱好。
要想让英语教学回归自然，实现更高效、有趣、生动的学习经历，需要采用以下方法：首先，英语老师应该采用更加灵活的教学策略，以满足不同学生的需求。
这就需要他们更加深入地了解学生个体的优劣点，挖掘他们的学习潜力，然后结合课程内容和学生的兴趣制定不同的教学方案。
例如，对于英语能力较弱的学生，老师可以采用抽象化教学法，让学生通过图形和系列化计划来提高英语能力。
而对于喜欢唱歌的学生，则可以通过唱英文歌等机会让他们学习英语发音和语音，增强英语口语表达能力。
其次，英语教育应该更加注重自然环境和社交互动，突破传统的课堂模式。
英语老师可以将自然环境和社交网络结合起来，把教学重点放在与学生真实的生活和情境联系在一起的教育课程上。
例如，让学生到家庭派对、游戏厅等地方去练习英语口语，提高engage 文化体验，增加了学生的兴趣度，使其在英语学习过程中流连忘返。
最后，英语教育还应该注重英语文化经验的介绍。
英语老师可以结合学生对英语文化的感知和理解，通过对英语文学、历史以及艺术的介绍和解析，让学生在语言学习的同时，对英语文化有更加深入的了解和体验。
这不仅能够丰富学生的英语知识，还能够加强他们的国际交流能力和文化分享经验。
总之，让英语教育回归自然，需要教育制度和英语教师的共同努力。
我们需要采用更加灵活、自然、有趣，符合学生学习特点的教学模式，使英语教育成为学生生活中不可或缺的一部分。
同时，我们还应该注重创新与发展，加强英语学习的广泛性，让学生在实践中锤炼语言技能，深化对英语文化的感知，增强对国际交流的积极性。
让英语教学回归自然
让英语教学回归自然随着全球化的发展，英语已经成为了世界上最为重要的语言之一。
无论是工作、学习还是旅行，掌握一定程度的英语都变得十分必要。
传统的英语教学方式往往局限于听说读写的练习，忽略了英语和自然环境之间的紧密联系。
我们有必要让英语教学回归自然。
在学习英语的过程中，我们应该让学生有机会亲身体验和感受英语的自然环境。
可以组织一些户外活动，让学生到自然景区或者英语国家的学校进行体验式学习。
在这样的环境中，学生可以不仅仅听到标准的英语发音和口语表达，还可以感受到英语国家的文化和习俗。
这样的学习方式既可以提高学生的英语能力，也可以激发学生对英语的兴趣。
我们应该注重英语教学和自然科学的结合。
英语和自然科学有着天然的联系，通过学习科学知识，学生可以更好地理解和运用英语。
在教授生态环保的时候，我们可以使用英语来介绍环保的概念和方法。
这样的教学方式不仅可以加深学生对英语的理解，还可以提高学生对环保的认识和意识。
我们还可以借助自然资源来进行英语学习。
可以组织一些野外考察活动，让学生用英语来描述和记录所见所闻。
这样的活动既可以让学生锻炼英语口语和写作能力，还可以提高学生观察和表达能力。
还可以利用自然景观来进行英语阅读和写作的练习，让学生写一篇关于蓝天白云的作文，或者阅读一本关于大自然奇观的英语书籍。
这样的学习方式不仅可以让学生更好地掌握英语，还可以培养他们对自然的热爱和保护意识。
让英语教学回归自然是一种创新的教学方式，它可以使学生在轻松愉快的自然环境中学习英语，提高英语能力的同时培养他们对自然的热爱和认识。
我们应该积极推动这种教学方式的发展，使英语教学更加有趣、有效。
英语教育生态观的理性回归
关键词 ：生本； 发展； 策略； 思维； 运用 中图分类号 ：Ｈ １ ３ ９ 文献标志码 ：Ａ 文章编号：１ ０ｕ２８ （０９ －０ １ ｍ ０ ２ ５ ９ ２０）１ － ２ ２ ０ ５－ ９
渐完 成个人精 神世界对 社会共 有精神财 富具有 个性化 和 创造性的 占有 。 教师应用科学 、 文化 内含 的创造力 ， 去激发
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作者简介 ：圣仰芝（ ９４ ）男， １ ６－ ， 江西永新人， 新余高等专科学校外语系副教授， 文学硕士， 研究方向： 应用语言学、 翻译、 语法。
命的活力 。让学生感受 不到智力劳动的快乐 ， 了学 生 异化 的学 习动机 ， 进而扭 曲 了学 生的个性 与人格 ； 教学 成为没
有理智挑 战 的教 学 ， 压抑并泯灭 了学 生的主动 性 ； 千篇一
学生被动接受知识 的活动 ， 要创设能 引导学生主动参与的 教育环境 ， 发学生 的学习积极 性 ， 激 培养学生 掌握 和运用 知识的态度和能力。 现代课堂教学 的一般模式追求的就是 这样一种课堂教学环境 ， 即让生命实体在 良 好的条件下自
英语 教育 自然不可避免经历 同样尴尬 的现状 ， 遇到 同样需
要严肃对待的问题 。
一
个 和谐 和充满关爱 的课堂人 际氛 围 ， 让学生 富有个 性地
独立 自主地合作与探究学 习的良好生态课堂环境。学生的 发展 首先 是为了他们能够成为幸福生活 的创 造者 ， 进而 并 成 为美好社会 的建设 者 。教学 必须着 眼于学生 潜能 的唤
让英语教学回归自然
让英语教学回归自然随着英语教学的发展和普及，学生们对于英语的学习愈发重视。
目前的英语教学方式似乎过于机械化和死板化，缺乏趣味性和活力。
为了让英语教学回归自然，我们可以从以下几个方面进行努力。
英语教学应该注重培养学生的语感和语境理解能力。
英语是一门语言，说起来就是一种习惯和感觉。
我们应该鼓励学生多读一些有趣的英语文章，观看一些英语电影和剧集，以提高他们对于英语语言的感知能力。
教师在课堂上应该尽可能地使用英语进行教学，创设一个纯英语的学习环境。
这样既可以提高学生的英语听力和口语能力，又可以使学生更好地理解英语所代表的文化和思维模式。
我们还应该鼓励学生进行英语口语交流，培养他们的表达能力和语言沟通能力。
可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，让学生们有机会用英语进行交流和表达。
学校可以组织一些英语实践活动，如英语夏令营、英语交流访问团等，让学生们亲身感受到英语语言和文化的魅力。
英语教学应该强调学生的兴趣和个性发展。
每个学生都有不同的兴趣和特长，我们应该充分尊重和利用学生的个性特点。
可以通过组织一些英语角色扮演、英语歌曲比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣，并且发挥他们的个性和创造力。
英语教学还应该注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
我们应该引导学生探索和发现英语学习的方法和技巧，激发他们的学习兴趣和动力。
也应该鼓励学生多进行语言实践和运用，在实际情境中学习和应用英语。
让英语教学回归自然是一项重要的任务。
通过营造一个自然、有趣和互动的学习环境，培养学生的语感、语境理解能力，引导学生从多方面和多角度学习和使用英语，我们将能够更好地提高学生的英语水平和语言综合能力。
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１．使学生养成书写工整、美观的习惯。
２．培养学生朗读、背诵的习惯。
点，并能集中精力各个突破。同时，教师要
采用多种灵活的教学方式。帮助学生夯实重
教师要规定学生每日晨读时要大声朗 读、背诵英语。课堂上多朗读对话、课文，
纠正学生不出声朗读、背诵的不良习惯。
点词汇的用法，常见短旬、句型。只有这样，
词汇记忆才有针对性。才能激发学生兴趣，
引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽 松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来
生在洋溢着微笑的课堂中。会感到教师的可 亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着 面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就 在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的
话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其
教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱
师生在听完值日生报告之后，还可就值日报
告内容提问，培养其他学生的听、说能力， 这样就可避免其他学生只看热闹、不认真听
自然主义教育思想的培养目标——“自然 人”。卢梭的自然主义教育方法——“适
应自然”。卢梭在提出培养“自然人”的教 育思想的同时，也相应地提出了一套教育方 法，这些方法归结到一点就是要遵循“自然”
的现象。持久地坚持下去，每个人都有锻炼 开口说的机会，既练了听说能力。又增强了
学生们的信心，使英语课更加生动、有趣。 ２．坚持情景教学
的进行。他认为要想不走弯路，必须按照自
然的指引，这应是教育的基本准则，是一切 教育方法的出发点。 缘此，只要明白了我们的培养目标，
在教学中坚持情景教学，有利于活跃课
堂气氛，增强课的趣味性，更能培养学生的
表归纳给学生，让学生加深认识，此时，不 要求学生会写音标，但强调必须全会认读， 他们就会发现英语的可学性。这样做有利于
培养学生正确地拼读单词和自学英语，为学
每堂课前５分钟的值日报告，既锻炼了 值日生，又训练了其他学生的听、说能力。
值日的报告可采用多种多样的形式，如表演 对话、介绍、讲故事、小品、游戏、猜迷等。
也不需担心教学效果如何。 总之，在语文教学活动，教师要给学生
外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下 来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情
趣的活动课。 三、以微笑的方式授课．塑造教师亲切 可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地
制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感 受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染 学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动
师，还应从以下几方面人手： １．坚持作值日报告
语音是语言最基本的组成部分，语言的 学习依赖于良好的语音基础，学会音标是学
好发音的第一步。入门阶段要重视音标教学， 教会学生正确地拼读单词。英语是拼音文字，
机械模仿、滑稽表演、故作深沉等教学状态， 异化、扭曲新课程的精神和课堂教学的本来 面目。 所有这些，都在一定程度上影响并制约
气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感 的火花。 六、要提高教师本身的教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方 法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表 现在教师对教学过程的把握和教学方法的运
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的 意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发
也可以是运用多媒体等进行教学。这样，无
３．加强阅读
疑就把课堂变成了一个小舞台，使学生不断
得到锻炼和实践，使他们的英语达到交际化 的目的，同时，学习也在轻松、娱乐的环境 中进行，从而使得他们学习的兴趣更加浓厚。
阅读对于初中学生来说是必需而又必要
的。通过阅读，可以扩大知识范围，增加词
汇量，并实际运用了所学知识，就某一篇文
交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学
五、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师
中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体
作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极
不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气 氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教
育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，
性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、
教师几乎不登讲台，而在台下不停地来 回穿插游动，前后左右方向莫辨，其中还伴 随着大量的动作和表情，使学生的眼球不得
不随着老师，精力很难集中；放任自流，师 生、生生之间的活动和对话没有进行科学有 效地引导和控制，全由学生的兴趣牵引。死 守预案，不能有任何逾越，学生只有机械地 被老师牵着鼻子走。 装腔作势，矫揉造作、
有趣，调动学生对语文学习的兴气氛。
创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师
要结合语文学科特点、教学对象、教学环境
等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高
让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激
发了学生的学生情趣和学习兴趣。
教学效率，创设良好的课堂气氛。
能力，逻辑推理能力、分析归纳能力及快速 阅读能力。为今后更高级的学习打下了良好 的基础。
展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感 觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，
用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教 师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应
从教育思想和教育方法放手，应积极培养和 保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思， 思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。 同时，教师要善于用自己的态度、语言和技
那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦 的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的 情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少 的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中， 教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方 式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板
教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂
教学内容，成为课堂教学的“游离成分”； 分组讨论无实效，并且，不适宜的分组讨论 也要硬性来讨论。满堂发问，课堂被“问”
得乱七八糟；滥用赏识，“赞誉”用得太滥， 也很虚伪。
３．培养学生养成课堂上记笔记、课后善
于复习的习惯
提高词汇复习效率，使学生在短时间内掌握 较多的而且重要的词汇，从而培养学生运用
英语的能力。 三、注重语言交际。实施英语素质教育 语言的交际是英语素质教育的核心。英
果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问 学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你 吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这 样便能在极短时间内拉近师生之间的距离， 为新授课作情感铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛
生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做， 我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往 往不能持久。因此，语文教师要想使学生在 一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，
万方数据
信息教研周刊２０１ ４．１
３ｌ
浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造方法
口河南省驻马店市第十七小学潘云■ 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效 率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学
去授课，这是一种简单易行，而又行之有效 的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是 对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的
语素质实际上就是指学生运用英语交际的能 力。英语教学大纲把“培养学生为交际初步 运用英语的能力”放在突出地位。而新九义
教材也就是遵循了这一原则，强调了学生的 听、说、读、写等四个方面。英语是一门语言，
学习语言的目的就是为了交流、交际。现在 的初中学生较以往的学习。虽然语法学得不 太好，但至少能在口头上进行交际，这也是 英语教学的一大进步。但为了使更多的学生 进行更大胆、更为流畅的英语交际，作为老
的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂
教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激
发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学
效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让 学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找 一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，
巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛， 使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师
实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础
上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着
面对学生，其实是一种自信，一种认为自己
的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去 说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学
生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，
带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生 的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生 在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的 欲望，自觉地去思考。分析问题和解决问题。
所以手的运动能使大脑的很大区域得到训
练。动手操作的过程，调动了学生的感官参 与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动 手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了 学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生 的表象思维，是学生的直观学习，把书本内 容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习 气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课
俗话说“好记性不如烂笔头”，要教育 学生在英语课堂上勤于动笔，善于捕捉教师 讲的重点、难点。在书上的重点短语、句子 旁做记号，把老师讲的新词组、句型随时笔 记，当天及时复习一次，一单元学完后再复
习一次，并且在复习笔记的过程中多观察、 对比、联系，寻找规律，强化记忆。 二、培养学生的拼读能力是培养英语自 学能力的立足点
了；表演做秀，活动已经脱离文本和正常的
程标准的任务就是使学生养成良好的学习效
果，培养学生自主学习的能力。良好的学习 效果可以激发人的智力潜能，我们应从以下 几个方面抓起：
找到适合自己的有效方法，下大功夫进行词 汇记忆。 记忆词汇的方法多种多样，教师要根据
学生实际情况因才材施教，指导学生搞好自
我检测和听写，通过各种方式筛选盲点、难
生学好英语奠定了良好的基础。
记忆单词的过程是学生主体活动的过 程。在此过程中，教师既要引导学生运用多 种方法去识记，注重对学生进行记忆策略的 指导，使其掌握记忆规律，积极探寻单词间 存在的联系，学会科学的记忆方法，也要尽 可能地采用有效地教学技巧和方法来充分激 发学生的主动性和积极性，有效地培养记忆