错别字无处藏身(浙江摄影版)四年级上册教案
错别字—讲义(教师版)剖析
姚学教育语文学科教师辅导讲义学员姓名陈奕昕年级四年级辅导科目语文学科教师袁老师授课类型T（《消灭错别字》）Z（专题链接）T（实践训练）授课日期及时段2016年02月01日星期一时段：12:50——14:50教学内容【教学目标】1.教育学生认识正确使用汉字的重要性。
2.明白一些产生错别字的原因，养成正确使用汉字的习惯。
【教学方法】1、案例教学法。
2、评析欣赏法。
3、实践运用法【预习指导】1.整理自己以前写的错别字【教学过程】一．导入新课。
奕昕，你喜欢听笑话吗？那先听老师给你讲个笑话。
题目叫《故人与敌人》。
星期天一大早，小粗心的爸爸妈妈有事出了门，留下小粗心看家。
中午，他爸爸的朋友来了不见他爸，便约好下午三点再来，不一会儿，小粗心的同学豆豆跑来找他说：“小粗心，今天少年宫有科技活动，咱们去参加，好吗？”小粗心有些犹豫：“不行，我得看家。
下午有一个叔叔要来找我爸爸妈妈。
”豆豆出点子说：“我们不是刚学完写留言条吗?给你爸爸妈妈留张纸条不就得了。
”于是小粗心便留下纸条和豆豆一起去了少年宫。
小粗心的爸爸妈妈回家一看纸条，“下午三点有敌人要来。
”小粗心的爸爸妈妈紧张得连大气都不敢出，他爸爸连忙给保卫处拨了电话，告诉他们将有敌人来自己家。
下午挂钟刚敲三下，门铃便响了，小粗心的妈妈吓得汗毛根根竖起，爸爸呢，从猫眼儿往外一看，门口站着的是他的老同学，连忙去开门。
原来小粗心在纸条上把“故人”写成了“敌人”。
师：听了这个故事你想说什么？《消灭错别字》生：因为豆豆的粗心差点弄出笑话来师：这当然只是个笑话，但在生活中也确实存在着这样的笑话，那今天我们就一起来上一堂活动课《消灭错别字》。
二．纠正多一笔或少一画的错别字师：同学们，你们能划出下面词语中写错的字，把正确的写在括号里。
(1)扺抗 ( ) （2）白纸 ( )(3)令天( ) （4）弹琴（）(5)不忍心( ) (6)环浇( )(7)猴子 ( ) (8)时侯 ( )(9)夏李( ) (10)复刁( )师：刚才同学们所改的错别字都犯了同样的毛病，看出来了吗？生：所改的错别字都是多一笔或者少一笔的问题板书：多一笔、少一画。
错别字无处藏身
第一课：错别字无处藏身一、教学内容：浙摄版小学信息技术四年级（上）第二页~第三页二、教学目标：1，知识与技能目标：1、认识WORD窗口及主要工具栏。
2、掌握通过开始菜单打开WORD，并能关闭WORD。
3、学会文本的插入与删除。
4、学会文件的打开与另存。
2，过程与方法目标：1、通过学生动手实践，教师观察学生在实际操作的过程中来发现问题，找出问题，解决问题。
3，情感态度与价值观：了解利用电脑进行文字处理是办公自动化的一种体现和趋势，感受电脑与我们学习、工作、生活密切相关。
三、教学重点：1，在WORD中文本的插入、删除及文字的修改操作。
2，使用“另存为”保存文件副本并找出合理的命名规则。
四、教学难点：1，在WORD中文本的插入、删除及文字的修改操作。
2，使用“另存为”保存文件副本命名规则。
五、教学方法：演示法，讲授法，实践法六、课时安排：1课时七、教学准备：1，一篇有错别字的学生作文，要求是WORD文档，放在“我的文档”文件夹下，并发布到学生机上。
2，将WORD的格式工具栏与常用工具栏的位置调整成教科书的示例。
八、教学过程一、谈话引入1.老师手上有一篇五年级大哥哥的作文，我们来欣赏一下他的文章。
教师展现准备好的WORD文档。
2．你想拥有这么漂亮的作文吗？其实每位同学都可以做到，甚至比他做得还好。
不过我们需要一位小助手来帮我们实现。
3、引出WORD。
其实每台电脑上都有，今天我们一起来认识这位新朋友——Microsoft Word，它能帮助我们进行作文的美化。
二、认识新朋友1、出示Word的图标，领读单词WORD的读法。
2、请大家回忆“写字板”的打开，然后看课本，找到并打开Word。
（1）比一比，找一找两者的相同点和不同点。
（2）认识界面：标题栏菜单栏常用工具栏格式工具栏文本工作区状态栏（3）用鼠标分别点到各个内容上，从显示的提示文字中想想它们分别有什么功能。
三、使用Word修改文章1、打开文件（1）谈话：刚刚的文章怎么再找出来呢？文件——打开——找春天。
四年级减少错别字教案人教版
四年级减少错别字教案人教版教案标题：培养四年级学生减少错别字的能力教材版本：人教版教学目标：1. 学生能够减少在书写和拼写中产生错别字的频率。
2. 学生能够理解并正确运用一些常见的易错词汇。
3. 学生能够积极参与纠错活动，互相帮助并提高拼写能力。
教学内容：1. 常见易错字的辨析2. 注意力与细心的培养3. 纠错活动的开展教学步骤：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍今天的教学目标，解释减少错别字的重要性。
2. 引导学生回顾一些常见的易错字，并让他们思考为什么容易出错。
二、教学内容的呈现（15分钟）1. 解释和示范一些常见易错字的使用方法和辨析技巧，如“是/时”、“都/都”、“还是/还是”等。
通过多种途径，如例句、图片等，加深学生对这些词汇的理解和记忆。
2. 引导学生发现常见易错字，例如在教材文本、课外阅读、作文中，以让他们养成主动关注和纠正错误的习惯。
三、注意力与细心的培养（10分钟）1. 分析并让学生认识到导致错别字的主要原因，包括注意力不集中、书写马虎等。
2. 进行一些培养注意力与细心的小练习，如观察图画并写出细节、辨认字母或单词中的错误等，让学生在细致观察中提高注意力和书写准确性。
四、纠错活动的开展（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选出一名代表上台黑板上写出一个带有错误的句子。
2. 其他学生观察句子并纠正错误，小组成员之间可以互相讨论并给出答案。
3. 每个小组选择一名学生汇报他们的答案，并解释正确的理由。
五、巩固与拓展（10分钟）1. 分发练习册或作业本，让学生完成相关的练习或写作任务，以巩固今天所学的内容。
2. 提供更多的阅读材料给学生，鼓励他们在阅读中发现并纠正错误，提高自己的拼写能力。
六、总结与反思（5分钟）1. 与学生一起进行今天的学习总结，强调减少错别字的重要性和方法。
2. 鼓励学生提出问题和意见，以便教师及时改进教学。
教学资源：1. 人教版四年级语文教材及练习册。
2. 错别字练习册或作业本。
消灭错别字教案
远离错别字教学目标：1、了解汉语中出现的错别字的原因。
2、掌握避免错别字的几种常用方法。
3、培养良好的语文学习习惯，提高学习的主动性和自觉性。
教学重点：掌握避免错别字的几种常用方法教学难点：培养良好的语文学习习惯，提高学习的主动性和自觉性。
教学过程：一、导入：“汉字”是中华民族的伟大创造，是我国劳动人民集体智慧的结晶。
在世界文明史上，“汉字”具有独特而崇高的地位；在人类文化长河中“汉字”以它熠熠生辉的形象散发着特有的魅力。
人们在日常交往、工作学习中都会不可避免地与“汉字”打交道，如果不注意汉字书写的严谨性、粗心大意，就会闹出许多笑话，甚至带来不必要的麻烦，下面仅举几例说明之：《法制报》上刊登过这么一件真事：把一个人到商店买斧子，他让营业员开票报销。
营业员开的是，买爹头一把，单价五元。
他一看很生气，不过没说什么，只说同志，斧子的斧写错了。
营业员一看忙说对不起对不起，重开。
那人一看票上开的是“买爷头一，单价五元”。
他这时忍无可忍了，拿起那把斧子，砸烂了柜台。
打起官司了。
①某生爱写错别字，老把“歇”写成“喝”。
有篇日记写道：“班长指挥我们抬大粪，大伙得很起劲，谁都不敢喝一喝。
后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝。
”2、某地有个集镇叫“坎头”。
一次,笔者欲乘车前往该镇。
正想上车,蓦地瞥见车窗上标着“砍头”两字,心中顿生不祥之感,这岂不是要把我们押赴刑场③一老板要请客，写了要买两只鸡、一只兔的帖子叫仆人去办理。
可是仆人只买了一只鸡回来。
他很生气地说：“还有一只鸡呢？兔子怎么没有买回来？”仆人说：“你帖子上不是写‘鸡两只，免一只’吗！”④小王同意戒烟，他把保证书交给女朋友小李，小李没看完就气走了。
原来信是这样写的：“从今天起，我再也不买烟了，决定开始借烟，一定借，借到底……二、错字和别字的概念：错字:写错了,不成字别字:写混了,成了另外的字（一）日常生活中的错别字试试你的火眼金睛给出一组日常生活中经常看到的错别字。
让错别字无处藏身——识字教学的有效性新谈
让错别字无处藏身——识字教学的有效性新谈摘要：汉字作为一种文字系统，历经了数千年的传承，走过了数千年的风霜，逐渐演变成为承载中华文化的重要载体，成为人们日常书面交际的符号，识字写字教学自古以来深受关注和重视，是小学语文教学领域中的重头戏。
在识字的教学阶段，不难发现，学生错别字问题普遍存在且日益严重。
基于此，教师作为识字教学的组织者、引导者，应该加强对新课改内涵的解读，基于创新思想，对识字教学进行优化改革，具体可以从追根溯源，形象引导；图文结合，创编故事；组织活动，纠正错别字等多个维度出发，让错别字无所遁形、无处藏身。
关键词：识字教学；有效性；错别字；教学实践文字是学生学习的工具，是实践交流表达的载体。
但是就当前学生正确使用汉字的情况而言，不容乐观，特别表现在学生在语文作业中存在着很多的错别字，甚至到了十分严重的地步。
这不仅仅影响了学生的书面表达交流，同时也对学生综合能力的发展造成了消极的影响。
导致错别字盛行的原因是多方面的，当前帮助学生纠正错别字，降低错别字的发生率是教师最为重要的探究课题。
于实践教学阶段，教师应该从识字教学切入，结合学生的实际学情，采取切实可行的措施，让学生走出错别字的“泥沼”，摆脱错别字的“纠缠”，不断强化识字能力，丰富识字经验，为核心素养的形成与发展提供推波助澜的力量。
一、追根溯源，形象引导汉字属于图形文字的一种，其突出的特点就是形象性，往往能够以形表意，学生基于汉字进行广泛联想，能够深化对汉字的印象，也能够深刻解读汉字的内涵。
当前，在小学语文教学中，呈现在学生面前的汉字是属于简化汉字，已然区别于古没字象形的特点，以简洁的笔画为主，这能够在一定程度上使学生的汉字学习变得更简单。
但是不可忽视的是，无论汉字的形体如何发生变化，其核心内涵不会实现改变。
基于此，在识字教学过程中，教师可以立足于汉字字形这一基础，采用追根溯源的方法，引导学生从汉字最初的形态着手，基于其象形的特征，直观的分析、认识汉字演变的过程，由此能够让学生深刻领悟古人造字的意图，也能够让学生对汉字的形象记忆更为深刻，切实辨析容易混淆的汉字。
四年级上册信息教案
四年级上册信息教案【篇一：四年级信息课上册教案】四年级信息课上册教案第一课有效信息轻松选一教材内容及分析《有用信息轻松选》是湖北教育信息化发展中心组编小学四年级上册的第一课，这个内容主要围绕着讲信息的方法，根据时效选择有用的信息和判断真假信息。
让同学看看，试着获取图片上的信息及完成任务，有效地利用信息来解决生活中遇到的一些实际问题，对儿童的现实生活具有指导意义。
二、学生分析四年级的学生在三年级学习的基础上，基本对电脑有了一定的了解，用能够正确的使用计算机和利用word，本学期重点的教学内容是让学格生对表格e某cel的利用来解决生活中的实际问题，及进步学习处理图片的软件。
三、教学目标1使学生轻松选择有用信息，培养学生的信息处理能力，提高学生的信息素养。
2、四年级信息技术教案3、知道选择信息的方法能根据时效选择有用的信息会判断真假信息四、重点难点1、通过学习了解有用信息对生活的重要性。
2、指导学生辨别信息的时效性真假。
3、领悟并处理信息的真假。
五、教学策略与手段以信息处理为主线，以学生为中心，以任务为载体，以操作为手段，以感悟为目的。
使学生现则有用的信息，培养学生的信息处理能力，以提高学生的信息素养。
六、教学过程（一）导言师：生活在信息时代，我们每天都会面对大量的信息。
如何从中选对自己的有用的信息呢？生：问爸妈，看书报，看电视，上网查询师：国庆节就要到了，我们有很多同学喜欢游戏，不知道你们是否出去玩呢？到哪里玩呢？我们湖北武汉的黄鹤楼有没有兴趣去玩呢？我们去的话应该准备什么呢。
导出课题：第一课：有用信息轻松选（（二）轻松学师：如何选择信息？为了准确找到有用的信息，我们通常根据任务来选择信息师：我们要去黄鹤楼的话，需要选择哪些有用的信息呢？生：1、票价信息2、景区线路信息3、地理位置信息4、开放时间信息5、历史文化信息师：填写表中挑选出的有用信息（三）欢乐做1、辨别信息的时效师过度：生活中有多种多样的信息，有的信息由一定的时间期限，这就是信息的时效。
四年级语文教学减少错别字现象
《四年级语文教学减少错别字现象》课题实施方案官厅小学闫连军杨静一、问题的提出识字写字能力是一个人语文素质的基础；识字写字教学是小学语文教学的重要任务。
新一轮基础教育课程改革《小学语文课程标准》对此提出了更高的要求。
在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。
它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。
但随着学生年级的升高，识字量的增长，从平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象愈演愈烈，这对语文学习带来了很多障碍，不仅影响到正常的教学进度，甚至还严重影响教学成绩。
鉴于此，我提出了《五年级语文教学中减少错别字现象对策的研究》这一课题，旨在找到其出错原因，并研究相应的解决策略，从而使学生牢固掌握所学生字，减少写错别字的现象，进而优化课堂教学，提高教学效率。
二、研究目标1.调查研究五年级学生产生错别字的成因。
2.探求减少五年级学生“错别字”发生的有效教学策略。
三、研究内容1．五年级小学生产生错别字原因的研究。
认真研读五年级上、下册教材及教师用书，参考权威的工具书，对要求所写、所认的生字进行系统化整理，通过课堂观察、作业批改、听课记录、测验，对五年级学生产生错别字的现象进行调查分析，并进行归类。
力求形成完整的知识体系，找到真正服务于学生的解决方案。
2．减少“错别字”发生的有效教学策略的研究。
（1）．优化识字教学，正确感知字形①利用课件演示汉字的书写过程，帮助学生记忆难点。
②运用生动活泼的记忆方法突破字形教学关。
如：编识字儿歌和猜谜语等。
③指导学生在具体的语言环境中识字用字。
如：把学生经常搞错的字放在编写好的词句中，在课堂中朗读，让学生听写。
（2）．强化训练，形成技能技巧在教学过程中教师结合教材内容，教给学生分析、识记字形的方法，指导学生用这些方法自习生字。
如：结合语言环境识记字形、编故事记字形、结合字义记字形等方法，尝试培养学生自已分析字形的技能和习惯应运而生，从而尽可能减少错别字的发生。
错别字教案
《小胖的一封信》教学目标：1、了解写错别字的原因（形近、音近、形音相近、商家标新立异，故意误用）2、了解以前常用辨析错别字的方法（形旁表意）3、了解词语结构法来辨析错别字。
4、重点通过追根溯源，了解字理字形。
5、通过本次的学习，感受语言文字之精妙，汉字之美，激发对语文学习的热情。
教学重点：1、通过词语结构法，防写错别字。
2、通过字源来了解汉字本义、字形，防写错别字。
教学难点：1、在成语结构法的讲解中找出词语结构，了解词义对应的特点。
2、如何在寻找字源、分析字理中，激发学生的兴趣，掌握此种方法。
一、开课激趣。
师：孩子们，大家好。
我班有个小朋友知道我要给你们上课，他好想和你们做朋友啊！就写了一封信，托我带给你们。
这封信呢就躺在你们的抽屉里了，快拿出来读一读吧！二、引入新课，找出错别字。
（边巡视，边观察他们的表情，可询问。
）师：刚刚我看见有些孩子在偷偷地笑，说说你们在笑什么？（请1-2人汇报）说内容的（师总结：哦，你是对他的内容很感兴趣）说错别字的（师总结：你的眼睛真尖）师：你们也发现了吗？看看哪个孩子眼睛最亮，找得最多！（未说完时）还有错别字藏在里面呢！（一）、生自主找出错别字。
师：请你说说有哪些错别字？（由生全部说出）。
1、出示信中写错的字。
拍照错别字，展示出来。
师：你们找到的是不是这些？三、纠错因。
①伞/命②暖/目爰③汉/汗④祝/衤兄⑤成语类师：找找这些字错误的原因？再出示正确的字2、生汇报，师引导总结。
师：这就是我们为什么经常写错的原因。
●字音相近（同）：③●字形相近：①②④师：还有就是商家为了标新立异，加深产品形象故意用错。
●标新立异，故意用错：⑤四、寻方法。
1、四人小组讨论，你们有什么方法来分辨这些字。
2、生汇报总结。
形旁表意法：②师：这是我们常用的辨字方法，今天我们还要了解两种有趣的方法。
(一)词语结构法。
小胖给我们提了一个问题，说他不知道天长地酒哪儿写错了。
你能帮他解决吗？生：天长地“酒”，应该是“天长地久”。
小学信息技术四年级上册《错误文字巧修改》优秀教案
《错误文字巧修改》教学设计一、教学分析（一）教材简析这一课重点讲述了四个方面的主要内容：文字的添加与删除、文字的选定、移动和复制、查找与替换和撤销与恢复。
教材中通过修改《校园的早晨》文章中的文字错误使学生掌握基本的修改文字技巧。
本课从取材上选取了贴近学生生活实际的文章，激发学生学习探究的兴趣。
在学习与探究环节，针对各种修改技巧详细指导，步骤清晰，便于操作掌握。
教材还借助“实践与创新”、“我的收获”、“你知道吗”等栏目激发学生思考，拓展学生技能。
（二）学情分析学生已经具备了现实中修改文字的基本经验。
但是在电脑文字处理软件word中修改还尚未接触，所以教学中要结合学生实际，沟通现实与电脑之间的联系，明确二者之间的区别和联系。
二、教学目标（一）知识目标：学会对文字进行修改。
（二）技能目标：掌握常用的修改文字的方法。
（三）情感、态度和价值观目标：培养一丝不苟的学习精神和科学严谨的学习态度。
三、学习重、难点1、学会在文章中查找和替换文字。
四、教学评价方案设计形成性评价：、五、教学策略教法：谈话法、演示法、任务驱动法。
学法：合作探究法、讨论法、展示法。
六、教学准备教学课件、素材《校园的早晨》七、教学设计（一）课前导语（3分钟）【教师活动】【活动指导语】讲述《本草纲目》和《红楼梦》的修改故事。
（1）提问：听了这个故事你想到了什么？（2）小结：我们要具有科学严谨的治学态度。
【学生活动】组内交流自己的想法。
【设计意图】通过上述故事，使学生意识到要严谨治学，同时也为下面的文字修改的教学内容作准备。
（二）文字的添加与删除（8分钟）【教师活动】【活动准备】出示课件：马可输入的文章《校园的早晨》，导语：小马可输入的文字有错误，你能帮他改过来吗？1.教师组织学生分小组讨论，然后让小组代表汇报修改方案。
2.教师质疑：怎样添加文字？怎样删除？。
3.学生演示，教师小结添加和删除方法。
【学生活动】学生分小组讨论，探讨设计修改方案。
《告别错别字》教案
告别错别字――《我爱你，汉字》综合实践课之二教学目的：1、通过语文综合实践活动，让学生了解错别字带来的危害，自觉净化祖国的汉字，主动告别错别字。
2、引导学生发现错别字出现的规律，小结避免写错别字的方法。
3、在学习、生活中，能自觉纠正错别字，努力做到不写错别字。
教学重难点：引导学生发现错别字出现的规律，掌握避免写错别字的方法。
教学准备：学生：1、上街或外出旅游，观察周边环境，寻找错别字，并做好搜集。
2、在家看书报，看电视，注意观察，寻找错别字，并做好搜集。
3、在校园内，到楼道、教室等处，寻找错别字，并做好搜集。
4、收集有关错别字的小故事。
5、整理作业本上的错别字，准备纠错本，随时纠错。
教师：1、制作有关课件。
2、准备一块写有错别字的小黑板。
3、制作有关综合活动记载表并指导作好过程记载。
4、准备好纠正错别字的练习单。
5、准备一本错别字多的作业本。
教学时间：一课时。
教学过程：一、设置情景，激发兴趣。
1、2、课件出示一则笑话。
谁来读一读？这则笑话是由什么造成的？板书：错别字二、汇报现象，明确意义。
1、这段时间，我们开展了一系列有关错别字的活动。
（1）谁来说说在街上或外出旅游时，看到的错别字？课件展示同学们所找的错别字。
相机补充：李老师在重庆火车站动车候车室的电子屏幕上看到了一个错别字。
佩戴标志，写成了“佩带”，这是我们重庆的窗口，很丢重庆人的脸，在我提醒下，改正了。
（2）在家看书报或电视时，发现错别字的请举手说说。
（3）上周我们开展了在校园里寻找错别字的活动，谁来说说你的发现？相机补充：大家在校园里找到了不少错别字，我在大家的作业本上更是天天看到错别字。
出示作业。
2、在我们的语文书上也有一个关于错别字的故事，谁来读一读。
3、看到这些错别字，听到这些有关错别字的故事，大家有什么感受呢？错别字不仅会闹笑话，还会带来危害。
请大家结合你们的所见所闻，谈谈错别字的危害。
4、在你的学习或生活中，有没有因错别字造成的不良后果呢？谈话小结：错别字给我们的社会带来了不良影响，给我们的人和校园带来了不和谐的音符，也给我们的的生活、学习带来诸多不良后果，我们要净化祖国的语言文字，坚决地告别错别字！三、聚焦疑点，寻求突破。
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错别字无处藏身
教学目标：
知识目标：
1.认识Word窗口及主要工具栏。
2.学会在Word中文本的修改。
技能目标：
1.能通过开始菜单打开Word，并能关闭窗口。
2.文本的插入与删除。
3.文件的打开与保存。
情感目标：
通过教学，了解利用计算机进行文字处理是办公自动化的一种体现和趋势，感受计算机与我们学习工作生活的密切。
（通过阅读教材让学生明白我国在软件开发上的成就，激发学生的民族自豪感与爱国之情。
）
教学重点：
Word界面的认识，在Word中对文字进行插入、删除
教学难点：
新文件的保存方法、文件名
课前准备：
1.检查电脑和Word软件
2.一篇有错别字的学生作文，要求是Word文档，放于“我的文档”下。
3.将word的格式工具栏与常用工具栏的位置调整成教材中的示例。
教学过程：。