创新有效形式提高备课质量
创新集体备课方式,提高备课水平
六、全面开展学科竞赛，大幅度提高教学质量
中心校每学期精心组织，周密安排一次学科竞赛活动，不仅抽查主科，而且抽查副科，督促学校开齐开足课程，促进学生全面发展。抽考成绩不仅校与校之间互相比较，让学校查找到自己学生成绩在全乡学校中的位置，而且学校也纵向比较，看看自己是倒退了还是进步了，学校校长和任课教师进行总结反思、查漏补缺。中心校对每次抽考都要下发简报，对成绩突出的学校、任课教师和学生颁发荣誉证书。同时，我们积极组织学校参加市、县教育局组织的数学、英语等学科竞赛，让学校、教师、学生在竞赛中找不足、找成绩，了解自己在教学工作的得失，找出自己努力的方向。通过竞赛体现出教孬教好不一样，干多干少不一样，进一步激发广大教师干事创业的积极性，努力创造一个公平、公正、客观竞争的舞台，促进优秀教师脱颖而出。
创新集体备课方式，提高备课水平
学校集体备课一直是一个难以操作，效果不理想的活动大部分学校集体备课流于形式，没有实质性进展。今年，县教研室推广“联片教研”活动，我们在深思怎样让活动教师能接受，成效显著。如果让教师每个星期六或星期日，以中学、学区为单位集中在一起备1小时的课然后回家，教师肯定意见较大，也难以坚持下去，因为我乡教师紧缺，小学教师平均每个班1.2人，还有8个学校“一师一班”，教师平时连个假都很难请，90%的教师是单职工家庭，双休日是教师最繁忙的时间。我们广泛调研，实行以中学、学区为单位每月第三个星期六的下午为集中备课时间，备课时间为4个小时。通过召开中学、学区学科组座谈会，广泛征求意见，我们中心校制定下发了集体备课制度，集体备课流程和相关要求。为让集体备课操作性强，我们对集体备课流程更进一步细化，学科组长即备课组主持人，怎样组织，说每句话都有模式，提出同课头教师为重点发言人，非同课头教师为次要发言人，集体备课上重点发言人着重发言。备课前三天，中学、学区要把集体备课中心发言人备课课题和教案下发到每位教师，以便教师查阅材料，对备课课题有一个详细的了解。经过近三个月的实施，已经进入了规范化操作，教师在备课中相互探讨，相互学习，都有所收获，教师满意度较高。
创新备课方式,提高教学效率
创新备课方式，提高教学效率教师的备课方式，是教师对课程、教材的研究能力与实践能力等专业素质的综合体现。
为保证备课的时效性，我做了两个方面的尝试：一、校内校外教学资源的有机结合教师在备课的过程中，要充分考虑到校内与校外课程资源的整合关系。
在教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合，要注意参与社会生活。
每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他学科的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。
另外，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，处理好与社会生活融合的方式，共同促进学生的健康成长。
这些校内外资源要在备课中有所反映。
二、“教前案”与“教后案”的有机结合通常所说的“教案”一般是指教师在授课之前的授课计划，可以说是“教前案”。
但每节课还应有课后的反思，谓之“教后案”。
反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教师在课前必须充分地关注学生在课堂上的可能反应，并据此拟定多种相应对策，采取课前认真分析、思考的“教前案”编写方式。
在教学过程中教师也要及时发现问题，设置“课堂学生问题随记”、“课堂师生见解”等教学记录方式。
课后教师则可以设置“教学反思”等内容，进行课后总结、反思和补充。
按教学的进程，教案的编写可分为教学前、教学中、教学后三个部分。
“教前案”使教学成为一种自觉的、理性的实践过程；教学中的记录，能使教学高质高效地进行；“教后案”使教学行为得以进行反思，能使教学经验理论化，它记录了摸索出来的教学规律、教法上的创新、知识点上的发现、组织教学方面的新见解、解题中的突破等等。
及时记下这些心得，并进行必要的归类与取舍，扬长避短、精益求精，为下一阶段的教学奠定良好的基础。
“教前案”与“教后案”的有机结合，可以将教师的教学水平提高到一个新的境界和高度，有效地提高课堂效率。
深化课堂改革,提高教学质量的巧妙的方法
深化课堂改革，提高教学质量的巧妙的方法
深化课堂改革和提高教学质量是一项持续不断的工作，需要教师不断探索和创新。
以下是一些巧妙的方法：
1. 利用科技手段：利用数字设备和软件，如互动白板、在线学习平台等，使教学方式更多样化，提高学生的学习兴趣。
2. 实施翻转课堂：让学生在课前预习，课堂上通过讨论、互动，解决疑问，加深学生对知识的理解。
3. 跨学科教学：将不同学科的知识融合在一起，培养学生的综合素质和跨学科思维。
4. 注重实践教学：通过实验、项目等方式，让学生在实际操作中学习和理解知识，提高他们的实践能力。
5. 个性化教学：了解每个学生的学习方式和节奏，根据他们的需求和能力调整教学策略，提高教学效果。
6. 鼓励学生参与：创造一个积极的学习环境，鼓励学生提问、讨论，提高他们的课堂参与度。
7. 使用游戏化教学：将学习内容以游戏的形式展现，增加学习的趣味性，激发学生的积极性。
8. 定期反馈与评估：定期对学生的学习进度进行评估，及时反馈，帮助他们了解自己的学习状况并调整学习策略。
9. 提高教师素质：持续的教师培训和进修，确保教师掌握最新的教学方法和技巧。
10. 建立良好的师生关系：良好的师生关系能够增强学生的学习动力，提高
他们对课堂活动的参与度。
总之，要灵活运用这些方法，以学生的需求和兴趣为出发点，提高教学质量，促进学生的全面发展。
总结探究如何创新、提升复习课教案的质量与效果
总结探究如何创新、提升复习课教案的质量与效果。
一、明确复习课的核心目标教师在制定复习课教案时，首先应该明确复习课的核心目标，即帮助学生回顾并掌握课程内容，加深对知识点的理解与记忆，为下一步的学习打好基础。
因此，在制定教案时，教师需要思考如何将复杂的知识点进行拆解，以便学生更好地理解和记忆。
二、合理使用各类资源现在，网络上有很多优秀的教学资源，教师可以通过搜索、筛选和整合这些资源，使自己的教案更加丰富和有趣。
除了网络上的资源，教师还可以借鉴其他老师的教案，或者通过参加教研活动获取教案设计的灵感。
但是，需要注意的是，使用他人的资源时要注明出处，并保证资源的可靠性和适用性。
三、设计具有启发性的问题在教学过程中，教师可以尝试使用具有启发性的问题来加深学生对知识点的理解。
这些问题可以是开放性的问题，也可以是挑战性的问题，或者是“背景情境+问题”形式的问题。
这些问题可以激发学生的思考和探究欲望，引导学生深入思考，并将新的知识点与已有的知识点进行联系，形成知识的网络。
四、注重练习与巩固在复习课教案中，注重练习和巩固也是非常重要的。
在合理设计练习环节的同时，教师还应该尽可能使用多种练习方式，例如填空、选择、对照、综合运用等，以帮助学生深化对知识点的理解和巩固。
此外，教师还可以在课堂上进行游戏比赛、分组竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中进行练习，达到更好的效果。
五、重视学生的反馈学生的反馈对于教师调整教学策略和提高教案质量非常有帮助。
教师可以通过将复习课教案进行小班试讲，然后收集学生的反馈来调整和改进教案。
或者，在课后通过在线问卷、课堂评价等方式也可以收集学生的反馈和意见，以更好地提高教案的质量和效果。
提高复习课教案的质量和效果需要教师结合自身的教学实践积累经验并不断探索新的教学策略和方法。
只有不断地创新和改进，教师才能更好地帮助学生掌握知识，提高学生的学习成效。
教学新境界 小学老师如何使用创新方法提高教学质量
教学新境界小学老师如何使用创新方法提高教学质量教学新境界：小学老师如何使用创新方法提高教学质量教育是社会进步的基石，而教师作为教育的主要承担者，在教学过程中扮演着举足轻重的角色。
在小学阶段，如何通过创新的教学方法提高教育质量，成为了每个小学老师必须面对的问题。
本文将探讨几种创新的教学方法，旨在帮助小学老师实现教学新境界，提高教学质量。
一、教学设计的创新教学设计是教师教学的基础和核心，只有将教学设计做到创新，才能提高教学质量。
在教学设计中，小学老师可以采用以下几种方法：1.问题导向的教学设计：以学生为中心，通过提出问题引导学生主动探究，培养学生思维能力和解决问题的能力。
例如，在语文课上，通过提问学生“为什么鲁迅的作品受到人们的喜爱？”来引导学生展开思考和讨论。
2.多媒体辅助的教学设计：利用现代技术手段，如电子白板、投影仪等，将图像、声音、视频等多媒体元素融入教学中，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在数学课上，通过使用电子白板展示数学公式和图形，帮助学生更好地理解和记忆。
3.合作学习的教学设计：鼓励学生之间的互动和合作，通过小组活动、角色扮演等形式，培养学生合作能力和团队精神。
例如，在英语课上，组织学生分组进行角色扮演，提高学生口语表达能力和沟通能力。
二、评价方式的创新评价是教学的重要环节，正确的评价方式可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，促进学习的进步。
小学老师可以尝试以下几种创新的评价方式：1.综合评价：不仅仅看学生的成绩，还要综合考虑学生的综合素质和学习态度，如学习的主动性、积极参与课堂活动、团队合作能力等。
例如，在课后评价中，既要考察孩子对知识的掌握情况，也要评价孩子对课堂活动的参与情况。
2.多样化评价：不拘泥于传统的笔试和口试，可以采用绘画、写作、实验等多种形式，让学生展示自己的特长和创造力。
例如，在艺术课上，可以要求学生进行绘画创作，评价学生的想象力和艺术表现能力。
3.自我评价：指导学生学会自我评价，让学生主动参与到评价过程中，了解自己的学习情况，设定学习目标，并监督自己的学习进步。
创新高效开展集体备课的10大方法
创新高效开展集体备课的10大方法以创新高效开展集体备课的10大方法为标题的文章如下：随着教育的不断发展，集体备课已成为教师们提高教学质量的重要手段。
然而，如何高效地开展集体备课却是一个需要不断探索和实践的问题。
下面将介绍10种创新高效开展集体备课的方法，希望对广大教师有所启发。
1.明确备课目标：在集体备课前，明确备课目标是非常重要的。
教师们应该明确自己的备课目标是什么，是否有共识，并将目标与学校教学大纲和课程标准对照，确保备课方向正确。
2.合理分工：集体备课中，教师们可以根据各自的专长和经验合理分工，明确每个教师的责任和任务，避免重复工作，并确保备课工作的高效进行。
3.充分准备：在开展集体备课前，教师们应提前准备好相关资料和教学资源，并对备课内容进行充分研究和思考，以便能够提供有价值的意见和建议。
4.积极讨论：集体备课是一个讨论和交流的过程，教师们应积极参与讨论，并提出自己的观点和建议。
通过多方面的讨论和思考，可以得出更好的备课方案，提高教学效果。
5.开展互动：在集体备课过程中，可以采用互动的方式，如小组讨论、角色扮演等，激发教师们的思维和创造力。
通过互动，可以促进教师之间的交流与合作，提高备课的效果。
6.借鉴先进经验：集体备课是一个学习和借鉴的过程，教师们可以借鉴他人的先进经验和教学方法，结合自己的实际情况进行创新。
通过借鉴和创新，可以提高备课质量和教学水平。
7.利用科技手段：在集体备课中，可以充分利用科技手段，如互联网、多媒体等，收集和分享教学资源和案例。
通过科技手段，可以提高备课的效率和质量。
8.关注教学评价：在集体备课中，要关注教学评价，明确教学目标和评价标准，并在备课过程中进行评价和反思。
通过教学评价，可以发现问题并加以改进，提高教学效果。
9.培养团队意识：集体备课是一个团队合作的过程，教师们应培养团队意识，共同完成备课任务。
通过团队合作，可以充分发挥各自的优势，提高备课效率和质量。
10.持续改进：集体备课是一个不断改进和完善的过程，教师们应持续改进备课方案和教学方法，不断提高备课的质量和效果。
创新教学思路,提升功教案质量
<创新教学思路，提升教案质量>随着教育教学改革的逐渐深入，传统的教学模式正在被重新探索和创新，创新教学思路已成为提升教师教学水平和学生学习成效的必经之路。
创新教学思路的核心是构建能够激发学生学习兴趣和充分调动学生自主学习能力的教学环境，打造课堂内外“闭环式”学习模式，以提高教学质量和助推学生成长为目标。
1.教学理念创新–以学生为中心以学生为中心是教育教学改革的一个基本方向，学生是学习的主体，是学校教育的根本目标和核心。
我们应该尊重学生个性发展和特长，注重培养学生的创新思维能力和实践能力，充分发挥每位学生的自主学习能力。
以学生为中心的教学理念应具有以下几个方面特点：（1）知识获取与能力训练相结合。
知识是学习的前提，但不是学习的终极目的。
我们要将知识作为能力训练的基石，对学生的能力进行持续、系统化的训练。
（2）引导学生自主学习。
自主学习是学生成长的关键。
我们应该为学生提供合适的学习任务和资源，并通过引导学生自主发掘和解决问题的方式，使其充分发挥自己的学习潜力。
（3）引导学生创造性思考。
创造性思考是提升学生创新能力的重要途径。
我们应该培养学生发现问题、解决问题的能力，鼓励学生在学习中大胆尝试，敢于创新。
2.教学方式创新–以合作、互动为主课堂教学的形式也需要更新。
传统的讲解式教学已经无法满足现代学生的学习需求，我们需要更多的交互、合作、互动，以激发学生学习兴趣和促进学习效果。
合作、互动式教学方式有以下几个特点：（1）强调知识的实际应用，提高教学的实效性。
合作学习注重集体智慧，通过学生之间的交流和讨论，协作完成任务，达到更好的学习效果。
（2）能够提高学生的思维能力。
合作、互动式教学模式能够激发学生的思维，使其快速学习批判性思维和创造性思维。
（3）培养学生的社交能力。
合作、互动式教学可以促使学生之间的交流和互动，进而激发学生自主学习的兴趣，提升社交能力和自我调节能力。
3.教学资源创新–以创新的教学环境为支持新时代的教育教学中，人、机、物三位一体的教育教学模式已经成为现实。
全面提高教案质量,创新教学方式
全面提高教案质量，创新教学方式。
一、提高教案质量1.制定科学合理的教学目标教学目标是教学过程的核心，关系到教学效果的好坏。
教师在制定教学目标时需要遵循科学性、针对性、可实现性的原则，根据学生的现实情况和学科知识的要求来制定教学目标，使教学目标能够贴近学生生活实际，能够激发学生学习的兴趣和动力。
2.合理选择教学内容教学内容是教案编写的重要部分，教师在编写教案时需要选择富有启发性和趣味性的内容，让学生能够感受到学科知识魅力和重要性。
同时，还需要关注学生的认知能力和年龄特点，根据学生的理解程度和接受能力进行合理的选择和编排。
3.注意教学策略的多样性教学策略是指教师在教学过程中采取的一系列教学方法。
教师在教学中需要掌握不同的教学策略，如讲授法、讨论法、示范法、分组讨论法等，以便更好地引导学生进行思考和理解。
只有教师掌握了多种教学策略，才能满足不同学生的学习需求，达到多样化和个性化教学的效果。
二、创新教学方式1.利用信息技术手段随着信息技术的发展和应用，教学方式也正在变革。
信息技术手段如电子白板、多媒体教学、网络课程等能够有效地提高教学效率和教学质量。
教师在教学中可以利用现代化技术设备进行多媒体教学、电子答题、网络互动等方式，创新教学方式，使得学生的学习更加生动和有趣。
2.注重学生主体性教师在教学中应该注重学生的主体性，鼓励学生积极参与学习活动，提高学生的自主学习能力。
通过分组探究、问题解决、互动讨论等形式，在学生的学习过程中培养学生的自主思考能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.强调知识的学科交叉性各个学科之间有着千丝万缕的联系，因此，在教育教学中我们也要注重知识的学科交叉性，减少单一学科的学习，而是将不同学科内的知识相互融合，通过知识的整合性学习教育让学生在学习中产生联想，发现知识之间的联系，促进学习效果的提高。
全面提高教案质量，创新教学方式，是现代教育的必要要求。
教师应当结合自身教学实际，不断总结经验，不断创新教学方式，转变教学理念，以更加卓越的教育伦理去孕育、教育年轻一代，为建设更加美好的社会做出积极贡献。
创新教学方法,提高教案质量
创新教学方法，提高教案质量随着社会的不断进步，教育事业也在不断发展和创新，教学方法也随之不断更新和改进。
当今教学领域最重要的挑战之一是如何提高教案质量，以更好地帮助学生学习和成长。
本文将介绍一些创新教学方法，以提高教案质量。
一、探究式学习探究式学习是一种基于学生的兴趣、需求和背景的，由学生主导的学习方式。
学生通过自主探究和发现来建立对知识的深刻理解和持久记忆，学生可以在探究中了解学习目标、主题、问题解决方案、领域知识和核心概念等信息。
探究式学习注重学生的自我学习和自我现，通过引导学生学习和探究的过程来达成教学目标，提高教案质量。
二、跨学科教学跨学科教学是一种综合教学方法，通过将不同科目的内容整合在一起，从而帮助学生获得更深的学习体验。
跨学科教学强调知识之间的联系和综合应用，学生可以在这种方法下，用不同的学科知识去探究并解决问题，在实践中体验知识的应用，这种学习方式可以帮助学生将不同学科的知识相互联系和融合，从而提高教案质量。
三、个性化教育个性化教育是一种注重学生个体差异、基于学生的兴趣、需求和学习特点，为学生提供合适的教育资源和学习环境的教学方式。
个性化教育不同于传统教学的“一刀切”方式，而是注重了解每个学生的特点，分析他们各自的学习需求，将课程定制化，提供符合学生阶段和个性化需求的教育资源和学习环境，让学生以最佳方式学习，从而提高教案质量。
四、实践教学实践教学是一种注重实际操作和实践应用的教学方法，这种教育方式不仅可以培养学生的实践能力，而且可以增加学生的学习体验。
实践教学可以通过课堂讲解和实际操作相结合的方式来实现，学生在学习中贯彻理论到实践，通过亲身体验去认识学科知识，更加深入地掌握和理解知识，从而提高教案质量。
五、信息技术教育信息技术教育是一种利用计算机技术、多媒体技术和互联网资源等技术和工具进行教学和学习的教育方式。
这种教育方式主张运用成熟的信息技术，从全新的角度理解知识，将信息技术与教学内容相结合，帮助学生更好更快地理解学科知识，使学生在实际操作中快速掌握该知识，提高教案质量。
创新教研活动方式提升质量
创新教研活动方式提升质量我们可以利用网络资源，开展线上教研活动。
如今，互联网已经渗透到了我们的生活方方面面，我们可以利用这一优势，通过视频会议、网络论坛等方式，开展线上教研活动。
这样不仅可以节省我们的时间，更能让我们接触到更多的教育资源，从而提升我们的专业素养。
我们可以通过实践交流，提升教研活动的质量。
传统的教研活动往往局限于理论的探讨，而忽略了实践的重要性。
我们可以通过组织教师之间的实践交流，让教师们亲自参与到教学实践中，从中发现问题、解决问题，提升我们的教学能力。
再次，我们可以开展跨界教研活动，借鉴其他领域的优秀经验。
教育是一个开放的系统，我们可以与其他领域的专业人士进行交流，借鉴他们的优秀经验，运用到我们的教学实践中。
这样不仅可以拓宽我们的视野，更能提升我们的教学质量。
我们可以将教研活动与教学评价相结合，确保教研活动的有效性。
教研活动不应该是一个孤立的过程，而应该与教学评价相结合，通过对教学实践的反思，不断优化我们的教学方法，提升教学质量。
在利用网络资源开展线上教研活动方面，我们可以借助各种在线教育平台，如、QQ、钉钉等，建立教师交流群，定期分享教学心得、教学资源，共同探讨教学难题。
同时，我们还可以通过观看线上教育讲座、参与网络研讨会等形式，不断更新我们的教育理念和教学方法。
在实践交流方面，我们可以组织教师之间的公开课、观摩课等活动，让教师们有机会相互学习、相互借鉴。
我们还可以鼓励教师们参与教育实践活动，如组织孩子们进行实地考察、开展实验操作等，让教师们亲身体验和实践，提高教学效果。
在跨界教研活动方面，我们可以与其他学科的教师进行交流，学习他们的教学方法，将其运用到我们的幼儿教育中。
同时，我们还可以与心理学、社会学、哲学等领域的专家学者进行交流，探讨幼儿教育的本质和规律，提高我们的教育素养。
在将教研活动与教学评价相结合方面，我们可以定期进行教学反思，审视自己的教学行为和教学效果，发现问题，及时调整。
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在传统 的教学观念里 ， 备课就是写完教案就算完成 了， 其实
教学质量 ，达到预期 的教学 目标的准备活动 。提高备课 的有效 这个是把备课这个教学设计 的过程 简单化 、 片面化了。 我们很多 性， 是 优化课堂教学 的重 中之重 。下面 ， 就简单谈谈有效备课 的 时候的备课稿也就是教案 ，是事先定好 了即将要进行 的教学 内 方法与途径 。
源。 我们可以将 教参 的优 秀案例结合 自己所教学生 的实际情况 ， 量 的图片资料 和文字 ， 在第一 次教学 中 ， 我讲 的很多 ， 也展示 了
进行有效的修改整合 ， 从而形成有效的教学设计 。 很 多的图片资料 ，可是学生反馈给我的信息是他们对这些枯燥 （ ２ ） 充分发挥 自身特长 ， 灵活安排教 学内容 。美术课 程涉及 的知识不感 兴趣 。 于是我及时修改我的教学设计 ， 进行 了二 次备 的内容形式 比较 多，新课程标准将其划分为 ： “ 造型 、表 现” “ 设 课 。 针对四年级的学生的认知水平和接受能力 ， 我 的教学切人点 计、 应用” “ 欣赏 、 评述 ” “ 综合 、 探索” 。 其实 ， 很多课程是多个领域 从学生 的生 活出发 ， 从他们穿 的衣服上 的色彩人手 ， 让他们感受 都可 以来表现 的。那么 ， 我们 美术 教师在 自主备课 的时候 ， 就 可 哪些颜色 的衣服搭配 比较好看 ， 进而过渡到对 比色 的知识 点 ， 这 以根 据 自身 的特 长与专业来选择 自己比较擅 长的形式来进 行 ， 样学生乐于接受也容易掌握 。 经过多次备课调整 ， 学生学 习的热 这样上课过程 中也会得心应手 ， 表现出色。 比如人教 版五年级的 情提高 ， 教学质量明显提高 了。 《 十二生 肖》 这节课 ， 教材 上提供 的内容 比较丰 富 ， 有泥塑 作品 ，
【 新课程 研 究 】 ・探 索 ・
创 新 有 效 形 式 提 高 备 课 质 量
江苏 南通 ●葛 辉
学校提高教学质 量的关键在 于提高课堂教学 质量 ，课堂教 尽 相 同， 这时 如果 能够发挥 集体的智慧 ， 群 策群 力 ， 其备课质量 学质量的高低 ， 在很大程度上取决于教师的备课质量 。 备课是教
有剪纸形式 ， 有绘画表现。这些 ， 为我们备课的时候提供 了广 泛 四、 教学反思完善备课 有 些教师认 为 ， 备课 就是为 了上课 ， 课上完 了 ， 备 课过程应
的素材和 内容 ， 但是我们 需要 面面俱 到吗？我认为 ， 这时候就 可 当就结束 了。 实 则不 然 ， 教学反思其实也是我们备课 的一个组成 以根据美术教师 自己的特长 ，选择其 中的一种形式作为教学 内 部分 。 教学反思是教师专业发展 的又一 个重要途径 。 教学反思可
一
容和教学形式 ， 有些 所谓 的教学详案 ， 连课堂上要说 的话都 预设 好 了， 这样 的备课 不能说 它不可取 ， 但是确 实也有缺 陷所 在 ， 这
、
把 握教材 自主备课
（ １ ） 全 面解读教 学 目标 ， 抓住教 学重难 点。明确 教学 目标可 样 的备课教案是一种游离在教学过程之外的一种备课 因为教 以说是上好 一节课 的关键 所在 ， 只有 明确 了“ 教 什么” 才能更好 学过程是一个动态的过程 ， 是 一个 不断有新 问题 出现的过程 ， 那 地实现有效教学 。 新课程标准制订 了三维教学 目标 ， 即知识与能 么也就要求我们的美术教师将课堂 中得到的诸多信息要 素合理 力， 过程与方法 ， 情感态度与价值 观。三者有机结合 ， 缺一不可 。 而有序地调整 ，使课 前充分预设 备课延伸到课后及时信息反 馈 我们在 自主备课 的时候 可以充分利用我们 的教学参考 书 ，教参 再 备课 ， 从而使美术课堂走 向高效课堂 。 例如我在教人 教版 四年 中有大量的文字图片资料 ，为我们老 师提供 了很有效 的教学资 级 《 色彩 的对 比》 这个课 时 ， 课前我也进行 了充分 准备 ， 杏找 ＿ 『 大
本， 也是提高教师教学水平的有效方式 。 如果把课 堂教学 比做一
一
定 比个人作战能力要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 。 集体备课 是集体智 慧的碰撞 。 每一位
学的起始环节 ，备好课是 上好课 的前提 ， 是教师教 学活动的基 任课教师结合各 自备课的教学思路 ， 发表 自己对教学 内容 、 教法
的理解 和意见。在集体备课时如果 某位老师某一课的独立备课 充， 使得教案 内容更加充实 、 完 善。现在很 常见的同课 异构 的教 座 高楼大厦 的建筑工程话 ，那 么备课就相 当于大厦 的地 基 ， 把 准 备很好 ， 她就是 “ 中心 发言人 ” ， 其 他老师们共 同探 讨 、 相互补 “ 地基 ” 有效夯实 ， 那么大厦才有可能坚 固牢实。
传 统的教学 观念 中， 备 课与 “ 抄写教案 ” 几乎 可以说是等 同 研方式 ，其 实就是不 同的教师对 同一教材的不同看法和理解 的
的， 一直 以来也是不争的事实 ， 可谓是“ 约定俗成 ” 。在新课 程理 表 现形式 ， 那么我们在集体备课 中就可 以采取这样 的同课异构 ， 念 的引领下 ， 要求我们教师备课思路要 转变 ， 要求教师把备 课的 每个教师先拿 出 自己对某 一课 的教 学没计 ， 然后大家共 同交 流 ， 方 向由老师 “ 怎样教 ” 变为学生 “ 怎样 学” ， 备课 的过 程 中既要 预 互相碰撞 ， 取人之长补 己之短 ， 从 而可以得到一个集 合共同智慧 设 出老师“ 怎样教” ， 更要 考虑到学生 “ 怎样学” ， 也就是要求我们 的教学设计 ， 一个有效的教学设计。 老师做到有效备课 。 那什么是有效备课 呢？ 我认 为有效备课就是 把教师资源 、 学 生资源和教材 资源综合而充分利用 ， 为确实提高