当堂达标教学改革阶段性总结
课堂教学改革阶段性总结
课堂教学改革阶段性总结
课堂教学改革是教育领域的重要议题，旨在提高教学质量和学生学习效果。
在进行阶
段性总结时，可以从以下几个方面进行分析：
1. 教学理念变革：传统教学强调教师的讲解和学生的被动接受，而现代教学强调学生
的主动参与和探究。
通过教学改革，教师的角色发生了转变，从单纯的知识传授者转
变为学生学习的引导者和指导者。
这种变革使得课堂变得更加活跃和有趣。
2. 教学方法创新：传统教学以教师讲解为主要形式，而现代教学注重学生的参与和互动。
教学改革推崇多元化的教学方法，如小组讨论、问题解决、案例分析等，以激发
学生的思维能力和创新精神。
同时，利用现代技术手段，如多媒体教学、网络课堂等，进一步提高教学效果。
3. 评价方式改革：传统教学以考试成绩作为评价学生学习成果的主要方式，而教学改
革强调包括考试、作业、小组讨论、演讲等多种评价方式，全面评价学生的学习情况。
这样可以更准确地了解学生的学习能力和水平，促使学生全面发展。
4. 学习环境改善：通过教学改革，课堂变得更加活跃和有趣，学生更加积极参与。
教
室布置也进行了改善，注重打造舒适的学习环境，提供先进的学习设施和资源。
这些
改变让学生更加愿意去课堂学习，提高了学习的积极性和效果。
总而言之，课堂教学改革是一个不断探索和改进的过程。
通过改变教学理念、创新教
学方法、改革评价方式以及改善学习环境，可以提高教学质量和学生学习效果，促进
学生全面发展。
同时，教师也需要不断提升自己的教育教学能力，适应教学改革的需要，提高自身专业水平，为学生的发展提供更好的支持和指导。
当堂达标阶段性总结
当堂达标阶段性总结翟家中学王云霞当堂达标阶段性总结实施当堂达标教学一学期了，感觉有不少的收获与经验教训，为能有效的坚持下去，特作如下总结：首先，在实施当堂达标以前，我的教学存在很多问题，虽然现在也存在不少的问题，但是至少我能知道到底问题出在哪里了。
从过去的教学实践来看，我的学生学习目标意识不强、学习目标不明确的现象普遍存在。
一堂课下来，学生不知道掌握了哪些知识，还有哪些不会，老师也不知道具体哪些同学已经掌握了哪些知识还有哪些同学需要课外辅导等一些问题。
现在实施了当堂达标的教学模式，老师们都感觉自己的教学有明确的方向了，对孩子的了解状况也更具体了，和家长在沟通时，能给家长直接提供辅导监督孩子的内容上的帮助了，家长在教学上和老师配合更默契了。
我想这更得力于我们的当堂达标的小课题的实施。
因为，自从实施了当堂达标小课题的实验研究，我们老师在备课环节中更注意了目标的定位、达标与达标检测，我的教学活动有了更强的针对性，我的教学组织手段也更新颖更有趣味了，我的检测内容类型了更灵活更能吸引学生了，我的达标检测题更具有层次性，既要面对全体学生又要照顾到优秀学生；检测题目既能体现对当堂所学知识的检测，也更要注重对学生思维的训练和方法的训练。
具体而言，我有了以下几个方面的收获1、改变了备课重点备课的切入点是对目标的定位与研究。
当堂达标教学改革，关键在于学习目标上，学习目标的科学、规范与否，直接影响着教学效果、决定着教学质量的高低。
新课程又增加了过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。
在备课环节加强了对三维目标的研究，把每一课的目标细化为每一个小知识点，为上课环节做了充分的准备了。
同时也对学生的学情与认知前提做了准备，为课堂的预设与生成做了充分的准备。
2、改变课堂的教学模式，一改传统的“满堂灌”。
我首先借鉴全国优秀学校的教学模式（方法）。
例如，先教后学（先讲后练），当堂达标；先学后教，当堂达标；讲练结合，当堂达标；精讲精练，当堂达标；引导发现，当堂达标；参与发现，当堂达标；合作学习，当堂达标等。
课改阶段性工作总结范文7篇
课改阶段性工作总结范文7篇第1篇示例：课改阶段性工作总结近年来，教育领域的课程改革日趋深入，以提高教学质量、促进学生综合素质发展为目标的课程改革不断推进。
我校也积极响应国家政策，开展了一系列课程改革工作，取得了一定的成效。
在课改阶段性工作即将结束之际，我将结合我校的实际情况，对本阶段的工作进行总结，以期不断完善教育教学质量，促进学生全面发展。
一、课程目标明确，着力提升教育教学质量在本阶段的课程改革中，我校围绕“弘扬优秀文化、培树时代英才”为目标，明确了“立德树人、德才兼修”为教育目标，将德育、智育、体育、美育全面融入课程设置中。
学校各级领导高度重视，制定了具体实施方案，明确责任分工，确保课程改革的质量和进度。
学校强化教师培训，提高教师教学水平，不断完善教育教学质量评估机制，确保实现课程目标。
二、教学手段多样化，提升教学效果在课程改革中，学校积极探索多样化的教学手段，例如结合社会实践、课外拓展活动等，注重引导学生主动参与、探索性学习。
并利用现代化的教学设备，如多媒体教室、虚拟实验室等，提升教学效果，激发学生学习兴趣，激发学生的学习潜力。
学校建立了定期评估机制，及时调整教学计划，确保教学质量和效果。
三、注重课程评价，提升学生综合素质在课程改革中，学校注重对学生综合素质的评价，采取多种评价方式，如考试成绩、作业质量、参与度等，全面了解学生的学习状况，及时发现问题，采取相应措施进行引导。
强化学生的自我评价能力，培养学生的自信心和责任感，激发学生的学习动力，提升学生的综合素质。
四、加强与社会的联系，促进校企合作在课程改革过程中，学校积极加强与社会的联系，开展校企合作，引入社会资源，为学生提供更加广阔的发展空间。
学校与企业建立校企合作基地，开展产学研结合的实践活动，为学生提供更加丰富的实践机会，提升学生的实践能力和创新意识。
学校加强学科交叉，鼓励学生跨学科学习，拓宽学生的视野，促进学生全面发展。
五、未来展望课程改革是一项长期的系统工程，需要全校师生共同努力，不断摸索，不断完善。
数学(心得)之小学数学“以学为主,当堂达标”课堂教学改革实验阶段总结
数学论文之小学数学“以学为主，当堂达标”课堂教学改革实验阶段总结我们所说的“以学为主，当堂达标”课堂教学，是在国家教育方针和新课程理念指引下，以“一切为了每一位学生发展”为核心，从培养中小学生学习情感、学习方法和学习能力入手，使学生充分发挥主观能动作用，按照课程标准要求和自身发展需要，主动求知，培养能力，全面发展的教育活动和过程。
“以学为主”：一是指学习主体。
学生是学习和自我管理的主人，教师不能包办代替。
二是指学习方式。
改变过去过于强调接受式学习方式，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的自主、合作、探究的发现式学习方式。
三是指教学方式。
教学方式要适合学习方式，在课堂时间、空间、措施、过程、考核等方面，为学生学习服务。
四是指学习过程。
课堂教学过程要以学生学习活动为主，教师要帮助、引导学生解决学习过程中遇到的问题。
“当堂达标”：一是指达标的目的性。
课改的目的是为了提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担，当堂达标追求有效、高效，避免低效、无效。
二是指达标的标准性，按课程标准规定的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标，绝大多数学生要当堂达标。
三是指达标的过程性，不仅有课时达标、单元达标、更要有学年达标和学段达标。
四是指达标的层次性，要充分考虑学生的个性品质差异，因人而异，不同学生要确定不同的达标标准。
“以学为主，当堂达标”是以学生为中心，通过教为学服务、师为生服务等教学方式和学习方式的转变，来提高教育教学质量，实施素质教育活动的过程。
从2010年2月开始按照市教育局下发的“以学为主，当堂达标”的课堂教学改革实施意见，我市小学数学学科开始进行课堂教学改革实验研究，到现在已经三年多。
实验初期，教研员组织教师共同学习并解析市局颁发的本次课堂教学改革实施意见，而后各学校纷纷积极组织全体数学老师对“以学为主，当堂达标”课堂教学理论与方案进行了重点学习。
接着我们确定实验学校，各校实验学校根据进修学校的实验方案结合各校课堂教学实际情况，认真拟定实验计划，确定实验教师和实验班级。
2024年初中课堂教学改革阶段总结
2024年初中课堂教学改革阶段总结
1. 强调学生主体性：在教学中，注重培养学生的主动学习能力和创造性思维能力。
采用多样化的教学方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的合作精神和团队意识。
2. 强化素质教育：除了传授基础学科知识外，注重培养学生的综合素质。
培养学生的思辨能力、创新能力、沟通能力、合作能力和领导能力等，提高学生在实际生活中的应用能力。
3. 引入现代技术辅助教学：利用现代技术手段，如智能教室、虚拟现实技术等，提高教学效果和趣味性。
开设电子课堂，运用多媒体教学，丰富教学资源，激发学生学习的积极性。
4. 个性化教学：根据学生的不同兴趣、特长和学习能力，分层次、分科目、分项目展开教学，满足学生的个性化学习需求。
采用差异化教学策略，使每个学生都能够得到适合自己的教育。
5. 建立多元评价体系：传统的单一考试评价方式逐渐被多元评价体系所取代。
注重考察学生的综合能力和实践能力，采用开放性和综合性的评价方式，使学生的评价更加客观和全面。
总体来说，2024年初中课堂教学改革阶段注重培养学生的创新意识和实践能力，注重个性化教育和多元评价，利用现代技术手段提高教学效果。
这一阶段的改革旨在培养具有批判思维、合作精神和创新能力的综合素质型人才。
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学校课改工作阶段性总结7篇
学校课改工作阶段性总结7篇篇1一、引言随着教育改革的不断深入，我校积极响应号召，开展了为期一年的课改工作。
课改工作的目的是提高教学质量，培养学生的综合素质，以适应社会发展的需求。
经过一年的努力，我们取得了一定的成果，同时也发现了一些问题。
本文将对这一阶段的课改工作进行总结，以便更好地指导下一阶段的工作。
二、主要工作及成果1. 课程建设在这一阶段，我们针对学生的兴趣和需求，对课程进行了全面的调整和优化。
我们增加了更多实用性强的课程，如编程、设计等，同时减少了部分传统课程的学时。
此外，我们还引入了项目式学习、翻转课堂等新的教学方法，提高了学生的学习积极性和参与度。
2. 教师培训为了适应课改的需求，我们组织了多次教师培训活动。
这些培训活动涵盖了新的教学方法、教育理念、学科知识等方面。
通过培训，教师的素质得到了提升，更好地适应了课改的要求。
3. 学生评价我们对学生的评价方式进行了改革。
传统的考试评价方式被多元化评价方式所取代。
现在，学生的成绩不仅仅取决于考试成绩，还包括平时的表现、项目完成情况、团队合作能力等方面。
这种评价方式更全面地反映了学生的综合素质。
4. 学校管理我们加强了学校的管理工作。
通过完善各项管理制度，明确各部门的职责和任务，提高了学校的整体运行效率。
同时，我们还加强了与家长的沟通与协作，共同关注学生的成长和发展。
三、存在的问题及原因分析1. 课程实施难度较大虽然我们对课程进行了全面的调整和优化，但在实际实施过程中仍遇到了一些困难。
部分学生对新课程的兴趣不高，参与度较低。
这可能与学生的基础、教师的教学方法等因素有关。
2. 教师素质参差不齐虽然我们组织了多次教师培训活动，但教师的素质仍存在参差不齐的情况。
部分教师难以适应新的教学方法和理念，需要进一步加强培训和指导。
3. 评价方式改革有待深化虽然我们对学生的评价方式进行了改革，但仍有待进一步深化和完善。
例如，如何更准确地评价学生的综合素质、如何更好地发挥评价的激励作用等方面仍需要进一步探索和研究。
2024年9月高效课堂改革阶段性工作总结8篇
2024年9月高效课堂改革阶段性工作总结8篇篇1关于高校课堂改革阶段性工作总结报告一、背景与目的随着教育改革的不断深化，我校在2024年全面启动了高效课堂改革工作。
本阶段工作的主要目的是通过课堂教学模式的创新，提高课堂教学效率，培养学生的自主学习能力，实现教育质量的全面提升。
本报告将围绕这一目的，对本阶段高效课堂改革工作进行全面总结和深入剖析。
二、工作内容及实施情况（一）课堂教学理念的更新我们坚持以学生为中心的教学理念，注重学生的主体性发挥。
为此，我们组织教师开展课堂教学理念的培训，强调学生在课堂中的主体地位，引导教师从知识传授向能力培养转变。
我们积极倡导合作式学习和探究式学习，鼓励学生在课堂上主动提问、自由讨论，提高分析问题和解决问题的能力。
（二）课程与教学模式的创新1. 课程优化：我们结合现代教育趋势和行业需求，对课程进行了全面梳理和优化。
在课程设计上注重理论与实践相结合，增加实践课程的比重，提高学生的实际操作能力。
同时，我们注重跨学科课程的融合，培养学生的综合素质和创新能力。
2. 教学模式改革：在教学模式上，我们采用线上线下相结合的方式，充分利用现代教学手段如多媒体和网络技术丰富课堂形式。
通过微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式的应用，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我们积极开展项目式教学和情境教学，让学生在实践中学习和成长。
（三）教学评价体系的完善篇2一、引言随着教育改革的不断深入，高效课堂改革成为了教育领域关注的焦点。
本阶段工作总结旨在回顾2024年9月高效课堂改革的进展情况，分析存在的问题，并提出相应的改进措施，为未来的改革工作提供参考。
二、改革背景与目标高效课堂改革旨在通过创新教学方法和手段，提高课堂教学效率，培养学生的自主学习能力和创新思维。
本次改革的目标是构建充满活力的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。
三、改革内容与措施1. 教学方法创新：引入翻转课堂、项目式教学等先进教学方法，强调学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。
课堂教学改革实阶段性总结(修改)
课堂教学改革实施阶段性小结各位领导、老师，大家好：10月10日晚，学校召开高效课堂推进会，田校长作推进动员报告。
他说：打造高效课堂是素质教育的要求、是教育改革的需要、是统领学校校本研究的需要、是教师专业发展的需要、是实现学校内涵发展和创树品牌的需要、是学生发展需要。
他强调“反思即成长，落实即水平，发展即尊严”。
并把10月份为我校高效课堂模式构建月，初步构建模式。
从各组活动情况看，远没有达到推进会要求程度。
一、教师观念没改变我们采取“请进来，走出去” 的办法，让教师有更多的学习机会。
9月26日，请洋思中学副校长刘金玉作《学在课堂，教在课堂，练在课堂，高效在课堂---高效课堂的理性思考与科学实践》的专题讲座；洋思中学老师为全校老师开设语、数、外各一节示范课，并就所上的三节课进行研讨交流，还邀请教研室叶主任对活动进行指导。
11月1日，还将去洋思，亲临实地感受高效课堂。
大家要明确这么做的目的是什么？就是要我们的老师要切实转变教育教学观念，不能凭老经验，不能我行我素，课堂上，仍然是手拿一本书，滑到哪里是哪里的状态。
二、学习互动没起色1．提高课堂管理力，转变学习方式：传统课堂过于强调教师的“教”，势必弱化学生的“学”，真正的高效课堂是让学生做主人。
教师要引导学生通过自主、合作、探究的方式，学会学习，同时形成自学能力和自我发展能力，为学生走向社会奠定基础。
现在是学生不会自主学习，虽然给出了要求，学生看书，有时只留于形式，不能入进去，把握不住重点。
要通过自学要求，在教材上圈划要点、关键，基本能达到解决了较为简单的、概念问题。
并通过自学检测了解学生自学所掌握的程度。
三分教、七分管。
这些环节靠我们老师去组织管理、优化过程。
2．调动学生积极性，提高互动效果：交流互动是以小组为基本单位进行的合作学习活动，构建学习小组是进行合作学习、提高效率的前提。
班主任和任课教师共同商量，怎样划分小组才能高效？明确什么情况下要合作、交流，对合作学习、交流互动提出具体要求，必要时可以进行指导与培训。
2024年初中课堂教学改革阶段总结范本(2篇)
2024年初中课堂教学改革阶段总结范本____年，是初中教育改革的关键年份。
在这一年中，我校全面推进了课堂教学改革，并取得了一定的成绩和经验。
经过一年的实践和探索，我对这一阶段的教学改革进行了总结和思考。
一、改革背景当前社会发展迅猛，教育也面临着新的挑战和机遇。
传统的课堂教学模式已经难以适应学生的学习需求和社会的发展需求。
因此，我们迫切需要进行课堂教学改革，提高教学质量和效果，培养学生的创新能力和实践能力。
二、改革目标本次课堂教学改革的目标是以学生为中心，注重培养学生的思维能力、问题解决能力和合作精神，使学生能够主动参与到课堂教学中来，积极主动地思考和探索知识。
同时，我们也希望通过这次改革能够促进学生的综合素质的全面发展。
三、改革措施为了实现课堂教学改革的目标，我们采取了以下措施：1.构建以学生为中心的教学模式。
我们注重引导学生自主学习和合作学习，鼓励学生提出问题和解决问题，培养学生的实践能力和创新能力。
2.优化课堂教学设计。
我们注重设计富有挑战性和探究性的课堂任务，使学生能够主动参与到课堂教学中来，积极主动地思考和探索知识。
3.活跃课堂氛围。
我们注重营造积极向上的课堂氛围，鼓励学生表达自己的观点和想法，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.运用现代教育技术。
我们注重利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富课堂教学手段，提高教学效果。
四、改革成果经过一年的实践，我们取得了一定的成果：1.学生的学习兴趣和主动性提高。
通过构建以学生为中心的教学模式，学生的学习兴趣和主动性得到了增强，他们能够积极参与到课堂教学中来，主动思考和探索知识。
2.学生的创新能力和实践能力得到了培养。
通过设计富有挑战性和探究性的课堂任务，学生的创新能力和实践能力得到了培养，他们能够独立思考和解决问题。
3.课堂教学质量得到了提高。
通过优化课堂教学设计和活跃课堂氛围，课堂教学的质量得到了提高，学生的学习效果也得到了提高。
4.教师的教学水平和教育观念得到了提升。
双碓中学4月当堂达标教学研究阶段总结
双碓中学“当堂达标教学与学生能力培养”课题研究数学课题组阶段总结（数学组）2010年4月自实施“自学讨论，当堂达标”实验课题研究以来，，经过一段时间的教学尝试，取得了一些可喜的成绩，同时也发现了一些问题，现做阶段总结如下：一．取得成绩：1．课题组坚持每周一次集体教研活动，对实验中出现的问题及时解决。
围绕“让所有学生学好”这个核心，课题组共同研究制定了总的教学目标和单元教学目标，并超前备课一周。
目标紧紧围绕知识、能力和德育这三个方面来确定。
在教学中，各成员灵活运用各种学习方式，研究自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的不同特点，把这些方式切实运用于数学教学实践，在提高学习效率的同时，提高学生能力，培养学生的创新精神。
在教学模式和方法的研究方面，“自学讨论，当堂达标”课堂教学模式已初步形成，且取得一定成效。
学生学习主动性强、当堂达标效果好，在全体教师中引起了强烈反响，他们在新授课教学中运用的“出示目标——指导自学——教师点拨——达标训练——当堂达标”教学模式获得了大家的一致好评。
二．存在问题：现在我们已在课题的研究与实践中取得了一定的进展，这是令人欣慰的，但我们更清醒地认识到，我们还存在很多的不足，如：1．生搬硬套，只重形式，不求实效。
有一部分实验教师对于目标教学缺乏研究，或研究不够透彻，仅凭自己的感觉去生搬硬套，以为按照“出示目标、学生围绕目标自读、教师围绕目标讲授、教师落实目标检测”这样的步骤去组织课堂教学，便是目标教学了。
往往只重步骤，不问学生接受与否，不问效果如何。
也有一些教师在备课时虽然设计了教学目标、教授时间、形成性测试题等，但一旦走入教室，便觉得45分钟的课堂时间太短，于是目标给了学生之后，便不给学生阅读、思考理解课文的时间，依然是教师唱独角戏，依然是采用“注入式”的教学方法进行满堂灌，这样便陷于驾新车走旧路的泥潭中，目标教学流于形式，收不到事半功倍的效果，成了不伦不类。
2．教学目标定得过高，学生完不成目标要求。
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当堂达标教学改革阶段性总结
宁津的“当堂达标教学”课题研究已经如火如荼地进行了四年，而且大幅度提高了教学质量，这一质的飞跃，使“当堂达标”成为了教育的新名词。
宁津吹得这股改革之风，掀起了一场大规模的教改运动。
一、解读“当堂达标”教学实质
“当堂达标教学”实质上是一种以学习目标为中心，改善课堂教学结构，体现教为学服务和师为生服务新理念、实施有效教学策略的课堂教学模式，是一种大面积提高中小学教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发展的有效途径，是一种实施素质教育的有效方法。
也就是说，“当堂达标教学”课题研究的核心理念：一是学习目标为中心；二是有效教学；三是一切为了达标。
二、我对“当堂达标教学”的认识
“当堂达标教学”是一种教学理想和追求。
正像IBM创始人老托马斯·沃森所说的那样：“追求尽善尽美但没有做到要比追求一般的标准而做到了好得多。
”
“当堂达标”听起来简单，实施起来却不是那么容易。
尤其是目标的确定，却要老师煞费苦心，如何做到“目标准”以前老师们大多是按照一种陈旧的教学模式进行教学，一节课下来“平淡无奇”讲到哪里算哪里，这节课讲不完下节再讲，没有目标性，讲起课来比较散。
自从“当堂达标教学”的提出，教师就围绕目标进行教学，并且融入“先学后教，当堂训练”，使课堂不再空泛，不再盲目，一节课有一节课的收获，一节课有一节课的成果。
有了目标，还得讲究方法，方法就不能太单一死板，应采取灵活的教学方式。
这就要求我们广泛学习，借鉴，再结合自己的教学经验和实际情况，确定一套适合自己的教学方法。
适合于先教后学，当堂达标，就先教后学；适合于先学后教当堂达标就先学后教；适合于精讲精练就精讲精练；适合于讲练结合就讲练结合。
就拿我教的英语来说，就不适合于先学后教，因为英语出现新的单词，句型，凭借学生再大的努力与讨论也不能解决，鉴于英语这一学科的特殊性，在方法上不能生搬硬套。
我认为英语可以采取学与教相结合的方式，然后学生再学，教师再重点指导，检测最后达标。
我认为无论什么样的课堂都不应被一种框架所固定，否则课堂就如一潭死水，毫无生气。
三、我在当堂达标教学实践中的感悟
“当堂达标教学”这个新理念的提出，像一场风暴席卷了中小学，给陈旧的课堂模式一次洗礼，给老师们的思想打了一针兴奋剂，给学生们的思想进行了大解放。
原先的课堂比较沉闷，目标性不强，效率也不高，当堂达教学的提出，既解放了学生，也解放了老师，课堂上完成了目标，课下也没什么负担了，效率提高了，师生关系也融洽了。
然而，当堂达标教学实施起来却不是那么容易的事，需要老师们精心地备课，精心地组织课堂，还要精心地出达标测试题，如有不达标的，课下还要进行督导检查。
每一种新事物的发展都要经历一个艰难的过程，在这个过程中不断改进，完善。
四、当堂达标教学中存在的不足
无论怎样精心设计的课堂在实际操作中也都会出现这样那样的不足。
就我的课堂而言，弊端更大：
1、有时目标确定不够准、精。
导致课堂上完不成目标，或把握不好重点。
这还需要我在
今后的教学中多加揣摩和研究。
2、教学方法不够灵活多变。
课堂上要多变换使用教学辅助手段才能保持学生学习英语的
积极性。
3、自身的英语水平要提高。
只有教师具备良好的素质才能在课堂上呼风唤雨，得心应手，
否则就不能掌控好课堂。
在课改的同时，我既学到了新的知识，也看到了自己的不足。
在以后的教学中，我要取其精华，弃其糟粕，让学生学习英语的兴趣更加长久。