高职院校体育专业新型人才培养模式的构建及相关问题阐述
高职院校社会体育专业人才培养模式的构想
容 、 养方 案 、 养规 格 、 制及 教 学 过 程 等 诸 要 培 培 学 素 的组 合 ， 包括 人才 的培 养 目标 、 培养 规 格 和具 体 培 养方 式 ．它从 根 本上 规定 了要培 养 的 人才 的特 征 。研究 社会 体育专 业 的人才 培养 模式 ， 须涉及 必 到 该 专业 的方 向 ， 应 的 课 程 体 系 ， 程 内容 ， 相 课 教 学方 法手 段等 重要 方面 的改革 。［ １ 】 ２１ 社 会 体育人 才 培养 目标 ． 社 会 体育 人才 培 养 目标 是社 会 体育 人 才 培养 模 式 的首 要体 现 。而 业务 培 养 目标 又受 制 于社 会
者预先 设立 的 目标 的过程 。 社 会体 育 专业 人 才培 养模 式 ．就 是 在 一定 的 教 育思 想 指导 下 ， 会体 育 专业 人 才 培养 目标 、 社 内
统 工 程 的理 念 和方 法 ，研 究 高职 院 校开设 社 会 体 育 专业 人才 培养 模 式 ，从 而探 索 高 职 院校社 会体 育 专业 人才 培养 中的若 干 问题 。以培 养 高职 院校
分工 的需 要 ， 当社 会分 工需 要 发 生变 化 的 时候 ． 业 务 培 养 目标也 相应 地发 生 变 化 ，社会 市 场 经 济将 完 全 打破 统招 统分 的就业 制度 ．采取 通 过 人才 市
力、 创业 能力 ， 不断 提高 教育 教学 质量 。
１ 研 究 对 象 与 方 法 １１ 研 究 对 象 ．
社会 体育 专业 是 近年 来 适应 群 众体 育 蓬勃 发 展而 产生 ．从 社会 体 育专 业 被列 入 到新 的体育 院 校专 业 目录起 ．社 会 体育 专 业就 肩 负起 培 养新 世 纪所 需要 的社 会体 育 专 门人 才 的重 任 。有 关该 专 业课 程体 系 的开发 与创 新 。一直 是 高校 体 育教 育 学者 孜孜 以求 的课 题 。高 职 院校 社 会体 育 专业 与 普通 本科 社会 体育 专业 相 比 ．有 着 自己的 特点 与 体系 。本文 立足 于信息 时代 背景 ， 以系统科 学为 指
高职高专体育人才培养模式的探索
一
Ｃ Ｅ模 式 的特点 ： （ ）以职 业 能力作 为 进 Ｂ １ 行教 育 的基 础 ，培 养 目标 和评 价 标 准 ； 以通 过 职业 分 析 确定 的综 合 能 力作 为
德宏 师 范高 等专 科 学校 是 以高职 教 育 为 主体 ， 据 职 业 能 力 分析 表 所 列 的专 项 能力 从 易 到 难 的
分 为 四个 阶段 ： （ ）入 学水平 测试 ； （ ）制 定 ３年 注 重体 育 专业 课 和 实 训实 践 活 动 。并 根 据 学 １ ２
学 习计划 ； （ ）实施 学 习计划 ； （ ）成 绩 的考 生意 愿 选学 部分 专 业 课 。即 专项 训 练课 ．确定 自 ３ ４
德宏 师 范 高等 专科 学 校 对 高 职 高专 院校 体 育 以及 “ 目标 分类 理 论 ”为 依 据 。开发 出 的一 种 类 人 才 的 培养 模 式 进 行 了积 极 的探 索 和 实 践 。在 新型 教学模 式 。
学 校 定 位 、 办学 思 路 、体 育 专 业 的培 养 模 式 等 方
２１ 第 １ 第 １ ００年 期 ９卷
Ｎ ｏ１ ２ ０ ． ０１ ｖ ． ９ ｏ１ １
高职高专体育人才培 养模式 的探索
刘 云
（ 宏 师 范 高等 专科 学校 体 育 系 ，云 南 潞 西 ，６ ８０ ） 德 ７ ４０
【 摘
要】本 文就新建高职 高专院校体育师范类教育现状进行 了分析 ，提 出了人才培养模式的途
以培 养 师 范 类 体 育 人 才 为 特 色 ，坚 持 以 人 为 本 。 顺 序 。安 排教学 和学 习的教 育 体系 和学 习计 划 。 注重 办学 效 益 ，精 心 打 造 高 技 能 型 体 育人 才 ，加 打破 了 传 统 以学 科 为科 目 。以学 科 为 学术 体 系 强体 育 类 成 人 教 育 培 训 ，努 力 把学 校 办成 云南 特 和学 制确定 的学时 安排 教学 和学 习的教 育体 系 。
高校体育教学创新体系构建与创新人才培养
交流与探讨148 2020年9月（下）/ 总第269期引 言近年来，高校体育教学工作被提出较高要求，为进一步完善体育教学体系，优化创新人才培养质量，应立足当前体育教学体系构建现状，并客观分析创新人才培养的常见问题，针对性提出问题处理措施。
现今，分析体育教学创新体系构建与创新人才培养的可行性策略具有迫切性和重要性，具体阐述如下。
1 高校体育创新人才基本素质1.1 知识素质高效体育创新人才应储备一定的知识量，并优化知识结构，以便为体育运动及训练实践提供理论指导。
知识结构具备全面性、丰富性，在体育知识获取的基础上，广泛学习其他学科知识，如语言知识、技术知识、哲学知识等[1]。
当体育专业学生掌握基础知识后，则体育学习效率和训练水平会循序式提高。
1.2 意识素质受应试教育意识影响，多数体育教师在乎体育成绩，然而这与体育创新人才培养实践存在出入。
要想真正促进体育事业健康发展，一定要强化体育专业师生意识素质，优化意识结构，使体育创新人才培养效果与预期要求相符。
1.3 创造力素质体育比赛对运动员身心素质、创造力提出较高要求，其中创造力素质是体育创新人才培养的关键点，这项素质能够发散大脑思维，并对身体协配起到引导作用。
基于此，高校体育教师在创新人才培养方面应重点强化学生创造力素质。
2 高校体育创新人才培养的意义2.1 有利于发展体育教育高校各专业的课程具有多样性，其中体育专业由理论课、实践课，及其他课程组成，培养创新型体育人才时，体育教师围绕体育事业人才培养需要进行课程设置，并合理构建教学体系，以便更好地满足体育创新人才需求，并为体育教育注入生命力[2]。
从另一个角度来看，体育创新人才培养效果，反映出高校体育教育水平，如果体育创新人才培养工作稳步推进，那么体育教育的系列化工作优质进行。
2.2 有利于提高就业效率高校体育专业进行人才培养时，以培养创新型人才为基本目标，这类人才具备体育知识灵活运用能力，以及较强的就业、创业能力。
体校人才培养模式的困境与对策
体校人才培养模式的困境与对策发布时间：2022-01-10T03:21:31.827Z 来源：《中国教工》2021年第22期作者：白洪煜[导读] 2019年国务院办公厅颁发的《体育强国建设纲要》中提出提升竞技体育综合实力白洪煜中共辽宁省委党校沈阳市 110000摘要2019年国务院办公厅颁发的《体育强国建设纲要》中提出提升竞技体育综合实力，增强为国争光能力，需要构建科学合理的训练体系，加大对训练基地科研、医疗、文化教育等支持，把若干现有基地建设成为世界一流的“训、科、医、教、服”一体化训练基地。
随着经济社会的发展以及社会对竞技体育人才的需求变化，越来越需要培养出全面可持续发展的竞技体育后备人才，而竞技运动选材与育才的高淘汰率，学训矛盾一直没有得到很好的解决，使运动员学生的出路成为问题。
高校竞技体育人才培养是培养全面发展的竞技体育人才的必然选择，它不但有利于新形势下我国高校及其竞技体育可持续发展，还有利于推进竞技体育人才培养改革创新。
本研究运用文献资料法、问卷调查法、实地调查法、案例研究法等方法，从科学发展观的视角重新审视我国高校竞技体育人才培养，首先对中美高校管理组织机构、高校竞技体育人才培养发展历程进行分析，然后通过现状调查对培养过程中涉及的人力资源、内外环境、管理体制和机制及其培养模式等方面进行深入细致的研究，从而为形成高校竞技体育人才培养的良性循环、为我国及高校竞技体育的可持续发展提供一定的理论与实践依据。
关键词：体校；人才培养；困境1前言1.1问题提出普通高等学校是集人才培养、科学研究、社会服务、文化交流等多种功能于一身，满足社会需求促进社会发展的重要力量。
普通高等院校是培养不同类型人才的场所，培养社会所需要的各类人才是高校的主要任务。
即不同专业、不同类型的多样化人才都能在高校中进行全面培养。
故高校也应是培养不同高水平竞技体育运动员的场所。
当代竞技体育比赛己趋于综合化，不但要求运动员体力好，而且还要求其运动技能、智力水平及综合素质都要高。
体育学院应用型专业人才培养新型发展模式构思--基于对重庆文理学院孙泽平校长应用型人才培养讲解的深刻感悟
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ａｃ ｃ ｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｅ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｒ ｇ ｅ ｔ ｏ ｆ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｂ ｙ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ｒ ｎ ｃ ｉ ｐ ａ ｌ Ｓ ｕ ｎ Ｚ ｅ—ｐ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ａｒ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ｎｄ ａ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｓ ｏ ｆ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｌ ａ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ —
Ｋ ｅ ｙ ｗｏｒ ｄ ｓ：ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｙ ｐ ｅ ｔ ｌｅ ａ ｎ ｔ ｓ ；ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ；ｓ ｐ ｏ ｒ ｔ ｓ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ
中图分类号 ： Ｇ ８ ０ ７
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ０ ０ ５— ０ ２ ５ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ｏ ４— ０ ０ ３ ７—１
摘 要： 根据重庆文理学院孙泽平校长对应 用型人才培养 目 标的讲解， 结合 目前体育学院专业人 才的培养 现状， 运用逻辑分析等研 究方法从应用型人 才培养的角度 ， 对新 时期体育学院人 才培 养模 式的创新构建与 发展进行 了构思 ， 并欲以通过 “ 四个转 变” 、 “ 三 个培养” 、 “ 两个发展” 和“ 一个提 高” 来全面展 开。
高职院校体育专业社会实践育人模式构建①——基于海南高职院校体育专业社会实践经验
高职院校体育专业社会实践育人模式构建①———基于海南高职院校体育专业社会实践经验陈秋菊，陈圣，张晓阳（海南经贸职业技术学院，海南海口571127）中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提到，社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养体格、增强社会责任感具有不可替代的作用。
实践育人是思想政治教育体系的一个重要环节，推动了理论教学和实践教学的深度融合；是新时代高校“大思政”工作体系和“三全育人”工作格局的重要组成部分，有效整合了各类社会资源，形成了协同育人合力；是落实立德树人根本任务的关键环节，实现知识传授、价值塑造和能力提升的有机统一；是培养担当民族复兴大任时代新人的有效途径，是落实立德树人根本任务的重要抓手（周恩红等，2023）。
一、社会实践的内涵2012年，教育部等部门在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确提出，社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动是实践育人的有效载体。
2023年3月，共青团中央、全国学联印发《关于增强新时代大学生社会实践活动实效深化共青团实践育人工作的意见》，在丰富实践内容方面，提出要聚焦红色基因传承、理论普及宣讲、发展成就观察、服务党政大局、就业创业实践、基层志愿服务六个方面开展经常性、有组织的大学生社会实践。
为此，社会实践是一种以实践教学来实现教育目标的教育形式，可以通过校园文化活动、课外科技活动、志愿服务活动以及社会观察和调查活动等帮助高校学生深入了解、观察、分析、服务社会，有助于提高大学生的思想道德素质。
二、高职院校体育专业社会实践存在的问题党的十八大以来，实践育人在高校取得了令人惊喜的成绩，在推动学生个人成长成才、担负民族复兴重任方面发挥着重要作用。
与之同时，我们也应该清楚地看到，高校实践育人仍然存在许多缺点和短板，需要守正创新，坚持问题导向，持续推动新时代思政实践育人高质量发展。
构建“三位一体”高职体育教育教学模式的分析与研究
《装备维修技术》2021年第12期—355—构建“三位一体”高职体育教育教学模式的分析与研究丁 杨(湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000)伴随着我国社会的进步，人们对高职教育的人才培育的质量也越来越关注，因此对高职体育教育的教学方式进行变革以及创新发展是非常必要的，传统的体育教学模式现在正面临着许多挑战，相关的教育工作者也应该适应时代的发展，应该根据高职学校体育教学活动的实际状况实行教学模式的变革和完善。
1 构建“三位一体”高职体育教育教学模式的内涵及来源与依据教育的教学模式通常都是在具体的理念以及目标与方法引导下完成的。
教学理念是指导，目标是教学的方向，教学方法是实现这一过程的桥梁。
本文认为高职院校的体育教学方式应该建立“三位一体”的模式，具体意义是体育教学应该以增强学生的身体素养以及心理素质为主要内容，从而全面落实到教学活动中去，进而将专业的特点、岗位的要求、以及职业素养三点进行有机地融合。
1.1源于新的教育教学理念教育教学活动的理念是开展实践活动的前提基础，如果没有对教育教学理念进行创新的话，是对教育教学方式的变革不利的，从而影响教育教学事业的发展以及进步。
但是对此进行改革的话应该在传承和抛弃的基础上进行实践活动的开展。
先进的教育教学理念应该要以学生为根本，要以培养社会主义的建设者为主，要以树德立人为根目标，从而培养学生成为德智体美劳综合发展的专业人才。
因此在对教和学的对应关系里，学生的学才是产生问题的主要矛盾和方面。
“三位一体”的高职体育教学模式是在这全新的教学理念中建立和发展的。
它的基本思路是利用身体素质进行练习+体育选项以及能力拓展的练习方式，将它们落实到整个教育教学活动中去，从而使学生的专业技能、职业要求以及岗位素养这三要素进行有机的融合，构建成为一体，进而更好地帮助高职体育教学，实现培育学生的身体健康、心理健康以及适应社会发展的“三位一体”的全新教学理念的需求。
1.2源于新的人才培养目标教育教学的目标主要是为实践活动所提供的理念，如果不能对教育教学的目标进行创新变革，那么教育教学的效果也很难取得进步，教育事业也无法向前开展。
高校体育教育专业人才培养模式的研究
高校体育教育专业人才培养模式的研究首先，高校体育教育专业人才培养应该注重理论与实践相结合。
理论知识是培养学生对体育教育的认知和理解的基础，但仅凭理论知识是远远不够的。
高校应该注重培养学生的实践能力，让学生通过实践活动来加深对理论知识的理解和应用能力。
例如，学生可以通过参与体育教学实践的实践活动，来提高自己的教学能力和组织管理能力，从而更好地适应未来的工作环境。
其次，高校体育教育专业人才培养应该注重学生的综合素养培养。
体育教育专业的学生应该具备一定的教育学、心理学、管理学等方面的知识，以便更好地实施体育教育工作。
因此，高校应该开设相关的课程，加强学生在这些方面的学习和实践能力的培养。
同时，高校还应该注重学生的思维能力和创新能力的培养，以培养出具有创新精神和批判思维能力的优秀体育教育人才。
此外，高校体育教育专业人才培养应该注重学生的实践能力。
体育教育专业的学生需要具备一定的动手能力和实践经验，以便更好地应对未来的工作需求。
因此，高校应该注重学生的实践能力的培养，可以通过开设实践课程、实践实习等方式来提升学生的实践能力。
同时，高校还可以与体育教育行业和相关机构合作，提供学生实践的机会，让学生在实践中不断提升自己的技能和能力。
最后，高校体育教育专业人才培养应该注重学生的职业道德和职业素养的培养。
体育教育工作是一项高度责任感和使命感的工作，需要具备良好的职业道德和职业素养。
因此，高校应该注重学生的职业道德和职业素养的培养，可以通过开设专门的课程来培养学生的职业道德，还可以通过实践实习等方式来提高学生的职业素养。
综上所述，研究高校体育教育专业人才培养模式是非常重要的。
高校应该注重理论与实践相结合、综合素养培养、实践能力培养以及职业道德和职业素养的培养。
只有这样，才能培养出优秀的体育教育人才，为国家体育事业的发展做出积极贡献。
体育教育专业人才培养方案
体育教育专业人才培养方案一、培养目标1.德智体全面发展：培养学生具备良好的品德和道德素养，具有较高的学识水平和科学素养，能够适应社会的发展需求，有良好的创新视野和创业能力。
2.专业素养：培养学生掌握扎实的体育教育理论和专业知识，具备体育教学设计、组织、管理和评价的能力，能够独立开展体育教育教学活动。
3.实践能力：培养学生具备体育教学实践能力，能够运用科学的教学方法和手段，培养学生的体育兴趣和专项技能，提高学生的运动技能和身体素质。
二、培养方案1.培养模式：采用理论学习与实践教学相结合的方式，注重理论与实践的有机结合，强调实践能力的培养。
2.课程设置：分为基础课程、专业课程、选修课程和实践课程四个层次。
(1)基础课程：包括体育学基础、运动生理学、运动心理学、运动管理学、教育学等。
(2)专业课程：包括体育教育原理、体育教育方法、体育教育评价等。
(3)选修课程：根据学生个人兴趣和发展方向，设立选修课程，如篮球教学、足球教学、游泳教学等。
(4)实践课程：包括体育教学实习、体育赛事组织等，注重学生的专业实践能力培养。
3.实践教学：通过实践教学，培养学生运用所学知识和技能开展体育教育实践的能力。
(1)实习教学：学生在校外的中小学进行实习，参与体育课程的教学设计、组织和教学活动。
(2)社会实践：学生参与校内外体育活动的组织和管理，如运动会、俱乐部活动等。
(3)科研实践：学生参与科研项目的设计和实施，培养科学研究能力。
4.创新能力培养：通过创新能力培养，培养学生具备创新和创业能力。
(1)创新实践：学生参与创新实践项目，进行体育教育方法和课程的和创新。
(2)创业教育：开设创业教育课程，培养学生的创业意识和创业能力。
(3)创新竞赛：鼓励学生参加创新竞赛，提高学生的竞争力。
三、评估与考核1.评估方式：采用综合评价的方式，包括平时成绩、实践能力评估、论文报告和学术界参与等。
2.考核方式：采用闭卷考试、实践教学评估、学术论文等多种考核手段，全面评估学生的知识水平和能力。
高校体育专业创新人才培养模式的困境和对策解析
高校体育专业创新人才培养模式的困境和对策解析高校体育专业是培养体育专业人才的重要渠道，对于国家体育事业发展具有重要意义。
目前高校体育专业的人才培养模式存在一些困境，阻碍了人才的创新能力培养。
为了解决这些困境，有必要对其进行分析，并提出相应的对策，以便更好地推动高校体育专业创新人才的培养。
一、困境分析1. 传统教育模式局限性较大传统的高校体育专业教育模式较为固化，主要侧重于传授理论知识和技能，并缺乏对学生创新能力的培养。
教学内容较为死板，缺乏与时俱进的理念和方法。
2. 实践环节不足在高校体育专业教育中，实践环节较少，学生缺乏真正的动手能力和实践经验。
这导致他们在实际工作中的适应能力较差，创新意识和能力也难以得到有效培养。
3. 教师队伍不足高校体育专业的教师队伍整体水平不高，部分教师缺乏实践经验和创新意识，无法对学生进行有效的引导和指导，从而导致学生在创新方面的能力得不到提升。
4. 专业课程设置滞后高校体育专业的课程设置滞后于时代的发展，部分课程内容过时，无法满足时代和行业的需求，这导致学生的创新能力得不到有效培养。
二、对策解析1. 探索创新教育模式针对高校体育专业的困境，有必要探索创新的教育模式，将传统的理论教学与实践环节相结合，注重学生的动手能力和实践经验，培养学生的创新意识和能力。
可以引入跨学科的教学方法，打破学科的壁垒，促进多学科的交叉融合，激发学生的创新思维。
2. 加强实践环节在高校体育专业教育中，应加强实践环节的设置，为学生提供更多的实践机会，让他们在实际工作中接触到更多的挑战和问题，从而培养他们的创新能力。
可以通过实习、竞赛等方式，激发学生的创新潜能，让他们在实践中不断提升自己的创新能力。
3. 提升教师队伍水平高校体育专业应加强对教师的培训和引进工作，提升教师队伍的整体水平。
教师们应具有丰富的实践经验和创新意识，能够引领学生进行创新实践，对学生进行有效的引导和指导。
可以采取多种方式，如组织教师参加专业培训、鼓励教师参与实践项目等，提升教师的创新能力。
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高职院校体育专业新型人才培养模式的构建及相关问题阐述
作者：李灏
来源：《大东方》2015年第10期
摘要：随着我国教育事业的不断发展，高职院校越来越受到重视，其根本原因就是对比普通院校，高职院校更加注重的是实践应用能力的培养，而现如今用人单位更倾向于拥有实际应用能力的毕业生，这就是高职院校越来越受重视的原因。
本文通过对我国高职院校体育专业教学的现状及问题进行了分析，总结归纳出了我国高职院校体育专业新型人才培养模式的构建措施，以供相关人员参考或采纳。
关键词：高职体育专业；新型人才；培养模式；构建；问题阐述
我国高职体育专业一直为我国体育事业传输一批又一批优秀的人才，但是随着我国体育事业的不断发展，对于体育人才的需求数量不仅增多了，对于体育的专业素质要求也随之提升，使我国高职院校体育专业的教育压力增大，原有的传统教学模式早已经不能完全适应现如今的就业情况，所以我国高职院校体育专业教学模式的改革已经势在必行。
一、我国高职院校体育专业教学现状
（1）人才培养体系。
高职院校体育专业的制定是经过国家体育部特批的，其根本原因就是我国对于体育型人才的需求越来越多。
现如今体育专业大专是主要输出力量，中专作为辅助。
现如今高职院校体育专业对于体育基础知识并不是很看重，学生也很少上文化课，更多的是体育训练。
例如上午进行专业知识的培训，下午和晚上的时间全都是体育训练，教学时间安排的还算合理。
一般的高职院校都是三年制，经由体育办或学校的招生办在全国各地进行招生。
（2）办学目标定位。
现如今我国高职院校体育专业的目标定位一直都是培养竞技体育型人才，通过专业的基础知识训练和实践应用训练，从而为我国教育事业作出一份贡献。
一般高职体育院校在招生时都是进行全国范围内的招生，通过一定标准的选拔和考核挑选出适合体育竞技的专业型人才，通过专业系统化的教学，使学生能够拥有良好的体育专业素质，从而能够为我国体育事业做出一份贡献[1]。
二、我国高职院校体育专业教学中存在的问题
（1）教学思维传统。
现如今我国高职院校的教学思维过于传统，在体育教学过程中使用的仍然是传统教学模式，在高职体育专业教学过程中，虽然大多数对于实践应用能力也很看重，但是在实际操作时仍然存在问题，例如：教学方法不当，导致学生对于体育教学产生一定
的逆反心理，从心理上厌恶体育，导致学生的体育专业素质下降。
教师在教学过程中一直秉持着传统的教学理念，所以在教学过程中常常以一副威严不可侵犯的样子面对学生，使学生在课堂中一直处于一种紧张的心理状态，大大降低了教学效果和效率。
（2）教学质量不够。
在高职体育专业的教学过中，教师仅仅是将一些系统化的知识全部灌输在学生的脑中，学生一直处于一种被动状态，被动的接受体育基础知识，被动的接受体育训练，这不仅会使学生的体育专业素质一直无法得到提升，甚至还会出现下降的可能。
由于教学质量不够，导致高职院校体育专业的整体成绩一直止步不前，由于体育整体素质不够，就会导致我国体育事业人才方面出现青黄不接的现象，严重影响了我国体育事业的发展[2]。
（3）师资力量不够。
通过研究不难发现，我国体育存在的首要问题就是教师专业素质不够，师资力量太过于薄弱。
教师整体专业素质不高的根本原因就是体育教育普及不够全面，而真正专业素质高的老师又非常少，所以就导致了高职院校体育专业的整素质不发得到应有的提升。
只有将体育教师的标准提高，将教师的相关待遇提升，并且定期对教师进行统一、科学、全面的培训，才能够从根本上解决教师专业素质不够的问题。
现如今我国高职体育专业的首要问题就是建立体育的专业教学体系，使老师能够利用基础理论知识和实践应用能力才能够促进体育教学改革的开展从而提升教学质量。
三、我国高职院校体育专业新型人才培养模式的构建措施
（1）定位培养人才。
定位培养人才的意思就是，需要什么样的人才，就根据学生的资质进行定位培养，不需要将其培养成全能型人才，只需要刻苦钻研一门就可以，使其在相应的领域得到最大的成果。
韩寒曾经说过：“这个世界不需要全才只需要人才”。
全才固然好，但是却很难成为真正的全才，更多的则是什么都会一点，但是什么都不精的“全才”，这对于竞技性体育来说是最鸡肋的，没有一点用处，所以高职院校在培养学生时要注意定位培养，努力培养出真正的体育专业新型人才。
（2）积极开展相关体育竞技类活动。
俗话说：好记性不如烂笔头，其根本意义就是纸上谈兵一千次也不如实际实施一次来的有效果，体育专业也是同理。
体育需要大量的实践经验，还要学会比赛时心态的调整。
这就需要高职院校积极的开展相关的体育竞技类活动，使学生能够通过一次又一次的模拟比赛，总结经验，认识到自身的不足，从而提升体育整体素质[3]。
（3）提升师资力量。
高职高校的体育专业教师学历普遍不够，专业素质也不过关，导致了学生在体育的学习中遇到问题时教师不能及时帮助解决，只有提升教师的整体素质，将师资力量壮大，才能够从根本意义上提升我国高职院校体育教学的整体水平。
学校可以定期进行体育教师综合素质的培训，通过增强教师的专业素质来提升学生的体育素质，从而更好的为我国体育事业作出贡献。
四、结束语
随着市场需求的不断增大，高职体育专业的传统教学模式早已经不能够更好的为社会传输人才，所以高职体育专业教育模式的改革已是势在必行。
只有经过不断的创新和探索才能够从根本意义上提升我国高职院校体育专业学生的整体素质，从而能够最大限度上的为我国体育事业做出一定的贡献，使我国的体育事业更上一层楼。
参考文献：
[1]张良.职业素质本位的高职教育课程建构研究[D].湖南：湖南师范大学，2012.
[2]丁自勉.我国体育高职院校人才培养模式研究[D].安徽：中国科学技术大学，2010.
[3]龙婷婷.“模块式”教学模式在高职院校体育教学中的实践研究[D].湖南：湖南科技大学，2013.
作者简介：
李灏（1976.6—），内蒙古人，汉族，男，本科，研究方向为：大学生就业指导。
（作者单位：内蒙古体育职业学院）。