怎样让历史课堂充满情趣
让历史课充满情趣
让历史课充满情趣孔子说：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者”。
要让学生保持“乐知者”的角色，课堂就要灵活并且有情趣，教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者、引导者、促进者。
作为一名历史教师，我们必须与时俱进，对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。
围绕如何提高学生学习历史兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果，培养学生的学习能力。
在教学实践中，我从以下几方面进行了尝试。
一、备课要有情趣现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。
如八年级历史上册《第二次鸦片战争列强侵略罪行》这一课大部分学生看了后，觉得有些迷惑，第一次鸦片战争是英国侵略我们中国，并签订了中英《南京条约》，而在第二次鸦片战争中开篇就是英法不满在中国的既得利益，企图进一步打开中国大门，难道第一次鸦片战争法国也有参与吗？这个时候我们就要做补充，法、美等国家继《南京条约》后也与我国签订了一系列条约的内容，这样学生就对这部分历史内容有了更加深刻的认识，知识要点也记得更牢固。
二、教法要有情趣1、导言要精彩良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发学生兴趣十分重要的环节，或新颖别致、或诙谐幽默、或富有哲理的导言能使学生产生浓厚的兴趣。
如我在讲《夏、商、西周的兴亡》时用后羿与嫦娥的神话故事引入新课，学生的兴趣高涨，整堂课下来达到了事半功倍的效果。
2、讲课故事化用讲故事的方式代替死板僵化的填压式教学，能起到意想不到的效果。
如七年级历史《春秋战国的纷争》时，我们可以以故事会的形式开展，如分组进行讲故事比赛，“卧薪尝胆、围魏救赵、纸上谈兵、退避三舍”等，既能引学生入胜，增强学生学习的积极性与荣誉感，也可以让学生对知识点的记忆更形象、更深刻。
3、形式个性化中学生处于青春期萌动期，生理发育使他们对恋爱问题十分感兴趣，适当的讲讲教材中名人的恋爱故事，如古代某个皇帝或某个领袖伟人的爱情故事，如华盛顿在十五岁时产生早恋，曾一度深陷其中不能自拔，后来克服烦恼，游历他乡、历经磨难，最后一代伟人横空出世了，通过讲述类似的故事，学生会在热烈的兴趣中获得教育与帮助，当然教师成功实现了教育教学双丰收。
让历史课情趣盎然
让历史课情趣盎然初中历史课堂的教学，就是教师在教学中以教材为基础、以《课程标准》为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息传授给学生，同时辅助多种手段，调动学生的眼、嘴、耳、手、大脑等多种器官进行积极的思维活动，加深学生对知识的记忆，发展其想象力，激发其情感，充分调动他们学习历史的积极性，使其主动地去探究问题、解决问题，发挥主体作用，从而提升历史课堂质量。
历史课堂上如何去创设良好的教学情境？结合我的教学实践活动，谈一谈个人的几点看法：一、使用感染性语言“诱生入境”。
历史是一门描述性学科，要生动地再现已逝的历史，离不开教师的描述，而教师描述的生动与否很大程度上取决于教师语言的感染力。
教师要把上课当作艺术来看待，对教学投入自己全部的情感。
教师要根据教材实际，深刻挖掘教材中的思想教育因素，用与教材内容相符且充满感情色彩的语言将学生带入特定的历史时空中之中。
如讲授《甲午中日战争》一节时，我用这样的导言渲染气氛：“同学们，中华民族既是一个伟大的民族，又是一个灾难深重的民族。
在近代历史的长河中，流淌着多少炎黄子孙的血泪，记载着多少残酷的史实。
让我们翻开历史的画卷，回到历史的1894年，共同去体会那段令人荡气回肠的悲壮历史。
”这样的语言使课堂一开始就笼罩着浓重的气氛，学生的思维与课本内容的氛围相融合，对于下面的教学起到了很好的引领作用。
二、用歌曲创设情境。
歌曲最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。
浑厚而庄严的歌声能够使学生产生共鸣，能激发学生的学习兴趣，为新课的顺利进行奠定良好的基础。
例如：我在讲授《红军不怕远征难》一课时，播放歌曲“红军不怕远征难”，那刚劲有力的歌声，仿佛把每个学生都带到了长征的路上，一幅幅艰辛的画面清晰地浮现在学生的眼前，打动了每一位学生的心弦，学生们情不自禁地随之哼唱。
随着歌曲的结束，学生不禁要问：长征这么艰苦，红军为什么还要长征？在长征途中红军遇到了哪些困难？如何克服这些困难的？长征给中国革命带来了哪些影响？带着这些疑问，学生自然会对本课内容产生浓厚的兴趣。
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让历史课充满情趣著名经济学家和教育家于光远说“教育者要努力培养受教育者对某一学科的兴趣才能使这种学习收到更好的效果。
”21世纪要求学生的全面发展历史的教学不能仅仅限于向学生传授已有的知识教师应与时俱进转变角色激发学生的学习兴趣使学生在学习的过程中形成正确的历史观能够带着对历史研究的兴趣观察我们当今的社会以史为鉴。
因此我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。
围绕着如何提高学生学习历史兴趣的话题我进行了一些尝试重在提高学习效果培养学生的学习能力。
在教学实践中我从以下几个方面进行了愉悦式教学尝试。
一、备课要有情趣我在教学中挖掘教材中的信息并做适当的拓展让学生在历史的学习中发现美、欣赏美形成健康的审美情趣引导学生感受历史宝库中的历史美从而用历史的视角来审视我们当今的社会生活这对于学生认识、发现、建构、创造现实生活中的美对于造就一代具有丰富个性且人格美的新人有着直接和重要的意义。
在实践教学中我引导学生关注科技美。
我国古代人民以他们的勤劳、智慧和勇敢创造了很多的科技发明在当时的世界一直处于科技领先地位。
我引导学生主要从两个方面来认识科技美第一是科学发现本身的美。
自先秦以来伟大的中华民族就创造了很多的世界第一。
如著名的四大发明这是中国劳动人民在生产的过程中总结出来的伟大成就随着阿拉伯人的足迹传播到世界各地为世界文明做出了巨大的贡献。
此外我国劳动人民在天文、历法、数学、地理等方面都有突出的成就。
这些科学发现本身能使人感受到大自然的美及科学创造的美科学发现中的理性创造力与自然界完美的统一给人以真与美的双重享受。
第二是科学家们在科学研究的过程中表现出来的不畏艰难求真、求实的品质美。
如李时珍为了获得药草的一手资料学神农亲尝百草很多时候因为误食毒草而痛苦不堪最终写成了《本草纲目》南朝祖冲之终身热爱科学执着追求真理数十年如一日凭着毅力凭着汗水凭着对科学的忠贞为中华民族在数学乃至科学史上建立了一座丰碑。
高中历史课情趣教学策略
浅谈高中历史课情趣教学策略
任何学科的教学都有其独特性，历史教学也是如此。
历史学习是有其规律可循的，而开启学习之门的钥匙是人的态度，也就是人的情感。
历史教学旨在充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，让学生在充满情趣的氛围中进行学习，总结历史经验教训，培养史鉴意识，形成正确的历史观方法论。
一、讲究开头，激发兴趣
好的开头是成功的一半。
好的开端，往往能够决定一节课的成功与否。
如果老师上课只是照本宣科，一味地念教材，这样一节课下来，学生往往会产生厌倦情绪，因此教师必须对历史课的导入引起足够的重视，讲究开头艺术。
要尽可能一开始就引人入胜，吸引住学生。
要达到这一目的，教师首先必须对教材内容及学生实际情况进行研究，了解学生的兴奋点，精心设计好第一节课的开讲导语，创造良好的氛围，活跃学生的思维，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
教师可以有意识地设置一些疑问，提供给学生，使他们先感到“山重水复疑无路”，然后激励他们去寻求答案，当他们找到疑问的答案后，就会产生一种快感，这样可以带动学生一整节课的学习激情及今后的学习兴趣。
二、以“多媒体”激“趣”
多媒体作为现代教学的重要手段，越来越受到教师们的欢迎。
多媒体包括文字、图片、声音和视频。
作为一种新的教学手段，图文。
让初中历史课堂充满情趣
让初中历史课堂充满情趣【摘要】初中历史课堂的重要性在于帮助学生了解历史知识，培养他们的历史意识和文化素养。
而让课堂充满情趣可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和参与度。
教师可以通过生动有趣的讲解方式，引导学生主动思考和探索历史事件，增加课堂的情趣。
利用多媒体资源展示历史画面或影像，可以生动直观地展示历史事件，激发学生的学习兴趣。
鼓励学生参与讨论，开展小组讨论或角色扮演活动，可以增强课堂的情趣和互动性。
设计趣味性的课堂活动，如历史谜题游戏或历史人物角色扮演，可以让学生更加投入，提高他们的学习积极性。
通过让初中历史课堂充满情趣，可以促进学生学习兴趣的建立与提高，帮助他们更好地理解历史知识，增强历史素养。
【关键词】初中历史课堂、情趣、教师讲解、多媒体资源、学生参与讨论、趣味性课堂活动、学习兴趣、促进、建立、提高1. 引言1.1 初中历史课堂的重要性初中历史课堂是学生学习历史知识的重要场所，通过历史课程，学生可以了解自己的文化传统、学习历史事件以及历史人物的生平事迹。
历史课堂不仅可以帮助学生积累知识，还可以培养学生的历史意识、文化素养和综合能力。
在初中历史课堂上，学生有机会通过了解历史，思考历史，感悟历史，从而提高他们的综合素质和历史文化修养。
初中历史课堂也是培养学生统合分析问题的能力、批判性思维能力和判断力的有效途径。
通过学习历史，学生可以了解历史事件的背景、原因和结果，培养他们分析问题、解决问题的能力。
历史课堂还可以帮助学生培养批判性思维能力，通过对历史事件的思考和分析，提高学生对历史事件的理解和判断能力。
初中历史课堂在学生的思维能力、学习兴趣和综合素质的提高方面具有不可替代的重要作用。
1.2 情趣对学习的影响情趣对学习的影响是非常重要的。
在初中历史课堂中，充满情趣的教学方式可以激发学生的学习兴趣，使他们更加专注和主动参与。
情趣是一种激发学生兴趣和热情的内在动力，可以提高学生的学习积极性和主动性。
让初中历史课堂充满情趣
让初中历史课堂充满情趣初中历史课是培养学生历史意识、文化素养的重要阶段。
但有时学生们对历史课堂缺乏兴趣，觉得枯燥无味。
因此，如何让初中历史课堂充满情趣，让学生对历史产生浓厚兴趣，是老师们所面临的挑战。
以下是一些建议。
一、多媒体手段现代的多媒体技术如电子互动白板、PPT等，可以让历史知识呈现出更加生动形象的状态，从而引起学生的兴趣。
通过多媒体手段展示历史事件、人物、圣迹等，可以使学生更加深入了解相关背景，提高对历史的认识度。
二、课堂互动富有互动性的课堂能够让学生更好地参与进来，增强他们对历史的兴趣。
历史教师可以通过制作历史游戏、演绎历史剧、组织历史辩论等各种手段，让学生全身心地投入其中，从而达到教学目的。
三、实践活动通过历史实践活动的开展，学生们可以走近历史、亲身感受历史，使历史变得更加真实且有意义。
历史实践活动可以有很多种形式，比如说参观历史博物馆、故居或者考察名胜古迹等等，让学生们在实践中感受历史的魅力。
四、个性化教学由于每个人的兴趣爱好和知识基础都不一样，教师可以采用个性化教学，让每个学生都有参与到课堂中来的积极性。
教师可以根据学生的不同特点，制定个性化教学方案，针对性地进行教学，使学生更好地理解课程内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、情感教育历史教育的一个重要方面是情感教育，让学生在了解历史的过程中培养出尊重、感悟、感恩等情感。
历史教师可以通过课堂讲述、阅读历史小说、看历史影片等形式，让学生在情感上更加深入地了解历史，从而感受到历史的厚重和文化的独特性。
总之，让初中历史课堂充满情趣，教师需要注意多种教学手段的运用和多元化的课程设置，让学生们通过学习历史，感悟人生道理，增强自己的文化素养和灵魂深处的归属感。
只有这样，我们才能在历史课堂上引领学生成为富有情趣和文化品位的人。
让初中历史课堂充满情趣
让初中历史课堂充满情趣历史是人类经历的记忆，也是人类对未来的向往和探索。
历史是一面镜子，不仅反映着过去，也展示着现在和未来。
然而，对于很多初中生来说，历史就是枯燥无味、乏味透顶的一门课程。
那么，如何让初中历史课堂充满情趣呢？一、采用多媒体手段随着科技的不断发展，多媒体手段已成为现代教育中不可或缺的一部分。
在历史课堂中，教师可以利用多媒体手段，让学生通过图片、音频、视频等形式感知历史，增加历史故事的魅力和趣味性。
例如，可以通过播放历史记录片来讲述历史事件，或者播放历史相关的音乐、短片等，让学生感受历史的气息和文化底蕴。
在课堂中，教师还可以利用幻灯片、电子白板、投影仪等工具呈现文字、图片、表格等多维信息，丰富历史知识和教学内容，激发学生的兴趣和好奇心。
二、注重情感教育历史是一门有情感的科目，不仅要让学生知道历史真相，更要让学生感受到历史的情感内涵。
教师可以在讲述历史故事的同时，适当引入一些情感元素，比如历史人物的人生际遇、文化传承的艰辛、历史事件的冤枉与扭曲等。
这样做不仅可以增加历史故事的感染力和可读性，还能够促进学生的情感体验和情感交流，增强学生对历史的认知和理解。
此外，教师还可以结合学生的日常生活和情感体验，进行情感课堂，让学生通过自己的情感体验，更好地理解和体验历史情感。
三、激发学生自主学习的兴趣自主学习是现代教育的一大趋势，也是教育工作者追求的目标之一。
在历史课堂中，教师应该充分考虑学生的自主学习能力和学习兴趣，让学生在学习历史的过程中找到自己的兴趣点，积极探索和学习历史知识。
例如，可以利用探究历史现场、考古发掘、历史漫游、历史文化体验等方式，让学生亲身感受历史的魅力和神秘，激发学生自主探究和学习的兴趣和热情。
同时，教师还应该鼓励学生多阅读历史小说、历史传记、历史文化书籍等，培养学生的历史阅读兴趣和能力，促进学生全面学习和发展。
四、注重实践体验的教学历史是一门实践性很强的学科，要让学生真正理解历史，必须让他们亲身实践和体验。
如何让历史课堂充满情趣
如何让历史课堂充满情趣著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。
而教案设计得是否有兴趣、有内容，便直接关系到学生是否对这堂课感兴趣，更是直接关系到教学质量的好坏。
因此，将趣味溶入备课中让学生在轻松愉悦中学习十分必要。
二、教法要有情趣1.导言要精彩。
一堂好的课一定要有精彩的导言，吸引学生的注意力。
良好的开端是成功的一半，精彩的导言是激发学生兴趣十分重要的环节。
或新颖别致、或诙谐幽默、或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。
2.授课要新奇。
(1)讲课故事化。
用讲故事的方法代替死板僵化的填鸭式教学，能收到事半功倍的教学效果。
因此，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。
比如，讲述八年级上册第18课《战略大决战》时，我将三大战役的兵力部署、战场范围、战场规模以及毛泽东“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥艺术绘声绘色地描绘出来，让同学们在轻松愉悦的课堂氛围里享受文化大餐，掌握了知识要点。
这种讲课的效果是：老师津津有味地讲，学生入神地听。
同时，这种方法对老师的语言表达能力、文字驾驭能力、授课艺术水平等都会有较大的提高。
(2)手段形象化。
用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。
近年来，条件具备的学校已基本建立起计算机网络系统多媒体教学设施。
多媒体教学的好处在于声音和图象结合、影视和文字结合，它能使历史教学更生动、更形象、更直观，能把已逝去的历史现象有血有肉地复现出来，从而加深学生的印象、增强记忆的效果。
(3)板书格式化。
一堂成功的历史课不仅需要老师高超的授课技巧，更需要精当的板书设计。
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历史学科是一 门趣 味性 很强 的学科 ．但 长期 以来 学生学 子”，适 时适度地指 挥学生 的思维活 动 我在讲授 西安事变
习历史 的积极性却不是 很高 。如何让 已逝的历史 “活”起来 。 时 。提 出了这样 一个 问题让 学生思考 ：“张学 良、杨 虎城 拘捕 让历史课 堂活起来 ？是我们 必须要思考 并面对 的问题 ．下面 蒋介石 以后 。该 如何 处置？是杀 、是关 、还是放？”学生们对这
说 ：“教学成功的艺术就在 于使学生 对你教 的东西感兴趣 。” 化 ：教师恰 如其 分 的批 评或 否定 ，会 使学生 及时 改正思 维过
然 而 。要做到学生乐意 听讲 ，并非一 件易事 。这需要 教师不 断 程中的错误
摸索 和完 善各 个教学 环节 ，总结 经 验教训 。历 史教 学 “导人
我将多年来在教学中的点滴 经验和体会总结如下 ：
样的提 问十分感 兴趣 ，从而 激发 了他们 的积极 思维 ，顿 时展
一 、 风趣 的课 堂语言
开了热烈 的争论 。最后 统一 了认识 ，不仅 帮助学 生认清 了和
课 堂上 。教师 的语言 ．可 能会 成为诱 导 学生 积极思 考 的 平解决西安事 变的重大 意义 ，也锻炼 了学生的思维 。教学 中
学生通过 比较会更加深入地理解本课知识 ．并能加深对 中 刷 的方法和好处 。
外知识的联系 ，提高分析理解能力 ，还开拓 了他们的思维空 间。
通 过教 师 的努力 彻底 改变 了单 一被动 和陈 旧的学 习方
四、善 于设疑思考
式 ．把 学生从 被动 学 习转到 主动探 究 中来 ，使学 生真正成 为
引起 同学 们的注意 ，激起 他们 的兴趣 和求知 欲望 。活 跃课 堂 被动 的授课模 式 ，学生积极性 不高 ，课堂气 氛沉闷 ，令学生厌
气氛 ，它能有效提高学习效率和教学效果 。
烦 。因此 ，在讲 授这 类 内容 时 ，我 尝试 着让学 生穿越 时空 隧
设计导入语 没有 固定格 式 ，不同 内容 、不 同特 点选用 的 道 ，以当时大 臣、将 军或谋士的身份 ，展 开辩论 ，做 出决策 。这
跃 了他们的思维 ．提高了他们积极探究 的勇气和勇于剖析 问题 这种知识是掺 杂学生主体 因素 的知识 ，是独特 的 ，是创 新 的。
的精神。比如讲《俄国、日本历史转折》这—课时，提出：俄国 如在学习雕版印刷时。我让学生做这样的实验 ：准备一张纸，
１８６１年改革和 日本 明治维新 的相同点是什么 ．学生通过讨论 在纸上 写 自己的名 字写 三遍 ，再 三遍 ，再 三遍 …·一然后 让学
彀鼬蠛 嘲呶 ｜＿ｌ｜＿ ｌｌｌ＿ ＇＝ ｌ。 ０ ｈ ｆ
怎样让历史课堂充满情趣
李永 明
（林 州市教 师进修 学校 ，河南 林州 ４５６５００）
摘 要：长期以来 ，在 历史教 学中，陈旧的教 学观禁锢 着教 师的思想 ，教 师一味地把 学生 当作知识 的容器 ，使得 学生对历史 的学 习缺 乏兴趣 ，普遍认 为历史学 习就是“背背而 已”，这不利 于学生人 文素质的提 高和历史本 身功能的充分发挥 。本文提 出了 缓 解这种现 象的方法— —历 史课 堂充满情趣 。
Байду номын сангаас
五 、搭 建辩论舞 台。激发探究兴趣
语 ”设 计尤为重 要 ，导 人新课 是一 种教 学艺术 ，它融 知识性 、
在 中外历史 上 ，有许多重 大事件 或战争 ，在讲解过程 中 ，
趣 味性 、思想性 、艺术性 于一体 。一个成 功的导人法 可 以马上 一 般先分析 原因 。再 讲解过 程 ，然后再分 析结果 。这种单一 、
学生学 习的兴趣 ，进而使学 生积极地参与你 的课堂教学 。
准确的反馈信息 。同时 ，对 于学生 的回答和发问 ，教师应作 出
二、改变课堂导入 方法
评价，以强化学生思维操作，充分调动其思维的积极性。教师
教学艺术在于激励学生 。引导学生。教育家第斯多惠曾 恰到好处 的表 扬或 赞许 ．会使 学 生的思 维活动得 到积极 强
名人名言导入 法、图片导入法等方法设计历史课 的导入语 。 学生 的学 习兴趣 。
三、改变课 堂提 问方法 通过设计难度适 当的问题 ，引起学生对上课 内容的注意 ，
六、动手实践才 能活 教学 活动是师 生 的双边 活动 。教师的作用在于组织 、引
激发他们的参 与意识 ．让学生 自己动手动脑解决 问题 ．这样活 导、点拨 。而学生要 通过 自己的活动 ，自己的实 践 ，获 取知识 ，
得出答案。然后又提 问：日本 明治维新时 ，这一 时期 中国发生了 生谈感受：枯燥、单调、浪费时间。接着我又让学生用小刀在
类似的什么大事。学生答后 。老师又提出 ：“明治维新和戊戌变 橡皮上 把 自己的名 字刻 出来 ，自制一枚 印章 ，并 蘸上 墨水 印
法有什么不同之处呢。”学生经过热烈的讨论最终得 出答案。 在纸上 。多印几遍 。通过 比较 ，学生从中真切 地体 会到雕版 印
方式也不 同．只要 能吸引学 生注意力 和激发学 生学 习兴趣 即 符合 心理学 “当学 生被鼓舞 、被信 任和 能做重 要 的事 情时学
可 ，如 ：故事导人法 ；提 出质疑 、设 置悬念 导入法 ；热 门话题 导 得最好”的原则 。如讲《法国大革命和拿破仑帝国》时，以“是
入法 ：诗词导人 法。除这几种 方法外 ，还 可采用联 系现实法 、 非成败拿破仑 ”为主题开展辩论 会。学生 的争论过程 ，激 发了
“兴奋剂”，也 可能成为学生 呼呼大睡的“催 眠曲”。可见 ，组织 启发学生思维 时 ，教师要 注意接受 学生发 出的反馈信息 。并
好语 言是 一堂课活 起来 的重 要 因素 ，那么如何 组织语 言呢？ 及时地作 出相 应 的控 制调节 。这就要求在课 堂上做到“眼观
我觉得语 言一 定要生 动形象 。风趣 幽默 。只有这 样才 能激起 六路 。耳 听八方 。”细心 倾听 学生 的 回答 和发 问 ，及 时地 捕获