11《古诗二首》(教案)-2022-2023学年语文一年级下册
统编版语文一年级下册11.古诗二首(教案)
统编版语文一年级下册11.古诗二首（教案）教学内容本课教学内容选自统编版语文一年级下册，第11课《古诗二首》。
本课包含两首古诗，分别是《静夜思》和《春晓》。
《静夜思》是唐代诗人李白的名作，表达了诗人夜晚思乡的情感；《春晓》则为唐代诗人孟浩然所作，描绘了春天早晨的生机与活力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵两首古诗；理解诗句的基本意思；识别并使用简单的修辞手法。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生互动、朗读体验，使学生感受古诗的韵律美和意境；培养学生通过图画表达诗意的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生对自然和家乡的热爱之情。
教学难点1. 诗句意义的深入理解，尤其是对《静夜思》中“低头思故乡”的情感把握。
2. 学生对古诗韵律的感受和节奏的掌握。
3. 引导学生将抽象的诗句转化为具体的画面，发展想象力。
教具学具准备1. 课文教材。
2. 多媒体设备，用于展示古诗的背景资料和插图。
3. 黑板和粉笔，用于板书和画图。
4. 学生自备笔记本和彩色笔，用于记录和创作。
教学过程1. 导入：教师简要介绍古诗的背景，让学生对即将学习的内容产生兴趣。
2. 朗读：教师带领学生朗读两首古诗，注意语音、语调和韵律，让学生初步感受古诗的节奏。
3. 讲解：教师逐句讲解古诗的意思，解释生词，分析诗句中的修辞手法。
4. 互动：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师巡回指导。
5. 创作：学生根据对古诗的理解，用图画的形式表现诗中的意境。
6. 总结：教师总结两首古诗的主题，强调诗歌的美感和文化价值。
板书设计板书将包括两首古诗的全文，诗句的简要解释，以及重要的修辞手法示例。
同时，还将画出与诗句内容相匹配的简单图画，帮助学生形象地理解诗意。
作业设计1. 学生回家后向家长背诵两首古诗。
2. 家长协助学生选择一首古诗，根据诗意创作一幅画，第二天在班上分享。
课后反思教学结束后，教师应反思教学过程中的得失。
11 古诗二首(教案)统编版语文一年级下册
11 古诗二首（教案）统编版语文一年级下册教学内容本课教学内容为统编版语文一年级下册的《古诗二首》。
通过学习这两首古诗，学生将了解古代诗人的情感表达，感受古诗的韵律美，并学习一些生字和词汇。
教学目标1. 让学生理解古诗的内容，感受古诗的韵律美。
2. 培养学生对古诗的兴趣，提高他们的阅读能力。
3. 通过学习古诗，让学生了解古代诗人的情感表达。
4. 学习一些生字和词汇，扩大学生的词汇量。
教学难点1. 理解古诗的内容和情感表达。
2. 学习和掌握一些生字和词汇。
3. 感受古诗的韵律美，培养学生的阅读兴趣。
教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示古诗内容和相关图片。
2. 古诗朗读音频，用于让学生聆听和模仿。
3. 生字卡片，用于教授和巩固生字。
4. 学生课本和学习用品。
教学过程1. 导入：通过展示古诗相关图片或引导学生谈论古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 朗读古诗：播放古诗朗读音频，让学生聆听并感受古诗的韵律美。
然后引导学生一起朗读古诗，注意语音语调的正确性。
3. 理解古诗内容：通过展示教学课件或黑板，解释古诗的意思和情感表达。
引导学生用自己的语言描述古诗中的画面和情感，帮助他们更好地理解古诗。
4. 学习生字和词汇：通过展示生字卡片或教学课件，教授学生一些生字和词汇。
引导学生正确书写和发音，并让他们在课本上标注生字和词汇。
5. 练习朗读和背诵：让学生分组或个别朗读古诗，注意语音语调的正确性。
然后引导学生尝试背诵古诗，加强记忆。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，让学生总结古诗的特点和意义。
引导学生表达自己对古诗的感受和喜好。
板书设计1. 在黑板上写下两首古诗的标题和作者。
2. 在旁边列出一些生字和词汇，用彩色粉笔突出显示。
3. 用简笔画或图片展示古诗中的主要画面，帮助学生理解古诗内容。
作业设计1. 让学生回家后朗读和背诵古诗，加强记忆。
2. 让学生用自己的语言描述古诗中的画面和情感，写在课本上。
3. 让学生复习生字和词汇，确保能够正确书写和发音。
一年级语文下册《古诗二首》教案、教学设计
4.融入生活实际，增强体验：将古诗中的意象与学生的生活实际相结合，让学生在生活体验中感悟古诗的意境，提升审美情趣。
5.拓展课外阅读，丰富知识：鼓励学生在课外阅读更多古诗，了解古代诗人的生平事迹，提高文学素养。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组内都有不同学习层次的学生。
2.讨论主题：每组选择一首古诗，讨论以下问题：
a.古诗描绘了怎样的景象？
b.诗人通过哪些词汇和句式表达了情感？
c.古诗中是否蕴含了道德观念或人生哲理？
3.小组分享：各小组选派一名代表进行分享，其他成员补充。教师对每个小组的讨论成果进行点评和指导。
一年级语文下册《古诗二首》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练朗读一年级语文下册《古诗二首》，掌握古诗的基本节奏和韵律，提高朗读水平。
2.学生能够理解并运用古诗中的重点词汇，如“春晓”、“花落”等，丰富词汇量。
3.学生能够通过学习古诗，了解古代诗人的写作背景和意境，培养对文学作品的鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古诗的热爱，激发学生学习古典文化的兴趣，增强民族自豪感。
2.通过学习古诗，引导学生感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
3.让学生了解古诗中所蕴含的道德观念和人生哲理，如勤奋、诚信、爱国等，树立正确的价值观。
4.培养学生的审美情趣，提高他们对美好事物的感知和欣赏能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：学生在古诗的朗读节奏、韵律把握上存在一定难度，对于古诗中的一些生僻词汇和句式结构理解不够深入，创作古诗时用词和句式运用不够熟练。
课文11.古诗二首(课件)-2022-2023学年一年级语文下册(部编版)
课文11.古诗二首（课件）-2022-2023学年一年级语文下册（部编版）古诗二首第一首：《登鹳雀楼》唐代诗人王之涣所作的《登鹳雀楼》是一首闲适自在、遥远高远的游览诗。
本诗以途经寓意深刻的寺庙塔楼——鹳雀楼为背景，以作者在高楼处观看美景、游玩天下的快活心境为切入点，为我们打开了一扇别样的人生审美视界。
此诗的冠首，便是一幅经典的云雀图，描绘了红如火的鹳、群集的鸟雀、连续起伏的山势和冲天的楼阁，富有浓郁的中华文化色彩与历史气息。
而诗人的描写也很动人：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”他让我们感受到了山河的壮美，流水的清晰，并激发了我们想要看遍整个风景的强烈愿望。
在本诗的结尾处，诗人意味深长地写道：“海内存知己，天涯若比邻。
”这句话道出了作者不受距离和时间限制的精神追求，更反映出了古人追求友谊和正义的共同心理。
第二首：《静夜思》李白是唐代著名的浪漫主义诗人，他的诗歌情调独特，形象瑰丽，充满诗意与想象力。
《静夜思》便是他的代表作之一。
《静夜思》的意境极佳，诗人以夜深人静、万籁无声的夜晚为背景，构思了一个旅行者孤独无助、思绪万千的形象。
这个旅行者“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”他沉浸在月光中，下意识地流露出自己的思念和忧愁。
这时，月亮作为一种隐喻，象徵着思念、离愁和相思之情，更与诗人描写的“故乡”这一主题紧密相联。
李白以浪漫的笔触渲染出温馨清新的诗意，在读者心中留下了无数美好的印象。
总之，《静夜思》作为李白的代表作，在诗歌形式、意境描绘、人生感悟等方面都具有极高的艺术价值和文化影响，是古代诗歌中不可多得的经典之作。
王之涣的《登鹳雀楼》和李白的《静夜思》都是唐代的名篇，它们以不同的情境表达了诗人们对自然、人生、社会的思考和感悟。
《登鹳雀楼》是一首旨在赞美自然景色的游览诗，其中寓意深刻，语言精美。
不同于现代的旅游，古人的游览更多是为了寻觅道义和境界，以达到内心的平静和升华。
11.古诗二首(第一课时)教学设计-2023-2024学年一年级下册语文统编版
5. 古诗的欣赏和评价：培养学生的古诗欣赏能力，学会评价和分析古诗的艺术特色和价值。
6. 诗人李白和孟浩然：了解李白和孟浩然的生平背景，掌握他们的文学成就，理解他们的创作风格和艺术特点。
7. 古诗的创作：学习古诗的创作方法和技巧，激发学生的创作热情，培养他们的文学创作能力。
- 实验操作台：根据教室实际情况，如果空间允许，可以设置一个实验操作台，用于展示实验过程或学生操作。
- 白板或黑板：确保教室中有白板或黑板，以便教师进行板书和演示。
- 投影仪或智能教学系统：确保教学过程中可以使用投影仪或智能教学系统，以便展示多媒体资源和教学内容。
5. 其他资源：准备教学过程中可能需要的教具，如翻页笔、音箱、耳机等。
2. 学习第二首古诗《春晓》，引导学生通过朗读、讨论等方式理解古诗的意境，感受春天的美好。
3. 通过对两首古诗的学习，培养学生的文学素养，提高他们对古典文学的兴趣和热爱。
4. 通过对古诗的学习，提高学生的语言表达能力，培养他们的审美情趣。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1. 语言能力：通过朗读、背诵等方式，提高学生的语言表达能力，培养他们的语感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、新课讲授（用时10分钟）
11古诗二首(教学设计)2023-2024学年统编版语文一年级下册
1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、音响等。
2.课程平台：统编版语文一年级下册教材及相关教学资料。
3.信息化资源：与本节课相关的古诗动画视频、图片、音频等资料。
4.教学手段：讲解、问答、朗读、背诵、小组讨论、角色扮演等。
5.教具：投影仪、幻灯片、古诗文复印件、文具等。
教学实施过程
最后，在课后，我注重拓展学生的应用。通过布置作业和提供拓展资源，我帮助学生巩固课堂上学到的知识点和技能。同时，我鼓励学生进行进一步的学习和思考，拓宽他们的知识视野和思维方式。
在教学过程中，我注意到了一些需要改进的地方。首先，我在讲解古诗的意境和情感表达时，可以更加生动和具体，以帮助学生更好地理解和想象。其次，我可以在课堂上增加更多的互动和讨论，以激发学生的积极性和参与度。最后，我可以在课后提供更多的反馈和指导，以帮助学生更好地完成作业和拓展学习。
2.点评：在批改作业时，对学生的优点和不足进行点评，给予学生积极的反馈和鼓励。例如，对学生的背诵和理解能力给予肯定，对需要改进的地方给予建议。
3.及时反馈：及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果和进步空间。例如，通过作业批改和点评，鼓励学生继续努力，提高对古诗的理解和掌握程度。
-讲解知识点：详细讲解两首古诗的意境、情感和韵律，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握古诗的欣赏和解读技巧。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验古诗的欣赏和解读技巧。
-《春晓》中的关键词句，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等。
11 古诗二首 优质教案-小学一年级下册语文
11 古诗二首【核心素养目标】文化自信：热爱古诗，热爱中国传统文化。
语言运用：能用多种方法识记生字。
思维能力：能用联系生活实际、图文结合等方法，初知古诗大意。
审美创造：感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【课前解析】关注课文构成：本课由两首古诗构成，描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。
《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。
《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然，极富情趣。
这两首诗语言浅显易懂，内容贴合本单元的人文主题“夏天”。
配合古诗，文中配以的两幅中国画清新雅致、意境悠远，画中景物与古诗景物一一对应，诗画的美妙融合，不仅帮助学生理解诗意，感悟诗情，还给学生以传统文化的熏陶。
关注字词学习：本课要求会认12个生字，可采用加一加、声旁加形旁、结合图片、联系生活实际、借助生活经验组词、字理识字等多种方法来识记。
要求会写的字有七个：“首、无”都是独体字,“采、尖、角”都是上下结构的字,“爱”是上中下结构的字，“树”是第一个要求写的左中右结构的字，可以让学生先观察左中右各部件的位置,做到“两边高,中间低,三个部件要靠紧”,再观察部件间的穿插避让。
在学习写字的同时要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。
关注背诵：古诗背诵要在熟读的基础上进行，在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美，受到祖国优秀传统文化的熏陶，并积累古诗词。
【教学目标】1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。
能联系生活结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
人教部编版一年级下册语文教案 - 12.《古诗二首》
人教部编版一年级下册语文教案 - 12.《古诗二首》一、教学目标1.能够读懂课文《古诗二首》。
2.了解古诗的特点和韵律。
3.能够简单解析古诗的意义。
4.培养学生欣赏古诗的兴趣，感受其中的美。
二、教学重难点1.重点：掌握古诗的朗读和理解。
2.难点：理解古诗中的隐喻和意境。
三、教学准备1.语文课本《人教部编版一年级下册》。
2.多媒体设备。
3.图片或视频资源展示古诗的艺术表现形式。
4.班级讲台。
5.教学课件。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）•利用多媒体设备展示古诗《古诗二首》，引起学生的兴趣。
•引导学生观察诗歌的排版和节奏感。
第二步：课文学习（15分钟）•学生跟读古诗，掌握诗句的朗读技巧。
•解读古诗，讲解古诗中的含义。
•分角色朗读，增进学生对古诗的理解和感悟。
第三步：诗歌欣赏（15分钟）•展示相关的图片或视频资源，帮助学生感受古诗中的意境和美感。
•让学生用自己的语言描述古诗给自己带来的思考和感受。
第四步：小结（5分钟）•整理学生对古诗的理解和感悟，引导学生进行思考和回顾。
五、课后作业1.背诵《古诗二首》。
2.写一篇复述《古诗二首》的文章，表达自己的理解和感悟。
六、教学反思通过本节课教学，学生能够感受到古诗的美，培养了对古诗的兴趣，提高了阅读和理解能力。
在下节课中，应该继续巩固古诗的教学，引导学生深入思考古诗的内涵，拓展学生的文学视野。
以上就是本节课的教学内容，希望对教学有所帮助，带着这份教案，让我们一起探索古诗的世界吧！。
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11古诗二首教学目标1．认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
3．能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学策略认写字词教本课会认字时，指导学生读准字音，如“踪”是平舌音，“首、柔”是翘舌音，“踪、萍”是后鼻音。
字形识记时，有多种方法，可利用形声字构字规律识记，如“踪、迹、浮、萍、荷、露”等。
“采”是会意字，“泉”是象形字，可通过字理识字帮助识记。
最常用的是通过组词与形近字比较来识记，如“荷花—何时”“踪迹—综合”等。
教本课会写字时，要注意字的间架结构，如“爱、角、采、尖”都是上下结构，写时要上下对齐；“树”是左中右结构，书写时做到“两边高，中间低，三个部件要靠紧”；“无”是独体字，注意与“天”的区别。
阅读理解本课是两首古诗，教学的重点是能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学《池上》时，可结合插图，再联系生活实际，引导学生明白船划过去后，水面的浮萍会被冲开一道水痕，进而理解“浮萍一道开”的意思。
教学《小池》时，可引导学生联系生活实际理解“惜细流”“爱晴柔”，体会拟人修辞方法的形象生动；在理解“尖尖角”时，知道指的是新生的荷叶还在卷曲没有完全打开，而不是指荷花的骨朵儿；“早有蜻蜓立上头”这句呈现的是作者抓拍的一个镜头，表达了作者对小池、对大自然的无限热爱之情。
积累运用本课的两首古诗都要求熟读成诵，引导学生积累下来，并能自然地迁移运用。
就是说不但能背诵，还能默写，达到熟练应用的程度，为以后口语交际、写话或写日记运用古诗名句打下坚实的基础。
教学准备教师准备：1.课文插图、多媒体课件。
2．古筝曲《春江花月夜》。
学生准备：1.生字小卡片。
2．搜集整理以前读过、背过的古诗。
教学课时2课时。
第1课时课时目标1．认识“首、踪、迹、浮、萍”5个生字；会写“首、采”2个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法，了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知《池上》大意。
3．能正确、流利地朗读《池上》，并会背诵；图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学过程板块一 创设情境，引入新课活动1 创设情境，激发兴趣1．激趣：美丽的夏天悄悄地来到了我们身边，你们能说一说最喜欢夏天的哪些景色吗？2．过渡：是啊！夏天的荷塘是那样的美丽、迷人。
快看！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)3．导入：看到这么美的荷塘，你们最想做些什么或说些什么？(学生交流)我看到这么美的池塘、荷花，想吟诗一首。
今天我们就来学习一首关于荷塘的古诗。
活动2 学习生字“首”，了解作者1．识记生字“首”。
课件出示 认识“首”字。
甲 金 篆 (1)指名当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
首，象形字。
本义指头，脑袋瓜。
如：昂首挺胸、俯首帖耳。
本课的“首”是量词。
如：一首歌、古诗二首。
(2)结合字理图讲解“首”的本义。
(3)“首”可以用作量词。
你能照样子说一说吗？课件出示一首诗一首______________一首______________2．揭题：诗人白居易用一首诗向我们展示了一个天真可爱的小孩形象，描绘了一个有趣的画面。
(板书诗题：池上)相机理解诗题：荷花池塘上。
3．简介作者白居易。
课件出示白居易，字乐天，号香山居士、醉吟先生，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称。
他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
(1)学生介绍诗人。
(2)教师补充。
设计意图教学伊始，指导学生关注本单元是围绕“夏天”这个主题展开的，便于建立课文之间的联系。
创设情境，调动学生的多种感官，唤醒学生的生活经验。
随文识字，学习生字“首”时，引导学生通过字源和扩词来加深记忆。
板块二初读古诗，认读生字活动1朗读古诗，读准字音1．教师配乐范读。
听准字音，听清停顿。
2．学生自由读古诗，一边读一边圈出本课的生字。
3．课件出示带拼音的生字，指名拼读。
教师相机强调：“踪、采”是平舌音，“萍”是后鼻音。
4．出示词语和诗句，请小老师领读。
课件出示读一读。
一首shǒu踪zōnɡ迹jì浮fú萍pínɡ不解藏踪迹，浮萍一道开。
5．巩固生字，归类识记。
课件出示认一认，送字宝宝回家。
首踪迹浮萍活动2再读古诗，读出韵味课件出示(1)同学们，读读古诗，说说你们知道了哪些内容。
一个小孩在撑着船。
↓↓小娃撑小艇(2)小艇里面有什么？有莲蓬。
(3)猜一猜：小孩刚才去干什么了？(用诗句回答)偷采白莲回。
1．划分节奏读诗。
(1)引读：同学们真棒，已经认识了这么多生字宝宝。
我们不仅要把诗读得正确、流利，还要读出节奏感。
我们来听一听朗读录音，你能为这首诗划分一下节奏吗？(2)学生一边听录音，一边用铅笔在书上做记号。
(3)指名读出节奏感。
课件出示小娃/撑小艇，偷采/白莲回。
不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
2．导读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——(教师范读)这样就读出诗的节奏感了。
还有什么方法可以让我们把诗句读得更有趣些呢？3．多种形式练习朗读。
师示范拍手读、合作读、开火车读。
4．小结：同学们，刚才你们摇头晃脑地读诗的样子非常有趣。
5．引导学生初读诗文，质疑：荷花池塘上发生了一件什么事？(一个小娃偷采白莲。
) 设计意图根据生字特点，采用语境识字和归类识字，降低学习难度，提高识字效率；通过指导和多种形式朗读，把古诗读正确，读流利，读出韵味。
板块三随文识字，品味诗趣活动1图文对照，读懂诗句1．过渡：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池塘边去看一看吧！课件出示(1)联系生活实际，结合插图，解释一下“小艇”和“偷采”。
小艇：小船。
偷采：偷偷地去采摘。
(2)你想到了怎样的画面？一个天真顽皮的小孩，撑着小船，偷偷地去采摘池上的白莲。
(3)联系生活实际，结合插图，解释一下“不解、藏、踪迹”的意思。
再说说诗句的意思。
不解：不懂得，不明白，不知道。
藏：隐藏。
踪迹：船开过后留下的痕迹。
诗句大意：小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
2．学生自由轻声诵读诗句，边读边想象画面。
3．(课件出示插图中小娃撑小艇的图片)你能用哪句诗来形容画面中的内容呢？(小娃撑小艇。
)联系插图，你能猜到小艇是什么意思吗？(小船。
)4．请你照着图片，也模仿小娃的样子做做“撑小艇”的动作吧。
一边做动作，一边读诗句。
5．感受荷塘的美。
(1)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样子的？白莲是什么样子的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。
)(2)出示“莲蓬”的图片，简介：莲蓬长在荷花花瓣中间。
莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后莲子就慢慢成熟了，它可是夏天解暑的好东西。
(3)指导学生融情想象：可爱的小娃娃看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，他会想些什么？做些什么呢？(4)相机学习“采”。
①会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。
本义是用手指或者指尖轻轻摘取。
②做一做采白莲的动作。
6．体会小娃偷采白莲的心情。
(1)小娃瞒着大人偷偷地去采白莲，他当时在想什么？是怎样的心情呢？(预设：既忐忑又高兴的心情。
)(2)指导学生带着这样的心情来读一读这两句诗。
(3)小结：一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。
活动2诗画对应，读通诗句1．导学：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？2．学生默读后两句诗，谈理解。
(引导学生抓住最传神的诗句“不解藏踪迹”体会小娃的顽皮、纯真。
)3．学生汇报，相机指导学生学习生字。
(1)小娃不懂得隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
①出示浮萍被冲开的图片，请学生找一找小娃的“踪迹”。
②依次出示图片：小鸡的脚印、小鸭的脚印、小马的脚印、小狗的脚印。
请你猜一猜这些分别是谁的踪迹。
(2)理解“不解”：不懂得，不明白，不知道。
(3)学习“浮、萍”。
①出示浮萍的图片，教师介绍：“浮萍”是一种漂浮在水面上的植物，所以“萍”的草字头要盖住三点水。
②做动作，借助反义词“浮——沉”来识记“浮”。
(4)当小船慢慢驶来，浮萍怎么样了？(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。
多么纯真质朴的孩子啊！(6)齐读后两句诗，读出小娃偷采白莲却不知道隐藏踪迹的顽皮与可爱。
活动3诵读古诗，体会诗人情感1．诗中不仅藏着一幅幅美丽有趣的画面、顽皮天真的小娃娃，还藏着一个人呢！他是谁？2．你们猜白居易此时正在岸边干什么？(偷笑。
)3．来采访一下：请问白先生，您为什么在偷偷地乐呢？4．指导朗读。
配乐朗读，读出诗人对小娃的喜爱之情。
设计意图借助图片，引导学生发挥想象，感受荷塘之美，同时让学生和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
图文对照是帮助学生理解古诗的重要途径。
本环节通过引导学生圈画古诗中的景物，运用图文对照、联系生活实际、发挥想象等方式了解古诗大意，品味诗趣。
板块四背诵全诗，改编故事活动1背诵全诗1．出示与古诗内容相对应的图片，请同学分别说出相对应的诗句。
2．练习背诵：自由背诵，同桌互相背，师生合作背，齐背。
活动2改编故事1．引导想象：诗中的小娃多可爱呀！你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？2．小组里编一编这个故事，推荐“故事大王”在全班讲一讲。
设计意图多种形式的练习帮助学生进行背诵，鼓励学生在头脑中构筑相应的画面，把简单的四句诗想象成一个小故事，激发学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
板块五观察示范，指导书写1．先让学生观察“采”的字形，然后引导学生分析。
2．教师范写，讲解书写要点。
采：平舌音，共8画，上下结构。
上小下大，爪字头；“木”的横位于横中线上，撇、捺舒展。
3．指导学生书写“首”。
(1)指导学生观察“首”在田字格中的位置。
(2)学生尝试交流书写要点。
(3)教师归纳：“首”，翘舌音，共9画，点、撇短而小，第三笔是长横。
(4)教师示范，学生练习写。
(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。
)4．展示书写成果。
师生评价。
设计意图先观察生字，再分析字的间架结构。
通过教师示范，帮助学生掌握书写要领，写好汉字。
第2课时课时目标1．认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字；会写“无、树、爱、尖、角”5个字。
2．能用联系生活实际、图文结合等方法，了解“惜细流、爱晴柔”等词语的意思，初知《小池》大意。
3．能正确、流利地朗读《小池》，并会背诵；图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。