高中物理生活资源的挖掘与应用
高中物理生活资源的挖掘与应用
随着新课程改革的不断深入，教学行为发生了翻天覆地的变革，在某些方面给教学带来了生机与活力．在物理教学过程中，教师应该展现出丰富多彩的生活中的物理情景，使教学内容结合学生日常生活，用好演示实验．在物理教学过程中，教师要利用一切有利于培养学生学习兴趣的生活因素，创造开放自主的教学环境，使学习内容和生活实际相结合．
一、传统教学法忽视生活色彩的弊端
在传统教学中，教师很少关注学生的学习需求，习惯于根据教学经验，利用大部分时间进行讲解，以避免学生在同类问题上出错，却很少给学生时间和机会自我思考，这使学生的主体性没能充分发挥，致使学生在学习过程中参与度不够，教学难以成为学生生活的信息源．而真实的物理学是用于研究宇宙中广泛存在的各种物质的运动形态，它和科学技术以及社会生产等日常生活密不可分．研究表明，某些物理理论在一定程度上也是生活理论．生活中的很多规律现象都是物理原理的折射．因此，学生无论将来从事何种工作，高中阶段的物理学习都是必要的科学素养和思想方法训练，并成为学生解决问题和培养创新精神的重要途径，有助于学生适应未来的工作生活和对生活的理解．在“世界物理年”年会上提出，物理应当跟社会的问题相结合．物理教师应该尊重物理知识来源于生活这一特点，使物理教学更贴近学生的现实生活，真正地回归社会．
二、现代物理教学中的生活资源
在新课程改革的背景下，高中物理教学应体现的是遵循物理知识来源于生活的这一特点，在课前由教师有意识地着重于教学内容和生活实际之间的联系，以生活情境为主要依据来构建教学内容，尽量在物理课堂展现出生活这一主题，使教学的过程成为生活的过程．在高中物理教学中，教师可以利用学生自身的生活体验进行新知识的引导，使学生了解新知识，并最终运用于解决实际生活中的问题，使物理知识得以为生活服务．例如，在讲“运动的相对性”时，教师应鼓励学生积极地去发现生活中运动和静止相对的例子，如仙女飞天的特技镜头:仙女的腾云驾雾，往往是先拍摄出其在云彩上，再拍天空白云和山川湖泊的镜头，然后将两组画面进行叠加．迅速地移动背景的白云和山川湖泊，而在电视里，观众
以白云和山川湖泊作为参照物，认为它们是静止的，便产生了仙女腾云驾雾的感觉．为了让学生有真实的体验感，教师可以给每个学生两张分别画有仙女和白云山川的纸片做模拟实验．让学生快速移动背景图，产生电视剧里的观看感，理解物体的相对运动与静止．此外，物理教师应该引导学生积极观察生活，积累丰富的生活原型，从而使学生学会将物理与生活进行类比，建立相应关联模型，进而用于解决问题．物理教师还应该常向学生详细介绍物理在现代化建设中的应用，使学生感受到物理的实际用途以及与日常生活的密切相关性，使学生真正理解今天的学习是为了明天的应用．如果教师能从这些方面多下工夫，遵循物理学科的生活性及学生的学习特性，就能激发学生学习物理的兴趣．例如，教师可以组织学生到水电站进行实地参观，了解水力发电的原因和电能输送原理，有关核电站、火电站的知识，从而激发他们的学习兴趣，使学生获得终身学习的能力．可以想象，一台台的巨大发电机、庞大的机组、隆隆的机响……身临其境的视觉和听觉冲击，一定是令人难忘的，不仅可以让学生理解和消化“交流电”、“动量守恒定律”等知识，还让他们懂得什么是理论，什么是实际．发电机、落差、变压器、高压输电线、势能转化为动能、动能转化为电能等物理知识，居然能创造如此的财富，这些都让学生了解到学习物理的重要性和理论联系实际的必要性．只有将理论用于现实生活中，才会转化为生产力，造福人类．因此，教师要有意识地把物理课堂的科学探究延伸到课外，倡导学生从生活和学习中发现问题并解决问题．
总之，现代教育的出发点和落脚点都是以人为核心．在高中物理教学中提倡教学的多样化，让物理学回归生活，让物理教学成为生活．此外，教师应该适时引进学生的生活经验用于教学，并创造条件让学生经历生活中的物理体验，调动学生的积极性，引导他们去发现、认识和掌握知识，从而享受到物理学习的乐趣．。
高中物理教科书中科学方法的挖掘与利用-以《电场强度》（粤教版高中物理选修3-1）一节为例
高中物理教科书中科学方法的挖掘与利用-以《电场强度》（粤教版高中物理选修3-1）一节为例
刘冰
【期刊名称】《中国现代教育装备》
【年(卷),期】2013(000)010
【总页数】2页(P70-71)
【作者】刘冰
【作者单位】广东省中山市实验高级中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高中物理生活化的研究与实践——以人教版高中物理选修3-1电学内容为例 [J], 祝梁
2.“5E”教学模式下的高中物理探究教学——以粤教版高中《物理（选修3-1）》第三章第三节《探究安培力》为例 [J], 全汉炎;
3.高中物理教科书实验对比分析研究——以人教版和粤教版教科书必修第一册为例[J], 邱文婷;张军朋
4.高中物理教科书实验对比分析研究——以人教版和粤教版教科书必修第一册为例[J], 邱文婷;张军朋
5.对人教版高中物理选修3-1教科书的两处商榷 [J], 李力
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高中物理实验资源的开发与利用
２．
３ 利用信息技术开发物理资源
２１ 世纪是信息知识的时代,信 息 技 术 已 经 渗
演示液体压 强 实 验. 但 是 在 平 常 生 活 中, 许 多 物
理教师不太重视这方面资源的挖掘.
透到每个人的生活和工作中,给我们的生活带来
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用水盆、水杯演 示 大 气 压 强 实 验,用 冰 块 融 化 演 示
室资源十分 有 限, 缺 乏 设 备 仪 器, 无 法 进 行 相 关
水的物态变化,用 蜡 烛 和 平 面 镜 观 察 平 面 镜 成 像,
的物理实验. 此 外, 传 统 的 物 理 实 验 课 程 基 本 上
用梳子、牙刷等日常生活用品观察静电现象.在日
根本未发生
如果酸碱盐溶液中的几种离子混合后,离子的
此类试题设 计 难 度 大, 考 生 失 分 率 较 高. 为 了 提
数目、离子的浓 度 都 不 发 生 变 化,那 么 证 明 反 应 的
高学生的设计 能 力 和 解 题 能 力, 教 师 在 实 验 教 学
确没有发生.
中加强培养学 生 进 行 实 验 设 计 的 能 力. 下 面 就 将
理课堂中.
高中教材编制 了 大 量 的 实 验 课 程. 很 多 学 校 也 在
２．
２ 建立一个开放型的物理实验室
物理实验课堂 的 真 正 目 的 是 提 高 学 生 的 动 手
不断完善和改 善 物 理 实 验 设 施, 但 是 不 少 学 校 缺
能力和创造性 思 维 能 力, 让 学 生 通 过 实 验 观 察 了
求去做.所以,学 校 实 验 室 的 设 施 和 设 备 基 本 上
高中物理课程资源的整合与利用研究
高 中物 理 课 程 资 源 的 整合 与 利 用研 究
江 苏射 阳县 高级 中学 （ ２ ２ ４ ３ ０ ０ ） 朱 成 芹
高 中物理 教学 以培 养学 生 的创新 意识 和促 进学 生 的全 面发 展为 出发点 ， 立足课 堂教 学 的实际情 况 ， 强 化 教学 资源 的整合 ， 提 高教师 整合 、 开发 和利用课 程 资源
时代是最好 的学校 ， 社会 是最 好 的 图书 馆 ， 生活 就 是最好的课堂 ， 高 中物理教学要 做到课 程资源 的有效 整
教材是学生学习的第一手 材料 ， 也是 学 习的最好资
源， 尤其是 新 课 程 教 材 ， 充 分 体 现 编 写者 的教 学 思想 。
教师应依 照学 生 的基 础 和接 受 能 力 ， 有效 整 合 课 程 资 源， 提高教材的使用效率 。
的能力 。教师应注重教学 资源 的有 效整 合 ， 提高整 合资
源 的使 用效率 ， 让高 中物 理课 堂教 学更 加 有效 。为此 ， 如何对课 程教 学资源进行合理 的整合 ， 成 为 当下教 学改 革 的重要方 向。
一
、
立足物理教材 。 挖 掘 有 效 资 源
内容 ， 结合 我校 实验 室的有 关器材 ， 自行 设计 验证 动能 定理 的实 验方 案 ， 学生 积极 性非 常高 ， 他 们结 合教 材 中 的实验设计原理 、 步骤 ， 及根据笔 者提供 的实验 器材 ， 通 过小组讨论 、 合 作研究 得出一套较好 的实验方案 。 这样 ， 不仅让 学 生掌 握 了基 本 的物 理 知识 ， 而 且通 过学生 自主设计 实 验方 案 ， 提 高 了学生 的动 手 能力 ， 增 强了学生对知识的感悟能力 ， 促进学生能力 的全面提升 。 四、 整合社 会资源 ， 培养 习兴趣 ， 帮助学 生更好 地拓 展 知识视野 。新教材提供 的各 种演示 实验 、 随堂实验 以及 课外 小实 验 ， 教 师也应 引导 学生 积极 尝试 ， 帮 助学 生更 好地感知概念 ， 提高整合资源的使用效率 。 二、 选择合 适的课外学 习资料 。 整合课堂学 习内容 每个 学校都 有 自己的图书馆 ， 学生可 以去 图书室借 阅各种物理 书籍 ， 根据 自己的兴趣 也会订 阅一定 的报纸 和期 刊。增加课 外读 物既是新课 改 的要 求 ， 也为 学生提 供更 多学 习资 源 ， 促 进学 生全 面 发展 。因此 ， 教师 一定 要做好试 题 的整编 ， 让 学生 精选精 练 。对 于 随 堂练 习 ，
挖掘生活资源 促进物理实验教学
挖掘生活资源促进物理实验教学在物理教学中，教师应结合新课程标准及学生实际，利用生活资源使物理实验生活化，真正体现出“从生活走进物理，从物理走向社会”的新课程理念。
只要我们在生活中时刻做有心人，充分利用身边的生活资源，善于观察、善于思考、善于实践，发挥聪明才智，常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源。
实验的教育价值与实验装置的复杂程度成反比，实验宜简不宜繁，过于复杂的实验装置还会分散学生的注意力，不易抓住事物的本质。
用仪器在研究设计与改进实验时，要注重因陋就简、就地取材、废物利用，以最低的成本达到最好的实验效果。
这些低成本实验不仅仅是为了节约开支，更重要的是能激发学生的学习兴趣和创造性思维。
一、挖掘生活资源，创设宽松的实验环境，促进探究性实验教学人人都有创新的潜能，教师在教学过程中适当加以引导，就能使学生在获得知识，同时培养创新意识。
因此我们可以利用生活资源如学生所熟悉的材料、最简单的材料、最常见的材料对探究性实验教学进行设计和改造，创设民主、和谐、平等、宽松的氛围与情境，自始至终鼓励学生不断发现问题、思考问题和解决问题，使学生在宽松的情境中敢疑，并引导学生会疑、善疑和释疑。
在质疑和释疑及设计实验过程中发展学生的创新思维。
例如，在学习单摆时，让学生猜想单摆的摆动周期与哪些因素有关？用不同材料、不同半径的小球，如乒乓球、小木球、小铁球等，用不同长度的细线悬挂起来进行实验探究。
培养学生勇于创新的心理素质，如对现有知识的不满足，对已有结论的不轻信，富与好奇，勤于比较，勇于探索以及实事求是的态度，严谨细致的作风和坚忍不拔的意志都是非常可贵的。
现成的实验装置往往不能满足教学的需要，教材上还有许多内容没有现成的仪器配备，若不做，学生就缺乏感性认识，很难对学生讲清楚。
实践证明，缺少必要的实验手段，缺少感性认识，不利于物理模型、过程的想象，一个成功的实验可以减少许多烦琐的叙述，往往能起到“千言万语道不清，一看实验便分明”的奇效。
让高中物理教学走进生活
让高中物理教学走进生活发布时间：2022-10-21T07:37:41.790Z 来源：《中小学教育》2022年第477期作者：杨国发[导读] 教师要灵活地采取这一教学方式，利用范例来辅助知识教学。
这不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够激发学生的思维，让学生对于知识有更好的理解与掌握。
吉林省松原市宁江区实验高级中学138000生活即为课堂的教学真理，是新课标得以深化的前提和基础，也是顺应新课改的重要表现。
让高中物理教学走进生活，结合物理实验特征有计划地组织生活，从生活素材的发掘、生活问题的设计、生活实验及生活作业的布置等细致研究教学环节，能够促使各个教学环节之间的联系越来越密切，从而增强学生学习物理的效果，也使学生在物理中学会生活。
一、用生活实例解释知识要点教师可以以学生都熟悉的一些生活场景或者生活常识来辅助理论知识的教学，这不仅能够降低知识的理解难度，而且能够让学生感受到物理的学习乐趣。
教师要灵活地采取这一教学方式，利用范例来辅助知识教学。
这不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够激发学生的思维，让学生对于知识有更好的理解与掌握。
例如，教师可以举出自行车的例子来阐释摩擦力。
自行车的刹车是通过两块橡胶与车轮钢圈的摩擦来实现的。
当手用力握住刹车时，橡胶垫与钢圈之间便产生摩擦力阻碍车轮转动。
手握的力度越大，橡胶垫摩擦的阻力就越大，车轮便逐渐降低转速。
当橡胶垫与车轮钢圈两者之间因压力过大不再发生滑动摩擦时，车轮便不再转动，如果自行车速度较低就会停下来；如果速度较高，车轮与地面之间会由滚动摩擦变为滑动摩擦，继续向前运动一段距离。
摩擦力是静力学部分中重要的知识点，也是力学部分的教学难点。
仅仅通过理论知识的讲授，学生很难感受到摩擦力的作用方式与作用效果，然而这个自行车的实例却给学生分析了摩擦力的作用过程，从而帮助学生掌握这一教学知识点。
二、用生活场景再现课本知识很多学生的印象中觉得，物理课本中讲授的知识和日常生活十分遥远，这些内容很难在生活中得以重现，这其实是一个误解。
高中物理教学中学生资源的开发和利用
而未能 自主学 习 ，自主发展 。
学生 间的情 感交 流 、互帮 互学 、共 同提高 ，发 挥学 （ 二 ）学 生小组 合作机 会 少，未 能充分 发挥 群 生学 习的 主动性 方 面起着 积极 的作用 。它 首先 要组
体作 用 。在高 中物 理教 学 中 ，学 生小 组合 作学 习机 建 一个 结构 合理 的合 作学 习小组 ，小 组成 员在 合作
一
并对 不 同观念 作 比较 ，这样 学生就 会 自觉地 在选 择 与判 断什 么是 有效 的 、正确 的 、最 佳 的观念 和做 法
了。
（ 三 ）尊重 学生 个体差 异 ，做 到 因材施 教 。每 位 学 生 由于 自身 素 质 、生 活 环境 、生 活 经历 不
同 ，形 成 了独特 的心理世 界 ，他们 在兴趣 、爱 好 、
惯于 “ 一 言 堂 ” ，教 师起 主导 作 用 并处 于 主体 地 动机 、需 要 、气 质 、性格 、智 能和 特长 等方 面各不 位 ，学生 处 于一 种被 动接受 的地 位 。学 生跟 着老 师 相 同 ，各 有侧重 。教 师在 教学 过程 中 ，要 了解 、摸 的思 路 和要求 学 习 ，未 能 自主学 习 、 自主发 展 。其 清每个 学 生 的个 性 、需要 、优 势和 弱势及 已有 的知 实 ，在新 课标 推广 之前 ，小 组合 作学 习这 种 的教学 识 基础 等 ，然后 从学 生实 际 出发 ，根 据不 同对 象 的 形 式 就 已经运 用在 实践 中了 ，但 是教 师在 采用 小组 具 体情 况 ，采取 不 同的方 法 ，进 行不 同的教育 ，使 合 作 学 习时往 往 只偏重 形式 ，而 没有 准确 深入 理解 每个学 生都 能在 各 自原有 的基础 上得 到充 分发展 ， 教 学 目标 的 内涵 ，没 有 追 问小 组 合 作 学 习是 否 有 达 到素质教 育的 目的。
物理教学中课程资源挖掘[论文]
浅谈物理教学中课程资源的挖掘新课程下的教师，应该是一个课程教学内容的开发者。
对课程资源的挖掘，是课程发展的要求，也是课堂教学的要求。
在高中物理教学中，我们应充分挖掘课程资源，从而使得教师的教学最大效益化。
高中物理课堂教学课程资源课程资源是指一切有利于学生学习和教师教学的资料和条件，即一切与学生经验获得相关的因素都是课程的内涵。
教师在物理教学中把课程资源挖掘越深入，利用得越好，课堂教学必然生动，教学效果也就越好。
一、利用教材资源，进一步丰富教学活动教师不能把教材作为“圣经”，应把它作为课程资源的一种，与其他的课程资源一起支撑新课程。
教师要将教材看成一个活的文本，一个充满变化的学习资源，要根据学生的实际和学生发展的需要，对教材进行思考和探究，将其整合与加工，做到走进教材又大胆地超越教材。
比如，教科书和配套练习册上都配有插图，教师不要拘泥该课插图的单一要求，可适当变换调整，一图多用，以拓展练习方式；旧图新用，既丰富了练习的内容，有利于将前后的知识点有机地衔接起来，一举多得。
总之，在现有的教材资源向你打开一扇门的时候，你还要看到一扇扇窗，千万不要漠视他们的存在。
只有当你领着学生去把它们一扇扇打开之时，你才会体会到它们的价值。
同时，这些资源被充分利用之时，也正是学生学习活动越来越丰富的过程。
二、利用网络资源，继续转变学习方式知识的来源并不限于课本，我们周围的人和事物都是学习的好材料，而互联网更是一个蕴涵着丰富教学资源的宝库。
这学期学校为每班配备了电脑，我充分借助网络，转变以课本为中心的学习方式，使学生的信息来源从教材扩大到更广的范围，从而使学生能在众多的信息资源中根据自身原有的认知结构和需要来选择信息。
我主动向学生推荐一些网站，让学生通过网站进入到丰富多彩的物理学习天地。
在这块天地里，学生可以了解到一些课本上无法学到的知识，在浩瀚的物理大海中领略到物理学的美。
同时学生在网上自主学习，开阔了视野，调动了学用积极性。
高中物理实验资源的开发与利用
高中物理实验资源的开发与利用许军楼(江苏省泗洪中学ꎬ江苏㊀宿迁㊀２２３９００)摘㊀要:物理实验资源是物理课程资源的重要组成部分ꎬ物理学科也是以实验为基础的学科ꎬ很多课程内容和知识都是来源于科学探究活动ꎬ自然离不开实验资源的支持.我们通过对高中物理实验资源开发利用的现状进行分析ꎬ并做出相应的调整对策.关键词:高中物理ꎻ实验资源ꎻ开发利用中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１７)３０－００５８－０１收稿日期:２０１７－０７－０１作者简介:许军楼(１９７５.１１－)ꎬ男ꎬ江苏泗洪ꎬ大学本科ꎬ中学高级ꎬ从事高中物理学科教学与研究.㊀㊀物理实验资源是物理课程资源的重要组成部分ꎬ物理学科也是以实验为基础的学科ꎬ很多课程内容和知识都是来源于科学探究活动ꎬ自然离不开实验资源的支持.物理实验资源的内涵广泛ꎬ它的教学设计㊁实施与评价ꎬ需要利用各种资源ꎬ包括人力物力㊁校内校外㊁传统教材和现代网络信息等.正确有效地开发利用与管理ꎬ是我们需要探讨和解决的问题.１.开发利用的现状(１)现有教学资源不能满足课程需求很多学校现有的实验资源存在很大的不足ꎬ主要表现在:实验器材数量偏少㊁可操作实验教室不足ꎬ实验用品老旧或破损等.这样的资源拥有状态严重脱离了教学指标ꎬ使得实验目标口号 雷声大ꎬ雨点小 .(２)现有实验资源无法充分利用由于教师业务水平不够ꎬ大量器材用具闲置ꎬ作为橱窗式教学.这样一来ꎬ现有的资源只能当作摆设ꎬ师生不愿意甚至不会使用ꎬ形成尴尬的 仓库式管理㊁简单化服务㊁粗放式实验 的模式ꎬ造成了资源的浪费和学习机会的流失.(３)社会生活物理资源未充分利用除了校内资源以外ꎬ校外的生活社会资源都可以利用ꎬ而且更具有简易型㊁生活性和体验性.(４)忽视信息资源的开发利用物理实验资源不仅仅是仪器和设备这样的硬件资源ꎬ还有更加丰富的多媒体库.我们的学习方式很早就从纸上谈兵进化到媒体上来ꎬ从磁带到ＣＤꎬ再到现在的幻灯片㊁计算机音频视频ꎬ都已经是普遍可用的课程资源.教师则需要将他们充分调动ꎬ做好课前准备ꎬ搜集大量的信息ꎬ以便传播软件资源.２.开发途径㊁分析利用(１)提高教师的资源开发意识和使用资源的水平要转变老师对物理实验资源的意识ꎬ将他们的思路开拓到教室甚至实验室之外ꎬ积累足够的社会资源ꎬ一起进行识别与运用ꎬ提高教学业务能力.合理地利用我们拥有和近在眼前的实验资源.(２)构建多样化实验室①优化实验室.实现设备的合理配置和优化组合ꎬ开设尽可能多的项目ꎬ让仪器流动运作起来ꎬ挖掘实验资源的功能性.②建立开放实验室.大多实验室的使用仅限于教学课程时间段ꎬ属于应试型实验室教学.我们需要打破陈规ꎬ解放思想ꎬ在一定规则下开放课外自主实验.③建立创意实验室.仪器的闲置和报废是很正常的ꎬ也是消耗成本的ꎬ能够解决这一损失的有效方式就是 废物利用 .④多媒体仿真实验室.模拟太空等４Ｄ㊁５Ｄ效果已经走入寻常家ꎬ实验室完全可以达到更高的标准ꎬ所以多媒体支持下的信息化物理实验资源我们完全可以充分利用与实验ꎬ并记录为独立的课件资料ꎬ进行拓展与其他方面的研究.(３)充分用社会自然㊁科技活动中的实验资源物理存在于我们日常的点点滴滴ꎬ小到搓手取暖㊁大到航空卫星ꎬ都与我们密切相连.这些都是随手可得的值得介绍㊁总结㊁研究与分析的实验资源.开发丰富的物理实验资源ꎬ是高中教学中一大改进的课题ꎬ我们希望上述分析与推荐ꎬ可以为以后的教育事业提供更多的思路和课程途径ꎬ将教育推向更有计划的进程.㊀㊀参考文献:[１]陈勇刚.新课程背景下高中物理实验资源的开发[Ｊ].物理教学探讨ꎬ２００９(４):６２.[责任编辑:闫久毅]８５Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
高中物理课程资源整合与利用
浅谈高中物理课程资源整合与利用随着新课程开革的不断进行，物理教材中增加了较多的具有活力的内容，放弃了陈旧的无活力的理论说教，使物理教学更加贴近生活。
因此加强了基础知识的解决，特别强调对学生“独立思考能力”，“观察实验能力”，“科学思维能力”，“运用数学解决实际问题的能力”的培养。
不同的学校有不同的办学起点和特色，这就使我们不能按统一的教学模式进行教学，因为不同的学生对同一问题理解会有很大的不同，不同的个体差异就要有不同的教学方式。
物理课程资源极其丰富，物理与社会生活、生产各领域密切相关，“从生活走向物理，从物理走向社会”是物理新课程的基本理念之一，作为中学物理教师，我们应该善于从生活、生产的各个层面挖掘教学资源，并结合教学内容和学生学习的实际需要，有选择地开发利用各种学生感兴趣、与教学内容密切相关的课程资源。
随着信息化教学、网络教学的不断增多，好的实用的教学资源成为急需，学校曾花钱甚至是老师自己花钱买了大量的书籍、图册、光盘。
很多老师根据教学问题制作和开发了一些很好的课件、课例，同时还有意识地从生活中挖掘的物理教学素材，生活中诸如照相机、遥控器、自动复位的水龙头、电饭锅、电视机等都能成为教学的课程资源。
这些资源直接来源于生活，真正体现了从生活走向物理的理念。
教学资源需要教师不断创造性开发和整合。
要精心制作、整合一个好课件，从构思到收集素材到制作到修改到完成需要很长的时间，而在一线工作的教师教学任务繁重，时间有限；同一课题多人赶制、质量不高，没有统一部署，教师的保贵时间和精力是一种极大的浪费。
为了合理使用宝贵的人力资源，避免不必要的重复劳动，物理教研组应该把教师组织起来，进行课程资源的整合，进一步把这些小规模、零散的宝贵教学资源保留、优化并加以利用，共同享用这些优质的教育教学资源，全面提高教育教学质量。
物理资源的开发、整合过程中，除了需要发挥专家、学校和教师的主体作用外，还必须充分发挥学生及学生家长在课程资源开发的主体作用。
生活化教学在高中物理课堂中的应用实践
生活化教学在高中物理课堂中的应用实践郑㊀丹(江苏省邗江中学ꎬ江苏扬州２２５０００)摘㊀要:为了提高课堂教学效率ꎬ教师可以对物理教学策略进行创新ꎬ通过开展生活化的教学来帮助学生深入学习物理知识ꎬ促使课堂教学效果逐步得到提升ꎬ确保物理学科教学能够有效得以创新.因此ꎬ本文从教学内容生活化㊁物理实验生活化㊁课后作业生活化㊁注重课后反思四个方面入手ꎬ阐述了教师如何利用生活化教学促使学生能够获取到更为直观的学习感受ꎬ使学生学习物理的兴趣充分得以激发.关键词:生活化教学ꎻ高中物理ꎻ教学策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２４－００８９－０３收稿日期:２０２３－０５－２５作者简介:郑丹(１９８８.７－)ꎬ女ꎬ江苏省扬州人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀基于新课程改革的背景之下ꎬ教师在对高中物理展开教学时ꎬ应该对课堂教学质量更加地注重ꎬ可以将生活化教学引入到课堂当中.但现阶段的高中物理学科教学仍然存在着很大的问题ꎬ教师并不是很重视生活化教学ꎬ甚至还有一些教师开展生活化教学实践活动太过形式化ꎬ并未将其优势进行有效的发挥ꎬ再者就是学生没有过多的实际生活经验ꎬ因此ꎬ在具体的课堂当中就很难将教材内容和实际生活联系起来ꎬ导致学生对于物理知识的实际应用能力并不能够顺利得以提升ꎬ使生活化教学的开展受到极大的阻碍.基于此ꎬ教师应该注重对新型的教学方法展开利用ꎬ以便于学生都能够得到更好的发展.１教学内容生活化１.１从学生的生活经验入手在高中物理教学时ꎬ教师要先对教材进行深入挖掘ꎬ将一些生活化的教学内容融入课堂中.同时ꎬ教师还应当在教学时联系学生的生活经验ꎬ从他们的生活经验出发ꎬ合理设计教学活动ꎬ促使学生能够全身心投入到教学课堂中.不仅如此ꎬ教学内容生活化还有利于增强学生参与课堂的积极性ꎬ这样学生便会主动挖掘物理知识与实际生活之间的联系.因此ꎬ教师要注重对教学观念进行创新ꎬ不断探寻适合学生展开学习的物理方法[１].教师在对 重力与弹力 这一部分内容进行教学时ꎬ可以带领学生对与力有关的知识展开复习ꎬ诸如力的作用效果㊁大小㊁作用点㊁方向等等.随后ꎬ教师从学生的生活经验入手ꎬ给学生播放２０２２冬奥会的诸多体育运动视频ꎬ诸如跳板跳水㊁撑竿跳高等等ꎬ随后ꎬ教师引出问题:运动员要怎样做才能够在各项运动中取得好成绩?紧９８接着ꎬ教师将一些实际生活当中有关弹力㊁重力的实例为学生列举出来ꎬ促使学生能够对课堂知识进行有效巩固.在教学课堂中ꎬ教师可以为每一位学生都分发一个小弹簧ꎬ然后让学生按压弹簧.这个时候ꎬ教师就可以让学生进行体会:手按压弹簧ꎬ就相当于给弹簧一个作用力ꎬ那么同样ꎬ被压的弹簧也会给手一个作用力.同学们ꎬ你们感受到这股力量了吗?通过这样让学生亲身试验的教学方法ꎬ能够使学生对该部分知识有深刻地体验ꎬ也能使他们更加明确力的实际作用效果.所以ꎬ教师可以从实际生活着手ꎬ为学生创建生活化的教学课堂.１.２将物理问题生活化以往灌输式的教学方法早已不适应于当今的学生ꎬ此时ꎬ教师就应该注重对教学手段展开不断创新ꎬ并为学生创设生活化的教学情境ꎬ促使以往的教学模式能够得以改善ꎬ以便于学生探究知识的欲望逐步得到增强ꎬ深刻理解物理知识ꎬ长此以往ꎬ循序渐进地增强学生的综合思维能力[２].教师在对 时间和位移 这一部分内容进行教学时ꎬ本节课目标是学生能够对时间与位移㊁时刻与位置之间的对应关系进行更为深刻的掌握ꎬ基于此ꎬ教师就应该将此部分内容作为教学的重点.教师为了激发起学生的课堂参与积极性ꎬ促使学生能够对更多的内容进行掌握ꎬ首先提出问题:同学们ꎬ请你们回忆一下自己每天都是怎样到学校里来呢?那么在周一到周五ꎬ你通常早上几点出门?你会花费多长时间用于上下学的途中呢?此时ꎬ学生要根据位移知识来回答这一问题ꎬ这样ꎬ本节课的重难点知识就会向生活化的问题进行转变.紧接着ꎬ教师充分利用多媒体技术ꎬ并将 早晨的第一节课ꎬ也就是７点３０会上物理课 小明一般都会骑自行车来学校ꎬ并且途中会花费３０ｍｉｎ 已知６点３０为某一公交车的首班发车时间 这些生活情景呈现出来ꎬ最后ꎬ教师带着学生对该部分内容进行分析ꎬ促使学生能够有效掌握该部分知识.１.３利用现代信息技术如今ꎬ信息技术被运用到了各个行业的各个领域当中ꎬ教育行业也不例外.基于此ꎬ教师在对高中物理展开具体的教学时ꎬ就可以充分发挥信息技术的优势ꎬ将与教学内容相关的视频以及图片在多媒体上直观地为学生进行呈现ꎬ激发学生的兴趣ꎬ促使学生能够自主地观看视频[３].此种教学方法不同于传统的教学方法ꎬ为课堂教学提供了更多的选择ꎬ以此更好地对生活化教学情境展开创设.以 超重和失重 内容为例ꎬ由于文本内容过于枯燥ꎬ如果教师直接要求学生对文本展开阅读ꎬ学生就会出现开小差的情况ꎬ此时ꎬ教师为了能够激发起学生的探究热情ꎬ可以将信息技术手段引入到课堂当中ꎬ进一步地将教学内容变得更为生活化.教师可以在多媒体上为学生呈现出神舟十五号载人飞船返回地球的场景ꎬ充分吸引学生的注意力ꎬ接着教师就可以提出一些问题:物体的重力是如何产生的?一般情况下ꎬ人们应该如何用测力计来对物体的重力展开测量?随后ꎬ教师引导学生以小组合作的方式来对 用弹簧测力计测量重力 的实验展开探讨ꎬ促使学生能够进一步地观察弹簧测力计上度数的变化ꎬ加深对超重和失重现象的理解.２物理实验生活化高中物理这门学科具有较强的探究性ꎬ基于此ꎬ教师就应该注重带领学生开展众多具有探究性的活动ꎬ促使学生的物理实验能力得以有效发展[４].在组织教学活动时ꎬ教师应注重结合学生当前的学习需要ꎬ将实验活动与学生的实际生活联系起来ꎬ以此促进学生的物理实验能力得以充０９分锻炼.以 摩擦力 内容为例ꎬ教师可以为学生创建具体的实验情境:拔河时ꎬ绳子的一端涂抹上润滑油ꎬ另一端不抹东西.接下来ꎬ教师选出班级当中两名力气大致相同的成员ꎬ要求这两名学生进行拔河ꎬ那么你认为哪名学生获胜的概率更大一些呢?请你分析一下出现此种结果的原因是什么?随后ꎬ教师要求学生带着问题来对文本知识展开学习ꎬ诸如:为什么会产生摩擦力呢?摩擦力产生的条件有哪些?哪种因素影响着滑动摩擦力的大小?教师要求学生通过小组合作来展开探讨ꎬ一段时间过后ꎬ学生给出答案ꎬ这样能够逐步地加深学生对摩擦力的理解.最后ꎬ教师带领学生将实际生活中所存在的摩擦力挖掘出来ꎬ并组织学生展开关于 测量摩擦力大小 的实验活动ꎬ以此激发学生的课堂参与积极性.３课后作业生活化教师要对学生的学习效果进行检验ꎬ就要注重对课后作业的设计与布置ꎬ促使学生对物理知识展开更好的学习.教师可以根据课堂教学的内容为学生设计生活化的课后作业ꎬ促使学生能够在与生活息息相关的课后作业中巩固知识ꎬ以便于学生能够对物理知识与实际生活之间的联系有更为深刻的了解ꎬ促进学生逐步提高物理知识的实际运用能力.以 生活中的圆周运动 内容为例ꎬ教师要想学生能够有效地巩固所学知识ꎬ就需要为学生设计一些与他们的生活密切相关的作业ꎬ使他们能够在课后对知识进行复习与巩固.比如ꎬ教师可以让学生利用在线平台观看在平直轨道上匀速行驶着的火车的视频ꎬ促使学生能够对以下问题展开分析:在视频当中火车受到力的作用有哪几个?若想要让匀速行驶着的火车进行转弯ꎬ那么在转弯时火车所受的力与匀速行驶时相比ꎬ有着怎样的不同?接着ꎬ教师可以带领学生对火车匀速行驶以及转弯状况下的受力情况进行分析ꎬ促使学生掌握该部分知识ꎬ继而进一步使学生能够对实际生活当中直行和转弯的运动原理有更为深刻的了解.４注重课后反思在对高中物理展开具体的教学时ꎬ教师要想提高课堂教学质量ꎬ就应该注重教学过程的反思环节ꎬ促使教师以及学生能够对自身所存在的不足之处进行完善.教师为了有效地提升课堂教学效果ꎬ在每节课教学结束后ꎬ应及时反思整个生活化的教学过程.教师在反思的过程当中ꎬ可以借助信息技术ꎬ录下本节课的整个教学过程ꎬ以便于在日后进行反复观看ꎬ及时发现不足并优化.总而言之ꎬ物理知识与实际生活联系极为密切ꎬ所以ꎬ教师在进行教学时不能脱离实际生活ꎬ而是应当注重展开生活化教学ꎬ不断挖掘教材中与生活有所联系的内容ꎬ这样既能提升学生的学习体验ꎬ又能充分提升学生的认知能力ꎬ从而为接下来的学习奠定更为坚实的基础.㊀参考文献:[１]杨骥.生活化教学在高中物理课堂中的实践分析[Ｊ].广西物理ꎬ２０２１ꎬ４２(０４):６９－７１. [２]高新生.生活化教学在高中物理课堂中的应用[Ｊ].高中数理化ꎬ２０２１(１０):４９－５０. [３]臧凯泉.生活化教学与高中物理课堂的有效融合[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０２０(４２):１１４－１１５. [４]苏羡美.高中物理课堂生活化教学思考[Ｊ].科幻画报ꎬ２０２０(１０):９２－９３.[责任编辑:李㊀璟]１９。