《示儿》课文
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》说课稿
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-示儿》说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编版五年级语文上册第四单元第12课的一篇课文。
本节课主要讲述了诗人陆游在临终前给儿子写的一首诗，表达了诗人对国家的忧虑和对儿子的期望。
这首诗具有深刻的思想内容和丰富的情感内涵，通过学习这首诗，可以让学生感受到诗人的爱国情怀，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于古诗的韵律、意境等方面有一定的了解。
但学生在理解古诗的思想内容方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《示儿》，理解诗歌的基本内容，了解诗人陆游的生平事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会理解古诗的方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：感受诗人陆游的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《示儿》，理解诗歌的基本内容。
2.教学难点：体会诗人陆游的爱国情怀，理解诗人在临终前对儿子的期望。
五.说教学方法与手段在教学过程中，采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
同时，利用多媒体课件、图片等手段，帮助学生更好地理解课文。
六.说教学过程1.导入新课：通过讲解诗人陆游的生平事迹，引导学生了解诗人，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读《示儿》，理解诗歌的基本内容，体会诗人的情感。
3.合作探讨：分组让学生讨论，交流对诗歌内容的理解，引导学生深入理解诗文。
4.教师讲解：针对学生的理解难点，进行讲解，帮助学生更好地理解诗歌。
5.情感体验：让学生谈谈对诗歌中爱国情怀的理解，培养学生的爱国意识。
6.朗读背诵：引导学生正确地朗读和背诵《示儿》，加深对诗歌的印象。
七.说板书设计板书设计如下：死去元知万事空，但悲不见九州同。
5年级《示儿》王爱婷
五年级上册第12课《古诗三首——示儿》教材分析：《示儿》是统编版语文五年级上册第四单元第1课《古诗三首》中的第一首诗。
本单元以“爱国情怀”为主题。
《古诗三首》中，三首古诗的作者分别从不同的角度表达了自己对祖国的热爱之情。
《示儿》是陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗，既有对祖国不能统一的遗憾和悲愤，更表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。
学情分析：小学高年级的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。
学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本课的重点是引导学生结合学习的需要有目的的筛选查找到的资料，结合注释和相关资料，更深入地理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教学目标：1.会写“祭、乃”2个生字。
能借助相关料，了解诗人及写作背景，能正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。
2.能够借助题目、注释和相关资料，通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者表达的思想感情。
3.体会本诗强烈的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点：能够结合注释和相关资料，掌握诗词大意，理解作者表达的思想感情。
教学难点：体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
课时：第1课时（共3课时）教学准备：学生准备:收集查阅陆游的相关资料（文学成就、人生经历等），了解写作的时代背景，搜集陆游的诗词作品。
教师准备:多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入，揭示诗题师：课前同学们背诵了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，它的作者是——陆游，今天我们就来学习一首陆游的诗。
[板书：陆游]师：通过课前预习，谁来说一说，关于陆游你都知道些什么？学生汇报。
出示陆游介绍。
师：大家查到的可真不少，正如大家所说的，陆游出生于北宋灭亡之际，是南宋伟大的爱国诗人，他怀有报国之志，一心想要收复中原，但到临终之时也未能如愿，只能满怀着遗憾写下人生中最后一首诗，这就是我们今天要学习的——《示儿》。
部编版五年级语文上册《示儿》评课稿
部编版五年级语文上册《示儿》评课稿一、引言《示儿》是部编版五年级语文上册中的一篇课文。
本评课稿旨在对《示儿》这篇课文进行全面的评析和教学设计，以帮助教师开展相关教学工作。
二、课文分析1. 课文内容本课文《示儿》是一篇讲述母亲给儿子示范正确写字方法的故事。
通过一个温馨的家庭场景，课文旨在传递父母对孩子成长的关爱和教育。
2. 课文结构《示儿》共分为四个段落，分别描述了母亲如何示范写字、儿子受教写字、写字时的一些感受和对母亲的思念。
整篇文章结构清晰，情节递进。
3. 课文语言特点课文运用了简洁明了的语言，字句通顺，行文流畅自然。
同时，作者还通过形象生动的描述和对话方式，增加了阅读的趣味性。
此外，文章还运用了一些修辞手法，如拟人、对称、排比等，提升了文章的文学性。
三、教学目标1. 知识目标通过本课的学习，学生应该能够：•理解课文的基本内容和结构；•掌握一些字词和句型的意思和用法；•分析课文中的修辞手法。
2. 能力目标通过本课的学习，学生应该能够：•能够正确朗读课文，掌握正确的语音语调；•能够理解并分析课文中的形象描写和情感表达；•能够仿写类似的故事情节。
3. 情感目标通过本课的学习，学生应该能够：•培养对父母关爱和教育的感激之情；•培养正确书写汉字的意识和兴趣；•通过学习积极向上的情感，提升自身的品格素养。
四、教学重点和难点1. 教学重点•准确理解课文内容和结构；•学习掌握一些字词和句型的意思和用法；•分析课文中使用的修辞手法。
2. 教学难点•帮助学生理解并分析课文中的情感表达；•加深学生对正确书写汉字的重视和兴趣。
五、教学方法本节课采用多元化的教学方法，包括听说读写相结合的整体教学法、情感教育法和合作学习等。
六、教学过程1. 导入新知通过师生互动的方式，激发学生对知识的兴趣，引导学生通过封面、标题、插图等来预测课文内容，并就预测结果展开讨论，引出本课主题。
2. 教授新课•教师进行课文朗读，并指导学生跟读，培养学生的语音语调；•教师引导学生理解课文的基本意思，并板书关键字词和句型；•教师分段讲解课文，引导学生分析课文结构和修辞手法。
示儿课件(1)
再 见
读《示儿》_标清.flv
死去元知万事空，但悲不见九州同。 元：本来。
九州：指中国。
但：只。
同：指统一。
九州同：指全国统一。
我本来知道人一死就什么 都不知道了，只是不能看见祖国的 统一而感到悲伤。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
“王师” ：指南宋军队。
“定” ：平定、收复。
“中原” ：指淮河以北被金兵占领的地区 “家祭”：祭祀祖宗。 “乃”：你的。 “翁”：父亲。
诗圣 1。杜甫被后人称为“ ＿＿
”， 他写的诗宛如一面镜子，真实的反 映了唐朝由盛转衰的现实生活，所 以他写的诗又被称为“ 诗史 ＿＿ ”。 杜甫 。 2。大李杜是 李白 ＿＿ 和 ＿＿ 杜牧 。 小李杜是 李商隐 ＿＿ 和 ＿＿
1.比一比，再组词。 祭（ ） 乃（ ） 涕（ ） 察（ ） 奶（ ） 递（ ） 2.根据课文内容填空。 （1）《示儿》的作者是＿＿朝的＿＿。“示儿” 的意思是＿＿；这首诗中作者因＿＿而“悲”， 表达了作者＿＿。 （2）《闻官军收河南河北》被人称为是＿＿朝 诗人＿＿的“生平第一快诗”。诗中具体表现 “喜欲狂”的诗句有＿＿，抒发了作者＿＿＿的 心情。
待到宋朝军队收复中原的 日子，家祭时可别忘了把好消息告 诉你们的父亲。
合作学习
1、知道“死去元知万事空”为什么还 告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？
2、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是 什么了吗？
3、带着体会出来的感情，朗读这首
பைடு நூலகம்诗。
这首诗写出了诗人毕 生的心事和无限的希望，表 达了他渴望收复失地、统一 祖国的强烈的爱国热情。
《闻官军收河南河北》和《示儿》
相同点：都表达了诗人的爱国之情。
《示儿》课件
《示儿》课件一、教学内容《示儿》出自部编版小学语文五年级上册第七单元，详细内容包括：课文《示儿》的诗词背景、作者介绍、诗词全文及注释、生词学习、诗词解析、主题思想、诗词鉴赏。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练朗读《示儿》，理解并掌握生词、诗词背景、作者简介，分析诗词的意境和主题思想。
2. 过程与方法：培养学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高诗词鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗词意境的理解、主题思想的把握。
教学重点：生词学习、诗词解析、诗词鉴赏。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述作者陆游的生平事迹，引出本课课题《示儿》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解诗词背景，圈出生词，查阅字典。
3. 课堂讲解：a. 诗词背景及作者介绍b. 诗词全文及注释c. 生词学习d. 诗词解析e. 主题思想及诗词鉴赏4. 实践情景引入：让学生设想自己是作者，面对国家兴亡，有何感慨。
5. 例题讲解：分析《示儿》中的名句“死去元知万事空，但悲不见九州同。
”的意境和修辞手法。
6. 随堂练习：让学生运用所学的诗词鉴赏方法，分析其他陆游的诗词作品。
六、板书设计1. 课题：《示儿》2. 作者：陆游3. 诗词背景：南宋末年，国家兴亡之际4. 生词：视死如归、但、悲、九州、同5. 诗词解析：诗句意境、修辞手法6. 主题思想：家国情怀、忧国忧民七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《示儿》全文，并翻译。
b. 分析《示儿》中的意境和修辞手法。
c. 课后阅读陆游的其他诗词作品，进行简要鉴赏。
2. 答案：a. 《示儿》全文翻译。
b. 《示儿》意境和修辞手法分析。
c. 陆游其他诗词作品鉴赏。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：针对本节课的教学效果，分析优点和不足，为下次教学提供借鉴。
12 古诗《示儿》部编版五年级语文上册课件PPT
示儿
让我们带着对诗意的理解再次朗读诗歌。
示儿
[宋]陆游
死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。
示儿
五千年的中华文明史上，留下了一首首 爱国诗人谱写的乐章，这不仅仅是文学财 富，更是不朽的精神！
示儿
示儿
示儿
第一课时
陆游 南宋诗人。字务观，
号放翁，越州山阴（今浙江 绍兴）人。一生坚持抗金， 在仕途上一直受到当权派的 排斥打击。诗歌洋溢着爱国 主义精神，
示儿
朗读课文 扫清障碍
我会认
nǎi
xūn
朗读指导
读这首诗，要在 悲伤遗憾中展现 对未来的坚定信 念。
示儿
结构梳理
万事空 爱
示 九州同 国 儿 定中原 情
告乃翁 怀
示儿
主题概括
这首诗是诗人的 遗嘱 。通过抒发自己 未能亲眼见到收复失地的遗憾和对祖国必然 统一的坚定信念，展现了诗人的_爱__国__情__怀__。
示儿
拓展延伸
十一月四日风雨大作 【宋】陆游
乃父 熏香
shì
yīn
恃宠而骄 万马齐喑
hài
己亥
sǒu
抖擞
示儿
我会写
jì
nǎi
xūn
祭乃 熏
háng hài shì
āi
jū
杭亥恃 哀 拘
示儿
生字归类
祭乃 熏 杭 亥 恃 哀 拘
左右 结构
独体字
上下 结构
示儿古诗——精选推荐
《⽰⼉》这⾸古诗，是我国南宋诗⼈陆游的爱国诗，也是诗⼈临终之前对⼉⼦的激励，是陆翁⼈⽣中所作的最后⼀⾸诗，作完这⾸诗，诗⼈就在病中辞世了。
下⾯⼩编为⼤家整理了⼀些精彩的⽰⼉古诗相关内容，欢迎⼤家欣赏。
⽰⼉古诗1 在⼀个深秋的夜晚，⼀个⼜破⼜旧的茅草屋⾥不时传来⼀阵阵咳嗽声和哭泣声。
屋内，⼀⽀快要燃尽的蜡烛正发出最后微弱的光亮，就如同躺在这快要散架床上的⽼⼈陆游⼀样。
床上的陆游已经奄奄⼀息、⾯⽆⾎⾊了。
他吃⼒的从床上坐起来，看着站在床边哭泣的妻⼦、⼉⼥和孙⼦孙⼥，⼼⾥有种说不出的滋味。
他看着已经锈迹斑斑的战袍和宝剑，对⼉⼦说道：“我不能报效国家了，我⾛后，你⼀定要忠⼼报国。
”“好的，我⼀定会的。
“⼉⼦哽咽着说道。
接着，她把孙⼦孙⼥叫到⾝边，语重⼼长的说：“你们要好好读书，不要贪玩，将来才能做⼀个对国家有⽤的⼈啊！”“爷爷，我们⼀定会很听话，好好读书。
” 最后，陆游看着⼀直站在床边的妻⼦说：“我还有最后⼀个⼼愿没有完成。
”陆游停了⼀下，喘了⼝⽓，接着说：“哎——，我马上要⾛了，可我没有看到国家统⼀，这是我最⼤遗憾。
我⾛之后如果哪⼀天国家统⼀了，你叫⼉孙们⼀定要告诉我，这样的话，我在九泉之下也安⼼了。
”“好的，我们⼀定会告诉你的。
”⼉孙们同声应道，这时妻⼦已经泣不成声了。
陆游还怕他们忘记，还叫⼉⼦拿来纸和笔，由他⼝述，叫他的⼉⼦记下了他的千古绝句： ⽰⼉ 死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原⽇，家祭⽆忘告乃翁。
⽰⼉古诗2⼀、教材分析： ⼀、教材分析： 《⽰⼉》是义务教育⼈教版⼩学语⽂第⼗⼆册中的⼀⾸古诗。
这⾸诗是诗⼈临终写给⼉⼦的遗嘱，表达了诗⼈⾄死念念不忘“北定中原”统⼀祖国的深挚强烈的爱国激情。
陆游在诗中表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的⽆⽐愤慨;对收复失地、洗雪国耻、重新统⼀祖国的⽆⽐渴望。
全诗字句发⾃肺腑，如⾎，如⽕，如泣如诉，悲愤交集，真挚感⼈。
所以引导学⽣⾛进陆游的内⼼世界，体会诗⼈的思想感情，应该作为本堂课学习的重点。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》说课稿
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》说课稿一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文。
本课包括三首古诗《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《晓出净慈寺送林子方》。
这三首诗都是唐代诗人杜甫的作品，以表达作者对国家和人民的关怀和热爱为主题。
本课的教学目标是让学生理解和感悟古诗的内容和意境，提高学生的文学素养。
通过学习这三首古诗，学生可以了解唐代诗人的思想和情感，培养对古诗的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古诗的韵律和意境有一定的认识。
但是，对于唐代诗人的背景和思想感情，他们可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和感悟古诗的内容和意境，同时提供相关的背景知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 说教学目标本课的教学目标有三点：1.能够正确地朗读和背诵课文。
2.能够理解和感悟古诗的内容和意境，体会诗人的情感。
3.能够分析和评价古诗的语言和表达技巧，提高文学素养。
四. 说教学重难点本课的重难点是理解和感悟古诗的内容和意境，以及分析和评价古诗的语言和表达技巧。
对于这些重难点，需要通过具体的教学方法和手段进行突破。
五. 说教学方法与手段为了实现教学目标，我采用以下教学方法和手段：1.朗读法：通过多次朗读，让学生感受古诗的韵律和意境。
2.讲解法：通过讲解诗人的背景和思想感情，帮助学生理解课文。
3.小组讨论法：通过小组讨论，让学生分享对古诗的理解和感悟，促进学生的思维和表达能力。
4.写作法：让学生模仿古诗的表达方式，进行写作练习，提高学生的文学素养。
六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回忆以前学过的古诗，引起学生对古诗的兴趣。
2.新课导入：介绍唐代诗人杜甫的背景和作品，引入本课的三首古诗。
3.朗读课文：让学生多次朗读课文，感受古诗的韵律和意境。
4.讲解课文：讲解诗人的背景和思想感情，帮助学生理解课文。
5.小组讨论：让学生分组讨论对古诗的理解和感悟，促进学生的思维和表达能力。
《示儿》PPT(上课用)3
古诗今译
本来就知道人死去了就什么也没有了。 只是因为没有亲眼看到祖国的统一而感 到悲伤。朝廷的军队收复北方领土的那 一天，在家里祭祀祖先的时候，不要忘 记把这件事情告诉“我”。
古诗小结
这首诗是陆游对儿子的临终遗嘱。 诗中表达了一个将去逝的老人至死都 不忘因为外族的入侵而山河破碎的祖 国，他希望自己的孩子能在祖国光复 的那一天，告诉他胜利的消息。从这 首诗中，人们可以感觉到诗人在人生 的弥留之际强烈的爱国之心。
这句话的意思是：宋朝的军队向北 方进军，收复中原的时候，祭祀祖宗时 不要忘了把收复中原的事，告诉你的父 亲。
这句诗表达了作者什么样的 思想感情？
渴望祖国统一的爱国之情。
谁能有感情地读读这句诗？
王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
同学们在理解的基础上齐读这首诗。 示儿 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
陆游简介
陆游（）南宋诗人。字务观，号放翁，越 州山阴（今浙江绍兴）人，他始终坚持抗金， 在仕途上不断受到当权派的排斥打击。中年入 蜀抗金，军事生活丰富了他的文学内容，作品 吐露出万丈光芒，成为杰出诗人。词作量不如 诗篇巨大，但和诗同样贯穿了爱国主义精神， “气吞残虏”。
同学们预习课文，做到以下 两点要求。
示儿
谈话导入
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下 来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民 的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前 作了一首诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知 道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于 遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是 我们这节课要学习的内容。
“死去元知万事空，但悲不见九 州同”是什么意思？
这句诗的意思是：本来就知道人 死了就什么都没有了，只是因为看不 到全国统一而感到悲伤。
部编版五年级上册语文第十二课《古诗三首》课文原文、知识点及练习题
【导语】《⽰⼉》是写给⼉⼦的临终遗⾔，《题临安邸》是讽刺南宋统治者偏安江南，醉⽣梦死，不思收复失地的。
《⼰亥杂诗》是希望统治者不拘⼀格启⽤⼈才。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
【篇⼀】部编版五年级上册语⽂第⼗⼆课《古诗三⾸》课⽂原⽂ ⽰⼉ [宋]陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。
王师北定中原⽇， 家祭⽆忘告乃翁 _____________ 注释 ①[⽰⼉]给⼉⼦看。
这⾸诗是陆游临终前写给⼉⼦的。
②[元]同“原”，本来。
③[九州]古代中国分为九个州，这⾥代指中国。
④[王师]指南宋朝廷的军队。
⑤[乃翁]你们的⽗亲。
题临安邸 [宋]林升 ⼭外青⼭楼外楼， 西湖歌舞⼏时休? 暖风熏得游⼈醉 直把杭州作汴州。
_____________ 注释 ①[临安]南宋都城，即今浙江省杭州市。
②[邸]旅店。
③[汴州]北宋都城汴梁，即今河南省开封市。
已亥杂诗 [清]龚⾃珍 九州⽣⽓恃风雷， 万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞， 不拘⼀格降⼈材。
_____________ 注释 ①[已亥杂诗]《已亥杂诗》是龚⾃珍在已亥年(1839年)写的⼀组诗，共315⾸。
这⾥选的是其中⼀⾸。
②[⽣⽓]指朝⽓蓬勃的局⾯。
③[恃]依靠。
④[万马齐喑]所有的马都沉寂⽆声。
⽐喻⼈们沉默不语，不敢发表意见。
喑:沉默。
【篇⼆】部编版五年级上册语⽂第⼗⼆课《古诗三⾸》知识点 ⽰⼉ 【宋】陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。
王师北定中原⽇， 家祭⽆忘告乃翁。
主题： 《⽰⼉》是诗⼈临终前写给⼉⼦的⼀⾸诗，诗⼈痛惜⾃⼰⽆法亲眼看到国家统⼀，希望⼉⼦以后家祭的时候能将这⼀好消息告诉⾃⼰，表达了他渴望收复失地、祖国统⼀的爱国情怀。
[注解] ①⽰⼉：给⼉⼦看。
②元：同“原”，本来。
③但：只是。
④九州：古代中国分为九个州这⾥代指中国。
⑤王师：指南宋朝廷的军队。
⑥乃翁：你们的⽗亲。
鉴赏： ①⼈死之后万事皆空，诗⼈早已将个⼈⽣死置之度外，悲愤的就是⼭河破碎，不能亲眼看到祖国统⼀。