初中英语学习策略培养的研究课题总结报告
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结篇一：《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告一、课题的提出随着课改的不断深入，在初中英语课堂教学中以学生为主体的教学理念不断深入人心，传统的课堂讲授语言知识的教学方法也得到了不断地更新和优化。
《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心“Chalk and Talk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。
英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。
我们经常可以看到这样的现象：一课堂上游戏连游戏，活动加活动，热闹非凡；学生忙忙碌碌，笑逐颜开。
但在热闹之后，我们不禁要问，在这样的课堂上教学目标是否达成？教学任务是否完成？学生是否运用了所学的知识进行语言交际活动？而有些课堂教学活动过于机械，从而导致课堂气氛沉闷，使英语学习活动缺乏生机和乐趣。
有些教师在组织教学活动时，重结论，轻过程，而有些则重形式，轻效果。
这些现象都会造成课堂上“费时较多，收效较低”的结果。
因此，提高英语教学质量，提高课堂教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。
二、课题研究的理论依据美国学者爱德华`霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能。
”新课程标准也明确提出，英语教学的主要目标之一是培养学生用英语进行交际，而不仅仅只是重视语言形式或语言技巧。
初中生英语学习兴趣的培养与研究结题报告
初中生英语学习兴趣的培养与研究结题报告1. 研究背景随着全球化的发展和英语在国际交流中的重要性日益突出，培养学生对英语研究的兴趣成为教育界的重要课题。
尤其是在初中阶段，培养学生对英语研究的兴趣不仅能够提高研究积极性，还有助于他们建立良好的研究惯和语言能力。
2. 研究目的本研究旨在探讨如何有效地培养初中生的英语研究兴趣，从而提高他们的研究成绩和研究动力。
通过深入研究初中生英语研究的现状和问题，并结合相关教育理论和实践经验，提出相应的培养策略和方法。
3. 研究方法- 文献研究：对相关文献进行综合分析，了解英语研究兴趣培养的理论和实践成果。
- 调查问卷：设计并发放问卷，从初中生和英语教师的角度收集数据，了解他们对英语研究兴趣及其培养的看法和经验。
- 实地观察：对几所初中进行访问和观察，了解学校对英语研究兴趣的培养策略和实施情况。
- 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，总结出培养初中生英语研究兴趣的有效方法和策略。
4. 研究发现经过对相关文献的研究和数据的分析，我们得出以下结论：- 创设积极的研究环境和氛围，激发初中生的研究兴趣。
- 利用多种教学手段和资源，提供丰富多样的研究体验，增加学生对英语研究的兴趣。
- 引导学生发现研究的乐趣和意义，培养他们的研究动机。
- 鼓励学生参与英语研究相关的活动和竞赛，提升他们的研究动力和自信心。
- 建立良好的师生关系，积极引导学生树立正确的研究态度和价值观。
5. 研究结论通过本研究，我们得出以下结论并提出相关建议：- 初中阶段是培养学生英语研究兴趣的重要时期，学校和教师应该重视培养学生的研究兴趣。
- 教师在教学中应采用多种策略和方法，激发学生对英语研究的兴趣，增加他们的研究动力和持久性。
- 学校和学生家庭应共同努力，为学生提供良好的研究环境和资源，培养他们对英语研究的兴趣。
- 进一步深入研究和探索如何有效地培养学生的英语研究兴趣，为今后的教育实践提供更多有益的经验和启示。
关于英语课题研究总结
关于英语课题研究总结作为全球通用语言，英语在各个领域和国家都发挥着重要的作用。
因此，研究英语具有重要的意义和意义。
本文对英语课题研究进行总结，以期为未来的英语研究提供一些参考。
一、英语学习策略研究英语学习策略研究旨在探讨不同学习策略对英语学习成果的影响，以及如何通过正确的学习策略提高英语学习效果。
此类研究覆盖了很多方面，如口语、阅读、写作等。
比较典型的研究包括：1. 情境化教学法：将英语学习融入日常生活中，通过关联生活实际，提高学习效果。
2. 教师在英语学习中的作用：通过对教师行为的观察和研究，得出了教师在英语学习中的重要作用。
3. 语法意识和修辞意识研究：通过研究学习者的语法意识和修辞意识，揭示出对语言运用的影响，以及如何通过正确的语言运用提高英语学习效果。
总结：通过以上几个方面的研究，可以发现，英语学习策略对英语学习效果有着重要的影响。
因此在今后的英语教学中，应该通过不同的教学方法和策略来提高学生的英语学习效果。
二、英语语言运用研究英语语言运用研究旨在探讨语言表达的规律和技巧，以及如何通过正确的语言运用提高英语学习效果。
此类研究覆盖了很多方面，如口语、阅读、写作等。
比较典型的研究包括：1. 对比语言学研究：对比不同语言之间的异同点，揭示出语言表达的规律，为英语学习提供理论指导。
2. 跨文化交际研究：通过对不同文化之间交流的分析和研究，揭示出跨文化交流的规律，为跨文化英语交际提供理论基础。
3. 英语教育与跨文化意识的培养：通过研究课程设置和教学方式，探究如何通过英语教育培养学生的跨文化意识。
总结：通过以上几个方面的研究，可以发现，英语的语言运用规律是目前国内外研究的热点，也是英语教育的重要方向之一。
未来的研究应该继续深化探讨，并在英语教育中贯穿跨文化意识培养。
三、英语教育模式研究英语教育模式研究旨在探索不同教育模式对英语学习成果的影响。
此类研究覆盖了很多方面，如口语、阅读、写作等。
比较典型的研究包括：1. 任务型教学法：将教学内容融入到学习者的生活实际和任务中，提高学习效果。
《七年级英语阅读能力培养的研究策略》结题报告
《七年级英语阅读能力培养的研究策略》结题报告一、课题的提出1、随着社会和科技的发展，英语已成为人类生活各个领域中交流最广泛的语言。
而其中英语阅读能力是最能体现一个人的英语水平的。
2、新课标对七年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到一千个词以上，而且阅读量是逐渐增大，文章中词汇量丰富，语法现象多，，对学生阅读能力提出了更高的要求。
研究是很必要的。
二、课题研究的理论依据1、英语新课程改革重点在于改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。
因此，阅读能力培养在中学的英语教学中显得尤为重要。
2、随着社会的发展，英语教学越来越注重培养学生的交际能力，强调交际效果。
英语教学大纲把培养学生阅读能力作为教学目标，要求学生必须具备很强的独立阅读能力，这更说明英语阅读能力的提高在现实社会中的重要性和必要性。
三、课题研究的条件1、我们有一支勤学好问的教师团队，多年来扎根于农村的教育一线，有丰富的教学经验，2、2、现有的班级人数较少，利于教师对学生的个别指导。
3、在审报课题前，我已经多次在课堂上进行了实验，并起到了一定的作用。
4、我校有图书室，能为教师提供较好的硬件条件。
5、学校领导高度重视，鼓励教师在课题研究方面能有长足的进步。
四、课题名称的界定和解读1、农村初中教学资源较为落后，小学英语教学基本是空白，小学升初中的英语衔接没有跟上，农村初中英语教师在教学中显尴尬，农村初中教师要探索适合农村初中生的教学方法。
2、英语阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。
3、中学生英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头的和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”所以培养初中生阅读能力尤为重要。
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。
核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。
二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。
在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。
然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。
三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。
四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。
2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。
初中生英语学习习惯的培养研究结题报告
初中生英语学习习惯的培养研究结题报告初中生英语学习习惯的培养研究结题报告焦作市城乡一体化示范区文昌街道初级中学王红玉李晶闪闪王艳利崔利芳一、课题研究的背景和意义:(一)、培养农村初中学生良好英语学习习惯是适应英语新课改的迫切需要。
习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出:“简单地说，教育就是要养成习惯。
”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成学生的良好习惯。
由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的效果。
良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自动化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在与学习的所有内容中，体现在学习过程里。
例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立完成作业、课后复习，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。
英语新课程标准也指出，基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
”因此，在这样的背景下，培养农村初中学生良好英语学习习惯是适应英语新课改的迫切需要。
(二)、培养农村初中学生良好英语学习习惯是扭转农村初中英语学习现状的现实要求。
在申报课题立项的过程中课题组教师曾对本校任教班级优等生、中等生和后进生的课堂学习情况进行了调查分析。
尤其是比较了优等生和后进生的情况后，一致认为，学生的智力相差无几，成绩却是两个极差。
于是再对优、中、差三个层次的学生就英语学习的习惯做了个小小的问卷调查，统计结果发现，优生学习习惯普遍比差生好。
《初中英语学习策略的研究》课题结题报告
《初中英语学习策略的研究》课题结题报
告
初中英语研究策略的研究
一、背景
随着全球化进程的加快和英语的日益普及，英语已经成为一个世界性的语言。
初中阶段是培养学生英语语言能力的重要时期，因此研究初中英语研究策略具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的
本研究旨在探究初中生英语研究策略的现状和问题，并提出相应的解决策略，以促进学生英语研究效果的提高。
三、研究内容
1. 对初中生英语研究策略的现状进行调查研究；
2. 分析初中生英语研究策略所存在的问题；
3. 提出改进初中生英语研究策略的方法和措施。
四、研究方法
本研究采用问卷调查法和访谈法相结合的方式进行，对某初中的部分学生进行数据收集和分析。
五、研究结果
1. 调查结果显示，初中生英语研究策略普遍不充分；
2. 分析初中生英语研究策略存在的问题及原因；
3. 提出了相应的改进策略和措施，如开设研究策略课程等。
六、结论
本研究对初中英语研究策略进行了实证研究，旨在提出相应的解决策略，促进学生英语研究效果的提高。
七、参考文献
（略）。
《初中英语写作教学有效策略研究》课题中期报告
《初中英语写作教学有效策略研究》课题中期报告一、研究工作主要进展情况《初中英语写作教学有效策略研究》课题研究已有二年多的时间，在这期间，我们积极投身研究工作，现将课题研究工作进行中期总结。
第一阶段：1.召开课题组成员会，确定子课题方案。
2014年11月28日召开了课题组成员会，在认真学习了总课题报告后，参与课题的教师，讨论开题报告中的细节内容，重点研讨了写作能力培养的具体方法。
2.加强理论学习，提高认识更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。
因此，我们特别注重加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教学科研能力。
我们组织课题组教师学习与课题相关的文章，观看教学录像。
通过学习，转变了课题成员的观念。
此外，我们还要求课题组成员自学业务理论，在课题组集中学习时进行交流，以达到资源共享，共同进步的目的。
3.完善课题管理制度，做好材料的收集和整理工作。
（1）写作课教学设计；（2）写作课案例资料；（3）参加县区级交流活动的资料收集。
要有阶段汇报课和阶段性的总结；调查研究和问卷调查认真分析。
此外，我们要求各个课题组教师记录每周自己为课题做了哪些重要事情。
努力完成研究任务还要写好课题计划和总结以及做好资料的收集工作。
第二阶段1.进行了问卷调查，撰写了调研报告2.进行了七次写作课研讨活动（此项课题在申报前就在做相关课题研究，因此研究在课题立项前已在做）（1）2014年3月举行了“中学英语写作课教学录像评选活动”。
兴庆区来自各个学校的共十五名教师参加了比赛，突出的亮点：此次参评的英语写作课和之前教研室到各学校听课调研所听到的写作课相比有了相当大的进步：如课堂教学容量和难度适合学生水平。
在教学过程中，师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛。
教学方法、活动形式多样，能恰当运用多种媒体进行教学。
教师鼓励学生参与教学活动，用英语完成任务等。
但在对录像课进行认真、细致的课堂观察的基础上认真研究和分析中还发现以下问题：但在对录像课的认真研究和分析中发现以下五大问题问题：①写前有效的语言输入是写作话题常用语块来源，有的课教师在写前的语言输入中没有引导学生注意哪些是与写作话题相关的语块。
促进学生英语课堂有效学习的策略研究课题结题报告
促进学生英语课堂有效学习的策略研究课题结题报告一、课题的提出（一）、研究的背景和意义20世纪80年代以后，全球社会、经济等一系列变革对教育产生了前所未有的冲击，时代的发展对人才培养的目标提出了新的要求。
由此,世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。
新课改在其理念上是以学生为本,注重课堂教学的有效性,着眼于学生的全面发展,着眼于全体学生的发展。
课堂教学是落实课程改革的主阵地,学生的生命活动主要是在课堂中度过的,课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。
课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动,通过教学要使学生掌握知识，习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质,课堂教学的有效性成为了教学的生命。
随着课程改革的深入发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。
当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式，聚焦到提高课堂教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。
但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，以至于课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的热点和难点问题。
当前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学英语课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。
为努力实践新课程的理念，提高英语课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，本工作室开展的“促进学生课堂有效学习的策略研究”课题研究，具有积极的现实的意义。
（二）课题研究的理论依据1．建构主义理论。
建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。
《初中英语课堂教学策略的研究》
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黑龙江省龙江县“十一五”期间教育科学研究课题《英语教学中学习策略的培养》结题报告广厚乡中心学校英语课题组负责人：迟彩斌一、课题研究的背景与意义（一）背景：英语学习策略是指学习者为了更有效地使用英语而做出的各种选择和采取的各种措施。
它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行动。
《英语课程标准》根据义务教育阶段学生的特点，把外语学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略，既考虑到了策略的使用目的，又考虑到策略使用的心理和认知过程。
这种分类方法是学习策略研究中使用较多的一种分类方法。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。
这种策略的主要作用是优化人的认知过程，即认识事物、理解事物的过程。
调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。
在其他文献里，这类策略也称为元认知策略，也就是对认知过程本身的再认识。
交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略，如主动与他人开始交谈，以及想办法克服交流中遇到的困难并使交流继续进行等。
资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
善于获得学习资源，充分利用学习资源是外语学习中很重要的环节之一。
教学是教和学的统一体。
学生的有效学习策略直接得益于教师的指导，教学生学会学习也是当前实施素质教育的重要内容之一。
学生只有掌握了科学有效的学习策略，才会使学习变得轻松、灵活，教学效果才会大大提高，而且还能为以后的发展和终身学习打下良好的基础。
那么，在外语教学中应如何培养初中学生的学习策略呢？随着新课改的推进，培养学习策略已成为新课改的一种理念，培养学习策略从而养成教育的课堂是我们所追求、倡导的课堂教学。
《英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。
学习策略越来越引起人们的重视。
为此，我们提出了“英语教学中学习策略培养”的教学实践课题研究的设想。
（二）意义：学习策略实际上是指学习者个体用来帮助他们更好地理解、学习和保持新信息时所使用的特别想法或行为。
学习策略是学习者有意识地选择出来的学习过程。
《英语课程标准》则将策略定义为学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
我们所讨论的学习策略，实际上是语言学习策，《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语教学的重要内容。
二、课题研究的理论依据依据《英语课程标准》把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
这种分类既考虑了策略使用的目的，又考虑了到策略使用的心理和认知过程，是学习策略研究中采用较多的一种分类方法。
学习策略不仅能够提高英语学习的效果和质量，减轻学生学习负担，而且符合现代社会倡导的终身学习思想，使学生能在走入社会后真正实现自主的终身学习，更可以和教学策略相互促进，提高教学效率。
这为我们在课堂上对学生进行学习策略的培养和训练的可能性提供了理论基础。
英语学习策略的培养应以学生为中心，充分体现以学生为主体、以教师为指导的教育原则。
对学生进行学习策略的培养是一个动态的过程。
在这个过程中，教师应根据不同的学生，针对学生的个体差异和不同的学习阶段，采用不同的学习策略。
通过学习策略的培养，学生对英语的运用能力会有一个质的飞跃，同时还为他们形成自主学习的能力和终身学习打下了坚实的基础三、课题研究的主要内容：谈起学习策略，很多人就不以为然，认为学习策略就是学习方法，其实二者是有区别的。
学习方法和学习策略的区别类似于足球中“技术”和“战术”的区别。
在足球中，传球、停球、射门等都是技术问题；而什么时候传球、什么时候带球则是战术问题；把球传到左边还是传到右边还是吊到对方禁区里也是战术问题。
技术基本不受比赛情况的影响。
比如，无论什么情况下，传球都要求准确，停球要求停得稳妥。
而战术的使用则取决于赛场情况的需要和变化。
比如，左边对方防守队员较多的时候，就应该把球传到右边。
英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识，类似于足球中的战术。
我们以学习中遇到生词为例来说明方法与策略的区别。
学习中遇到生词，学习者可以查词典，也可以从上下文猜测，也可以向老师或同学问，还可以干脆忽略不管。
这些都是具体方法或技巧。
但是，学习者遇到生词时并不是使用所有这些有利于解决生词问题的方法或技巧，而是选择其中的一种方法或技巧。
那么选择哪种方法或技巧呢？学习者需要根据当时的情况作出决策。
这个决策过程就是一种学习策略的使用过程。
从这个意义来讲，学习策略是对学习方法的选择和使用。
为了解决具体学习问题，比如，理解单词的意思、加深记忆等，而采取的学习策略称为认知策略。
学习策略也可以是对学习方法的认识和理解。
比如，某个学习者说“我认为朗读有利于提高口语表达能力”。
这里的“朗读”本身是一种学习方法。
而“朗读有利于提高口语表达能力”这个陈述则是这个学习者对“朗读”这种方法的评价和认识。
这种评价和认识直接影响他是否经常使用“朗读”这种方法。
这种对学习方法的评价和认识也是学习策略。
其次，为什么英语教学中也需要培养学生的学习策略1、使用学习策略能够提高英语学习的效果做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。
20世纪70年代以来，外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行大量的研究。
一个比较可靠的结论是：使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。
另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜力偏低或智力发育迟滞学生的学习，减少他们学习的困难。
研究结果还表明，不太成功的外语学习者可以借鉴成功的外语学习者的学习策略。
2、发展学习策略有利于学生形成自主学习能力现代社会倡导终身学习的思想。
自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。
因此，学生在校学习期间的一个重要任务就是学会如何学习，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终身学习。
3、学习策略与教学策略相互促进教师研究策略可以促进教学。
教师通过了解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。
另外，教师要在教学中引导和帮助学生培养学习策略。
学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步聚。
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为完成具体学习任务而采取的步聚和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略的学生合理并有效利用多种多媒体进行学习和运用英语的策略。
四、本课题研究方法的创新与特色1. 教给学生良好的英语学习策略是关键元认知水平的高低联系着学生是否具有较多的关于学习及学习策略方法的知识，并能否善于监控自己的过程，灵活地应用各种策略去达到特定的目标。
因此，教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。
（1）指导学生掌握和运用科学的学习模式。
它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。
（2）教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。
（3）指导学生掌握一些最佳学习策略。
2. 指导学生发展英语学习策略在教学实践中，教师应注重引导学生针对自己的问题有计划、有步骤地发展，改进学习策略。
优良的学习策略使他们学得更好，理解深刻，记忆牢固，应用出神入化，创造海阔天空。
在学习过程中，感到学习本身就是一种享受——学习本来就不是苦役。
我们可做下列努力：（1）激发学生的认知内驱力。
（2）采取适当的竞争方法。
（3）指导学生学会自我评价。
（4）培养学生探究能力和创新精神。
五、课题研究的措施及做法课题研究进程或阶段说明1、第一阶段（2008年4月23日——2008年9月1日）建立组织，制定计划，收集材料；2、第二阶段（2008年9月2日——2010年6月1日）实践研究阶段；3、第三阶段（2010年6月2日——2010年10月23日）总结经验，撰写论文。
本课题研究以行动研究法为主，辅之以文献法、观察法、调查法、实验法等。
总之，要努力创设丰富的情境，促进诸因素的充分互动，以此促进英语学习策略的培养，并实现研究目标。
(一)理论准备先行首先对教育教学理论的学习。
参研教师学习《教育学》、《心理学》《英语课程标准》（实验稿）等理论性书籍的学习。
再者是根据研究专题比较学习，从横纵向角度深入地搜集、学习与课题相关的学习材料。
比《英语学习策略论》，《元认知策略与外语教学》，《心理科学》《二十世纪国内外学习策略研究概述》，《教与学的策略》等书籍。
（二）研讨课题方案第一步：达成共识。
在全英语组的教师展开研究前，对研究主题达成共识有利于后续工作的扎实推进。
在参与中学习，在学习中拓展，在拓展中创新，发现问题，解决问题从而强化了课题研究的操作性。
第二步认领课题（1）学校根据对课题的理解与构想，把课题交英语组迟彩斌老师负责，并由英语组及教务处牵头组建研究小组，设计详尽的实施计划。
（2）围绕主题，系统反思，写科研日记、教学反思、教学案例，及时记录研究中的收获和问题，并在对问题反思的基础上提出自己新的想法和研究意见，作为下一堂课的研究问题进一步加以关注。
（3）定期开展小组研讨，形成合力，研讨研究中的进展与困惑，使各部分研究能齐头并进。
（三）建立研究保障机制（1）课题组长负责制每周教研制，每周按学科组确定半天时间集中教研，围绕课题教学主题探讨课堂教学的策略。
（2）半月例会制各课题小组每半月进行一次研讨，交流研究中的收获与困惑。
（3）综合会诊制我们请有课题研究经验的教师作课题指导，对老师们的困惑进行阶段性会症、把脉，指导研究方向，规划新的图景。
（四）及时反馈交流为了保障课题研究的扎实有效，为了让教师能及时了解各课题研究的动态，形成各子课题之间的组际交流，教科室采取系列措施保证交流反馈的及时、畅通。
六、课题研究的成果（一）（1）明确了学习策略教学的主要特点：1、学习策略是实践的过程2、学习策略是体验的过程3、学习策略是适应的过程4、学习策略是巩固的过程5、学习策略是自省的过程6、学习策略是创新的过程。
在整个英语学习中，每个学生都有一套学习策略。
要将其化为实效性的策略，是有待学生不断地实践、体验、适应、巩固、自省，不断地以动态的方式去调整，从表层的学习进入深层的英语修养、文学修养、美学修养等去领悟英语本身的价值，发展和创新更优化的英语学习策略。