沁园春长沙(上课)
《沁园春长沙》公开课教案
《沁园春长沙》公开课教案《沁园春·长沙》公开课教案一、教学目标1、知识与能力目标（1）了解词的有关知识，掌握词的诵读技巧。
（2）品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、分析和探讨，培养学生的诗词鉴赏能力。
（2）引导学生自主学习、合作探究，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受毛泽东以天下为己任的博大胸怀和壮志豪情，激发学生的爱国热情和社会责任感。
（2）培养学生积极向上的人生态度和勇于追求理想的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词的上阕中写景与抒情的关系，品味精妙的语言。
（2）领会下阕中词人对“同学少年”的回忆所抒发的壮志豪情。
2、教学难点（1）理解词人通过对比手法所表达的深沉情感。
（2）体会词中意象的象征意义，把握词的主旨。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受词的意境和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、小组合作法组织学生进行小组讨论，交流各自的见解，促进学生之间的合作与交流。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于秋天景色的视频，然后提问学生：“在你们眼中，秋天是怎样的景象？”引导学生说出自己对秋天的感受。
接着，教师说：“在不同人的眼中，秋天有着不同的韵味。
今天，我们一起来学习毛泽东的《沁园春·长沙》，看看他笔下的秋天是怎样的一番景象。
”（二）知识讲解1、介绍词的基本知识（1）词的定义：词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。
到了宋代，经过长期不断的发展，进入到词的全盛时期。
（2）词牌：词牌是词的格式的名称。
不同的词牌，在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
（3）词的分类：词大致可分为小令、中调、长调。
58 字以内为小令，59—90 字为中调，91 字以上为长调。
2、介绍作者毛泽东毛泽东（1893 年 12 月 26 日－1976 年 9 月 9 日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。
《沁园春长沙》公开课教案
《沁园春长沙》公开课教案《沁园春·长沙》公开课教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）了解词的有关知识，掌握诗词的诵读技巧。
（2）品味关键词语，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、分析、比较，培养学生鉴赏诗词的能力。
（2）引导学生自主学习，合作探究，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受毛泽东的豪情壮志和博大胸怀，激发学生的爱国热情和积极向上的人生态度。
（2）培养学生对自然美的欣赏和对人生理想的追求。
二、教学重难点1、教学重点（1）领会词的意境，体会作者的思想感情。
（2）掌握词的表现手法，如情景交融、对比等。
2、教学难点（1）理解作者通过对秋景的描绘所抒发的革命豪情。
（2）体会词中富有表现力的词语的含义和作用。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受词的意境和情感。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的理解能力。
4、多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关图片、音频和视频，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关秋天的视频或展示一些秋天的图片，引导学生观察并描述秋天的景色，营造秋天的氛围。
（2）提问学生：在古代诗词中，描写秋天的名句有哪些？让学生回忆并背诵相关诗句，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等。
（3）引出课题：今天我们要学习的是毛泽东的《沁园春·长沙》，看看他笔下的秋天是怎样的一种景象，又表达了怎样的情感。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍毛泽东的生平事迹和文学成就，让学生了解毛泽东不仅是一位伟大的政治家、军事家，也是一位杰出的诗人。
（2）介绍《沁园春·长沙》的创作背景，让学生明白这首词是毛泽东在 1925 年秋离开韶山去广州途中，途经长沙，重游橘子洲时所作。
《沁园春·长沙》课件
《沁园春·长沙》课件一、教学内容本节课我们将学习《沁园春·长沙》这首诗。
该诗选自人教版高中语文必修一的诗词单元。
具体内容包括：理解诗的背景，分析诗歌的形象、语言、表达技巧，以及体会诗人的思想感情。
二、教学目标1. 让学生理解并背诵《沁园春·长沙》。
2. 分析诗歌的形象、语言、表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 通过对诗歌的学习，使学生感受到诗人的豪情壮志，培养他们的爱国情怀。
三、教学难点与重点难点：分析诗歌中的形象、语言、表达技巧，深入理解诗人的思想感情。
重点：理解诗歌的背景，熟读成诵，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 课件：《沁园春·长沙》的文本、图片及相关资料。
2. 学生准备：笔、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示长沙的图片，引出本节课的学习内容。
2. 背景介绍：简要介绍毛泽东及《沁园春·长沙》的背景。
3. 诗歌朗读：让学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
4. 诗句解析：详细讲解诗句，分析诗歌的形象、语言、表达技巧。
5. 思想感情体会：引导学生体会诗人的豪情壮志，培养他们的爱国情怀。
6. 随堂练习：针对诗歌内容设计相关问题，让学生进行巩固。
六、板书设计1. 诗歌《沁园春·长沙》2. 诗人：毛泽东3. 诗句解析：形象、语言、表达技巧4. 思想感情：豪情壮志、爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：熟读并背诵《沁园春·长沙》，分析诗歌中的形象、语言、表达技巧，体会诗人的思想感情。
答案：见课后附答案。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《沁园春·长沙》，让学生感受到了毛泽东的豪情壮志和爱国情怀。
课后可以让学生尝试写作类似的诗歌，提高他们的创作能力。
同时，鼓励学生阅读毛泽东的其他诗词作品，深入了解这位伟大的诗人。
课后拓展：了解毛泽东的生平事迹，阅读他的其他诗词作品。
重点和难点解析1. 诗句解析：形象、语言、表达技巧2. 思想感情体会：诗人的豪情壮志和爱国情怀3. 作业设计：熟读并背诵诗歌，分析诗歌中的形象、语言、表达技巧4. 课后拓展：了解毛泽东的生平事迹，阅读他的其他诗词作品一、诗句解析1. “独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
沁园春长沙公开课完整版课件
沁园春长沙公开课完整版课件一、教学内容本节课选自教材《大学国文》第二章“古典诗词”，具体内容为毛泽东的《沁园春·长沙》。
通过学习这首词，学生将了解其创作背景，分析词的格律、意象和表达技巧，从而深入理解作品的主题思想。
二、教学目标1. 了解毛泽东的生平及其创作背景，理解《沁园春·长沙》的历史地位和文化价值。
3. 领悟作品中的意象和表达技巧，培养审美情趣和文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：理解《沁园春·长沙》的意象和表达技巧，把握作品的主题思想。
教学重点：掌握《沁园春·长沙》的格律特点，学会鉴赏古典诗词的基本方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《大学国文》辅导书、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示长沙美景图片，引导学生感受词作中的自然景观，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：介绍毛泽东的生平和创作背景，让学生了解《沁园春·长沙》的历史地位和文化价值。
3. 诗词朗读：全班同学齐读《沁园春·长沙》，感受词的韵律美。
5. 意象分析：引导学生分析词作中的意象，如“湘江北去”、“橘子洲头”等，理解作者的表达意图。
6. 例题讲解：选取词作中的典型例句，分析其表达技巧，如拟人、对仗等。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他古典诗词的格律和意象。
六、板书设计1. 板书《沁园春·长沙》2. 板书内容：背景介绍：毛泽东生平、创作背景意象分析：湘江北去、橘子洲头等表达技巧：拟人、对仗等七、作业设计1. 作业题目：欣赏一首古典诗词，分析其格律特点。
选取《沁园春·长沙》中的意象，写一篇鉴赏短文。
2. 答案：鉴赏短文答案：结合《沁园春·长沙》的意象，阐述其在词作中的作用和表达效果。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织诗词朗诵比赛，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和表达能力。
部编版教材《沁园春·长沙》课件(共22张)
部编版教材《沁园春·长沙》课件(共22 张)
部编版教材《沁园春·长沙》课件(共22 张)
万 山 红 遍
部编版教材《沁园春·长沙》课件(共22 张)
部编版教材《沁园春·长沙》课件(共22张)
会 看/万山/红遍，层林/尽染；
李煜,晏殊,柳永,秦观,周邦彦、李清照、晏几道、姜夔等。
☆ 开办了平民夜校、文化书社 （2）百舸争流
部编版教材《沁园春·长沙》课件(共22张)
⑵“漫江碧透”把“透”改为“绿”怎么样？
部编版 ☆教材参《沁园加春·长反沙》对课件(袁共22世张) 凯称帝，领导了驱
不好，“碧绿”只写出了颜色，而“碧透”不仅写了 颜色，而且写出秋水清澈见底的特征。且“绿”与“碧” 的意思重复。
（3）“鹰击长空，鱼翔浅底”中把“击”改为“翔”， 把“翔”改为“游”，怎么样？ 不好，“击”字写出鹰在空中的矫健姿态，这样写 充满了战斗的激情；“翔”用了移就修辞格，（移就： 有意识地把描写甲事物的词语移用来描写乙事物。 ） 精当的表现水中游鱼自由自在的情态，体现了作者对自 然景观的喜爱之情，神韵尽得。
部编版教材《沁园春·长沙》课件(共22 张)
“意象”简
释意
作者的思想、情感、
意念、感兴
象
作品中的所写之“景”、 所咏之“物”，所绘之 “人” 即为“象”
诗人的思想感情与客 观物象融合，形成意 象。意象是我们解读 诗歌，走近诗人主观 世界的一把钥匙。
部编版教材《沁园春·长沙》课件(共22 张)
部编版教材《沁园春·长沙》课件(共22 张)
沁园春长沙课件.
沁园春长沙课件.一、教学内容本节课我们将学习《沁园春·长沙》这首诗歌。
该诗歌选自教材第二册第三章《诗歌的鉴赏》。
详细内容包括对诗歌的整体感知、理解诗句的深层含义、分析诗歌的艺术特色以及探讨诗人的思想感情。
二、教学目标1. 让学生能够正确地朗读和背诵《沁园春·长沙》，理解诗歌的基本内容。
2. 通过对诗歌的深入分析，使学生掌握鉴赏诗歌的方法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句的深层含义，把握诗人的思想感情。
教学重点：分析诗歌的艺术特色，掌握诗歌鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 课件：《沁园春·长沙》诗歌文本、图片、相关背景资料等。
2. 学生准备：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示长沙的美景图片，引出本节课的主题《沁园春·长沙》。
2. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，整体感知诗歌。
3. 诗句解析：分析诗句的深层含义，理解诗歌的基本内容。
4. 艺术特色分析：引导学生从修辞手法、意象等方面分析诗歌的艺术特色。
5. 思想感情探讨：结合时代背景，探讨诗人的思想感情。
6. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析其他相关诗歌。
六、板书设计1. 诗歌《沁园春·长沙》2. 诗句解析：关键诗句及含义3. 艺术特色：修辞手法、意象等4. 思想感情：诗人对家乡的热爱和民族自豪感七、作业设计1. 作业题目：分析《沁园春·长沙》的艺术特色及思想感情。
2. 课后练习：鉴赏其他毛泽东的诗歌，如《七律·长征》。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《沁园春·长沙》，使学生掌握了鉴赏诗歌的方法，提高了诗歌鉴赏能力。
课后，教师应反思教学方法是否得当，学生是否能够充分理解诗歌的深层含义。
在拓展延伸方面，可以引导学生阅读更多毛泽东的诗歌，了解其艺术风格，提高文学素养。
沁园春长沙公开课优秀课件
沁园春长沙公开课优秀课件一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《诗词鉴赏·现代诗》。
详细内容为毛泽东的《沁园春·长沙》。
通过本节课的学习，让学生深入了解这首诗的背景、意境及艺术特色。
二、教学目标1. 知识与技能：理解并背诵《沁园春·长沙》，掌握现代诗的鉴赏方法。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、实践，学会品味诗歌语言，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡的热爱和赞美之情，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。
三、教学难点与重点重点：分析《沁园春·长沙》的意境和艺术特色。
难点：如何引导学生感受作者的情感，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示长沙的美景图片，引导学生感受家乡的美丽，激发学习兴趣。
2. 背景介绍：介绍毛泽东及《沁园春·长沙》的创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
3. 诗词朗诵：全班同学齐声朗诵《沁园春·长沙》，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：分析诗歌的意象、情感、艺术特色，引导学生深入理解诗歌。
5. 例题讲解：以诗歌中的重点句子为例，讲解如何鉴赏现代诗。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析并品味诗歌中的语言，提高鉴赏能力。
7. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境和艺术特色，培养学生的合作精神。
9. 课堂小结：让学生谈谈对本节课的学习感悟，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《沁园春·长沙》3. 重点词语：湘江北去、橘子洲头、鹰击长空、鱼翔浅底等4. 诗歌意境：赞美家乡、抒发豪情5. 艺术特色：形象生动、情感真挚、韵律和谐七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《沁园春·长沙》。
（2）运用所学鉴赏方法，分析并赏析一首现代诗，不少于500字。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：以《再别康桥》为例，从意象、情感、艺术特色等方面进行赏析。
《沁园春长沙》公开课教学设计、教案
《沁园春-长沙》优质公开课教学设计、教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生理解并掌握《沁园春-长沙》的诗意、诗境和诗法。
培养学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，使学生深入领会毛泽东诗词的艺术魅力。
引导学生运用文学鉴赏方法，独立分析和评价诗词作品。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
引导学生正确认识和评价毛泽东诗词在中国文学史上的地位和影响。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍毛泽东及其诗词创作背景，揭示《沁园春-长沙》的历史意义。
2.2 诗词内容分析：分析诗词的结构、意象、意境、情感等，深入领会诗词的主题和内涵。
2.3 诗词鉴赏方法指导：教授诗词鉴赏的基本方法，如品味词语、分析意象、感受情感等。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过问题引导，激发学生对《沁园春-长沙》的兴趣和好奇心。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解诗词内容，感知诗词意境。
3.3 合作学习：学生分组讨论，分析诗词的主题、意象、情感等，共享学习成果。
3.4 课堂讲解：教师针对学生自主学习和合作学习的结果，进行讲解和分析，解答学生疑问。
3.5 实践演练：学生尝试运用诗词鉴赏方法，分析其他毛泽东诗词或古代诗词作品。
3.6 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调重点和难点。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：评价学生在课堂上的参与程度、讨论表现、问题回答等。
4.2 课后作业评价：评价学生课后作业完成情况，包括对诗词内容的理解、鉴赏方法的运用等。
4.3 学生自评与互评：学生进行自我评价和同伴评价，相互促进，共同提高。
第五章：教学资源5.1 教材：《沁园春-长沙》及相关诗词选篇。
5.2 参考资料：有关毛泽东诗词的评论、赏析、背景资料等。
5.3 教学工具：多媒体教学设备、投影仪、白板等。
第六章：教学策略6.1 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
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【遍、尽】：红得彻底 【透】绿得透彻 【争】：千帆竞发 【击】：矫健有力 【翔】：轻快自由
豪情壮志 昂扬向上
诗人面对美丽壮观的寒秋图，为什么 “怅”？他想到了什么？
生机勃勃的大自然 大自然的盛衰
民生的凋敝
“谁主沉浮”
（主宰国家命运、掌握民族前途。）
（景——情——志）
1、词的下片转到“忆往昔峥嵘岁月稠”，
•
长沙是湖南的省会，是毛泽东求学 和早年从事革命活动的地方，一九二 五年二月他从上海回湖南开展农民运 动，八月从韶山到长沙，九月前往广 州主持全国农民运动讲习所。在长沙 逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美 丽动人的自然秋景，联想起当时的革 命形势，便以“长沙”为题写下了这 首《沁园春》。
•
整体感知 品评
争百 先舸 恐争 后流 的： 热写 烈出 场了 面千 。帆 竞 发 、
鹰击长空：写出了雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。
鱼
翔浅底
鱼翔浅底：江水清澈，水天一色。鱼儿 在水中游，似在空中“飞翔”，故一个“翔” 字，便写活了这一景象，开拓了审美想象空 间。
湘江秋景图
山 远观
作者描绘了一幅怎样的湘江秋景图?
围绕同学少年，主要写了哪几个方面?表现了怎 样的思想感情？(峥嵘岁月图)
年龄气质
精神状态
战斗行动
以天下为己任，蔑视反动派，改造旧 世界的革命战斗精神。
下片主要回忆自己在长沙求学与革命时的豪情壮志。
① 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长 达13年之久的求学和革命斗争生活。 ②1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲 一带游览游泳； ③1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗 目标的新民学会； ④五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文， 引起了全国进步思想界的重视。 ⑤1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子； ⑥1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山。
相关资料
材料一： 毛泽东（1893－1976）政治家、革命家、诗人。1910年毛泽 东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他 写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我 不先开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁的少年的宏大抱 负。 材料二： 在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人经 常在一起纵论天下大事、社会和人生问题，常引“国家兴亡，匹 夫有责”来激励自己，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同学 约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事。 材料三： 在长沙求学时，毛泽东经常与同窗好友去湘江游泳，写下了 “自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。“五四时期” 毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》， 在全国反响极大。
学习方法：
诵读、品评、想象。
学习目标：
1、反复朗读,品味诗的 语言及意境。 2、学习毛泽东的伟大胸 襟和豪情壮志。
关于词的常识
词,产生于隋唐，全盛于宋，配乐歌唱,句式 不齐,又名“长短句” ,最初被称为“曲词”或 “曲子词” ,是配乐歌唱的，后来,词逐渐与音乐 分离了,成为诗的别体,所以,有人把他称为“诗余” 还有人称之为“乐府诗”。写词时依据的乐谱叫 做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如 “沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的 作家在词牌下另标词题，如《沁园春长沙》。 沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被 外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由 此而得名。
独立寒秋
沁 园 春 长 沙
上 阕 （ 景 ） 下 阕 （ 情 ）
时间 地点 特定环境 绚丽多彩
问 谁 主 沉 浮 ？ 答 同 学 少 年 ！
——
湘江秋景
生机盎然
峥嵘岁月
景 中 寓 情 情 中 显 志
——
战斗风貌 英雄气概
中流击水
入境------审美感知
王国维《人间词话》：境非独景物也， 喜怒哀乐亦人心中之一境。
2 、上阕的“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉 浮？”在下阕有没有得到回答？
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方 遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 实际上这是对上阕“谁主沉浮”的巧妙 回答。革命青年应以天下为己任，有肩负国 家兴亡、主宰民族命运的豪情壮志。
（叙事—抒情—言志）
峥嵘（ zhēng róng ） 挥斥方遒（ 橘子洲 （ qiú jú ） ）
诵读
沁园春 长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
朗读，要注意节奏。
沁园春
长沙
独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。 看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百 舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜 天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主 /沉浮？ 携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。 恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥 斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当 年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/ 飞舟？
毛泽东独立橘子洲头，看 到了什么？想(忆）到了什么？
看：万山红遍…万类霜天竞自由。 忆：往昔岁月，祖国的命运。
上片:写眼前之景，绚烂多彩。
下片:追忆往事，抒壮志豪情。
立、看（景） 怅、问（自然） 忆、记（革命）
独立寒秋图
“ 寒秋（时节），（我）独 立橘子洲头，（望）湘江北 去。”展开想象，扩展语句， 进行形象而有诗意的描述。
主人公：立－－看－－问－－忆
心情：昂扬之情 －－忧思之情－－意气风发 主题：作品通过对大好河山的描绘，对国家前 途命运的思，对往昔岁月的追忆，抒发了Байду номын сангаас天 下为已任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和顽强 的革命精神。
合作探究
1、阅读下列诗句（提问：比较本词中的秋景，看 看在感情色彩上有何不同？）
①悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落而变衰。—《楚辞》
②风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。—杜甫《登高》
③碧云天，黄叶地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离
人泪。——《西厢记》
④已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——《红楼梦》
2、在深秋季节里，作品为什么没有充满萧杀、 伤感的情调，而是如此的色彩绚丽，生机勃勃？
这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。 作者不是普通的一介书生，而是叱咤风云的一 代伟人，是胸怀大志的杰出政治家，他有经天 纬地之才，再造乾坤之志，他又博大的胸襟， 崇高的风范，奋发向上、永不消沉的乐观性格， 所以他的诗歌充满豪情壮志。（知人论世）
通过那些观察视角和写景顺序来描绘的？ 红
林
江 舸
染
碧 争 击 翔
静
颜色对照
色彩斑斓 生机勃勃
近看
仰视 俯视
鹰 鱼 万类
动
动态对照
竞自由
品读· 炼字 3、试以上片为例，找出你认为最精妙、传神的 词语，并加以分析。
万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底
妙在哪里？ 突出事物特点 表达情感
写作背景 一九二五年，在中国共产党的领导下，全国 工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。 震惊世界的“五卅运动”和省港大罢工也遍及 十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起 云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运 动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护 其反动统治对革命力量进行疯狂地镇压。那么 中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗 衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛 进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问 题成为人们所关注的焦点。
在一个深秋的季节， 橘 子洲头 ， 伫 立 着 一 位 英 姿 勃勃的 年轻革命 家 ， 他 正 深情地 注 视 着 滚 滚 北 去 的 湘江波 涛 ， 凝 重 的 目 光 里 似乎折 射出心头 翻腾 的 无尽遐思……
层林尽染：
拟人，
枫林仿 佛人工 染成， 写出秋 色之深。
绿漫 清江 澈碧 。透 ： 表 现 出 江 水 的 碧
词的分类
1、字数： 小令：58字以内；
中调：58~90个字；
长调：91个字以上。 2、片段： 单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短； 双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前 阕后阕； 三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四
叠极少见。
预习检查
给下列划线字注音： n 沁园春（ qì ） 百舸（ gě ） 寥廓（ liáo kuò ） 浪遏飞舟（ è ）