《学生学习动机调查研究》研究论文文字版
中学生学习动机调研
中学生学习动机调研近年来，中学生学习动机成为教育研究的一个重要方向。
学习动机是指个体在学习中积极投入的内在动力和动机。
对于中学生而言，学习动机对于其学业成绩和未来发展具有重要的影响。
因此，本文将从学校环境、家庭教育、社会影响等多个方面来调研中学生学习动机，并分析其中的原因和影响因素。
第一部分：学校环境对学习动机的影响在学校环境中，教师的教学方法、课程设置、学校氛围等都会对学生的学习动机产生影响。
一方面，教师的激励性教学方法，如激发学生的好奇心、培养学习兴趣等能够提高学生的学习动机。
另一方面，学校的课程设置应该符合学生的兴趣和需求，从而增加学生的学习动机。
此外，学校氛围也是影响学生学习动机的重要因素，良好的学习氛围能够提高学生的学习积极性和主动性。
第二部分：家庭教育对学习动机的影响家庭教育是中学生学习动机的重要来源之一。
家长的期望和教育方式会直接影响学生的学习动机。
如果家长对学生的学习寄予过高期望，给予过多的压力，可能会导致学生产生消极情绪，对学习失去兴趣。
相反，如果家长能够以身作则，提供合适的支持和鼓励，能够有效提高学生的学习动机。
第三部分：社会影响对学习动机的影响社会环境也对中学生的学习动机产生着重要的影响。
同学间的竞争、社交媒体的影响等都会对学生的学习动机产生影响。
同学间的竞争可以激发学生的学习动力，但过度的竞争也可能造成学生的焦虑情绪。
此外，社交媒体的普及对学生的学习动机也有一定的负面影响，例如过多的使用手机、浏览社交媒体等会分散学生的注意力，降低学习动机。
综上所述，中学生学习动机是受多个因素影响的综合结果，包括学校环境、家庭教育和社会影响等因素。
学校应注重激发学生的学习兴趣和培养良好的学习氛围，家长应合理规划学习目标并提供适当的支持和鼓励，而社会环境也需要营造良好的学习氛围。
只有通过综合各种因素的调整和平衡，才能促进中学生的学习动机的提高，进而取得更好的学业成果。
学生学习动机的调查与研究
学生学习动机的调查与研究学生学习动机是影响他们学习表现和学业成就的重要因素之一。
许多研究表明，学生的学习动机对他们的学习态度、学习策略和学习成果有深远的影响。
因此，了解和研究学生学习动机是提高教学质量和学生学习效果的关键。
首先，学生的内在动机在学习中起着重要作用。
内在动机指的是学生自身对学习的兴趣和乐趣。
当学生对学习内容感兴趣时，他们更愿意主动去学习，投入更多的时间和精力。
一项调查研究发现，对于那些有高度兴趣的课程，学生的学习动机更高，成绩也更好。
因此，教师应该通过启发学生的探索精神和兴趣，激发他们的内在动机，提高学习动力。
其次，学生的外在动机也是影响学习动机的重要因素之一。
外在动机指的是学生为了达到某些目标、获得奖励或躲避惩罚而进行学习。
一项研究表明，奖励和奖励措施对于提高学习动机和学习成果是有效的，但仅仅依靠外在奖励是无法保持长久的学习动机和学习效果的。
因此，教师在设计教学活动时，可以适度运用奖励和奖励措施，但更应关注内在激励，培养学生自主学习和积极主动的学习态度。
此外，学生的自我效能感对于他们的学习动机也有很大的影响。
自我效能感指的是学生对自身能力的信念和评价。
当学生相信自己能够成功完成某项任务时，他们的学习动机和努力程度也会增加。
相反，当学生认为自己无法成功完成任务时，他们会失去学习动力。
因此，教师应该鼓励学生培养积极的自我效能感，帮助他们克服学习困难，增强学习信心。
学生的目标导向也是影响学习动机的重要因素之一。
目标导向指的是学生在学习中追求的目标和动机。
有些学生注重学习成绩，他们希望取得好成绩，争取排名靠前；而有些学生则注重知识和技能的提高，他们更注重对学习内容的理解和应用能力的提高。
一项研究发现，注重成绩的学生通常有较高的学习动机，但他们的学习兴趣和自主学习能力相对较低。
相反，注重知识和技能的学生学习动机更高，表现出更高的学习主动性和学习热情。
因此，教师应该通过不同的教学策略和评价方式，帮助学生培养正确的目标导向，促进他们的全面发展。
学生学习动机调研分析
学生学习动机调研分析学生学习动机是影响他们学习行为的关键因素之一。
了解学生的学习动机有助于教师设计有效的教学策略，进而提高学生的学习效果。
本文将对学生学习动机进行调研分析，并探讨如何提高学生学习动机。
一、学习动机的定义及重要性学习动机是指个体在学习时追求某种目标的内在动力和外部推动力。
它在学习过程中起着重要的作用，影响着学生的学习行为、学习态度和学习成果。
二、学习动机的分类学习动机可以分为内在动机和外在动机。
内在动机是指个体出于个人兴趣、好奇心和自我成长的驱使而进行学习。
外在动机是指个体受到外部奖励和惩罚等因素的影响而进行学习。
三、影响学生学习动机的因素学习动机受到多种因素的影响。
个体差异、家庭环境、学校氛围等都可能会影响学生学习动机的形成和发展。
四、如何提高学生的内在动机内在动机是学习动机中最重要的因素之一。
教师可以通过以下方法来提高学生的内在动机：1. 创造积极的学习氛围：教师要创设积极鼓励的学习环境，培养学生的学习兴趣和好奇心。
2. 激发学生成就感：教师要及时给予学生肯定和表扬，鼓励他们取得成绩和进步。
3. 引导学生自主学习：教师可以通过提供适当的学习资源和指导，让学生更多地参与到学习过程中，提高他们的主动性。
五、如何激发学生的外在动机尽管内在动机在学习动机中的作用更为重要，但外在动机也不容忽视。
教师可以通过以下措施来激发学生的外在动机：1. 提供适当的奖励机制：教师可以设置学习目标和奖励机制，通过给予奖励来促使学生积极学习。
2. 利用有效的教学资源：教师可以利用多媒体技术、实验设备等教学资源，增加学习的趣味性和吸引力。
六、学习动机与学习成绩的关系研究表明，学习动机与学习成绩之间存在着密切的关系。
学生的学习动机越高，他们的学习成绩往往也会越好。
七、学习动机的个体差异学习动机存在个体差异，不同的学生在学习动机上有着不同的表现和需求。
教师应该根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法，激发学生的学习动机。
学生学习动机调查
学生学习动机调查引言学生的学习动机是影响他们学习热情和学业成绩的重要因素之一。
通过了解学生的学习动机，教师可以采取相应的教学策略和指导方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将通过对学生学习动机的调查研究，探讨学生学习动机的类型、影响因素以及提高学生学习动机的方法。
学生学习动机的类型学生学习动机主要分为内在动机和外在动机两种类型。
内在动机指学生出于自身兴趣和内在的欲望而进行学习，他们对知识的渴望和对学习过程的享受驱使他们不断探索和学习。
外在动机则是指学生由于外部奖励或惩罚而进行学习，如通过考试得到好成绩或避免受到批评等。
同时，学生的学习动机还可能存在一种混合型，即既有内在动机又有外在动机。
了解学生学习动机的类型，有助于教师针对不同类型的学生采取有针对性的教育手段。
影响学生学习动机的因素学习动机受到多方面因素的影响，包括个人因素、家庭因素以及教育环境。
个人因素主要包括学生的性格特点、自我效能感、学习动机和目标意识等。
研究表明，性格外向、乐观、自我效能感强的学生往往具备较高的学习动机。
此外，学生对学习的目标和意义的认知也会影响他们的学习动机，当学生明确了学习的目标并认为学习对其未来有帮助时，他们更容易保持积极的学习动机。
家庭因素也是影响学生学习动机的重要因素之一。
家庭对于学生的学习动机的渗透主要通过家庭环境、教育资源和家庭文化传统等方式，影响学生对学习的态度和意愿。
例如，家庭重视教育、提供良好学习环境和支持学习的资源的学生，往往有更高的学习动机。
此外，教育环境也对学生的学习动机产生重要影响。
教师的教学方式和态度、学校氛围以及同学之间的相互影响等都会对学生的学习动机产生积极或消极的影响。
例如，激励性的教学方式、鼓励学生自主学习的教学环境以及良好的同学关系，可以促进学生的学习动机。
提高学生学习动机的方法了解学生学习动机的类型和影响因素后，我们还需要采取相应的方法来提高学生的学习动机，以激发他们的学习兴趣和积极性。
中学生学习动机调查研究（合集5篇）
中学生学习动机调查研究（合集5篇）第一篇：中学生学习动机调查研究中学生学习动机的培养对于即将成为中学教师的免费师范生来说，探寻一下学习动机的培养是完全有必要的。
在实际教学中，教师除了在客观上必须了解学习原理并熟悉方法之外，还要了解学生的本身的学习动机。
从学习动机方面来看，教师教学的成败决定于学生的学习，在其他条件相似的情况下，学生学习成绩的高低将取决于他是否努力，而努力使学习动机的表现，因此，培养学生的学习动机也应该是教学目标之一。
一：动机的性质及相关概念动机是指引起个体活动、维持已引起的活动，并指引该活动朝某一目标的心理倾向。
与动机相关的概念：1需要与驱力2好奇与习惯3态度与兴趣4意志与价值观5刺激与诱因动机有生理性动机和心理性动机二：学习动机及其分类学习动机是指引起学生学习活动、维持学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。
1根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为正确的或高尚的学习动机和错误的或底下的学习动机2根据学习动机起作用时间的长短，可以把学习动机分为直接的近景性学习动机和间接的远景性学习动机3根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机三：学习动机对学习的影响学习动机一旦产生，他就会对学生发生作用。
学习动机的作用表现在两方面：一是对学习过程的影响；而是对学习结果的影响。
学习动机对学生学习过程的影响有：对学习行为的启动作用，对学习行为的维持作用和对学习过程的监控作用。
学习动机对学习结果的影响，首先，总体而言，学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越强，从而学习效果越佳。
学习动机理论一:行为主义学习动机理论的基本观点行为主义对学习动机的基本看法是，行为时有驱力所推动的，而驱力则由生理上的需要产生。
如果我们在个体行为表现时给予需要上的满足，他就会得到强化以保留该行为。
其教学的心理基础，就是通过强化原则来维持学生的学习动机。
学校中经常采用奖励（赞许、奖品、给予权利、高分数等）与惩罚（训斥、剥夺权利、低分数等）的办法以督促学生学习，其目的就是通过外在诱因来维持学生的学习动机。
学生学习动机调查研究报告
学生学习动机调查研究报告五、意见提议从这次调查汇报中看出，不一样年级所调查结果不一样，不过全部各自存在部分问题。
在培养和激发学生学习动机及引导学生调整学习动机等方面，学校应重视。
那么，具体该怎样进行呢？以下总结几点是我心得体会和见解。
1、正确学习动机才有利于学习成绩提升学习动机是学生学习活动主观意图，是推进学生努力学习内在力量。
学习动机是提升学习效果极其关键原因。
不过过高或过低学习动机全部不利于学生发挥自己潜力和提升学习效率。
只有正确学习动机，动机水平适中，学生才有学习主动性，学习劲头大，能克服困难，提升学习效果。
经过本调查可知，总体上有超出69.3学生有一定学习动机问题和困扰，可调整。
由此可知，合适学习动机是很有利于学习成绩提升。
有心理学家提出，学习动机正确是否，要以时代道德标准来判定。
在和社会需要相适应动机促进下，学生就会产生学习自觉性，激提议求知欲望、稳定爱好和高度社会责任感，所以能用心致志地勤奋学习，刻苦钻研。
所以学校教育要适应社会发展需要，遵照教育教学规律。
走出应试教育老模式，减轻学生学业压力，转变追求升学率教育理念，让学生知道要学什么，怎样去学；对学习动机过强学生，老师要立即引导；老师要采取多种方法激发学习困难学生学习动机，树立自信心，经过亲身尝试来体验能力，让学生在学习活动中经过完成学习任务、处理困难来感知自己能力，让学生有更多机会去体验成功，增强自信心，激发学习动机。
而学生能够从社会需要、社会期望出发，对其有正确认识，这么有利于自己自我定向、自我定位，有利于激发自己正确学习动机，从而提升学习效率。
2、培养学生学习爱好爱好是指在主动探索某种事物或从事某种活动过程中，伴伴随一定情感体念心理倾向。
爱好是引发和维持注意一个关键内部原因，是学习过程中一个很主动心理倾向。
学生要想在学习中发挥主动性和发明性，就要对自己所学知识培养浓厚爱好，才会心向神往，保持主动学习态度，学习中做乐。
很多学生说她们对学习一点爱好全部提不起来，也学不进去，见到书本就烦，总想着出去打球，搞什么活动。
学生学习动机研究调研报告
学生学习动机研究调研报告一、引言学习动机是指学生参与学习的内部驱动力，对学生的学习行为和学习成绩产生重要影响。
了解学生学习动机的状况和影响因素，对于教育工作者和教育决策者具有重要意义。
本研究旨在调查学生学习动机的现状，并探究可能的影响因素。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式，以某市初中学生为研究对象，共计发放问卷300份，最终回收有效问卷276份。
问卷设计包括学生个人基本信息、学习动机的来源、学习动机的表现等方面。
三、研究结果3.1 学生学习动机的来源通过问卷调查，我们了解到学生学习动机主要来自以下几个方面：3.1.1 家庭环境大部分学生表示，家庭环境对他们的学习动机产生积极影响。
他们的父母对他们的学习有较高的期望，并为他们提供良好的学习条件和支持。
3.1.2 学习目标学习目标是学生学习动机的重要来源之一。
学生会因为自己设定的明确学习目标而产生积极的学习动机，致力于实现这些目标。
3.1.3 自我效能学生的自我效能感也会对他们的学习动机产生影响。
学生对自己的学习能力和能够取得好成绩的信心越高，他们的学习动机就会越强烈。
3.1.4 人际交往良好的人际交往可以激发学生的学习动机。
学生之间的合作与竞争可以促使他们更积极地参与学习，互相影响和激励。
3.2 学生学习动机的表现调查结果显示，学生学习动机在不同的表现方面有所差异：3.2.1 学习积极性大部分学生表示，在面对学习任务时，他们能够保持一定的学习积极性，有一定的学习兴趣和动力。
3.2.2 学习意愿部分学生表示，在面对困难和挑战时，他们会感到学习意愿不足，缺乏主动性，需要外部的鼓励和引导。
3.2.3 学习投入度学生的学习投入度也有所不同。
一些学生对学习任务投入度高，能够全身心地投入到学习中，而另一些学生则表现出较低的学习投入度。
四、影响学生学习动机的因素分析4.1 个体因素学生的性别、年级、学习成绩等个体因素对学习动机有一定的影响。
研究发现，女生的学习动机相对较高，高年级学生的学习动机也相对较高。
小学生学习动机的调查研究
学士学位论文系别：×××××××系学科专业：××××姓名：××××××学院××××年×月目录一、引言 (1)二、学习动机的概述 (1)三、调查研究 (2)（一）调查目的 ..................................................................... 错误!未定义书签。
（二）调查对象 ..................................................................... 错误!未定义书签。
（三）调查方式 ..................................................................... 错误!未定义书签。
（四）调查时间 ..................................................................... 错误!未定义书签。
（五）调查内容 ..................................................................... 错误!未定义书签。
四、调查结果分析 (3)（一）学习的目的性 (4)（二）学习的自觉性 (5)（三）求知欲 (5)（四）归因因素 (6)（五）交往动机 (7)五、结论与建议 (8)（一）结论 (8)（二）建议 (9)六、讨论 (12)参考文献 ................................................................................ 错误!未定义书签。
小学生学习动机的调查研究
小学生学习动机的调查研究近年来，小学生的学习动机成为教育界关注的焦点。
学习动机对学生的学习成果和发展起着重要的影响，因此了解小学生学习动机的情况显得尤为重要。
本文通过对小学生学习动机的调查研究，并根据调查结果提出相应的教育引导措施，以促进学生积极主动地投入学习。
一、研究背景小学生学习动机的调查研究已经成为教育界的研究热点。
随着教育改革的不断深入，人们对学生的综合素质提出了更高的要求。
学习动机作为学生参与学习的内在动力，直接关系到其学习成果和个人发展。
因此，了解小学生学习动机的情况对于优化教育方式、提高教育质量具有重要意义。
二、研究目的本研究的目的是通过调查研究的方式了解小学生学习动机的情况，找出存在的问题和原因，并提出相应的教育引导策略。
三、研究方法本研究采用问卷调查的方式，以某市小学三年级学生为研究对象，通过给予学生问卷并进行回收和整理，收集相关数据，从而全面了解小学生学习动机的状况。
四、调查结果及分析通过对问卷数据的整理和分析，本研究得出以下调查结果：1. 学习动机类型小学生学习动机类型可分为内在动机和外在动机两种。
内在动机指的是学生出于自身兴趣和需求而主动学习，外在动机则是受到外界因素的驱动。
调查结果显示，大部分小学生的学习动机更多为外在动机，这表明我们在教育引导方面还存在一定的问题。
2. 学习动机与学习成绩的关系学习动机与学习成绩之间存在着密切的关系。
调查结果显示，学习动机越高的学生往往在学习上取得更好的成绩。
这说明教育引导中应该注重培养学生的内在动机，激发他们的学习兴趣和热情。
五、教育引导策略基于以上的调查结果和分析，我们应采取以下教育引导策略来提高小学生学习动机：1. 激发学生的内在动机通过创设具有挑战性和吸引力的学习环境，激发学生的内在动机。
教师可以通过选取与学生兴趣相关的教材、引导学生自主学习，从而提高学生的学习动机。
2. 提供适当的外在激励虽然外在动机不能完全替代内在动机，但在教育引导中仍然起到重要作用。
学生学习动机调查研究
学生学习动机调查研究学生学习动机是指学生在学习过程中的内在动力和外在激励，对学生的学习行为和学习成果产生重要影响。
了解学生学习动机的状况，有助于教育者和学校制定更有效的教学策略，促进学生的学习兴趣和学习成就。
本文将通过调查研究学生学习动机的一些因素及其与学习成就的关系，以期提供对学校和教师在培养学生学习动机方面的一些建议。
调查样本本次调查涵盖了来自不同年级、不同学习水平的学生，样本共计500人。
调查采用了问卷调查的形式，调查内容包括学生的学习兴趣、期望成就、内在动机和外在激励等方面。
调查结果1. 学习兴趣学习兴趣是学生主动投入学习的关键因素之一。
调查显示，超过70%的学生表示对某个学科或领域有浓厚的兴趣，认为兴趣是他们学习的动力来源。
此外，也有一部分学生表示对某些学科或领域没有浓厚的兴趣，往往在这些学科的学习中表现出较低的动力。
2. 学习目标学生设定的学习目标能够对他们的学习动机产生积极影响。
大多数学生表示他们有明确的学习目标，并且在完成目标时会产生成就感。
然而，也有相当一部分学生表示他们缺乏明确的学习目标，缺乏目标意识对他们的学习动机产生了消极影响。
3. 内在动机内在动机是指学生出于内心愿望和兴趣，自觉主动地参与学习活动。
调查发现，超过80%的学生表示他们在学习中具有内在动机，他们享受学习的过程并主动参与其中。
这部分学生通常具有更高的学习成就和更好的学习体验。
4. 外在激励外在激励是指学生在学习中受到他人的奖励、赞扬、威胁或惩罚等外界因素的影响。
调查结果显示，约有30%的学生表示他们的学习动机受到外在激励的影响，这部分学生对于学习可能更注重成绩、评价和奖励，而非对学科本身的兴趣。
调查结果分析综合上述调查结果，我们可以看出学生的学习动机主要受学习兴趣、学习目标、内在动机和外在激励等因素的影响。
学生对某个学科或领域的兴趣程度直接影响了他们的学习动机，而设定明确的学习目标能够激发学生的学习动力。
具备内在动机的学生更容易主动参与学习，并获得更好的学习体验和成就感。
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表 １ 学习动机描述
动机变量
描述
ห้องสมุดไป่ตู้
项目编号
效 价 效价指导对学习重要性和为之付出 的代价的评估。
１－ ２
指一个人积极探究某种事物及爱好 兴趣
某种活动的心理倾向。
３
目标设置 指个体努力要获得的一个具体结果。 ４－ ５
指个体在进行某项工作时所要追求 目标定向 的 目 标 ， 即 取 得 比 别 人 好 的 成 绩 或 提 ６－ ７
!６!２
教育理论与实践
２００７ 年
者采用了从“我同意”到“我不同意”五个等级的利克特量表 （ ５－ ｐｏｉｎｔ Ｌｉｋｅｒｔ ｓｃａｌｅ） 。问卷内容由两部分组成， 即个人简况和学 习 动 机 。个 人 简 况 包 括 年 级 、性 别 、期 末 考 试 成 绩 。学 习 动 机 部 分 共 １８ 项， 包括效价、学习兴趣、目标设置、目标定向、自我效能以 及归因模式等方面。要求被调查者分别针对自己的情况选择相 符合或接近的选项。表 １ 是对学习动机组成因素的简要描述。
三、结 果 与 讨 论 １．学生学习动机整体状况分析 （ １） 效价 研究表明： 在本次调查中，学生的效价得分较高， 这说明在
当今社会环境下， 大多数学生认为学习是有价值、有意义的事 （均分为 ３．３４４８， 标准差为 １．３４１４）， 但是， 所取得的成绩与他们付 出 的 代 价 不 平 衡， 觉 得 有 些 不 值 得 （均 分 为 ２．８３３３， 标 准 差 为 １．４９０２）。效价对学习者的动机行为有直接影响， 动机行为反过来 又直接影响学习成绩。因此， 如果学习者体会不到学习的重要 性， 其学习动机将会减弱。
二、研 究 方 法 １．研究目的 本研究旨在通过问卷调查探讨：（ １） 学生学习动机的整体状 况如何；（ ２ ） 成功学习者与非成功学习者的学习动机是否存在
差异。
２．研究对象 本 研 究 的 受 试 者 为 山 西 省 临 汾 三 中 高 二 年 级 ３４８ 名 学 生 。 其 中 男 生 １０４ 名 ， 女 生 ２４４ 名；优 等 生 ２６ 名 ， 中 等 生 ２４８ 名 ， 学 习困难生 ７４ 名。 ３．研究工具 研究工具有两个， 一是学习动机问卷调查； 二是期末考试成绩。 （ １） 问卷调查 作为测量工具的问卷， 是根据本研究的实际情况编写的， 作
高能力和掌握新知。
学习者对自己是否能够成功地进行某一
自我效能 成就行为的主观判断， 即对自己能否在 一定水平上完成某一活动所具有的能力
８
判 断 、信 念 或 主 体 自 我 把 握 与 感 受 。
归 因 学习者对以前成败的原因进行解释。 ９－ １８
作者简介：冯红变（ １９７０－ ） ， 女， 山西运城人， 山西师范大学外国语学院讲师、文学硕士， 主要从事语言学与二语习得研究。
关键词： 学习动机； 调查研究； 对比分析
中图分类号： Ｇ４４ 文献标识码： Ａ 文章编号： １００４－ ６３３Ｘ（２００７）１１－ ００６１－ ０３
一、引 言
近三十年来， 教育领域的研究对象逐渐从客体过渡到主体， 即从教材的知识结构、教法和学习结果等转向学生的学法和学 习的认知过程。如何指导学生更加成功有效地学习是许多研究 人员和教师一直在探讨的话题。对学习者的探究包括两方面 ： 即 学习者的学习过程和个体差异。研究者们认识到， 除了学习方法 和学习环境等因素外， 学习者的个体差异直接影响学习效果。就 个体差异而言， 学习者的认知、情感和社会文化因素越来越受到 人们的重视。在这些因素中， 学习动机被认为是最能动的因素之 一， 其他变量对学习所产生的效果在很大程度上取决于学习动 机。心理学和应用语言学界已确认的主要动机因素包括目标定 向 、学 习 目 的 、兴 趣 、归 因 、效 价 、自 我 效 能 和 动 机 行 为 等 。学 习 动 机是直接推动学生去学习以满足其学习需要的心理倾向。动机 是学习能否成功的关键因素之一。动机和学习效果是相辅相成 的关系，学习动机可以影响学习效果，而学到的知识反过来又可 以增强学习动机，进一步提高学习效果。因此， 了解学生的学习 动机， 将有助于改进教学， 提高学生的学习成绩。
第 ２７ 卷 （２００７ 年） 第 １１ 期 第 ６１－ ６３ 页
教育理论与实践 Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｖｏｌ． ２７ （２００７） Ｎｏ．１１ Ｐ６１－ Ｐ６３
学生学习动机调查研究
■冯红变
摘 要： 在学习过程中， 学习动机是学习者能否成功的关键因素之一。通过问卷调查， 运用定量分析和对比的 方法， 着重研究了学生的学习动机状况。结果表明， 多数学生有明确的学习目标， 但学习兴趣不浓厚， 自我效能感 普遍较低， 对成功和失败的归因不同， 从而导致其学习成绩不理想。尽管如此， 他们仍然认为学习是有价值、有意 义的事。只是所取得的成绩与付出的代价不平衡，不免产生心理落差。通过方差分析还发现， 成功学习者和非成功 学习者在效价、学习兴趣、目标设置、目标定向、自我效能以及归因模式方面均存在差异。据此， 在教学中， 教师应 采取一些行之有效的措施增强学生的学习动机， 以提高其学习成绩。
（ ２） 期末考试成绩 期末考试成绩用于区分学生的学习水平。高二年级第二学 期期末考试总分 ７５０ 分， 我们认为， ５６０ 分以上为优等生， ４００ 分 － ５６０ 分为中等生， ４００ 分以下为学习困难生。 ４．数据的收集与分析 全部 数 据 统 计 过 程 均 采 用 ＳＰＳＳ８．０ ｆｏｒ ｗｉｎｄｏｗｓ 统 计 分 析 软 件包。