2018年春部编新版人教版八年级下册语文 12《诗经》二首4
部编版八年级语文下册第12课《《诗经》二首》精品课件
◆字词学习
雎鸠（ jū jiū ）
窈窕（ yǎo tiǎo ）
好逑（hǎo qiú）
荇菜（ xìnɡ ）
辗转（zhǎn zhuǎn） 寤寐（ wù mèi ）
琴瑟（ sè ） 芼（mào） 蒹葭（jiān jiā）
溯洄（sù huí） 萋萋（ qī ） 未晞（ xī ）
写法借鉴
1.托物起兴，借景抒情 全诗以物起兴，以雎鸠鸟的鸣叫，引出
主人公对淑女的爱慕；以不停地采摘荇菜， 表现主人公对淑女的不懈追求；以想象中追 求到淑女后“友之”“乐之”的情景表现主 人公对淑女的热切渴望。
2.采用双声叠韵的联绵词 本诗采用了一些双声叠韵的联绵词，增强
了诗歌音韵的和谐美和人物描写的生动性。如 “窈窕”是叠韵词，“参差”是双声词，“辗 转”既是双声词又是叠韵词。用各类词来修饰 动作（如“辗转反侧”）、摹写形象（如“窈 窕淑女”）、描写景物（如“参差荇菜”）， 使得诗歌活泼生动，音韵和谐。
◆词类活用
琴瑟友之（名词用作动词，弹琴鼓瑟） 琴瑟友之（名词用作动词，对……表示友好） 钟鼓乐之（形容词的使动用法，使……快乐） 左右流之（名词作状语。左，向左边；右，向 右边）
关雎
诗歌朗诵
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
这本是诗人眼前之景，诗人先写景再转向抒情， 这是“兴”的手法。水鸟和鸣也可用来比喻男女 间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意 义上有关联，这是“比”的手法。这使得诗人的 情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到情景 交融的艺术境界。
部编版八年级语文下册第12课《诗经》二首蒹葭原文+译文
部编版八年级语文下册第12课《诗经》二首蒹葭原文+译文《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。
这些诗，今天读来仍然会让人怦然心动，获得美的愉悦。
诵读这两首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。
蒹葭苍苍②，白露为霜。
所谓伊人③，在水一方④。
溯洄从之⑤，道阻⑥且长。
溯游⑦从之，宛在水中央⑧。
蒹葭萋萋⑨，白露未晞⑩。
所谓伊人，在水之湄⑪。
溯洄从之，道阻且跻⑫。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采⑬，白露未已⑭。
所谓伊人，在水之涘⑮。
溯洄从之，道阻且右⑯。
溯游从之，宛在水中沚⑰。
注释①选自《诗经·秦风》。
蒹葭（jiān jiā），芦苇。
②［苍苍］茂盛的样子。
③［伊人］那人，指所爱的人。
④［在水一方］在水的另一边，指对岸。
⑤［溯洄（sù huí）从之］逆流而上去追寻。
溯洄，逆流而上。
洄，逆流。
从，跟随、追寻。
之，代“伊人”。
⑥［阻］艰险。
⑦［溯游］顺流而下。
⑧［宛在水中央］好像在水的中央，意思是相距不远却无法接近。
⑨［萋萋］茂盛的样子。
⑩［晞（xī）］干。
⑪［湄（méi）］岸边，水与草相接的地方。
⑫［跻（jī）］（路）高。
⑬［采采］茂盛鲜明的样子。
⑭［未己］没有完，这里指还没有干。
⑮［涘（sì）］水边。
⑯［右］向右迂曲。
⑰［沚（zhǐ）］水中的小块陆地。
【译】一片芦苇很茂盛，露水珠儿结成霜。
心上人儿，正在水的那一边。
逆流而上去寻她，道路艰难又漫长。
顺流而下去寻她，恍若站在水中央。
一片芦苇又密又繁，露水珠儿不曾干。
心上人儿，正在那岸边。
逆流而上去寻她，道路险阻又高难。
顺流而下去寻她，恍若站在水中高地上。
一片芦苇密茫茫，露水珠儿还没有完。
心上人儿，正在那水边。
逆流而上去寻她，道路险阻又曲折。
顺流而下去寻她，恍若站在水中的小块陆地上。
部编人教版八年级语文下册《12诗经二首》
逆流而上 顺流而下 艰险 仿佛、好像
干 岸边，水与草相接的地方
（路）高 水中的高地
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蒹葭采采 茂盛鲜明的样子 白露未已 没有完，这里指还没有干 在水之涘 水边 道阻且右 向右迂曲 宛在水中沚 水中的小块陆地
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试一试，相信你也能用优美的语言来译 读余下的两章。
芦苇初出青翠翠， 清晨露水变成霜。 伊人呀，你在哪？ 逆流而上去寻她， 道路艰难又漫长。 顺流而下去寻她， 仿佛在那水中央。
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请你试用这样的一句话来描绘诗中优美
的画面。
读
句，我仿佛看到
了
,让我
。
示例：读“蒹葭苍苍，白露为霜”一句， 我仿佛看到了萧瑟的秋风中苇丛起伏， 芦花白茫茫一片，让我感受到清冷的氛 围。
患之情，比喻形象，对仗工整。 D.颈联运用拟人手法，将“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名与
自己的心情巧妙结合起来，感人至深。
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课堂小练
1.下列各项中对加线词语的解释有误的一项是 （
）
A.窈窕淑女，君子好逑（配偶）
参差荇菜，左右流之（流走）
B.参差荇菜，左右芼之（挑选）
溯游从之，宛在水中央（跟随、追寻）
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关雎
《诗经》
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读准字音
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
部编人教版八年级语文下册源自河边邂逅 一见倾心朝思暮想 辗转难眠
部编版八年级语文下册12 《诗经》二首课件ppt
3.韵律和谐 （1）运用重言（关关） （2）运用双声（参差） （3）运用叠韵（窈窕） （4）运用重章复唱的手法
这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位 姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。
14
蒹葭
15
中国是一个诗的国度，《诗经》是中 国古典诗歌的源头，是现实主义的源头， 它开阔、丰盈、简单、洁净。你看，那从 《诗经》中走出的女子袅袅娜娜、款款盈 盈，游历在秋水之畔晓雾朦胧中，痴情少 年千回百转却找不到她的身影。这节课我 们一起走进《蒹葭》，吟诵优美的文字， 传唱这首古老的歌谣。
16
音韵美
四字句：二二拍
押韵：ang韵 i韵 ai韵
叠词：苍苍 萋萋 采采 重章：反复咏唱
重章叠句
整齐 一唱 三叹
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1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？ 秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为霜，
白露未晞，白露未已可以看出。 2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？
18
艺术形象 芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水
12《诗经》二首
1
1.诵读诗文，把握好语气语调，读出韵律和节奏。 2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。 3.把握两首诗的情韵，理解诗人对了理想对象的执着
追求和强烈思念。
2
孔子曰：“不学诗，无以言。” 在我国几千年的古典文学长廊中， 《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它 是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学 的源头。古人认为经过《诗经》教化， 可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在 古代一直被选作各类学校的教材，今 天我们来学习位于《诗经》三百篇之 首的《关雎》。
关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑
所听 所见 所思 所愿
层次突出 语约义丰
7
部编版语文八年级下册第三单元第12课《〈诗经〉二首》知识点整理
部编版语文八（下）《12.〈诗经〉二首》知识点整理《关雎》知识点整理【诗歌】关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
一、字词解释关关，拟声词。
洲：水中的陆地。
窈窕淑女：窈窕，指文静美好的样子。
淑女，善良美好的女子。
好逑：好的配偶。
逑，配偶。
参差：长短不齐。
荇菜：一种可食的水草。
流：求取。
寤寐：这里意思是日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
思服：思念。
服，思念。
悠：忧思的样子。
辗转反侧：形容思念之情绵绵不尽。
琴瑟友之：弹琴鼓瑟对她表示亲近。
芼：挑选。
钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。
二、文学常识《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初年到春秋中叶约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中，被称为《诗》或《诗三百》。
后来被尊为儒家的“五经”之一。
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
《诗经》的“六义”：“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”1）三大基本内容：“风”“雅”“颂”“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
2）三大表现手法：“赋”“比”“兴”“赋”：“铺陈其事而直言之也”。
（陈述铺叙）“比”：“以彼物比此物也”。
（比喻）“兴”：“先言他物以引起所咏之词也”。
三、问题探究1.本诗以“关关雎鸠，在河之洲”开头，这样写具有什么样的艺术效果？示例：这是《诗经》中常用的比兴手法。
开篇以雎鸟相向合鸣，来比喻青年男女的相依相恋，也为情感的展开创设了一个美好的意境。
2.请赏析“悠哉悠哉，辗转反侧”。
“辗转反侧”，运用动作描写，突出其内心的不平静。
形象逼真地表现了主人公深深的思念之情。
3．“悠哉悠哉，辗转反侧”中两个“悠哉”连用有什么表达效果?示例一：连用两个“悠哉”字，把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达的淋漓尽致。
部编版八年级语文下册课件 第12课《诗经二首》课件(共34张PPT)
写作特色
1.韵律和谐。运用重言（关关）、双声（参差）、叠韵（窈 窕）、重章叠句的表现手法，让诗歌语言朴素优美。
2.运用比兴的艺术手法。开头以雎鸠和鸣的情景比兴，渲染 一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从 听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视 觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！ 后文又多次以淑女劳动时的优美身姿起兴。
课文梳理
1.利用工具书、对照文下注释，结合语境，扫清阅读障碍。 2.听读课文，读准字音，注意节奏；想象画面，品味意境， 读熟成诵。
课文精读
河畔芦苇茂盛繁密，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻且又漫长。 顺流而下把她追寻，她就像在水的中央。 河畔芦苇茂盛繁密，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下把她寻找，她就像在沙洲中间。 河畔芦苇茂盛繁密，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下把她寻找，她就像在水中沙洲。
窈窕:文静美好的样子。 淑女：美好的女子。 好逑：好的配偶。
参差:长短不齐。 流：捞取。 寐寐：日日夜夜。 服：思念。 悠：忧思的样子。 友：亲近。 芼：挑选。 乐之：使她快乐。
课文精读
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
以比兴手法开篇，以立在河洲上和鸣 的雎鸠起兴，触景生情，引出淑女是君子 喜爱的配偶的情思，这是“兴”的手法； 同时雎鸠和鸣也可以比喻男女间和谐恩爱 的，这是“比”的手法。开篇奠定全篇的 抒情中心。
洁白、晶莹、凉凉的。 崎岖难行，险阻重重。 柔和、沉静、澄明、清冷。
部编版八年级语文下册第12课《《诗经》二首》优质课件
合作探究
为什么要写采摘荇菜的情景？
参差荇菜，左右流之。 参差荇菜，左右采之。 参差荇菜，左右芼之。
以眼前景物起兴，以时而向左，时而向右采摘荇菜的 动作，借此来隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
合作探究
男子的痴情是如何体现出来的？
悠哉悠哉，辗转反侧。
“辗转反侧”是动作描
写，写出了男子内心的
“悠哉悠哉”是心理描写，
八年级语文下册
12 《诗经》二首
第一课时 第二课时
《诗经》是我国第一部诗歌总集，与《尚书》《周易》 《礼记》《春秋》并称“五经”。《论语》曰：“不学诗， 无以言。”句中的“诗”就是《诗经》。古人认为经过《诗 经》的教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直 被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都 熟读《诗经》，日常生活中能以“诗”相对。今天，让我们 一起走近《诗经》，去领略它的无穷魅力。
词的使动用法，使……快乐。
译：（水中）长短不齐的荇菜，在船的左右来挑选 它。文静美好的姑娘，（我敲着）钟鼓使她快乐。
精读细研
全诗共三个小节，每小节讲的内容是什么？贯穿全诗的 线索是什么？
第一节（前四句）爱慕，描写小伙子见到一位 漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的 愿望。 第二节（中间八句）思念，描写小伙子求婚， 苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不 安的苦恋情形。 第三节（最后八句）愿望，描写小伙子梦想成 婚时的欢乐场景。
线索： “君子”的 情感变化
合作探究
《关雎》写一个男子对女子的思念之情，是一首爱情诗， 为什么开头要从“关关雎鸠，在河之洲”写起？
《关雎》从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了 “比兴”的手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好 的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的 和鸣。这本是诗人眼前之景，但水鸟和鸣也可用来比喻男女 间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关 联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达 到了情景交融的艺术境界。
人教部编版八年级语文下册第12课《《诗经》二首》优质课件
备了。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经
典，相传为孔子所编定。本只称《诗》，后世才称为
《诗经》。现存305篇，又称“诗三百”。
乐而不淫，哀而不伤。（《八佾》）
《关雎》选自《诗经·周南》。
好 爱 情 的 愿 望 ︒
子 的 心 情 ︐ 反 映 出 他 追 求 美
描 写 了 一 个 男 子 思 慕 一 个 女
苍苍、萋萋、采采：环境清冷，心境寂寞。 为霜、未晞、未已：时间推移，焦灼惆怅。 方、湄、涘：地点变化，殷殷期盼。 长、跻、右：途路艰辛，百折不挠。 央、坻、沚：伊人难寻，依稀仿佛。
韵律和谐，一唱三叹，余音绕梁。
渲染气氛，强化感情，拓展意境。
诗无达诂，见仁见智 恋爱说：青年男女，倾慕爱恋而不得。 讽谏说：讽刺秦襄公不能礼贤下士，致使贤士隐居、不肯出来做官。 明志说：隐士自明志向之作。
我心爱的人啊，在水那边的岸上。
若要逆流而上去寻找她，道路又险又高。
若要顺流而下去寻找她，飘然若在水中高地上。
变幻不定的芦苇莽莽苍苍，岸边的露水尚未干爽。
我所怀念的人啊，她就在水的那边。
若要逆流而上去寻找她，迂回曲折，道路漫长。
若要顺流而下去寻找她，飘然宛如在水中小洲上。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
写一个男子对一位女子的相思和追求。
2.如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？
细读感悟
【第一章】见物起兴，直写自己的愿望
以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的情思， 奠定全篇的基调。
关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑
所听 所见 所思 所愿
层次突出语 约义丰
【第二、三章】写自己的爱慕之心和相思之苦
部编版八年级语文下册第12课《《诗经》二首》精美课件
名词用作动词，敲击钟鼓。 形容词的使动用法，使……快乐。 3.琴瑟友之 名词用作动词，弹琴鼓瑟。名词用作动词，亲近。
（四）名句积累
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
美好追求
导思1.诗中，主人 公是怎样追求所喜 欢的人的？
关键词: 美好感情
美好事物
导思2.重点描写了哪 种事物？有何作用？
一和的雎鸠鸣叫，引起所咏之词“窈窕淑女，君子 好逑”。
2.采用双声叠韵的联绵词。 本诗采用了一些双声叠韵的联绵词，增强了诗歌音
调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”，是叠韵； “参差”，是双声；“辗转”，既是双声又是叠韵。用 这类词语修饰动作，如“辗转反侧”；描摹形象，如 “窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼 逼真，声情并茂。
《诗经》的作品分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、 兴三种。风：是各地的民歌，分15国风，共160篇，是《诗经》中的 精华，有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映 了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法，体现民歌特色。 雅：多是祭祀、宴会的乐歌和史诗，分“大雅”和“小雅”，共105 篇。颂：多是宗庙、颂神的乐歌，有“周颂”“鲁颂”和“商颂”， 共40篇。赋：即陈述铺叙。比：即对人或物加以形象的比喻。兴： 即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。 体会作者感情，感受文章自然的风格。
《关雎》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
原文：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 注释：
人教部编版八年级下册第12课《诗经二首》知识梳理
第八讲感受《诗经》之美【知识窗】赋、比、兴：是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》。
“六义”。
赋就是直接叙述事物，铺陈情节，抒发情志。
比就是比喻，以彼物比此物。
兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端，如《蒹葭》一诗就运用了兴的手法。
赋在《诗经》中运用得十分广泛，赋中用比，或者起兴后再用赋，在《诗经》中都是很常见的。
赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。
比兴手法是《诗经》开创的，它是我国古代诗歌中一种非常好的表现手法，在现在的歌词中，这种手法得到了继承和发扬。
如：樱桃好吃树难栽，不下苦功花不开；幸福不会从天降，社会主义等不来。
赋、比、兴三种手法，在诗歌创作中，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了作者的感情。
【文本赏析】关雎关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉。
辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
【重点探究】重点实词1.关关：拟声词，水鸟叫声。
2.雎鸠．．（jūjiū）：水鸟，一般认为是鱼鹰。
3.洲：水中的陆地。
4.窈窕．．（yǎotiǎo）：文静美好的样子。
5.淑：善，好。
6.好逑．．（hǎoqiú）：理想的配偶。
逑，配偶。
7.参差：长短不齐。
8.荇．（xìng）菜：多年生水草，夏天开黄色花，嫩叶可食。
9.流：捞取，顺水势采摘。
10.寤寐．．（wùmèi）：这里意思是日日夜夜。
寤，醒时。
寐，睡时。
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课堂练习
选自十五《国风》的 “秦风” ，属秦国民
歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗
却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗
作。蒹葭的意思是 “芦苇”
，生于水
边。
小结
【全诗三章】
（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相 思的心上人相会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的 深沉的相思之情。
艺术特色
（1）起兴手法 （2）重章叠句
音韵美
蒹 葭
四字句：二二拍
押韵：ang韵 i韵 ai韵
寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦
【第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景
君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友 爱她，并使她快乐。
琴瑟友之——亲密相爱 钟鼓乐之——欢快热闹
爱恋
所听：关关雎鸠 所见：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑
君
寤寐求之——追慕基本内容是相同的，仅仅是换 了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？ 请简要说说你的理由。
注意景与情的结合 全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦 苇，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中 的小洲宛然在目和见之无踪的伊人……这一切都与 诗人的彷徨失望和执着追求融为一体。（注意起兴）
袭后发白，秋风摇曳中更 添凄凉。
孤 寂 、
洁白、晶莹、凉凉的。 凄
迷
崎岖难行，险阻重重。
、 迷
离
柔和、沉静、澄明、清
的 氛
冷。
围
细节感知
1.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托 气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠， 反复歌咏。
诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大 河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着 专一。
琴瑟友之——亲密相爱
淑
梦幻 钟鼓乐之——欢快热闹
女
求
探究主旨
写作特色
1.这首情诗的特点
（1）在语言运用上：反复咏唱，朴素优美、韵 律和谐。
（2）在追求的方式上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。 （3）在追求的对象上：是劳动中的女子。
2.托物起兴
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大 的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一 种情意绵绵、痴心相恋的情调。
12《诗经》二首
学习目标
1.了解《诗经》在我国文学史上的地位。 2.反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语 言特点。 3.感受古诗优美的节奏和艺术魅力，正确认识古代 劳动人民对美好爱情的追求。
新课导入
关雎
走近作品
《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为 经典，相传为孔子所编订。原本只称《诗》，后世 才称为《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌 305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。
风（十五国风）
风土之音
体 制
雅（大雅、小雅）
朝廷之音
颂（周颂、鲁颂、商颂） 宗庙之音
表 赋“赋者，敷陈其事而直言之者也。”
现 手
比 “比者，以彼物比此物也。”
法 兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
整体感知
1.本诗讲了一个什么故事？
写一个男子对一位女子的相 思和追求。
2.如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？
叠词：苍苍 萋萋 采采 重章：反复咏唱
整齐
一唱 三叹
诗情
恋
寻
伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、 可望而不可即
蒹
友情、爱情、理想
葭
课堂小结
《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过程， 写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了古代劳 动人民对爱情的追求。
《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻想的 描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强烈思念 之情。
这是一首青年男子的恋歌，描 绘他对一位姑娘一往情深的追求和对 美满婚姻的渴望。
蒹葭
整体感知
1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
秋季（深秋）的清晨（拂晓），从 白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。
2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？
艺术形象
芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水
特点
清
冷
丛生茂密，秋来变黄，霜 、
鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人 的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引 起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴 侣呀！
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
3.韵律和谐
（1）运用重言（关关） （2）运用双声（参差） （3）运用叠韵（窈窕） （4）运用重章复唱的手法
小结
精读感悟
【第一章】见物起兴，直写自己的愿望
以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子 喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。
关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑
所听 所见 所思 所愿
层次突出 语约义丰
【第二、三章】写自己的爱慕之心和相思之苦
这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影， 使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。