第八讲记忆3
心理学基础课件：记忆
二、遗忘的原因
◇ 提取失败理论(retrieval failure)
• 遗忘是由于对记忆中的信息无法提取,而不是因为记忆的消退、干扰或抑 制等。
• 信息加工理论认为,记忆是一个输入、编码、储存和提取的过程,信息进入 长时记忆后就不会轻易丢失,因此回忆不起需要的信息是因为没有良好的、 合适的提取线索，所以无法对信息进行回忆。
记忆策略
◇ 经常进行 “提取”练习
• 学习过程中典型的 “提取”包含在考试、课堂小测、课堂提问、自我测 试等教与学的事件中
‒ 例如当老师问你 “李白是哪个朝代的诗人?”时，你回答 “唐代” ‒ 当你背诵了几遍期末考试的材料，尝试着去回忆它时，就是在进行 “提取”练习
• 提取练习的作用：记忆保持、元认知监控
– 例如乘法口诀表、汉字书写和单词拼写等
记忆策略
◇ 分散记忆
• 将某一给定的时间拆分或间隔为多个节段的记忆效果好于集中记忆的效果
− 实验范式： ✓ 初次识记→间隔 (时间或插入其他任务)→再次识记 →间隔→最终测试
− 最佳间隔： ✓ 记忆阶段的间隔时间控制在测试间隔时间的 5%~10%
记忆策略
◇ 利用线索
• 两种遗忘症最关键的区别在于遗忘了的信息是旧的还是新的
记忆
第一节 记忆概述 第二节 遗忘 第三节 记忆策略
记忆策略
◇ （一）即时复习和过度学习 ◇ （二）分散记忆 ◇ （三）利用线索 ◇ （四）再现事件发生的情境 ◇ （五）提高对识记内容的加工水平 ◇ （六）经常进行 “提取”练习
记忆策略
◇ 即时学习
− 例如警察保护案发现场；潜水实验
• 提取信息时的心境与编码信息时的心境相一致时,记忆效果会更好
− 例如当一个人高兴时就容易记住那些高兴的事情，悲伤时就容易记起那些悲 伤的事情
心理学3-记忆ppt课件
方法，自然而然发生的记忆
有意记忆：有明确记忆目的，并采取相应
记忆方法和意志努力的记忆
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（三）按信息保持时间和编码方式 瞬时记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信
息仍能保持约0.25-0.3秒的记忆
短时记忆：信息保持在1分钟之内的记忆
长时记忆：信息保持从1分钟以上直到多年
（一）合理组织有效复习 （二）识记与尝试回忆交替进行 （三）复习过程多样化 （四）培养记忆品质（敏捷性、准确性、备用性、持久性） （五）注意用脑卫生 （六）掌握记忆术
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发掘与你最契合的朋友
在没有任何熟人的新班级或新环境时 a 仍然充满活力-to 1 b 觉得有点可怕to-2
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1. 现在的成绩还过得去，但小学时的成绩很好。
段时间遗忘较快，以后逐渐减慢，直至稳 定在一定水平上。
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对遗忘原因的探讨
三
、
遗
忘
的
压抑 理
原
论
因
影响遗忘的其他因素
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对遗忘原因的探讨
（一）衰退说
遗忘是记忆痕迹得 不到强化而逐渐减 弱、衰退，以致最 后消失的结果。
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对遗忘原因的探讨
(二) 干扰说
遗忘是在学习和回忆之间受到其他刺激 干扰所致，干扰排除，记忆则可恢复。
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第三章 记忆与记忆力的提高
第一节 第二节 第三节 第四节
记忆概述 记忆类型分析 记忆的基本过程 遗忘规律与记忆力的提高
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第一节 记忆概述
一、什么是记忆
记忆（memory）是人脑对经历过的事物 的反映，是个体积累和保存经验的心理过 程。
【记忆术原理】记忆三部曲
【记忆术原理】记忆三部曲记忆三部曲三步曲之一记忆力就是什么？科学家指出记忆力可以分成短期记忆力、中期记忆力和长期记忆力。
短期记忆力的实质就是大脑的即时生理生化反应的重复，而中期和长期的记忆力则就是大脑细胞内出现了结构发生改变，创建了紧固联系。
比如说怎么骑著自行车就是长期记忆，即使已多年不骑著了，仍能够骑著上车就走。
中期记忆就是不稳固的细胞结构发生改变，只有曲不离口、拳不离手反反复复予以稳固，才可以变为长期记忆力。
短期记忆力就是数量最多又最不稳固的记忆。
一个人每天只将1％的记忆留存下来。
三步曲之二现在我们既然明白了记忆力须要不断备考就可以稳固的道理就可以从物质和技巧两方面著手掌控增强记忆力的诀窍了。
物质方面，必须多喝不利提升记忆力的食品，例如富于含锌、磷酯、某些不饱和脂肪酸的芹菜、核桃、芝麻、瘦肉等。
三步曲之三提升记忆力技巧方面实际上就是按记忆的生理规律去做。
其一，课堂上要专心听课、思索稀释，获得较深的短期记忆。
下课后当天复习；过几天当记忆开始淡漠时再巩固一次并加以条理化。
学而时习之，不亦乐乎，以后每隔一两个月复习一次。
这样就可以把短期记忆变成中长期记忆，花最少的时间取得最佳的记忆效果。
其二，备考必须记忆的功课最出色在早晨或夜里的安静环境中展开。
试验证明，晚上6--10点和早晨6--8点是记忆功能最佳时候。
同时要专心，不要被其它干扰或打断。
切忌一边听walkman一边背书。
这是因为大脑工作时只允许一个中枢于兴奋状态，如果同时有几个兴奋点，必定会心不在焉或三心二意，结果大大降低记忆效果。
其三，记东西时必须惬意不要紧绷。
紧张时去甲肾上腺素分泌增加，它是损害精神集中功能和记忆力的大敌。
反之，在宽松环境中，垂体后叶分泌加压素，它对增强记忆功能大有好处。
其四，可以编成一些顺口溜将科学知识条理化、小册子化，并使科学知识构成记忆的系统和网络，这样便可以通过M18x去减少记忆效果。
比如：记唐宋八大家姓名时，可以先忘记韩、柳、'三苏'、欧（阳）、王、曾八个姓氏，然后易于推想出全部姓名等等。
第三章记忆
物理特征编码
G.Sperling,1960
X M RK CNJU VF LB
刺激消呈失现后时的间保：持60时毫间秒
语义类别编码（Bousfild）
长颈鹿 小萝卜 斑马 潜水员 拜伦 顾客 菠菜 面包师傅 土拔鼠 舞蹈演员 黄鼠狼 南瓜 打 字员 歌德……
动物：长颈鹿…… 语义关系 植物：小萝卜……
（三）精加工策略
对学习材料进行精细加工，即在材料上增 加相关信息来提高记忆效率的方法。如： 补充细节、举例子、作出推论，这都是为 材料提供额外的信息。
二、复习的策略
（一）及时复习和经常复习 （二）试图回忆与反复阅读相结合： （三）合理选择复习方法： 1、整体法（内容少、有意义）、部分法（内容多、
一、什么是记忆
记忆的过程分为识记、保持、再认三个阶段 ➢ 识记----记忆的开端，通过感知对事物进行认识的过
程，是获得、积累知识的过程； ➢ 保持----是识记的内容在头脑中保存和巩固有过程。
即防止遗忘； ➢ 再现----包括回忆和再现，即恢复过去经验的过程。
回忆即过去的事物不在眼前，能把它回想起来的过 程。
三、记忆的分类
根据记忆的内容划分 形象记忆 语词逻辑记忆 情绪记忆 运动记忆
根据记忆目的性划分 无意记忆 有意记忆
第二节 记忆过程分析
一、识记 （一）识记的概念
1、定义：人们获得和巩固个体经验的过程。即对 信息进行编码的过程。
2、识记的方式 （1）物理特征编码按物理特征进行编码 （2）语义类别编码按语义类别编码 （3）语言特点编码以语言特点为中介进行编码
第一组:记住具有主谓宾结构的简单句子，回忆率：29%。 第二组:用句子的主语、宾语造句，然后记忆。回忆率：
58%。
心理学基础三记忆课件
• 2、按时间：
• 感觉记忆（瞬时记忆）（0-2S） • 短时记忆（2s-1分钟） • 长时记忆（1分钟以上） • 短时记忆的记忆容量：7±2个组块
• 3、按意识的参与程度：
• 内隐记忆 的东西不能保 持和回忆以及错误地保持和回忆。
•
•
最早对遗忘进行研究的是德国的心
6、72 7、15 8、44 9、96 10、7
11、37 12、18 13、86 14、56 15、47
16、6 17、78 18、61 19、93 20、73
• 1、江西人 2、经济 3、快乐 • 4、网络 5、忧伤 6、剪刀 • 7、黏土 8、爱情 9、油脂 • 10、纸张 11、魅力 12、缺口 • 13、袜子 14、蜡烛 15、汽艇 • 16、社会主义 17、受伤 18、词典 • 19、化妆舞会 20、奇怪
• 记忆效果=正确回忆出的数字/20*100% • 总分=第一个测验成绩+第二个测验成绩
• 答案与分析：
• 一般来说：90-100
•
70-90
•
50-70
•
30-50
•
10-30
•
0-10
极佳 很好 好 及格 不好 很不好
理学家艾宾浩斯。
• 提出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。
• 遗忘规律：先快后慢
• 三、遗忘原因
• 1、衰退说（印痕不深）
• 2、干扰说：前摄干扰（抑制）
•
倒摄干扰（抑制）
• 3、压抑说
• 4、提取失败
四、学习
• 1、概念
• 学习是人不断获得知识经验和技能，形成新习
惯，改变自己行为的过程。 • 2、分类： • 依学习方式：接受学习、发现学习、意义学习
孙涛的三元记忆课程
孙涛的三元记忆课程孙涛的三元记忆课程是一门旨在帮助人们提升记忆力的课程。
记忆力是人们获取、储存和回忆信息的能力，它在我们的学习、工作和生活中起着重要的作用。
而孙涛的三元记忆课程通过一系列方法和技巧，帮助学习者有效地提升记忆力。
孙涛的三元记忆课程强调记忆的三个重要要素：注意力、联想和意义。
注意力是指集中精力将信息输入到记忆系统中，而联想则是通过将信息与已有的知识和经验进行联系和关联，帮助我们更加深刻地记忆。
意义是指给予信息以重要性和意义，使其在记忆中得到更好的保留和回忆。
这三个要素相互关联，相互促进，共同构成了有效的记忆过程。
孙涛的三元记忆课程教授了一系列实用的记忆技巧。
比如，使用图像化技巧，将要记忆的信息转化为形象生动的图像，通过视觉形象的记忆强化记忆效果。
此外，还有联想记忆法，通过将要记忆的信息与已有的知识和经验进行关联，帮助记忆者更加深刻地记忆和理解。
还有分块记忆法、重复记忆法等等，这些技巧都能够帮助记忆者更加高效地学习和记忆。
孙涛的三元记忆课程还注重培养学习者的记忆策略和习惯。
记忆策略是指根据不同的学习和记忆任务，采用不同的记忆方法和技巧。
而记忆习惯则是指养成良好的学习和记忆习惯，比如定期复习、保持良好的生活作息等等。
通过培养记忆策略和习惯，学习者能够更加高效地利用记忆能力，提升学习效果。
还有一点，孙涛的三元记忆课程强调了记忆训练的重要性。
记忆是一种能力，它可以通过训练和锻炼来不断提升。
记忆训练可以通过一系列的练习和活动来进行，比如通过记忆卡片的记忆游戏、数字和字母的记忆练习等等。
这些训练活动可以帮助记忆者更好地锻炼记忆能力，提高记忆的准确性和速度。
孙涛的三元记忆课程是一门帮助人们提升记忆力的实用课程。
通过教授记忆的三个重要要素和一系列的记忆技巧，加上培养记忆策略和习惯，以及进行记忆训练，学习者能够有效地提升自己的记忆能力。
无论是在学习、工作还是日常生活中，拥有良好的记忆能力都将带来巨大的好处。
记忆定律知识点总结归纳
记忆定律知识点总结归纳1. 三段记忆定律- 三段记忆定律是指根据信息呈现的时间顺序，记忆过程可以分为三个阶段：感知阶段、短时记忆阶段和长时记忆阶段。
- 感知阶段是指信息首次接收和加工的阶段，这一阶段的信息往往还没有被注意到或者加工，因此很容易被遗忘。
- 短时记忆阶段是指信息被暂时存储的阶段，持续时间一般为几秒到一分钟，信息量有限，容易在没有复习的情况下遗忘。
- 长时记忆阶段是指信息被永久存储的阶段，这一阶段的信息可以被长时间记住，但也可能因为时间推移或者干扰而逐渐遗忘。
2. 黄金记忆定律- 黄金记忆定律是指“重复、分散、联想”，这是记忆过程中的三个重要原则。
- 重复是指通过反复学习和复习来加强记忆，可以帮助长时记忆阶段更牢固地保持信息。
- 分散是指在一段时间内多次分开学习或复习同一份信息，可以提高长时记忆的保持。
- 联想是指将要记忆的信息与已有的知识和经验联系起来，可以帮助信息更容易被记忆和检索。
3. 遗忘曲线- 遗忘曲线是经验上观察到的一种现象，显示了信息在学习后逐渐被遗忘的速度。
- 遗忘曲线表明，学习后的信息在短时记忆阶段遗忘最快，而在长时记忆阶段，遗忘速度逐渐减缓。
- 为了避免信息被快速遗忘，可以通过黄金记忆定律中的重复和分散原则来进行学习和复习，以加强信息的长时记忆存储。
4. 巴克斯特效应- 巴克斯特效应是指人们更容易记住在学习过程中最后出现的信息，也就是说，最后出现的信息往往会更容易记住和保持。
- 巴克斯特效应可能是因为在学习过程中最后呈现的信息还在短时记忆中，所以具有更高的概率被转移到长时记忆中。
- 为了克服巴克斯特效应，可以通过反复学习和复习来强调整个学习过程中的所有信息，不仅仅是最后出现的信息。
5. 串联效应- 串联效应是指人们更容易记住一系列信息中的开头和结尾部分，而对中间部分的记忆相对较弱。
- 串联效应可能是因为开头部分的信息有更多的注意力和加工，结尾部分的信息还在短时记忆中。
第八讲 单词记忆规律
第八讲单词记忆规律英语单词记忆八大规则一、辅音双写两个地方看到辅音双写（没有辅音三写）（1）单词前a** 加强语气abbreviate 缩短（brief 抽象的短）e** 向外essay 散文I** in/im 记住或否定illegal不合法的注意：英语前缀永远表示方向（2）单词结尾----给前面元音字母注音Su．mmer 夏天Tu．rret 小塔二、元音简写选择字母摘取的方式，把元音字母换掉或去掉to．we．r -- tur ret小塔et小（把元音字母o，e去掉，把w改成u）scho．ol--scholar （把元音字母o去掉）三、两种音变（元、辅）极其相似⑴b p m f⑵l t s ge⑶r l n⑷u v w⑸阴性元音a e i y⑹阳性元音o uSame -- sem，sim，sym。
一样的所有新单词都是用音变的方式产生，用摘取字母方式产生。
四、简化词根Tend（延伸、伸展）（to + end）in tend（企图、尝试）→ted规则：辅音元音辅音辅音，结尾辅音必会丢失一个r l n，这三个辅音发音很弱，消失。
tedicus（adj. 冗长的）tedium（n. 冗长，乏味）五、两分三分法拆分基本原则imbalance（差距）im balance 否定前缀+平衡intuition（直觉）in tui tion 记住或否定+学+后缀tut or（导师）teach（学习）六、重音常给词根七、单词有两种【多音阶词汇（两段及以上）/单音阶词汇】多音阶词汇可拆分单音节词汇不拆分forge打铁/ forgo 放弃（for否定前缀）force力量chart 图表cartoon卡通（cart图）八、同义词源teach 教brief 短tut 学brev 短反义词源your 你们的vote 投票，表决our 我们的veto 否决首辅音相同，尾辅音通假（螺旋相似）⑴开头辅音相同，末尾辅音通假e / l / n通假Clean 物理上干净Clear 思绪清楚（n在r前，所以clean较具体，clear较抽象）⑵两边辅音相同，中间不一样food 食物feed 喂养bloodbleedcore 和care 用心share 分享shore 岸。
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重复
阅读时，重复的次数越多，记忆效果越好。 阅读时，重复的次数越多，记忆效果越好。重 复包括出声的重复和在心里默诵。 复包括出声的重复和在心里默诵。但是仅是机 械的重复并不一定有效， 械的重复并不一定有效，最好是进行整合性的 重复， 重复，即寻找意义和建立新知识与已有知识间 的联系。 的联系。
选择
集理论模型用两个概念的特征集的重叠程度来解 释范畴大小效应，不能解释熟悉效应和典型性效应。 释范畴大小效应，不能解释熟悉效应和典型性效应。 熟悉性效应是指人们对较熟悉的命题判断较快的现 象。 典型性效应是指对一个范畴或概念的典型成员的判 断比对非典型成员的判断要快。 断比对非典型成员的判断要快。
元记忆理论的新发展
９０年代，耐尔森指出，人的记忆包括客体记忆和元记忆， ９０年代，耐尔森指出，人的记忆包括客体记忆和元记忆， 年代 客体记忆就是人对客观刺激信息的获取、编码、 客体记忆就是人对客观刺激信息的获取、编码、贮存和提 取的过程。 取的过程。元记忆就是记忆者本人所具有的由与记忆有关 的知识信念、记忆监测和记忆控制构成的认知系统。 的知识信念、记忆监测和记忆控制构成的认知系统。 客体记忆和元记忆是同一认知过程的两个方面， 客体记忆和元记忆是同一认知过程的两个方面，元记忆从 客体记忆过程中获取信息是一种心理的反馈功能， 客体记忆过程中获取信息是一种心理的反馈功能，它借此 实现对客体水平记忆的监测； 实现对客体水平记忆的监测；个体在元记忆监测的基础上 利用已有的元记忆知识对客体记忆进行控制， 利用已有的元记忆知识对客体记忆进行控制，最终完成有 效的记忆过程。 效的记忆过程。
2.保持阶段 2.保持阶段
在该阶段， 在该阶段，监测作用表现为个体对遗忘的揣度和 对不能回忆出项目的FOK判断上； FOK判断上 对不能回忆出项目的FOK判断上；控制作用表现为 根据学习标准中规定的掌握程度， 根据学习标准中规定的掌握程度，决定对在保持 测验中回忆不出的项目还应再学习的程度， 测验中回忆不出的项目还应再学习的程度，进而 确定合适的重复学习。 确定合适的重复学习。
特征模型（集理论模型） 特征模型（集理论模型）
该模型由梅耶于1970年提出，将语义记忆看成是由许多要 素的集合组成的，每个概念都是由特定的集合的信息来表 示。 样例集和特征集，其中样例集指某个概念的一些样例，如 “鸟”这个概念的样例集包括“鸽子”、“麻雀”、“鹦 鹉”等。特征集指一个概念的各种特征，如“鸟”的特征 “是动物”、“有翅膀”、“会飞”等，这些都是语义特 征。
记忆的策略
结果反馈 背诵 重复 选择 组织 整体学习与部分学习相结合 序列位置效应 记忆线索 过度学习 间隔学习 保证睡眠和休息 复习
结果反馈
有反馈的学习是最好的学习方式， 有反馈的学习是最好的学习方式，反馈使我们 及时知道结果，能随时检查自己的学习状况， 及时知道结果，能随时检查自己的学习状况， 使我们知道哪些方面需要增加练习。 使我们知道哪些方面需要增加练习。
（二）元记忆的功能（监测与控制） 元记忆的功能（监测与控制）
元记忆的功能就体现在对客体记忆的认知和监控过程 记忆的信息加工过程包括识记、保持以及提取等阶段， 中。记忆的信息加工过程包括识记、保持以及提取等阶段， 元记忆的监测和控制，在记忆过程的每个阶段都发挥作用： 元记忆的监测和控制，在记忆过程的每个阶段都发挥作用： 识记阶段 保持阶段 提取阶段
（一）元记忆的关键性特征
元记忆知识 元记忆监测 元记忆控制
1.元记忆知识 1.元记忆知识
个人所具有的一切与记忆活动有关的知识和信念， 个人所具有的一切与记忆活动有关的知识和信念，包 括记忆中有关人的、记忆目标和记忆内容的、 括记忆中有关人的、记忆目标和记忆内容的、记忆策略和记 忆方法的知识三个方面。 忆方法的知识三个方面。 人的因素:对自己记忆能力的评估、记忆特征的信念、 人的因素:对自己记忆能力的评估、记忆特征的信念、自 己与他人记忆的差异和人在记忆活动中能动作用的认识等。 己与他人记忆的差异和人在记忆活动中能动作用的认识等。 记忆目标和内容因素:知道在一项记忆中获取怎样的信息， 记忆目标和内容因素:知道在一项记忆中获取怎样的信息， 其目的是什么，应该达到怎样的熟练程度， 其目的是什么，应该达到怎样的熟练程度，记忆材料的性 质对记忆有什么影响等。 质对记忆有什么影响等。 记忆策略和方法因素：个体掌握的各种记忆术， 记忆策略和方法因素：个体掌握的各种记忆术，以及在何 种条件下使用什么样的记忆术的认识等。 种条件下使用什么样的记忆术的认识等。
整体学习与部分学习相结合
一般来说，如果材料比较短，组织得较好， 一般来说，如果材料比较短，组织得较好，整 体学习比部分学习的效果要好。 体学习比部分学习的效果要好。 但对于篇幅浩大且内容复杂的材料， 但对于篇幅浩大且内容复杂的材料，则需要进 行部分学习。 行部分学习。
序列位置效应
由于前摄抑制和倒摄抑制的存在， 由于前摄抑制和倒摄抑制的存在，学习过程中 对材料的中间部分要增加练习， 对材料的中间部分要增加练习，可以把一个长 的材料分成几个较短的材料， 的材料分成几个较短的材料，缩短中间部分的 学习内容。 学习内容。
背诵
背诵即出声地把学习过的内容自己说出来。 背诵即出声地把学习过的内容自己说出来。当 读一篇文章时，应该不时地合上书， 读一篇文章时，应该不时地合上书，并试着用 自己的话把刚才阅读的内容复述出来， 自己的话把刚才阅读的内容复述出来，实验结 果证明，使用20%时间读书、使用80% 20%时间读书 80%时间背诵 果证明，使用20%时间读书、使用80%时间背诵 可获得最佳记忆效果。 可获得最佳记忆效果。
2.元记忆监测 2.元记忆监测
指对记忆状态的各种监测性判断及伴随的情感体验， 指对记忆状态的各种监测性判断及伴随的情感体验，元 记忆监测可以区分为两类： 记忆监测可以区分为两类： 回溯性监测（对回忆、再认的答案做出正确与否的信心判 回溯性监测（对回忆、 断） 预见性监测
ＥＯL：在识记之前，对所要识记项目的难易程度作出的预见性判断 ＥＯL 在识记之前， ＪＯＬ：对当前已识记过的项目 对当前已识记过的项目， ＪＯＬ：对当前已识记过的项目，在以后测验中成绩的预见性判断 ＦＯＫ：对当前回忆不出来 但又有“知晓感”的项目， 对当前回忆不出来， ＦＯＫ：对当前回忆不出来，但又有“知晓感”的项目，在以后测验 中成绩的预见性判断
如果能够把一篇文章中的每一个段落都凝结为 一两句话或一两个术语， 一两句话或一两个术语，记忆的效率就会非常 你可以在文中标出你选择的要点， 高。你可以在文中标出你选择的要点，也可以 运用批注的方法把你概括出的要点注在旁边。 运用批注的方法把你概括出的要点注在旁边。
组织
记课堂笔记和对学习内容做出概括性小结将有 助于学习， 助于学习，如果能够在概括的基础上再次进行 概括，会对记忆有很大帮助。 概括，会对记忆有很大帮助。
3.提取阶段 提取阶段
主要表现为控制作用。 主要表现为控制作用。控制作用首先表现在对提取的快速 开始和终止方面，个体再基于非常快速的FOK FOK判断的基础 开始和终止方面，个体再基于非常快速的FOK判断的基础 对需要提取的项目很快作出开始搜寻的决定。 上，对需要提取的项目很快作出开始搜寻的决定。如果个 体对要求回忆的答案一点都不熟悉， 体对要求回忆的答案一点都不熟悉，就会迅速作出不能回 忆的决定，提取过程就会快速终止。此外在搜寻过程中， 忆的决定，提取过程就会快速终止。此外在搜寻过程中， 当个体搜寻某一项目的过程开始后，可能搜寻成功， 当个体搜寻某一项目的过程开始后，可能搜寻成功，也可 能搜寻失败，如果搜寻成功，个体要对搜寻不出的项目作 能搜寻失败，如果搜寻成功， 出是继续搜寻还是终止的决定，这个决定与FOK有关。 FOK有关 出是继续搜寻还是终止的决定，这个决定与FOK有关。如 果此时定的强度 果此时对所要提取项目的FOK判断仍有一定的强度，将继 续搜寻，如果此时FOK FOK强度降低到维持搜寻说要求的阈限 续搜寻，如果此时FOK强度降低到维持搜寻说要求的阈限 以下时，将终止搜寻，并作出不知道答案的输出结果。 以下时，将终止搜寻，并作出不知道答案的输出结果。
3.元记忆控制 3.元记忆控制
就是在元记忆监测的基础上， 就是在元记忆监测的基础上，激活已有的元记忆 知识， 知识，对记忆过程进行有意识的组织和调节过 程， 主要包括识记策略和回收策略的选择、 主要包括识记策略和回收策略的选择、学习时间 的分配。 的分配。
在具体的元记忆过程中，以上三方面相互联系、相互影响， 在具体的元记忆过程中，以上三方面相互联系、相互影响， 在一定条件下相互重叠或相互转化。 在一定条件下相互重叠或相互转化。 元记忆知识是所有元记忆过程的基础， 元记忆知识是所有元记忆过程的基础，对记忆过程进行监 测和控制，都要以掌握一定的元记忆知识为前提， 测和控制，都要以掌握一定的元记忆知识为前提，而反过 来元记忆监测和控制又可以激活有关的元记忆知识。 来元记忆监测和控制又可以激活有关的元记忆知识。 总之，元记忆三个成分共同构成一个人的元记忆认知系统， 总之，元记忆三个成分共同构成一个人的元记忆认知系统， 表现为一种综合的心理能力——元记忆能力。 元记忆能力。 表现为一种综合的心理能力 元记忆能力
1.识记阶段 1.识记阶段
在识记之前，监测作用表现为EOL判断， 在识记之前，监测作用表现为EOL判断，控制作用 EOL判断 表现为预先选定加工类型；在识记过程中， 表现为预先选定加工类型；在识记过程中，监测 作用表现为JOL FOK判断 JOL与 判断， 作用表现为JOL与FOK判断，控制作用表现在分配 识记时间、 识记时间、选择适当的加工策略和确定何时终止 识记过程上。 识记过程上。
第八讲
记忆3 记忆3
第四节
记忆理论（ 记忆理论（略）
长时记忆的理论模型 元记忆理论的新发展
长时记忆的理论模型
网络模型（层次网络模型） 网络模型（层次网络模型） 特征模型（集理论模型） 特征模型（集理论模型）
网络模型（层次网络模型） 网络模型（层次网络模型）