双创时代应用型高校管理类专业《财务管理》课程的教学改革研究
应用型本科财务管理专业实践教学体系创新探索——以广东理工学院财务管理专业为例
第32期2019年11月No.32November ，2019应用型本科财务管理专业实践教学体系创新探索盛洁，赵燕，梁燕瑜，徐伟（广东理工学院会计学院，广东肇庆526100）摘要：实践教学由于高等教育的改革、财会领域的转型、具备理论教学不具备的独特优势，在本科教育教学和人才培养中越来越受到重视。
培养新时代的应用型财务管理人才，必须把教学的着力点放在实践教学这个重要环节上。
文章在文献综述的基础上，结合实践教学体系的一般理论，着重介绍了广东理工学院会计学院对于实践教学体系的探索。
它的总框架是由一个目标、两个层面、三项保障、四类资源、五大利益主体构成。
这样的探索成果，对于其他地方应用型高校实践教学体系的探索也会有一定的借鉴作用。
关键词：财务管理；实践教学；应用型本科；财务转型中图分类号：G718.5文献标志码：A 江苏科技信息Jiangsu Science &Technology Information基金项目：广东省教育厅2017年度本科高校高等教育教学改革项目；项目名称：应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建与研究（630）。
广东理工学院2017年质量工程项目；项目名称：应用型本科财务管理专业实践教学体系的构建与探索；项目编号：JXGG2017011。
作者简介：盛洁（1977—），女，江西九江人，副教授，硕士；研究方向：财务管理，会计学。
——以广东理工学院财务管理专业为例1研究背景实践教学在本科教育教学和人才培养中越来越受到重视和推崇。
这是由三大因素共同决定的：高等教育改革、当今财务转型、实践教学的自身优势。
实践教学是当今高等教育教学改革的一大趋势，是健全合作共赢、开放共享的实践育人机制的必经环节。
《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政〔2012〕1号）明确提出了要强化高校实践教学环，从量化指标上对实践环节进行了若干规定。
《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）中有“健全教师队伍协同机制，统筹专兼职教师队伍建设，提高实践教学水平”“综合运用校内外资源，建设满足实践教学需要的实验实习实训平台”“进一步提高实践教学的比重，大力推动与行业部门、企业共同建设实践教育基地”的表述，充分彰显了政府对于实践教学的重视。
《财务管理》课程思政教学思考与实践
Course Education Research课程教育研究2021年第32期一、开展课程思政教学的背景分析2016年12月,习近平总书记在全国教育大会和全国高校思想政治工作座谈会上指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。
[1]2020年5月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》。
《纲要》要求全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量。
《财务管理》课程作为会计学等财经类专业的核心课程,在帮助学生树立正确理财观念、掌握估值方法等方面有极其重要的作用,加强这门课程的课程思政教学实践,就是要在传授基本理论和方法的同时,提高学生的专业素养,培养德才兼备的人才。
二、开展课程思政教学的要素分析(一)关于学生多年来,笔者接触到的开放大学的学生多以成人为主,他们大多有自己事业、家庭,年龄分布从20~50岁不等。
工学、家庭学业矛盾比较突出。
他们来自不同行业和领域,其文化基础也不尽相同。
也正是因为学生的多元化,我们教师的工作才显得更有意义。
要因材施教、有教无类、理解和帮助学生,因势利导,通过每一节课,发挥好学校教育的辐射和引领作用,通过日常教学,让正确的世界观、人生观、社会主义核心价值观深入学校、家庭和社会。
[2](二)关于教师开放大学的专职教师作为事业单位在编教师,他们均经过严格筛选和考核,有的还从事行政、党务等相关工作,其本身具备开展课程思政教学的资源和能力。
开放大学的兼职教师队伍也很庞大,随着近年来办学标准和水平的不断提高,这些来自各大专院校的资历深厚的教师也成为开展课程思政教学的中坚力量。
(三)关于课程《财务管理》是国家开放大学会计学、工商管理等财经类专业的核心课,是研究企业在一定的理财环境下,如何正确地进行投资决策、筹资决策、利润规划和营运资本管理,并处理好各方面的财务关系,以实现企业价值最大化的一门应用性学科。
(完整word版)高校教改项目申报书：双创型人才培养模式研究-以经管类人才培养为例
(完整word版)高校教改项目申报书：双创型人才培养模式研究-以经管类人才培养为例附件2：新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：“双创型”人才培养模式研究----以经管类人才培养为例主持人：主持单位：通讯地址：邮政编码：联系传真：电子邮箱：合作单位：二○○七年九月制二、立项依据：（项目的意义、现状分析）项目意义：党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。
建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展；就是把增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，建设资源节约型、环境友好型社会，推动国民经济又快又好发展；就是把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。
浙江省第十二次党代会提出，要坚定不移地走创业富民、创新强省之路。
这是省委从我省正处于全面提升工业化、城市化、市场化、国际化关键时期和全面建设小康社会攻坚阶段的实际出发，为实现全面建设小康社会、继续走在前列的奋斗目标而作出的重大战略抉择。
创业富民、创新强省，是改革开放以来浙江发展经验的深刻总结，是浙江人民在创新创业伟大实践中锻造形成的浙江精神的集中体现，也是浙江继续走在前列，再创发展辉煌的必然选择。
坚定不移地走创业富民、创新强省之路，就是要在全面建设惠及全省人民的小康社会的进程中，坚定不移地贯彻落实科学发展观，不断丰富人民群众自强不息、创新创业与党和政府与时俱进支持人民创新创业良性互动的浙江经验，大力弘扬以创新创业为核心的浙江精神，努力创造继续走在前列的更加辉煌的发展新篇章。
高校是创新创业人才的培养基地，高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现。
以新质生产力推动“新文科”建设中专业教育与双创教育融合研究
以新质生产力推动“新文科”建设中专业教育与双创教育融合研究作者：靳慧芳来源：《公关世界》2024年第11期摘要：新质生产力的提出对高校人才培养提出了新目标和新要求，注重学生创新思维的培养成为必然趋势。
研究聚焦普通本科师范院校中应用型专业建设，以财务管理专业为例分析在师范院校中应用型专业的人才培养。
结合财务管理专业的建设实际，从双创氛围创设、人才培养目标融合、教师队伍培训、授课模式转变、实践平台建设五个方面提出双创教育与专业教育融合的基本思路，以期为同类型学校应用型专业的建设与人才培养提供借鉴。
关键词：新文科建设；双创教育；应用型专业引言教育部官网发布的统计数据显示，截至2023年6月15日，全国高等学校共计3072所，其中的1275所本科院校中就有121所师范本科院校，占比为9.5%，属于占比最高的专门院校。
在这些地方普通本科师范院校中，非师范性专业占据了相当的比例。
以陕西学前师范学院为例，全校共计27个普通本科专业，其中非师范专业12个，占比为44.44%。
这些专业具有典型的应用型建设要求，所培养学生将进入到社会各个领域当中从事生产实践活动，对未来社会生产力的进步具有一定的推动作用。
探讨师范院校中的应用型专业学生的培养，尤其是其创新思维和创业能力的培养将有助于提高学生的就业率，并为学生走入职场的前期奠定坚实的基础，也将对未来一定时期全社会的生产力水平提升和经济稳步发展具有至关重要的作用。
一、“新质生产力”与“新文科”建设背景“新质生产力”与“新文科”建设都出现在新时代发展背景下，它们分别反映了社会经济和文化教育的发展趋势，而创新思维则是二者的共同基础。
生产力是推动社会进步的最活跃要素，生产力的迭代是人类文明发展的内生引擎。
新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。
“新文科”建设则是在高等教育领域，为应对新时代的社会需求和文化挑战而提出的教育改革方向。
双创财务状况分析报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国经济进入新常态，创新驱动发展战略不断深入，大众创业、万众创新成为推动经济发展的新引擎。
本报告旨在通过对双创企业财务状况的深入分析，揭示双创企业在发展过程中的财务特点、存在的问题以及未来的发展趋势，为政府、企业和社会各界提供有益的参考。
二、双创企业财务状况概述1. 企业数量快速增长：近年来，我国双创企业数量呈现爆发式增长，涵盖了科技、文创、农业、服务业等多个领域。
据国家统计局数据显示，2019年全国新登记市场主体超过1300万户，同比增长10.3%。
2. 融资渠道多元化：随着资本市场的发展，双创企业融资渠道日益多元化，包括银行贷款、股权融资、债券融资、政府基金等多种方式。
特别是股权融资，已成为双创企业融资的重要渠道。
3. 盈利能力逐渐增强：随着双创企业不断成熟，其盈利能力逐渐增强。
据《中国双创企业财务报告》显示，2018年双创企业平均净利润为6.2%，较2017年增长12.3%。
三、双创企业财务状况分析1. 收入结构分析（1）主营业务收入：双创企业主营业务收入占比逐渐提高，成为企业收入的主要来源。
据调查，2018年双创企业主营业务收入占比达到75.6%，较2017年提高5.2个百分点。
（2）其他业务收入：其他业务收入主要包括投资收益、政府补贴等。
随着企业规模的扩大，其他业务收入占比逐渐降低。
2. 成本费用分析（1）人力成本：人力成本是双创企业的主要成本之一。
随着员工数量的增加，人力成本占比逐年上升。
据调查，2018年双创企业人力成本占比达到35.2%，较2017年提高3.5个百分点。
（2）研发投入：研发投入是双创企业持续发展的关键。
近年来，双创企业研发投入逐年增加，占企业总成本的比例逐年提高。
3. 盈利能力分析（1）毛利率：双创企业毛利率整体呈上升趋势，表明企业盈利能力逐渐增强。
据调查，2018年双创企业平均毛利率为24.8%，较2017年提高1.2个百分点。
（2）净利率：双创企业净利率波动较大，但整体呈上升趋势。
《财务管理》三位一体课程教学改革方案和效果分析
《财务管理》三位一体课程教学改革方案和效果分析张瑞龙摘要：《财务管理》课程教学改革，把思想政治教育融入专业教学，实现教学内容提升、教学方法优化，实现把课堂让给学生，打破课上课下、线上线下界线，利用线上资源拓宽学习途径，增加课堂互动和分组讨论，注重过程化考核和课堂表现。
并从学习期望、价值体验、学习忠诚、学习满意四个方面设计问题，开展问卷调查并进行实证研究，探讨影响教学效果的因素并提出改进措施。
关键词：课程教学；学习期望；学习体验；学习满意教育部发布的《关于一流本科课程建设的实施意见》指出，课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。
课程是实现教学目标的基石，学生专业能力培养靠课程实现，课程知识点的掌握支撑了专业学生毕业要求的达成。
课程教学从环节上表现为一个教学链，从课前预习、课堂参与、过程考核、课后总结、效果评价，每个环节互相关联而不能脱节。
课程教学又是一个动态的系统，参与的主体是教师和学生，两主体之间又是互动的关系，互相影响教学过程的体验感。
所以课程教学改革既要从教学环节上设计得当，又要从教师和学生双主体的视角，增强教学体验，最终提升教学质量和教学效果。
一、财务管理课程《财务管理》课程是财务管理、会计学和工商管理等专业的必修课，是基于企业角度研究财务管理，利用价值形式组织财务活动和处理财务关系。
通过学习，学生可以掌握资金时间价值、风险与收益、筹资、投资、营运、分配等财务管理基本理论与基本方法，熟悉财务管理理论和实践中的最新发展，提高学生抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生运用所学基本理论与基本方法，认识分析和解决实际理财问题的创新意识和能力。
二、财务管理课程教学改革思路传统的财务管理课堂教学以教师讲授为主，课后以学生完成作业和习题练习的教学模式，存在教学以教师讲为中心，学生被动接受；学生课前不预习或教师课前对学生的学情不掌握；课堂教师满堂灌，学生学习累，教与学的双方体验均不好；学生在课堂上是否理解或对知识的掌握程度教师难以掌握；学生课后投入的时间教师难以掌控等诸多问题。
“双创”视角下高校财务管理专业实践教学改革分析
“双创”视角下高校财务管理专业实践教学改革分析发布时间：2022-05-04T13:19:39.632Z 来源：《科学与技术》2022年第30卷1期作者：霍鸿宇[导读] “双创”的教育理念是我国在教育体系不断发展的基础上提出的霍鸿宇河南商丘商丘工学院 476000摘要：“双创”的教育理念是我国在教育体系不断发展的基础上提出的，这种教育理念不仅能够为我国高校专业课程的教学提供思想和目标上的指导，还能够对提高学生的专业实践能力具有一定的促进作用。
在“双创”的视角下，要想对高校财务管理专业的实践教学改革进行分析，首先就要了解现阶段我国高校财务管理专业实践教学中存在的主要问题有哪些。
关键词：双创视角；高校财务管理；实践教学改革1、现阶段高校财务管理专业实践教学中存在的问题当前，高校的金融管理实训课程改革对于培养大学生的动手能力、落实“双创”教育观念起着十分关键的作用。
从“双创”的角度来看，可以从加强教学团队建设，加强校企合作，完善考核制度等几个角度来推进学校的教学改革，既可以为当前的高校其它学科教学改革带来一些有益的启示，也可以从某种意义上推动大学实践教学的发展。
1.1课程缺少明确的定位在现代社会的发展过程中，企业的金融业务所需的专业知识不但涵盖范围很广，且内容也较为繁杂。
当前，我国高校进行金融管理的实训课程缺乏清晰的教学目标，造成了教师对金融管理的重视，忽视了对学生进行理财理念的教育；同时，由于金融管理的特殊性，使其难以为大学生进行清晰的生涯计划和生涯发展。
在这样的背景下，很多人在大学里都不愿意从事与金融有关的工作，因此，在这样的背景下，金融管理的课程也不能很好地进行下去。
1.2教学内容不全面财务管理涉及的专业知识内容比较多，但是，由于不同的课时和不同的学生的学习水平，使得高校的金融管理专业的课程不可能全部纳入到教育实践之中，造成了目前我国大学的金融管理专业课程内容不够完善。
而这样的问题，不但会影响到学生掌握金融方面的知识，也会使他们的职业技能和技能得到提高。
《财务管理》教案
《财务管理》教案课程说明财务管理是一门应用性很强、比较成熟的经济管理学科。
财务管理是以企业财务目标为中心，以筹资决策、投资决策、营运资金管理和收益分配管理为主要内容的完整的知识体系。
随着我国经济体制改革的深入发展，企业的财务管理显得越来越重要。
因此，企业财务管理是企业决策者与经营者必须掌握的基础理论与专业知识。
在高等院校，财务管理是经济管理各专业的一门核心课程。
本课程主要介绍现代财务管理的基本理论和方法及其具体应用。
其主要内容包括：财务管理目标、财务环境、资金的时间价值与风险价值、筹资决策、投资决策、股利分配决策、营运资金管理、财务预测、财务控制、财务分析等。
本课程64学时，在一学期内完成。
教学中要求利用多媒体教学资源，教学方法包括讲授、讨论、案例教学等。
使用教材：《财务管理学》，孔令一主编、东北财经大学出版社，2016年4月。
参考资料：1、周首华现代财务理论前沿专题东北财经大学出版社 2010.12。
2、齐寅峰公司财务学（第三版）经济科学出版社 2012.8。
3、[美]詹姆斯.C.范霍恩财务管理与政策东北财经大学出版社 2010.11。
一、经济环境（一）经济周期（二）经济发展水平（三）宏观经济政策二、法律环境（一）企业组织法规（二）财经法规（三）税收法律规范三、金融市场环境（一）金融市场的含义金融市场是指一切资本流动的场所，包括实体资本和货币资本的流动。
（二）金融市场的种类1.按交易的期限划分，可分为短期资本市场和长期资本市场。
2.按交易的时间划分，可分为现货市场和期货市场。
3.按交易的性质划分，可分为发行市场和流通市场。
（三）金融机构我国的金融机构主要有：1.中国人民银行2.政策性银行3.商业银行4.非银行金融机构（四）利率利率也称利息率，是利息占本金之比。
从资金的借贷关系来看，利率是一定时期运用资金资源的交易价格。
利率可用下式表示：利率=纯利率+通货膨胀补偿率+风险收益率1.纯利率。
纯利率是指没有风险和通货膨胀情况下的平均利率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
双创时代应用型高校管理类专业《财务管理》课程的教学改革研究
一、引言
随着社会经济的快速发展和信息技术的飞速进步，对高等教育的需求也在不断增加。
特别是双创时代，大量创业者和管理者急需具备财务管理的知识和技能来支持他们的创业和企业发展。
应用型高校管理类专业《财务管理》课程的教学改革迫在眉睫。
本文旨在对双创时代应用型高校管理类专业《财务管理》课程的教学改革进行研究，以期为相关专业的教学改革提供一定的参考和借鉴。
二、双创时代应用型高校管理类专业《财务管理》课程的特点
1. 知识更新快：双创时代的财务管理面临着新的挑战和机遇，教学内容需要与时俱进，及时调整更新。
2. 技能要求高：双创时代的财务管理需要具备更加丰富的技能，包括财务分析、创业融资、风险管理等。
3. 实践性强：双创时代崇尚实践，学生需要具备较强的应用能力，能够在实际情况中独立运用所学知识和技能解决问题。
三、教学改革的必要性
1. 迎合社会需求：当前社会对财务管理人才的需求不断增加，应用型高校管理类专业《财务管理》课程需根据社会需求进行调整。
2. 增强学生竞争力：针对双创时代的特点，教学改革可提升学生的实战能力和应用技能，提高就业竞争力。
3. 促进教学质量提升：教学改革能够促进课程质量的提升，满足学生对知识和技能的实际需求。
四、教学改革的内容和方法
1. 内容更新：及时更新课程内容，涵盖最新的财务管理知识和技能，包括大数据分析、金融创新等内容。
2. 实践教学：增加实际案例和实践项目的教学内容，培养学生的实战能力和应用技能。
3. 培养创新精神：引导学生进行创新创业思维培养，鼓励学生运用财务知识和技能进行创新，培养创新能力。
4. 教学方法更新：采用多媒体教学、案例教学、团队合作等现代化教学方法，提高教学效果。
五、教学改革的实施策略
1. 教师培训：针对教师的培训，提高教师对双创时代财务管理的理解和教学能力。
2. 课程设置：根据教学改革的需求，及时调整和更新相关专业的《财务管理》课程设置，增加实践性强的课程内容。
3. 学生实践活动：开展创新创业大赛、实践项目等学生实践活动，提高学生的创新意识和实战能力。
4. 与企业合作：积极与企业合作，开展实习实训基地，让学生在企业实践中学习，增强实际操作能力。
六、教学改革的评估
1. 教学效果：通过学生的实际学习情况、毕业生的就业情况等来评估教学改革的效果。
2. 学科成果：以科研成果的产出、课程建设等来评价教学改革的成果。
3. 社会反馈：收集社会对教学改革的反馈意见，根据意见及时调整教学改革方案。