高职财务管理课程“教学做”一体化改革的探索与实践分析
“教学做一体化”高职会计类课程的教学与实践
“教学做一体化”高职会计类课程的教学与实践
当前，高职会计类课程的教学与实践越来越注重“教学做一体化”的理念。
所谓“教
学做一体化”，是指将课堂教学与实践相结合，通过实践活动来促进学生的实际能力培养。
本文将从教学设计、实践环节和评价体系三个方面，探讨“教学做一体化”在高职会计类
课程中的应用。
教学设计是实施“教学做一体化”的关键。
在教学设计过程中，需要将学生的实际需
求和社会需求作为出发点和落脚点。
通过分析行业需求和就业市场的变化，针对学生的实
际情况，设计出有针对性的教学内容和教学方法。
可以引入实际案例，让学生通过分析和
解决实际问题来提升自己的实践能力。
还可以开设专业实训课程，让学生在实际工作环境
中进行实践活动，锻炼专业技能。
实践环节是实施“教学做一体化”的重要环节。
在高职会计类课程中，通过实践活动
可以让学生将理论知识应用到实践中，提高其实际操作能力。
在会计信息系统课程中，可
以要求学生通过实践操作软件，模拟真实的会计工作环境，使学生掌握会计信息系统的应
用技巧。
还可以组织学生参加会计实习或企业实训，让学生亲身体验真实的会计工作过程，增加实际工作经验。
评价体系是实施“教学做一体化”的保障。
传统的考试模式往往只能测试学生的理论
知识，无法全面评价学生的实践能力。
在高职会计类课程中，需要建立多元化的评价体系，既包括传统的考试成绩，也包括实践成绩和综合评价等。
通过综合评价，可以更客观地评
价学生的实践能力和综合素质，促进学生全面发展。
高职财务管理课程“教、学、做”一体化改革的探索与实践分析
Liaoning Economy近年来，随着经济全球化的趋势愈发明显，我国的科学技术水平与经济文化水平都在迅速地提高。
在这样快速变化的时代背景中，人才的竞争也更加激烈，每个企业都有财务管理的体系，对企业具有重大的意义，可以说牵一发而动全身。
企业对财务管理人才的需求量大，对财务管理人才的水平也随着时代的变化而提出更高的要求。
高职院校的财务管理课程一般都以课堂教学为主，然后再辅以课后实践，但这样的教学模式并不能够培养出符合企业需求的财务管理人才，解决不了学生毕业之后的就业问题。
因此，高职院校的财务管理课程的改革势在必行，财务管理课程的改革也将围绕着“教、学、做”三个环节展开，以期能够培养出适合企业发展需求的财务管理人才。
一、“教、学、做”一体化改革的探索与实践（一）加强财务管理课程的建设财务管理课程是一门理论与实践相结合的课程，对财务管理课程进行改革的同时应该在教学“做”的基础之上加强对财务管理课程内容的建设，在课堂当中教师可以加强对理论与实践并重的有效部分的讲解，然后删去一些繁重没有意义的内容，在课程讲解当中注意“取其精华，去其糟粕”，让高职学生在财务管理课程中受到更多的专业知识的引导，能够正确认识财务管理这门课程。
对于财务管理课程而言，在高职院校的课堂中，教师不能只根据书本上的内容照本宣科。
在上课之前，教师自己首先要了解企业的财务管理模式，以及企业本身的财务管理岗位上需要完成的工作，教师自身积累一定的实际经验之后，在教学过程当中对学生进行指导，根据企业财务管理的需求培养学生的工作能力，提高学生在财务管理方面的知识素养。
为了更好地构建课堂有效内容，高职院校也可以考虑与企业形成合作关系，让学生在企业学习，提高学生的实践能力，然后企业也可以利用高职院校的学生提高企业的工作效率，二者互惠互利。
（二）落实“教、学、做”一体化改革虽然高职院校的财务管理课程引入了“教、学、做”一体化的教学模式，但是往往只侧重于“教”，而忽略了“学”和“做”，在课堂当中过多的为学生灌输财务管理相关的理论知识，忽略了学生的主观意念。
高职院校财务管理教学改革的探索
高职院校财务管理教学改革的探索财务管理教学活动中应该加强对学生职业能力的培养，理论知识作为辅助，实践能力提升为主要目标，下面是的一篇探究现阶段财务管理教学问题的，欢迎前来阅读参考。
财务管理专业是高职院校培养具有管理、经济、理财和法律等相关知识人才的课程，目前国内有上百所院校开设了该课程，每年向社会输送大量的财务管理专业人才。
但由于该专业具有很强的实践性和创新性，同时受到社会经济现象影响程度较大，它是随着社会经济开展而逐步变化的一门学科。
在财务管理教学中要重点突出“学以致用”，与其他学科不同的是，财务管理属于应用学科，这就意味着它从理论到实践的过程很短，高职院校学生进入工作之后要快速将所掌握的知识发挥作用，用人单位更希望学生进入工作之后可以直接上手。
由此，财务管理教学活动中应该加强对学生职业能力的培养，理论知识作为辅助，实践能力提升为主要目标。
结合教育部门下达的高职院校人才培养目标来看，与综合类院校的人才培养方式存在差异，实践能力是检验教学成果的唯一标准。
从现实角度出发，由于受到国内教育系统中长期应试模式的影响，高职院校在财务管理教学活动中往往忽略实践部分，从领导层缺乏足够的认识，在软硬件投入和社会接触程度明显缺乏，尤其是社会接触中的校外实践场所严重缺乏。
大部分教育工作者本身是从同类院校毕业，只能照本宣科的进展理论知识教育，而缺乏对社会现实财务管理活动的认知，甚至脱离了实际。
很显然，这种人才培养机制是无法满足社会需求的。
在经济全球化、一体化开展步伐逐渐加快的今天，财务管理手段和模式也呈现出许多新的变化，要满足社会需求和人才培养目标，就必须做出教学管理改革。
根据教学工作的一般性特点，影响教学质量的三要素主要包括：教材内容、教学方法和考核方式。
其中，教材内容是根底，任何一个高职院校的教学工作都是基于教学大纲完成的，而教学大纲和教材的选择有密切的关系。
其次，教学方法是教育过程中的手段，包括理论灌输和实践应用两部分，这一内容的内涵比较广泛，但可以从整体要求上进展调整。
高职会计专业财务管理课程实践教学模式探析
高职会计专业财务管理课程实践教学模式探析【摘要】本文通过对高职会计专业财务管理课程实践教学模式的探析，旨在分析当前课程设置现状并探讨财务管理课程教学模式，强调实践教学在课程中的重要性。
通过案例分析，进一步展示实践教学模式对高职会计专业的重要意义，并提出教学模式改进建议。
研究认为，实践教学模式对于财务管理课程具有重要意义，未来研究方向可着重于教学模式的创新和实践教学案例的深入挖掘。
总结指出，实践教学模式对于高职会计专业的财务管理课程具有重要意义，有助于提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
【关键词】高职会计专业、财务管理、实践教学、教学模式、案例分析、改进建议、重要性、研究方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景：背景：随着我国经济的不断发展和社会的快速变迁，财务管理已经成为企业管理中至关重要的一部分。
而在高职会计专业中，财务管理课程作为重要的核心课程之一，对学生的实际能力培养起着至关重要的作用。
传统的课堂教学模式往往存在着理论脱离实践、学生passively 接受知识等问题，导致学生对于财务管理实践的理解和应用能力较为薄弱。
探究适合高职会计专业财务管理课程的实践教学模式，提升学生的实际操作能力，促进其全面发展变得尤为重要。
当前，随着教育教学改革的不断深入，实践教学在课程教学中的重要性逐渐凸显。
特别是在财务管理领域，实践教学不仅可以有效加强学生的实际操作能力，还可以帮助他们更好地理解课程内容，从而提升学习效果。
本文旨在就高职会计专业财务管理课程实践教学模式进行深入探讨，为教师提供一些可行的教学改进建议，推动财务管理课程教学向更高效、更实用的方向发展。
1.2 研究目的研究目的是通过对高职会计专业财务管理课程实践教学模式的探析，分析当前教学模式存在的问题与不足，探讨如何有效地提升学生的实际操作能力和解决问题能力，以提高学生在财务管理领域的综合素质和就业竞争力。
通过深入研究实践教学模式在教学中的应用，为高职会计专业财务管理课程的教学改革提供理论指导和实践经验，促进教育教学质量的提升，为培养符合社会需求的高素质会计人才做出贡献。
高职院校财经类专业教学做一体化教学模式的研究与实践
提 出 了独特的要求。本文从 实践角度 阐述 了高职院校财经类专业实施教 学做一体化教 学模式改革的必要性 和基本 思路 。 关 键 词 ： 高职 院 校 财 经 类 专 业 教 学做 一 体 化 教 学模 式
１ ． 引言
近年来 ，随着就业市场竞争 日趋激烈 ，社会对于实践能力强 的应 用型人才 的要求也愈来愈高。教学做一体化教学模式符合高职教 育的 要求 ，体现 了以学生为主体的先进教学理念 ，将实践教学 与理论 教学 有机融合 ，体现能力本位 ， 在 培养学生 的操作技能和理论知识 的同时 也培养 了学生 的创业能力和创新能力 。 ２ ．高职院校财经类专业教 学做一体化教学模式概述 （ １ ）教学做一体化教学模式的基本含 义 教学做一体化教学模式 就是将理论教学与实践教学融 为一 体 ，使 理论知识与实践操 作能力 更好 的衔接 ，教师 边教边 做 ，学生 边学 边 做 ，使学生在 “ 做 中学、学 中做 ” ， 教学做合 一 ，使理论 与实践教 学 同时 同地完成 。与传统模式相 比， 教学做一体化” 教学模式打破 了传 统 的学科体系 ，重新整合教 学资源 ，体现 能力本位 。在课 程设置 上 ， 打破 了理论课和实训课分离的设课模式 ；在教学形式上 ，打破 以课堂 教学为主要形式的学科化教学模式 。教学做一体化教学模式是理论 与 实训 、理论与生产实习相结 合的一种新模式 。 （ ２）高职财经类专业实施教学做一体化教学模式的重要意义 高职财经类专业主要培养管理和服务一线的高技能专 门人 才，其 管理与服务的职业特性对学 生的操作技能 、职业能力和综合素质 提出 了独特 的要求 。而传统的教学模式是将理论 、实践教学分 开进 行 ，已 不利于学生的创新思 维和动 手能力 的培 养 ，限制 和阻碍 了学 生 的发 展 ，不能突出教学过程的实践性和开放性 ，该教学模式不能适应 培养 符合社会需求 的技能型财经人 才的需要 ，也导致了重复教学和 资源浪 费 。因此 ，要培养能 “ 零距离 ”就业的管理和服务一线 的财经类高技 能专 门人才 ，就必须探索更加有效 的高职财经类专业教学模式 ，而教 学做一体化教学模式是 适应财 经技能 型人才 培养 需求 的一种 有效模 式 ，在财经类专业进 行教学做一体化教学模式改革 是培养具有财经 职 业特质 的技能型人才的有效途径 。 ３ ．高职财经类专业教 学做一体化教学模式的构 建 （ １ ）构建财经类各专业 教学做一体化课程体系 教学做一体化教学模式非常重视空间和时间的 同一性 ，因此 ，构 建教学做一体化的课 程体系是一体化教学改革的关 键环节 。根据财经 类专业 的特点 ，财经类专业一体化课程体系的构建应按照职业 岗位 和 职业标准 ，对专业的理论课程与实践课程进行整合 ，以突 出技能训练 和 岗位能力培养为 目 标 。要在行业 岗位调研基础上 ， 对 学生所学专业 的职业 岗位和工作任务进行分析 ，编制 岗位工作任务和职业能力分析 表。通过对职业 能力归纳和分析 ，可 以明晰地构建课程 体系及每 门课 程所对应的职业能力 培养 目标 ；利 用工作 任务 分析 表 ，以能 力 的横 向、纵 向及综合进阶构建课程体系 ，进行模块课 程整合。就 目前 的课 程体系来看 ，课程内容 大部分理论过深 ，容量过 大 ， 缺 乏相应 的技 能 训练 内容 ，存在油水分 离、知识重 复的现象 ，许 多知识实用 性不强 ， 课程结构不合理。虽然 口头上强调加强实践教学 ，强调学生动手能力 的培养 ，但由于整个课 程体系带有较深的学科教育体系的烙印 ，所 以
“教学做一体化”高职会计类课程的教学与实践
“教学做一体化”高职会计类课程的教学与实践随着社会经济的不断发展、科技的不断进步，高职会计类课程的教学也得到了新的发展与创新。
在传统的教学方式基础上，“教学做一体化”成为了高职会计类课程的新理念与新模式。
本文将对“教学做一体化”高职会计类课程的教学与实践进行探讨。
一、理念的明确“教学做一体化”是指在高职会计类课程教学过程中将教学与做实际操作相结合，将理论知识与实践技能相融合的教学方式。
通过将课堂教学与实验教学相结合，使学生在真实环境下学习和实践，提高他们的实践能力和问题解决能力。
也能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、实践的重要性在高职会计类课程中，实践是非常重要的一环。
通过实践能够帮助学生巩固理论知识，理解知识的实际应用。
实践可以让学生接触到实际业务操作，提高学生应对复杂问题的能力。
实践还能使学生更好地适应未来的工作环境，提前接触到真实的工作场景，为他们的职业发展打下坚实基础。
三、教学模式的改革在传统的会计类课程教学中，往往以传授知识为主，学生通过记忆、背诵等方式学习。
而在“教学做一体化”模式中，教师在课堂上注重引导学生思考和实践。
通过问题导向式教学和案例教学，让学生主动参与，发挥主动性与创造力，培养其问题解决能力和实践能力。
四、教学与实践的结合在高职会计类课程教学中，教学与实践的结合是非常重要的。
学校可以组织学生参与实际会计活动，让学生亲自操作，通过动手实践提高学生的实操能力。
在课堂上可以采用案例教学的方式，让学生将理论知识应用到实际问题中，培养学生的问题分析和解决能力。
五、教学成果的评价在“教学做一体化”高职会计类课程中，评价也需要进行相应的改革。
传统的考试评价方式不能完全反映学生的实际水平和能力。
可以采用综合评价的方式，包括课堂表现、实际操作能力、参与度等多个方面进行评价。
通过多元化评价方式，能够更好地评估学生的综合素质和能力。
“教学做一体化”高职会计类课程的教学与实践是一种创新的教学方式，能够提高学生的实践能力和问题解决能力。
高职财务管理课程“教学做”一体化改革的探索与实践分析
高职财务管理课程“教学做”一体化改革的探索与实践分析一、引言随着社会经济的发展和变革，财务管理已成为各类企业和机构中不可或缺的一项重要工作。
在高职院校中，开设财务管理课程，旨在培养学生的财务管理能力和实际操作技能，使他们能够顺利地面对未来的工作和生活。
随着社会的不断变革和经济的发展，传统的课程教学模式已经难以满足学生的需求，对于高职院校的财务管理课程进行“教学做”一体化改革势在必行。
本文将从教学实践出发，探索高职财务管理课程“教学做”一体化改革的路径和实践方法，以供参考。
二、现状分析当前，高职院校的财务管理课程大多以传统的讲授式教学为主，缺乏实践应用环节。
学生在学习财务管理课程时，大部分时间都是听讲和做笔记，缺乏对实际操作技能的培养和训练。
这种传统的教学模式，已经难以满足学生的学习需求和社会的用人需求。
随着经济的发展，企业对财务管理人才的需求日益增加，但现有的财务管理课程往往难以满足企业对人才的要求。
由此可见，高职院校的财务管理课程亟需进行“教学做”一体化改革，以适应社会的发展需求和学生的学习需求。
三、改革思路在对高职院校的财务管理课程进行“教学做”一体化改革时，需要明确改革的方向和思路。
一是强化实践性教学环节，增加实际操作技能的培养和训练。
二是与企业合作，建立实习基地和实践基地，为学生提供更多的实践机会。
三是改善教师队伍，提高教师的教学水平和实践能力。
四是优化课程设置，增加实用性和针对性。
四、实践探索在对高职财务管理课程进行“教学做”一体化改革的过程中，我们进行了一系列的实践探索，取得了一定的成效。
我们加强了实践性教学环节，开设了实践课程和实验课程。
学生在学习实践课程和实验课程时，不仅仅是听讲和做笔记，而是亲自动手操作，增强了对财务管理实际操作技能的掌握。
我们与企业合作，建立了实习基地和实践基地。
学生在实习基地和实践基地实习时，能够接触到真实的工作环境和实际的业务操作，增强了对财务管理实际工作的了解。
高职会计专业财务管理课程教学改革探索与实践
能够 进行短 期资 金筹 集 ；． 够进行 长 ２能
期筹 资方案 的设 计及 评价 ；． ３能够胜 任 培 养 目标
定位 课 程教学 的总体 目标 和职 业技 能
目标
项 目投 资评 价工作 ；． 够胜 任 １ ４胄 ３常流
动资产 管理 工作 ；． ５能够 进行 收益分 配
务评 价 的全过 程 的同时 ，要求 学生 自 行分 组 ， 以大 学生 创业 投资 为背 景 ， 编 写工作 计 划 ， 通过 市场调 查 ， 析确 定 分 创业 投资 项 目，并 为创业 投资 项 目出 具 财务 可行 性分 析报 告 ，并 在 投资 项 目推 介 会 上 对 拟 投 资 项 目进 行 推 介
问题 的措 施 。
美键浏： 财务管 目 位 实 理 标定 践
鬻
长期 筹资 方案 设计 与评价 、投 资项 目
财务 可行 性分 析评价 、收 益分 配方 案
经 篡
：
资 金管 理为 主线 ， 顾 资产 管理 。 兼 财务 管 理课 程 的职业 能力 培养 目标 就是 培 养 学生 具有 利用 会计 信息 为企 业 的资
展 能力 的高 素质技 能型会计专 业人才 。
考 虑 民营企 业 财会 岗位 一人 多 岗 的现
资 方案 设计 及评 价 ，２学 时 ；． 目投 １ ４项 资 财务 评价 ，２学 时 ；． 券 投资 财务 １ ５证 评 价 ， 时 ；． ４学 ６现金 管 理 ， 时 ；． ４学 ７应 收账 款 管 理 ， 时 ；． 货 管理 ， ６学 ８存 ４学
一
堂好 课 ， 突 出能 力培养 目标 ， 要
小企 业 实际情 况 ，围绕资 金管 理 工作
凝 练 了 四 项 大 型 教 学 项 目 和 实 训 项
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高职财务管理课程“教学做”一体化改革的探索与实践分析
一、前言
财务管理作为高等教育领域中的重要学科，一直受到广泛关注和重视。
随着社会经济
的不断发展和教育改革的深入推进，高职院校对财务管理课程改革的需求也越来越迫切。
在这样的背景下，我们开展了财务管理课程“教学做”一体化改革的探索与实践，旨在促
进财务管理课程的教学效果和质量提升，培养学生的实践能力和创新意识，为他们未来的
就业和发展打下坚实的基础。
二、教学做一体化改革的背景与意义
1. 背景
随着市场经济的快速发展和全球化的深入，财务管理工作的复杂性和专业性不断提升，对财务管理人才的需求也日益增加。
在过去的教学实践中，由于课程设置、教学手段等方
面存在一些问题，无法满足实际的需求。
有必要对财务管理课程进行深入的改革与探索，
以适应行业的需求和社会的发展。
2. 意义
教学做一体化改革的推进，对于高职院校财务管理课程具有重要的意义。
一方面，能
够使课程内容更贴近实际工作，提高学生的实践能力和解决问题的能力；能够培养学生的
创新意识和团队合作精神，增强他们的综合素质和竞争力。
对于学校而言，也能够提升教
学质量，促进教育教学改革的深入发展。
三、教学做一体化改革的具体探索与实践
1. 课程内容调整
在课程内容方面，我们对财务管理课程进行了全面的调整和优化。
将传统的理论知识
结合实际案例，引入企业管理的实际情况，深化学生对财务管理的理解和认识。
将财务管
理的前沿理论和最新趋势纳入课程内容，引导学生不断学习和进步。
2. 教学手段创新
在教学手段方面，我们采用了多种创新的教学手段。
引入互动式教学模式，加强学生
的参与度；开展实地考察和实践课程，让学生亲身体验财务管理工作的真实情况；组织学
生参与财务管理案例分析和项目实践，锻炼他们的分析与解决问题的能力。
3. 师资队伍建设
为了支持教学做一体化改革的深入实施，学校还对师资队伍进行了全面的培训和提升。
通过邀请行业专家和企业管理人员进行讲座和交流，提升教师的专业素养和教学水平；组
织教师参与校外实践和科研项目，增强他们的实践经验和教学能力。
四、教学做一体化改革的成效与评价
经过一段时间的努力探索和实践，我们取得了一系列的积极成效，得到了学生和企业
的认可和好评。
在学生方面，他们的实践能力和创新意识明显提升，对财务管理工作有了
更深刻的认识和理解；在教学质量方面，我们取得了一些科研成果和教学成果，为教育教
学改革做出了一定的贡献；在企业合作方面，学校与企业的合作关系更加紧密，促进了学
校财务管理实践基地的建立和发展。
五、教学做一体化改革的问题与对策
在实践过程中，我们也面临一些困难和挑战，需要进一步解决和完善。
一些老师对教
学做一体化改革的认识和理解还存在偏差，需要进一步加强培训和引导；课程内容的更新
和实践项目的推进还需要更多的资源和支持；学生对实践项目的积极性和主动性有待提升，需要加强引导和激励。
我们将进一步完善教学做一体化改革方案，加强学校与企业合作，增加实践项目的数
量和质量，提升学生的实际能力和创新意识；加强师资队伍建设，推动教师教学经验的交
流和分享，提升教师的专业水平和教学质量。
六、结语
通过对财务管理课程“教学做”一体化改革的探索与实践，我们深刻认识到，教育教
学改革是一项系统工程，需要各方共同努力。
只有不断深化改革，加强实践，才能真正提
高学生的综合素质和竞争力，为培养高素质的财务管理人才做出应有的贡献。
相信在各方
的共同努力下，教学做一体化改革必将为财务管理课程的教学质量和效果带来全面的提升，为学院的发展做出新的贡献。