特殊教育教师标准的基本内容
特殊教育教师专业标准
特殊教育教师专业标准特殊教育教师是一种特殊的教育工作者，他们需要具备一定的专业标准和素质。
特殊教育教师专业标准是指特殊教育教师在专业领域内应具备的知识、技能、态度和能力的要求。
特殊教育教师专业标准的制定，旨在规范特殊教育教师的行为，提高特殊教育教师的专业水平，保障特殊教育教师的教育质量。
首先，特殊教育教师应具备扎实的专业知识和技能。
特殊教育教师应熟悉特殊教育领域的理论知识，了解特殊教育的基本原理和方法，掌握特殊教育的教学技能和教育评估方法。
特殊教育教师还应具备心理学、教育学、康复学等相关学科的知识和技能，能够根据不同学生的特殊需求，制定个性化的教育方案，开展个别化教学和辅导工作。
其次，特殊教育教师应具备良好的职业道德和教育情怀。
特殊教育教师应以爱心和耐心对待特殊学生，尊重每个学生的个性和差异，关心特殊学生的成长和发展，关注特殊学生的心理健康和生活品质。
特殊教育教师应坚守教育教学的职业操守，不断提升自身的教育专业素养，不断改进教育教学方法，积极参与教育教学改革，为特殊学生的发展和成长贡献自己的力量。
再次，特殊教育教师应具备团队合作和沟通能力。
特殊教育教师在工作中需要与家长、学校、社会各界等多方面进行合作与沟通，需要具备良好的团队协作精神和沟通能力，能够有效地与他人合作，共同为特殊学生的教育服务工作。
最后，特殊教育教师应具备不断学习和自我提升的意识。
特殊教育教师应不断学习新知识、新理念，不断提高自身的专业素养和教育水平，不断改进教育教学方法，不断提升自己的教育教学能力，以更好地满足特殊学生的教育需求。
综上所述，特殊教育教师专业标准是特殊教育教师在专业领域内应具备的知识、技能、态度和能力的要求。
特殊教育教师应具备扎实的专业知识和技能，良好的职业道德和教育情怀，团队合作和沟通能力，不断学习和自我提升的意识。
这些都是特殊教育教师必须具备的基本素质和能力，也是保障特殊教育教师的教育质量和教育效果的重要保障。
特殊教育专业认证标准
能够为师范生、教师、教学管理人员及其他利益相关方所理解和认同。
1.3［目标评价］定期对培养目标的合理性进行评价，并能够根据评价结果对培养目标进行必要修订。
评价和修订过程应有利益相关方参与。
二、毕业要求专业应根据特殊教育教师专业标准，制定明确、公开的毕业要求。
毕业要求能够支撑培养目标，并在师范生培养全过程中分解落实。
专业应通过评价证明毕业要求达成。
专业制定的毕业要求应涵盖以下内容：■践行师德2.1［师德规范］践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。
贯彻党的教育方针，以立德树人为己任。
遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，具有依法执教意识，立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
2.2［教育情怀］具有从教意愿，认同特殊教育教师工作的意义和专业性、独特性、复杂性，具有人道主义精神、积极的情感、正确的价值观和残疾人观、特殊儿童发展观和教育观。
具有人文底蕴和科学精神，关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心。
为每一位学生发展提供适合的教育，最大限度地开发学生的潜能、补偿缺陷，促进全面发展，做学生健康成长、适应社会、融入社会的指导者和引路人。
■学会教学2.3［专业知识］掌握特殊教育的基本知识、基本原理和基本技能；理解所教学科知识体系或不同障碍类型教育和康复的基本内容、基本思想和方法；了解与所教学科或所服务障碍类型相关的康复训练的基本知识与方法；了解所教学科与其他学科和社会生活的联系；了解学习科学相关知识。
2.4［教学能力］在教育教学实践中，运用合适的评估工具和评估方法，综合评估学生的身心发展水平和特殊教育需要。
依据所教学科的课程标准，针对特殊学生身心发展特点和个体差异，制定个别化教育计划和教学活动方案，运用学科教学知识和信息技术，进行教学设计、实施和评价，获得教学体验。
具备教学基本技能，具有初步的教学能力。
本科应有一定的教学研究能力，能够结合课程内容对学生进行相关的康复训练。
新时代特教教师职业行为十项准则
新时代特教教师职业行为十项准则
（1）关爱教育：特教教师应关心、关爱每一位特殊教育学生，尊重他们的人格和需求，为他们提供平等、个性化的教育服务。
（2）专业素养：特教教师应具备扎实的专业知识和教育技能，不断研究和提升自己的专业素养，以更好地应对特殊教育学生的需求。
（3）倾听沟通：特教教师应倾听学生和家长的意见和需求，
与他们建立良好的沟通关系，共同探讨教育方案，确保教学过程中
的沟通畅通。
（4）公正公平：特教教师应秉持公正、公平的原则对待每一
位特殊教育学生，不歧视、不偏袒，为他们提供平等的教育机会。
（5）尊重个体：特教教师应尊重每位特殊教育学生的个体差异，不一刀切、不强加标准，给予他们充分的个人尊重和关注。
（6）关注安全：特教教师应关注特殊教育学生的安全问题，确保教学环境安全，采取必要的安全措施，保障学生的身心健康。
（7）激发潜能：特教教师应激发特殊教育学生的研究兴趣和潜能，鼓励他们积极参与研究活动，充分发挥自己的优势。
（8）照顾细致：特教教师应细致入微地关心特殊教育学生的个体需求，在教学和日常生活中给予他们全面的照顾和支持。
（9）团队协作：特教教师应与其他教育工作者、家长和社区资源进行有效的协作，共同为特殊教育学生提供更好的教育环境。
（10）专业发展：特教教师应积极参加各种教育培训和专业发展活动，不断提升自己的教育水平，为特殊教育学生的成长提供更好的支持和指导。
以上是新时代特教教师职业行为十项准则，旨在引导特教教师履行职业责任，为特殊教育学生的全面发展提供良好的教育环境和教育服务。
特殊教育的评课标准
特殊教育的评课标准特殊教育是指针对具有不同能力和需求的学生所提供的教育服务。
评课标准是一种衡量特殊教育质量和效果的指标体系。
在评定特殊教育课程和教学的有效性时，我们可以参考以下评课标准：1.个性化教学：评估特殊教育的有效性的一个重要标准是它是否能够提供个性化的教学方案。
这包括根据学生的能力、需求和学习风格制定课程计划，并提供相应的支持和资源。
1.个性化教学：评估特殊教育的有效性的一个重要标准是它是否能够提供个性化的教学方案。
这包括根据学生的能力、需求和学习风格制定课程计划，并提供相应的支持和资源。
1.个性化教学：评估特殊教育的有效性的一个重要标准是它是否能够提供个性化的教学方案。
这包括根据学生的能力、需求和学习风格制定课程计划，并提供相应的支持和资源。
2.适应性教学：特殊教育的评课标准还包括教育课程的适应性。
这意味着教学内容和方法应该根据学生的特殊需求进行调整和改变，以确保他们能够获得有效的学习体验。
2.适应性教学：特殊教育的评课标准还包括教育课程的适应性。
这意味着教学内容和方法应该根据学生的特殊需求进行调整和改变，以确保他们能够获得有效的学习体验。
2.适应性教学：特殊教育的评课标准还包括教育课程的适应性。
这意味着教学内容和方法应该根据学生的特殊需求进行调整和改变，以确保他们能够获得有效的学习体验。
3.教师素质：评估特殊教育的一个重要方面是教师的素质和能力。
合格的特殊教育教师应具备专业知识和技能，能够理解和满足学生的需求，并应用不同的教学策略和方法。
3.教师素质：评估特殊教育的一个重要方面是教师的素质和能力。
合格的特殊教育教师应具备专业知识和技能，能够理解和满足学生的需求，并应用不同的教学策略和方法。
3.教师素质：评估特殊教育的一个重要方面是教师的素质和能力。
合格的特殊教育教师应具备专业知识和技能，能够理解和满足学生的需求，并应用不同的教学策略和方法。
4.家庭和社区参与：评估特殊教育还需要考虑家庭和社区的参与程度。
《特殊教育教师专业标准(试行)》发布
（ 摘 自新 华 网 ２ ０ １ ５年 ９ 月 ２ 目）
８ 塥止 教 ２ ０ １ ５ ． １ ０
பைடு நூலகம்
识 ，尽 快 适 应 小 学 学 习 。
（ 摘 自 《 人 民 日报 》 ２ ０ １ ５年 ９月 ２ ２ 日）
文 、 学 历 的倾 向 ，并 对 农 村 和 边 远 地 区教 师 倾
斜 。③ 全 国 将 设 立 １ ０ ２个 艺 术 试 验 测 评 区 。
④ 多 地 拒 绝 高 中 借 读 ， 出 台 禁 止 择 校 时 间 表
校 、 中 小 学 、 幼 儿 园 、 进 修 院 校 、教 科 研 机 构 的退 休 教 师 ： 自愿 到 重 点 县 支 教 ， 原 则 上 应 具 有 副 高 及 以上 职 称 ，小 学 、 幼 儿 园 退 休 教 师 可 放 宽 到 中 级
教 育 质 量 ：二 是 依 法 强 化 家 庭 监 护 主 体 责 任 ，支 持 、 引 导 、 帮 助 家 庭 落 实 和 提 高 监 护 能 力 ，从 根 本 上 解 决 留 守 儿 童 关 爱 缺 失 问 题 ；三 是 创 新 学 校 教 育关 爱 工 作机 制 ，聚 焦双 亲外 出 、 母 亲 外 出 、 独 居 儿 童 、 留
教 育 部 ９月 １日发 布 《 特 殊 教 育教 师 专 业标 准 （ 试行） 》。 该
标 准 是 国 家 对 合 格 特 殊 教 育 教 师 的 基 本 专 业 要 求 ，是 特 殊 教 育 教 师 实 施 教 育 教 学 行 为 的基 本 规 范 ， 是 特殊 教 育 教 师培 养 、准 入 、培 训 、考 核 等 工作 的重 要 依 据 。 具 体 包 括 师 德 为 先 、 学 生 为 本 、 能 力 为 重 、 终 身 学 习 等 四 项 基 本 技 能 ，基 本 内 容 包 含 专 业 理 念 与 师 德 、 专 业 知 识 、 专 业 能 力
特殊教育一级教师评审要求
特殊教育一级教师评审要求-概述说明以及解释1.引言1.1 概述特殊教育一级教师评审要求的概述部分主要介绍了该评审的背景和意义。
特殊教育一级教师评审是对特殊教育领域的专业人才进行职业资格认证和能力评估的一项重要举措。
特殊教育是指为具有各种学习障碍、复杂困难或特殊需求的学生提供个性化和专门化教育的一种教育形式。
而特殊教育一级教师则是指具备一定教育学、心理学和特殊教育知识，能够独立承担特殊教育教学任务，培养、教育和关爱特殊学生的专业人士。
特殊教育一级教师评审的要求涵盖了教师的教学能力、专业素养、学术研究与创新能力以及教育教学管理能力等方面，以保障特殊教育教师的专业水平和教学质量。
这一评审旨在提高特殊教育教师队伍的整体素质，提供更优质的教育资源和服务，促进特殊学生全面发展和融入社会。
本文将详细介绍特殊教育一级教师评审的具体要求和指标，从而为特殊教育教师评审提供一份参考和指导。
通过对这些要求的了解和掌握，特殊教育教师可以更好地规划个人职业发展，并在专业领域中不断提升自己的教学能力和专业素养。
这也有助于建立和完善特殊教育一级教师评审的制度体系，为特殊教育事业的发展提供更多专业人才和支持。
特殊教育一级教师评审要求的制定离不开各级教育主管部门、专家学者以及特殊教育从业者的积极参与和共同努力。
在全社会共同关注和支持下，特殊教育一级教师评审将推动特殊教育事业的长远发展，为特殊学生提供更加公平、优质的教育环境和教学资源。
1.2 文章结构本文按照以下结构来展开特殊教育一级教师评审要求的内容：2. 正文部分：具体介绍特殊教育一级教师评审要求的要点。
2.1 要点1：介绍特殊教育一级教师评审的背景和意义。
2.2 要点2：列举特殊教育一级教师评审的基本条件和标准。
2.3 要点3：详细解释特殊教育一级教师评审的流程和步骤。
2.4 要点4：介绍特殊教育一级教师评审的考核内容和方式。
3. 子章节3：进一步探讨特殊教育一级教师评审要求的相关内容。
特殊教育教师评价标准
特殊教育教师评价标准1. 引言特殊教育是为那些在智力、身体、行为方面存在障碍的学生提供适当教育的一种教育形式。
特殊教育教师是积极参与和推动特殊教育事业发展的关键角色。
为了确保特殊教育教师的素质和教学质量，制定特殊教育教师评价标准是非常重要的。
2. 教学能力特殊教育教师的教学能力是评价其综合素质的重要指标。
教师应具备以下方面的能力：- 熟悉特殊教育的专业知识和技能；- 能够针对学生的个体特点，制定个性化教学计划，并有能力实施；- 具备有效的教学方法，包括灵活运用不同的教学策略，促进学生的研究；- 具备良好的课堂组织和管理能力，能够创设积极的研究氛围；- 有能力评估学生的研究情况，并根据评估结果调整教学策略。
3. 个人素质除了教学能力，特殊教育教师的个人素质也是评价标准的重要内容。
教师应具备以下方面的素质：- 具有爱心和责任心，关心学生的身心健康和全面发展；- 具备良好的沟通能力，能够和学生、家长、同事有效地进行交流和合作；- 具备自我反思和研究的意识，不断提升自己的专业素养；- 具备团队合作精神，与同事一起探讨问题和分享经验；- 具备解决问题的能力，能够灵活应对各种教育场景中的挑战。
4. 评价方式对特殊教育教师的评价可以采用多种方式进行，包括但不限于：- 学生评价：学生对教师的教学效果进行评价，包括研究兴趣、研究成绩等方面；- 家长评价：家长对教师的教学质量进行评价，包括与教师的沟通、学生的变化等方面；- 同事评价：教师之间相互评价，包括教学经验分享、教学资源共享等方面；- 学校评价：学校根据特殊教育教师的工作情况进行评价，包括学校行政领导、督导等方面；- 自我评价：教师对自己的教学进行反思和评价，不断提高自身的教学能力。
5. 结论特殊教育教师评价标准旨在确保特殊教育教师的素质和教学质量，促进特殊教育的健康发展。
评价标准应综合考虑教师的教学能力和个人素质，并采用多种评价方式进行。
通过评价，可以及时发现教师存在的问题，并帮助其不断提升自身的教学能力，为特殊学生提供更好的教育服务。
特殊教育教师评先评优制度
特殊教育教师评先评优制度一、背景特殊教育是为了满足残疾学生的教育需求而设立的一种教育形式。
为了提高特殊教育教师的教学质量和服务水平，推动特殊教育事业的发展，特殊教育教师评先评优制度应运而生。
二、目的特殊教育教师评先评优制度的目的是为了鼓励特殊教育教师不断提升教学水平和专业能力，激励他们积极创新，提供更好的教育服务。
三、评选标准特殊教育教师评先评优的标准主要包括以下几个方面：1. 教学质量：评估教师的教学设计、教学实施和教学效果，包括学生的研究成绩和研究动力等指标。
2. 专业能力：评价教师在特殊教育领域的专业知识和技能，包括对残疾学生的教育特点的理解和应对能力。
3. 教育创新：评估教师在特殊教育教学中的创新和实践，包括教学方法、教材设计等方面的创新。
4. 学术研究：评价教师对特殊教育领域的学术研究和教育理论的贡献，包括发表的专业论文、参与的研究项目等。
四、评选程序特殊教育教师评先评优的程序如下：1. 提交申请：教师按照评选要求，提交申请材料，包括个人简历、教学成果、教育创新经验等。
2. 初评：由评选委员会对申请材料进行初步评估，初选出符合评选条件的教师。
3. 面试和教学观摩：被初选的教师将接受面试和教学观摩，评选委员会将根据面试结果和教学观摩评估教师的教学能力和教育质量。
4. 终评：评选委员会根据初评和面试观摩结果，综合评估教师的教学质量和专业能力，最终确定评选结果。
五、奖励和荣誉评选出的优秀特殊教育教师将获得相应的奖励和荣誉，包括荣誉证书、奖金、学术交流和研修机会等。
六、期望与建议特殊教育教师评先评优制度的实施期望能够激发教师的积极性和创造力，进一步提高特殊教育的整体水平。
建议评选标准能够更加细化和科学化，公正公平地评选出优秀的特殊教育教师。
以上是特殊教育教师评先评优制度的相关内容，希望对特殊教育教师评选工作有所帮助。
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教育教学的态度与行为
11.树立德育为先、育人为本、能力为重的理念，将学生的品德养成、知识学习与能力发展相结合，潜能开发与缺陷补偿相结合，提高学生的综合素质。
12.尊重特殊教育规律和学生身心发展特点，为每一位学生提供合适的教育。
教育教学知识
29.掌握特殊教育教学基本理论，了解康复训练的基本知识与方法。
30.掌握特殊教育评估的知识与方法。
31.掌握学生品德心理和教学心理的基本原理和方法。
32.掌握所教学科的课程标准以及基于标准的教学调整策略与方法。
33.掌握在学科教学中整合情感态度、社会交往与生活技能的策略与方法。
34.了解学生语言发展的特点，熟悉促进学生语言发展、沟通交流的策略与方法。
18.乐观向上、热情开朗、有亲和力。
19.具有良好的耐挫力，善于自我调适，保持平和心态。
20.勤于学习，积极实践，不断进取。
21.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
专业知识
学生发展知识
22.了解关于学生生存、发展和保护的有关法律法规及政策。
23.了解学生身心发展的特殊性与普遍性规律，掌握学生残疾类型、原因、程度、发展水平、发展速度等方面的个体差异及教育的策略和方法。
13.激发并保护学生的好奇心和自信心，引导学生体验学习乐趣，培养学生的动手能力和探究精神。
14.重视生活经验在学生成长中的作用，注重教育教学、康复训练与生活实践的整合。
15.重视学校与家庭、社区的合作，综合利用各种资源。
16.尊重和发挥好少先队、共青团组织的教育引导作用。
个人修养与行为
17.富有爱心、责任心、耐心、细心和恒心。
45.根据教育评估结果和课程内容，制订学生个别化教育计划。
46.根据课程和学生身心特点，合理地调整教学目标和教学内容，编写个别化教学活动方案。
47.合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级、少先队和共青团等群团活动。
组织与实施
48.根据学生已有的知识和经验，创设适宜的学习环境和氛围，激发学生学习的兴趣和积极性。
沟通与合作
61.运用恰当的沟通策略和辅助技术进行有效沟通，促进学生参与、互动与合作。
62.与家长进行有效沟通合作，开展教育咨询、送教上门等服务。
63.与同事及其他专业人员合作交流，分享经验和资源，共同发展。
64.与普通教育工作者合作，指导、实施随班就读工作。
65.协助学校与社区建立良好的合作互助关系，促进学生的社区融合。
反思与发展
66.主动收集分析特殊教育相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。
67.针对特殊教育教学工作中的现实需要与问题，进行教育教学研究，积极开展教学改革。
68.结合特殊教育事业发展需要，制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。
41.有效运用班级和课堂教学管理策略，建立班级秩序与规则，创设良好的班级氛围。
42.合理利用资源，为学生提供和制作适合的教具、辅具和学习材料，支持学生有效学习。
43.运用教育教学设计
44.运用合适的评估工具和评估方法，综合评估学生的特殊教育需要。
24.了解对学生进行青春期教育的知识和方法。
25.掌握针对学生可能出现的各种侵犯与伤害行为、意外事故和危险情况下的危机干预、安全防护与救助的基本知识与方法。
26.了解学生安置和不同教育阶段衔接的知识，掌握帮助学生顺利过渡的方法。
学科知识
27.掌握所教学科知识体系的基本内容、基本思想和方法。
28.了解所教学科与其他学科及社会生活的联系。
55.正确使用普通话和国家推行的盲文、手语进行教学，规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。
56.妥善应对突发事件。
激励与评价
57.对学生日常表现进行观察与判断，及时发现和赏识每一位学生的点滴进步。
58.灵活运用多元评价方法和调整策略，多视角、全过程评价学生的发展情况。
59.引导学生进行积极的自我评价。
60.利用评价结果，及时调整和改进教育教学工作。
对学生的态度与行为
6.关爱学生，将保护学生生命安全放在首位，重视学生的身心健康发展。
7.平等对待每一位学生，尊重学生人格尊严，维护学生合法权益。不歧视、讽刺、挖苦学生，不体罚或变相体罚学生。
8.理解残疾是人类多样性的一种表现，尊重个体差异，主动了解和满足学生身心发展的特殊需要。
9.引导学生正确认识和对待残疾，自尊自信、自强自立。
、基本内容
维度
领域
基本要求
专业理念与师德
职业理解与认识
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解特殊教育工作的意义，热爱特殊教育事业，具有职业理想和敬业精神。
3.认同特殊教育教师职业的专业性、独特性和复杂性，注重自身专业发展。
4.具有良好的职业道德修养和人道主义精神，为人师表。
5.具有良好的团队合作精神，积极开展协作交流。
49.根据学生的特殊需要，选择合适的教学策略与方法，有效实施教学。
50.运用课程统整策略，整合多学科、多领域的知识与技能。
51.合理安排每日活动，促进教育教学、康复训练与生活实践紧密结合。
52.整合应用现代教育技术及辅助技术，支持学生的学习。
53.协助相关专业人员，对学生进行必要的康复训练。
54.积极为学生提供必要的生涯规划和职业指导教育，培养学生的职业技能和就业能力。
通识性知识
35.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
36.了解教育事业和残疾人事业发展的基本情况。
37.具有相应的艺术欣赏与表现知识。
38.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
专业能力
环境创设与利用
39.创设安全、平等、适宜、全纳的学习环境，支持和促进学生的学习和发展。
40.建立良好的师生关系,帮助学生建立良好的同伴关系。