中职会计专业课创新教学方法

浅谈中职会计专业课的创新教学方法
摘要：社会的需要决定了中职会计专业学生必须具备较强的动手能力和处理解决问题能力。

随着经济的发展，传统的会计教学方法受到了很大的冲击，教师处于主导地位，忽略学生主观能动性，使学生处于被动地位，很难激发学习主动性。

如何提高会计教学的效果，使培养出来的学生能满足社会的需求是教师应该认真思考的问题。

笔者认为只有对教学方法进行改革，才能实现教学目标，提高教学质量。

关键词：行动导向教学法实物教学法多媒体教学法实践教学法
中图分类号：g712 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.035
中职会计专业的培养目标应以“强化实践模块教学，以岗位需求为导向”，重点培养学生的实践动手能力，为中小型企业培养技能型人才。

随着经济的发展，各种创新技术不断更新，会计的教学方法也需要进行创新。

长期以来，会计教学一直是传统模式：“一块黑板一支笔，一本教材讲到底”的现象，采用传统“注入式”、“满堂灌”教学方法，侧重以老师为中心，忽视学生的学习主观能动性，使学生总是处于被动的学习状态，从而失去学习兴趣和动力。

社会的发展要求教师与时俱进，必须进行会计教学方法改革，使理论与实践结合，以减少教学与实务的差距。

教师应该探索新的会计教学方法，激发学生学习动力和学习热情，让学生在快乐中学习，
真正做到“做中学，学中做”。

1 行动导向教学运用
行动导向教学不是指某一种具体的教学方法，而是由一系列教学方法及技术所组成。

具体包括角色扮演、项目教学、畅想落实、案例分析、模拟操作等方法。

行动导向教学是以学生活动和培养能力为中心的教学。

由师生共同确定的行动来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力和体力劳动的统一。

行动导向型教学旨在对教学过程不断地改进，突出培养学生的实践技能和创新的能力，让学生真正做到学以致用。

1.1 应用项目教学法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。

在老师的指引下，让学生整个参与到教学当中，最大限度地调动学生的学习热情和激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使学生在学习当中主动动脑、动手进行学习，形成基本技能。

项目教学的方法为：将学生应掌握的知识分成若干个小任务。

每个项目围绕该内容的技能形成组成学习任务。

学生边学习边实践，教师在实践中进行指导和引导，以团队合作的形式完成预期的项目内容。

在成本会计学习中，以品种法为例，在品种法的项目教学中，规定了学习时间，确定学习任务目标，要求学生采用品种法对产品成本进行计算。

然后将学生分为几个小组，每组分配相应学习任务，利用品种法对实际的案例进行产品成本的计算，并做出相应账务处理。

小组成员交流、分析和讨论问题，操作完成任务。

项
目实施结束后，由教师对各组的工作成果进行检查评估，共同讨论指出项目中存在问题。

教师结合学生项目实施出现的针对性问题，引入相关知识点作讲解，指出有效的学习方法，让学生们认识到自身的优缺点，从而激发学生学习的积极性和主动性。

采用项目教学法激发学生学习热情，对学生的动手实践能力、沟通协作能力起着推动作用。

1.2 模拟教学法和角色扮演法是必不可少的方法
模拟教学法主要是以激发学生学习情绪为手段的一种教学方法，从而促使学生自主学习。

角色扮演法也是一种情景模拟活动，是行动导向教学理论中常用的一种教学方法。

通过模拟实际工作环境，让学生亲身体验会计从业人员的职责和任务，使学生在特定的角色活动中学会角色应具有的各种技能，有助学生对知识的掌握。

传统教学方法忽视学生学习主观能动性，使学生处于被动地位，而模拟教学和角色扮演是一项参与性的活动，角色的扮演、情景的设置，使枯燥的教学内容形象化，增添了趣味性，增强学生学习专业课的兴趣，充分调动学生参与学习的积极性。

所以，应该将模拟教学法和角色扮演法应用于会计教学，充分调动学生的参与性和主动性，也优化课堂教学内容，提高教学效果，同时也增加学生实践动手能力。

现以“从银行提取现金”这一业务为例，由学生分别模拟扮演出纳、制单、审核、记账、主管等角色，在教师逐一引导下，学生之间互相提问、交流、讨论并模拟了现实的工作情景。

最后，教师做评价、补充和进行归纳总结，并用多媒体重复演示现金支票的填
制过程和相应的账务处理等过程，从而通过模拟和角色扮演的教学环境，强化学生的动手操作能力。

总之，通过在教学中引入行动导向教学，有效地实现了由知识向能力的转换。

2 引入实物教学
会计教学有着其学科的特殊性，专业强的特点往往导致教学显得单调枯燥，缺乏生动性。

加之受传统教学思想的束缚，填鸭式的讲授教学方法仍居主导地位，学生在课堂上一直处于被动接受，课堂气氛显得死气沉沉。

特别是刚接触会计知识的学生，由于会计概念的抽象性，经济业务的连续性、整体性和多变性，加之初学者缺乏对会计凭证、账簿、报表等的感性认识，学生被动接受，死记硬背，学生很难理解和掌握抽象的会计专业知识，教学效果不理想，学生学习兴趣不高。

很多教师也做过一些努力，但很多是为了教而教，只停留在形式上，不能真正做到教学内容与形式的统一。

为了吸引学生眼球，打破课堂的单一性，教师在讲授过程中可以引入一些实物教学。

在讲授基础会计理论时，由于涉及到很多账簿、凭证、报表等内容。

在这些内容的讲解中，教师上课前预先准备实际工作中的会计凭证、账簿和报表等，可以边讲解边演示凭证、账簿等实物。

例如：在讲到账薄的种类时，教师应按账薄的用途、外表形式和账页格式分类，分别向学生演示实物，并示范如何填制，同时还要提醒学生在实际操作中的一些注意事项。

实物演示结束，为了加深学生印象，让学生拿实物自己练习，这样使学生达到巩固知识、提高动手能力的目的。

3 采用现代教学手段，合理运用多媒体教学
与教学方法改革相配套的是教学手段的更新。

目前，我国中职学校会计专业的主要教学手段仍是“教案+粉笔+黑板”为主。

为了适应经济发展的快节奏、高效率要求，应逐步采用现代教学手段，合理运用多媒体技术进行教学。

多媒体课件具有图文并茂、清晰直观的动感教学演示功能，使得教学中抽象、枯燥的会计专业知识变得具体化、趣味化，同时还能活跃课堂气氛，加强课堂上教师与学生的互动交流。

多媒体以生动、逼真的立体感画面来创造教学情景，便于理解，易于调动学生的思维，在讲授新知识方面有着板书无法比拟的优势。

例如在会计报表的讲解中，首先利用多媒体课件，让学生直观地认识报表的实物；在报表编制中，学生不清楚数据从何而来，这时候再通过动画演示报表的填制方法和计算过程，直观清楚，加深学生的印象，教学效果事半功倍。

但如果整节过程都采用多媒体教学，学生长时间盯着大屏幕，容易使学生产生视觉乏味；而且多媒体翻页太快，有时不利于学生思考，也抑制了教师在讲课过程中的发挥。

可见，如果只是一味地采用多媒体教学，没有老师面对面亲切、个性化地施教，并不能取得预想的教学效果。

针对这种情况，教师应该巧妙的把传统的教学方式和多媒体技术两者的优势有机地结合起来，取长补短，形成“演示型课件+讲授法”教学模式，合理运用多媒体课件，提高教学效果，将是比较好的会计教学模式之一。

4 加大实践能力的测试，强化学生操作技能训练，以赛促学
中职学生的基础底子薄弱，接受能力不强，学习主动性不高，但动手和操作能力较强，而传统的考核制度仍偏重理论知识，忽视操作技能的掌握。

于是出现了部分老师眼中的好学生进入社会后，由于理论脱离实际无法胜任自己的工作岗位而被淘汰。

因此，现代中职学校对学生的考评应在理论知识的基础上更注重实践动手操作能力。

考试的方式可以更灵活多样，内容也尽可能的与会计实务相结合，让学生有更多动手动脑的机会。

会计专业课程中有一部分操作动手能力很强的科目，如珠算、传票、点钞和会计电算化等，应强化这些科目的实践教学，提高操作技能。

大部分学生都有荣誉感和竞争意识，因此为了调动学生的学习积极性，为了能吸引学生主动参与到学习中来，可以利用竞赛的形式来促进学生自觉学习。

在保留传统考试的基础上，学校可以积极组织一些会计技能大赛，提高学生的珠算、传票、点钞、记账、报税、电算化等操作的动手能力。

同时，另一方面加大单项模拟实践教学，模拟教学主要培养学生记账、算账和报账的操作技能，做到一学期一套账，不仅加强学生基本理论知识，同时也提高实践教学的效果，为今后的综合模拟和顶岗实习打下基础。

模拟教学不仅提高学生会计基本技能，还有助于强化操作技能提高，使学生走出社会就具备了上岗的硬件基础，为学生就业创造了有利条件。

会计是一门实践性很强的专业，中职学校应重视会计教学方法的改革，使学生通过理论学习与实践学习相结合，掌握扎实的基本理论知识，具备基本操作技能，能够运用所学的专业知识处理会计业
务，成为一名实用型会计人才。

从而为毕业后从事会计工作奠定坚实的理论基础和实践基础。

参考文献：
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教育研究，2011，（3）.
[2]张秋霞.谈新形势下的会计教学方法[j].中国商界，2012，（3）.
[3]李霞.中职《成本会计》教学方法探讨[j].现代阅读，2011，（4）.
作者简介：李显英，中学二级教师，研究方向为会计专业课教学，防城港市理工职业学校，广西防城港 538000。