《除法的初步认识》教案设计

《除法的初步认识》教学设计
教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第12～14页
教学目标：
1、结合情景图初步认识平均分，理解平均分的含义。

2、在分一分的操作活动中经历平均分的过程，探索平均分的方法，培养独立思考的能力。

3、能用平均分解决一些简单的实际问题，发展学生发现和解决问题的能力。

4、感受数学与生活的联系，能感受平均分在生活中的广泛存在。

教具、学具准备：课件、糖果、水果、小棒、水果图片。

教学过程：
一、情景辨析，感知“平均分”
小朋友，春天就要到了，你们最喜欢什么活动？（春游）二（1）班小朋友明天要去春游，小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的，让我们一起去看看吧！（出示课件）
2、观察画面，你发现了什么？
（生1：二（1）班的小朋友准备的食品可多啦！有面包、橘子、矿泉水、还有糖果……生2：我发现这些食品都是一份一份分的，面包有5份，矿泉水、橘子、糖果也都有5份；生3：我还发现每份中的各种食品同样多。

）
3、小朋友观察得真仔细，二（1）班小朋友在分每一种食品时，每份都同样多。

板书：“每份分得同样多”
4、你们猜猜看，为什么每份要分得同样多？
二、实践操作，体验“平均分”
1、动手实践，初步形成“平均分”的表象
老师也为小朋友准备了一些明天春游的食品，（课件出示：橘子、糖
果）请你们以小组为单位分配食品。

活动要求：分每种食品要像二（1）班那样，每份应同样多。

①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。

②学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动
③小组推选代表到台前展示分配方案：
糖果分成5份，每份有3颗；橘子分成5份，每份有3个
④观察：从各小组准备的食品中，你们又发现了什么？（各种食品都是每份的数量同样多。

象这样每份分得同样多，叫平均分。

（板书）
2、判断比较，进一步理解“平均分”的含义
课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。

指名汇报并说出理由。

（生1：第（2）种是平均分的。

因为每堆都是2块糖；生2：第（3）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4个块糖。

）
师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。

学生一边数师一边课件演示用集合圈圈起来。

渗透每份的含义。

3、动手操作，探究“平均分”的方法
现在我想请小朋友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份，想一想可以怎样分？
①学生动手分一分（用○代替橘子）师参与活动
②交流分的结果（生到实物投影仪上演示）
学生可能出现以下分法:
（生1：一个一个地平均分在5个盘里，每盘分3个苹果；生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下5个，我一个盘子里再放一个；生3：任意拿几个，不一样多，再把多的拿出来放到少的盘子里；生4：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。

）
师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，每份有3个橘子
③引导学生仔细观察，聆听他人的意见，发表自己的不同想法
④讨论评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。

（平均分、结果）你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确）
4、再次操作，强化“平均分”。

师：如果把这15个橘子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？
①学生动手操作分；②交流，同组说一说你是怎么分的；③展示分法，学生评价。

三、应用拓展，巩固“平均分”
1、练习三第1题
（1）动手分一分
让学生用小棒代替花，动手往 3个花瓶里插花。

说明：想怎么插花就怎么插。

最少设计两种插花的方案。

（2）展示交流
请学生展示自己最好的插花方案，并说出自己的想法。

（3）学生评价。

让学生相互评价，欣赏自己的作品。

然后，请学生选出每个花瓶插同样多花的插花方案。

强调：这几种插花方案，都是把花平均插进 3个花瓶里。

2、练习三第3题
（先说一说，再分一分，最后说一说分得结果）
（1）让学生根据题意准备学具卡片。

请学生说一说，准备了几个“梨”，
为什么？
（2）让学生独立完成把画有梨的卡片平均放进4个纸盘里的任务。

（3）交流。

请学生说一说分的过程和结果。

3、联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，学生会引出许多有趣的话题）
四、总结回顾，整理“平均分”
1、请学生回忆：这节课学习了什么知识？
2、师：平均分有什么要求?我们在分的过程中，有哪些不同的分法？
谷城县城关镇城内小学马俭。