古代汉语通论

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古代汉语(通论)*第一章绪论 (2)第二章古籍校注和训诂专书 (3)第三章文字 (10)第四章音韵 (13)第五章天文和历法 (19)*本文档的材料是在选取王力主编的《古代汉语》通论内容的基础上,参以其它教材的相关内容,综合编辑而成。

本文材料作为《古代汉语》课程的通论内容是不完整的,更为详细的内容,请参考王力主编的《古代汉语》(四册),中华书局出版。

第一章绪论古代汉语是古代汉民族所使用的语言,即“五四”运动以前的汉族语言。

主要包括文言和古白话两种形式。

文言是以先秦时代的口语为基础而形成的一种书面语言,既包括先秦时期的文献语言,也包括后来历代作家摹仿的作品语言。

白话是魏晋以后,以北方口语为基础、随时代发展而变化的一种书面语言。

文言是古代汉语学科的主要研究对象。

文言语言是一种十分成熟的书面语言,有鲜明的语言规律,也是记录我国古代文献资料的基本语言。

古代汉语是研习古代经典的工具课,开设这门课的主要目的就是为了培养文言文的阅读理解能力,为今后研习古代经典创造条件。

古代汉语的学习内容通常分为文选和通论两个部分,其中通论主要包括以下几方面的内容:1、语法:分实词、虚词、句子三大部分内容。

2、文字:包括文字的产生、流变及文字的结构,还包括古人对于汉字结构分析的“六书”等理论等。

它解决的是汉字的形体问题。

3、词汇:包括古今汉语词汇词义的演变、引申及同义词的辨析、解释词义的方法等。

4、音韵:主要涉及古代汉语语音发展的历史,古代的声母、韵部等的归纳探讨推测及通过声音解释意义等内容。

其中文字、音韵、词汇这三方面内容和我国传统语言学(即“小学”)中的文字、音韵、训诂大体相当。

5、有关的古代文化的常识:如古代的典章制度、名物、工具书、文体、古书注释的相关知识等。

其中语法和词汇部分在古代汉语通论当中所占比重最大,主要是从语言规律这一角度,来阐述古代汉语在语言学上的现象。

而本课程不注重语言学上的知识,并不打算将古代汉语作为一门语言学来掌握,而只是要教给一种研习古代经典的方法,因此反而是传统训诂学的名号更符合开设本课程的要求。

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古代汉语通论一、名词解释:文言:以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品,即通常所说的文言。

古白话:六朝以后在北方话基础上形成的古白话。

例如唐宋禅宗语录、唐五代变文、宋元话本等。

唐代的变文、禅宗语录、宗元话本等被认为是古代汉语另一系统的所谓“古白话”。

在汉字形体演变的过程中,发生过两次重大变革:一次是小篆变为隶书;一次是由隶书变为楷书。

(一)象形:1.独体象形。

2.合体象形。

(也称为依附象形)根据目前的研究情况,我们可以将指事字分为以下几类:1.独体指事2.合体指事(又叫加体指事)3.变体指事A. 增减字的笔画。

B. 改变字的方向。

根据其形体构造方式,主要可以分为以下几种:1.同体会意2.异体会意a. 表意较为直接和表象化的,这类会意字较多b. 表意较为间接和隐曲的。

(一)古今字的概念:所谓古今字,是一种纵向的历时的同词异字现象,即同一个词在不同的历史时期用不同的字来表示,就形成古今字。

前一个的时代所用的字称为“古字”,后一个时代所用的字叫做“今字”。

异体字的涵义:异体字,是指在任何情况下,只是字形不同而音义完全相同的字。

也就是说在任何情况下都可以互换,而词义不发生歧义。

异体字又叫异形字,也有叫或体、重文或俗体的,是相对于常用的“正字”来说的。

繁简字的概念:所谓繁简字就是繁体字和简体字的合称。

繁体和简体,是就同一个字构形时所使用的构件或笔画的多少相对而言的。

所谓避讳就是不直称君主或尊长的名字,凡遇到和君主尊长的名字相同的字,则用改字、缺笔等办法来回避,其结果往往造成语文的若干混乱。

第二章词汇通过古今词汇的比较,我们可以看到以下三种情况:1,古代旧词的消亡(1)历史事物的消亡。

(2)社会观念的改变。

(3)被别的词语所代替。

2,后代新词的产生3,古今沿用的词汇。

根据古今词汇的构成状况,我们可以总结出一些重要的发展趋势:(1)词汇量由少变多。

(2)表达思想的功能从粗疏到精密(3)在构词方式上,由以单音节为主变为以多音节词(主要是双音节)为主。

古汉语通论(郭锡良版)

古汉语通论(郭锡良版)

方式的睡觉。苏轼《海棠诗》:“只恐夜深花睡去,故烧高烛照红妆。”
古义
今义
义素一
打盹
打盹
义素二
其它睡觉方式
⑦响:古专指回声。《水经注·江水》:“空谷传响,哀转久绝。”今泛指声音。洛宾王《在狱鸣
蝉》:“露重飞难进,风多响宜沈。”
⑧唱:古义指领唱。《诗经·郑风·萚兮》:“叔兮伯兮,唱予和女。”今泛指唱歌。王勃《腾王阁
古代汉语通论
第一章 古汉语知识 古今词义异同
一、古今词义(词汇)的传承与存废 1、古用今废词 指在汉语历史上被淘汰、已经失去了交际作用、随旧事物的消亡而消失的词。如: 区分牲畜种类的词:羜,五月生羔;羳,黄肚羊;犙,三岁牛;牭,四岁牛。 古代官职等级:君、臣、仆、吏、奴、婢、大夫、尚书、丞相。 古祭祀名:祠,春祭;礿,夏祭;禅,祭天;社,祭地。 2、古今义同词 多为基本词汇,古今意义和用法基本相同,个别词义所指仍有细微差别。如: 坐,古今坐的方法不同,词义所指的礼仪有了变化。 雷,古今对同一现象的认识发生了变化。 3、古今异义词 (1)完全不同 在阅读文献时一定要注意。 绸:古义指缠绕,《尔雅·释天》:“素锦绸杠。”郭璞注:“以白地锦韬(缠绕、套住)旗之杆。”
1
今常用义为勤劳、勤快。 劝:古常用义为鼓励、劝勉,《国语·越语》:说。 访:古义为询问、咨询。《左传·僖公三十二年》:“穆公访诸蹇叔。”今义为探访、访问。
二、古今词义的差异 古今词义在各方面都表现着差异,主要分为以下几个方面:词义范围、词义感情色彩、词义程
④虫:古代对动物的总称。《尔雅·释虫》:“有足谓之虫,无足谓之豸。”《大戴礼记·易本命》: “有羽之虫三百六十,而凤凰为之长;有毛之虫三百六十,而麒麟为之长;有甲之虫三百六十,而 神龟为之长;有鳞之虫三百六十,而蛟龙为之长;倮之虫三百六十,而圣人为之长。”后指人以外 的其它动物,《西游记》第一回:“如今人虫之内,惟有三等名色,不伏阎王老子所管。”再后来专 指昆虫。今方言中,鸟称虫蚁,麻雀称小虫,蛇称长虫,虎称大虫,仍可见端倪。

古代汉语通论简体版总结

古代汉语通论简体版总结

古汉语通论(七)判断句,也字在秦汉以前,判断句一般不用系词,而是在谓语后面用语气词“也”字来帮助判断。

例如:制,岩邑也。

(左传隐公元年)虢,虞之表也。

(左传僖公五年)有时候在主语后面用语气词“者”字表示提顿,然后再在谓语后面用语气词“也”字。

这种用“也”字煞句和用“者”“也”照应的句子,是古代汉语判断句的典型结构。

例如:彼秦者,弃礼义而尚首功之国也。

(战国策·赵策)彼吾君者,天子也。

在先秦时代,有些“是”字容易被人误解为系词,实际上是指示代词作判断句的主语或谓语。

例如:是吾师也。

是社稷之臣也。

“是”字用作主语,“吾师”“社稷之臣”是谓语。

若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。

“是”作谓语,“今日”是主语。

在判断句中,人们所判断的不限于人或物,也有可能是在前面叙述过的一件事,用指示代词“是”或“此”字复指,使意义更为明确。

例如:知之为知之,不知为不知,是知也。

在例句里,“是”字复指“知之为知之,不知为不知”这件事情。

还有一种省略指示代词的判断句。

例如:许君焦瑕,朝济而夕设版焉,(是)君之所知也。

“许君焦瑕,朝济而夕设版焉”是主语,“君之所知也”是谓语因主语所指的人或事物已在上文出现,故省略主语,一般出现在对话里。

如:子曰:“非吾徒也”古代汉语判断句的谓语前面常用副词“乃”字来加强肯定,用副词“非”字来表示否定。

“乃”字的判断句:吾乃梁人也。

肯定的意味强,带有辩白或申明的口气。

相当于现代汉语的“便(是)”“就(是)”,所以现代汉语书面语“乃”字加在“是”字的前面,说成“乃是”。

“非”字的判断句:是非君子之言也。

虽可译成现代汉语的“不是”,但严格说,语法作用是作否定副词来否定谓语,它不是否定性系词,不是“不”和“是”的结合体。

这类句子里的“为”字,很像现代汉语的系词“是”。

是一个涵义非常广泛的动词如下例子中,虽然为可以译为是,但不必认为就是上古真正的系词。

在上古汉语里,用“为”字的判断句非常罕见且限于一定的场合。

古代汉语通论【精华版】

古代汉语通论【精华版】

古代汉语一、绪论1、什么是古代汉语?古代汉语是一个比较广泛的概念。

大致分两个系统:一个是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言;一个是唐宋以来以北方话为基础而形成的古白话。

二、文字1、汉字的性质:文字学家主要凭字形来辨别本义,这是因为汉字是属于表意体系的文字,字形和意义有密切的关系,分析字形有助于对本义的了解。

2、六书:关于汉字形体构造的传统说法。

六书是六艺之一。

一般于六书的名称采用许慎《说文解字·叙》的,于次序则采用班固《汉书·艺文志》的。

六书依次为:象形、指事、会意、形声、转注、假借。

只有象形、指事、会意、形声是造字之法,转注、假借为用字之法(并不能产生新字)。

A、象形:把事物轮廓或具有特征的部分描画出来,构成一个字,如日、月、山、火、夕、鸟、鱼、鹿、羊、自。

B、指事:用记号指出事物特点的造字方法。

如上、下、本、末、亦、刃。

末、朱、兀、寸、甘、刃、旦。

C、会意:是由两个或两个以上的形体组成,把它们的意义组合成一个新的意义的造字法。

常常是两个象形字的结合,如武、信、及、从、休、步、逐、斗、莫、牧、采、出、D、形声:是由意符(也叫形符)和声符两部分组成的,意符表示本义所属的意义范畴,声符表示读音,如江、河、沐。

杞、问、物、里、过、发E、转注:说法不一。

许慎(建类一首,同意相受;考老是也)。

后代的争论:江声(部首,凡某之属皆从某);戴震(互训:转相为注,互相为训);朱骏声改变了定义和例字(引申:体不改造,引意相受;令长是也)。

F、假借:许慎“本无其字,依声托事”,以令长为例。

如“令”本为“发号”的令,后来借用为“县令”的令。

3、古今字的性质:由于历史的发展,汉字的演变,产生了一个新的字代表一个字的一个或者几个意义,分担前一个字部分的意义,那么前一个字为古字,新产生的字为今字。

如“责”,其“债务”等意义已经为“债”所替代,但“责任”等意义担任着,故而两者为古今字。

古代汉语通论

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2.2一个词由多个字构成 A:复音词 B:异体字
3复音词
3.1复音词形成的主要途径: 3.1.1利用两个同义(或近义)单音词构成现代的复音词, 如: 友:朋友 燃:燃烧 弃:抛弃 显:明显 道:道路 粹:纯粹 3.1.2古代的单音词,加上词头(前缀)或词尾(后缀), 成为现代的复音词。如: 虎:老虎 鼠:老鼠 舌:舌头 石:石头、 兔:兔 子 杯:杯子 3.1.3换用新的双音节词。如,股:大腿 臂:胳膊
《尔雅》的名义
汉代刘熙《释名》: “《尔雅》:尔,昵 也;昵,近也。雅, 义也;义,正也。五 方之言不同,皆以近 正为主也。”
《说文解字》
简称《说文》,是我国 第一部分析字形、说解 本义、辨识音读的字典, 也是我国古代最重要的 文字训诂著作之一。作 者东汉许慎。作者总结 了汉字构造的“六书” 理论。该书首创部首法 排检法, 所收9353个 汉字(另有重文1163) 依据540个部首分部排 列;通过分析字形探求 字的本义。
《尔雅》
《尔雅》是我国最早的词典,作者不可考,大 约开始编撰于战国中后期,至秦汉时代形成 现在所见的规模,所收上古词语按内容归类 分卷,共分19卷。采用同训的方式解释词语 含义。 ① 《尔雅》的体例 ② 《尔雅》的名义
《尔雅》的体例


A、按词语的内容归类分卷,共分19卷。 释诂 释言 释训 释亲 释宫 释器 释乐 释天 释地 释丘 释山 释水 释草 释木 释虫 释鱼 释鸟 释兽 释畜 B、采用同训的方式来训释词语的含义。 《尔雅· 释诂》:“初、哉、首、基、肇、祖、元、胎、 俶、落、权舆,始也。”
古代汉语通论
一、学习古代汉语的意义

阅读古代文献,理解古代文化。 丰富、研究和掌握现Fra bibliotek汉语。

古汉语通论一

古汉语通论一

古汉语通论(一)古代汉语通论(一)怎样查字典辞书【教学目的】本章是古代汉语的入门内容,主要介绍工具书的检索方法和几部学习古代汉语常用的工具书。

教学时要让学生了解这几部工具书的性质与作用,并学会使用这些工具书,为以后的古代汉语学习掌握学习的手段。

【基本概念】反切法直音法叶音法【基本理论】1、目前汉语字典排列汉字的方法主要有那几种?2、反切法是怎样给汉字注音的?3、直音法是怎样给汉字注音的?应当如何评价这种注音方法?4、叶音法是怎样给汉字注音的?应当如何评价这种注音方法?【重点难点】反切法注音叶音问题《康熙字典》《辞源》《助字辨略》《经传释词》《词诠》【教学方法】讲授与实践结合【所用课时】2学时一、汉语字典的汉字排列法1、音序法:按读音顺序排列汉字现代——按汉语拼音字母的次序排列按注音字母的顺序排列古代——按平上去入四声排列按一百零六韵排列优点:检字的速度快缺点:不知或读不准读音则不能检字2、部首法:按部首归类排列汉字把同一部首的字归为一类,部首的次序据笔画而定,同部首的字也以笔画为序。

优点:不会读也可以检字缺点:检字的速度较慢3、号码法:按由笔形得来的数字号码排列汉字四角号码法优点:检字的速度快缺点:难于掌握实践:让学生察看工具书中的汉字排列法。

可利用《新华字典》、《现代汉语词典》等工具书。

二、古代的注音方法1、直音法:用同音字来注音不足:没有同音字的字无法注音。

如果同音字比被注音字还难认读,则无注音的作用。

2、反切法:用两个汉字来给一个汉字注音上字取声母,下字取韵母与声调。

毛——莫袍切m áo3、叶音法:为读诗歌押韵临时改变一个字的读音注音错误:主观上强改字音,毫无根据。

实践:让学生查看《康熙字典》中的这几种注音方法。

利用教材中从《康熙字典》中所引的文字。

二、几种常用的工具书:1、查检字音字义:《康熙字典》《康熙字典》是张玉书、陈廷敬等三十多位著名学者奉康熙圣旨编撰的一部具有深远影响的汉字辞书。

古代汉语通论

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一、古代汉语课的性质及教学目的:古代汉语是中国语言文学系的专业核心课之一,其教学目的是让学生掌握有关古代汉语的基本理论和基础知识,从而提高阅读古书的能力。

我们必须明确地认识到:古代汉语是一门工具课,通过这一课程的学习,使我们能更好地掌握古代汉语,以便阅读古代文献,批判地继承我国古代的文化遗产。

二、什么是“古代汉语”?古代汉语是一个比较广泛的概念,大致说来它有两个系统:一个是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后来历代作家仿古的作品中的语言,也就是通常所谓的文言;一个是唐宋以来以北方话为基础而形成的古白话。

根据本课程的目的和任务,我们学习和研究的对象主要是前者,即文言。

三、古代汉语课的教学内容及重点是什么?古汉语的教学内容,包括古代的语音、词汇、语法三方面的知识,具体到教材就是文选、常用词和通论三部分。

其中教学重点是词汇,而词汇的重点又是常用词。

难点是掌握古今词义的细微差别、用典、文字通假及典章制度。

四、作业:标点、注释加点词(课内完成)小学有形有音有义三者互相求举一可得其二有古形有今形有古音有今音有古义有今义六者互相求举一可得其五古今者不定之名也三代为古则汉为今汉魏晋为古则唐宋以下为今圣人之制字有义而后有音有音而后有形学者之考字因形以得其音因音以得其义治经莫重于得义得义莫切于得音周官六书指事象形形声会意四者形也转...........................................注假借二者驭形者也音与义也三代小学之书不传今之存者形书说文为之首玉篇以下次之音书广韵为之首集韵以................................................下次之义书尔雅为之首方言释名广雅以下次之尔雅方言释名广雅者转注假借之条目也义属于形是为转注义属于................................................声是为假借稚让为魏博士作广雅盖魏以前经传谣俗之形音义汇粹于是不孰于古形古音古义则其说之存者无由甄................................................综其说之已亡者无由比例推测形失则谓说文之外字皆可废音失则惑于字母七音犹治丝棼之义失则梏于说文所说................................................之.本义而废其假借又或言假借而昧其古音是皆无舆于小学者也怀祖氏能以三者互求以六者互求尤能以古音得经...............................................义盖天下一人而已矣假广雅以证其所得其注之精粹再有子云必能知之敢以是质于怀祖氏并质诸天下后世言小学................................................者乾隆辛亥八月金壇段玉裁序.............第一单元《左传》一、《左传》简介:《左传》,原名《春秋左氏传》,也叫《左氏春秋》,是我国最早的一部编年记事的史书。

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一、怎样查字典辞典
1、按音序排列;按部首和笔画排列;按编码排列(四角号码检字法)
2、《康熙字典》:①张玉书、陈廷敬等三十人奉敕编纂,在《字彙》和《正字通》的基础上
编成;
②字头按部首排列,是清代以来收字最多的一部字典。

释字体例是先音(反)
后义,还引用古注;
③错误较多,后王引之《字典考证》,王力《康熙字典音读订误》;
3、《中华大字典》:①陆费达、欧阳溥主编,在《康熙字典》基础上整理;
②用部首排列,继《康熙字典》后出现的第二部字典,,注音采取《集韵》的反切,加注直
音;
4、《辞源》:①陆尔奎、方毅等人;
②用部首排列,这是近代出版最早的一部以语词为主,兼顾百科常识的大辞典;
③《辞源》基本上奠定了汉语现代词典编纂的体例格局;
5、《辞海》:更注意吸收现代科学的词语,删除了《辞源》收录的较为偏僻的古代词语,百
科性内容比《辞源》比率达;
6、《汉语大字典》:①湖北、四川两省合力编纂;
②注重字音、字形的历史演变关系,但是字义方面过于求细,忽视了词
义的概括性,加之书成众手,释义不确。

7、《汉语大词典》:①五省联编,上海书局出版社出版第一卷;
②这是一部大型的、历史的汉语语文词典,收录的复音词丰富,单字按部首排列;
8、《说文解字》:①东汉许慎,中国文字学的奠基之作,也是我国第一部系统完备的字典;
②先列小篆形体,先释字义,后说形体结构;
9、清说文四大家:段玉裁《说文解字注》;
桂馥《说文解字义证》;
王筠《说文句读》;
朱骏声《说文通训定声》;
二、古今词义的异同
10、词义的不同表现在:古今词义基本相同;(人,手,日)
古今词义完全不同;(“找”古义划,“该”古义完备)
词义有异有同;(“劝”古义鼓励,“给”古义供给)
11、古今词义发展变化的型:词义范围的不同:词义范围扩大;(菜,“皮”古指兽皮)
词义范围缩小;(“金”古义指金属的总称,
“臭”古义指各种气味)
词义范围转移;(“墳”由指土堆到墳墓,)
12、掌握古义的方法:从字形上分析;从语境上分析;从成对使用的反义词、同义词上分析;
从成语上分析;
13、辨析古今词义时应该注意的问题:①在异同问题上,难处不在同,而在异,不在迥别而
在微殊;
②词义变化的历史性;
③词义变化的地区性;
④词义变化是有迹可循的;
⑤词义异同的系列性问题;
⑥社会发展对词义发展的影响;
三、单音词、复音词、同义词
14、古代单音节词和现代复音节词的对比:①换了完全不同的词(“与”变成“参与”);
②加上词尾词头(“虎”变成“老虎”);
③利用两个同义词作词素为(“儿”和“子”);
15、最初两个同义词只是并列,没有成为一个整体(证明):①最初某些同义词的组合没有
固定的形式(险阻隘);
②古人对于这一类同义词常常加以区别(饑饉);
16、偏义复词:在古代汉语中有一种复音节词是用两个单音的近义词或反义词作为词素,中
一个词素的本来意义成为这个复音节词的意义(得失,缓急);
17、有些从词组变来的固定组合,如果拆开来讲与整体的意义完全不同,也应该认为是复合
词。

18、单纯的复音词绝大部分是联绵字(连绵字),“忸怩”“惆怅”“须臾”,联绵字中的两个
字仅仅代表单纯复音词的两个音节,这两个词素不能拆成单独的字加以组词。

19、同义词的形成:①新词形成产生同义词;
②词义演變产生同义词;
③由不同方言形成的同义词;
④由特定的社会活动形成的同义词;
20、同义词之间的差别:①理性意义的差别;
②情感色彩的差别;
③语法功能的差别;
四、词的本义和引申义
21、词的本义和引申义的关系:①相似:引申义和本义所指称的物件有某种相似之处。

“斗”
本义为酌酒器,引申为北斗七星;
②相关:引申义和本义所指称的物件或所表达的概念相关联系。

“宗”由祖庙引申为祖宗;
③相因:引申义和本义之间具有因果、条件等逻辑关系。

“危”本义为陡峭、高俊,陡而高
则易倾倒,因此引申为不稳定,再引申为危险;
22、词的本义主要由字形来分析(汉字属于表意体系的文字);
五、汉字的构造
23、六书(前四个是造字之法,后两个是用字之法):
①象形(日,月)
②指事(上、下)
③形声(江、河)
④会意(“武”本作从戈从止,用武力止息干戈;“信”从人从言,人以言为贵)
⑤假借(本无其字,依声讬事“令”本是发号的令,后借用为县令的令;“长”本是永远的
长,後借用为县长的长)
⑥转注(当古人从某一本义引申出另一意义时不另造字,朱骏声)
24、上古汉字基本上是一种象形文字:①会意字常常是两个象形字的结合(从);
②形声字也可以是两个象形字的结合,不过其中一个③象形字不取其意,只取其声(沐,从
水,木声);
25、真正的指事字很少:①抽象的概念可以通过会意字来表示(武,信);
②抽象的概念可以用形声字来表示(恩,从心因声);
③具体的概念也可以通过象形兼指事表示(本,树根之所在处);
26、形声是一种最能产的造字方式;
26、形声字:是由意符和声符组成;
意符相同的形声字在意义上大都和意符所表示的事物或行为有关;
27、意符:①意符和形声字的假借义和引申义没有必然的联系
②后起的形声字的所谓“意符”不一定表示本义所属的意义范围(景,影)
③有些意符由于它们所表示的意义范围关系密切,可以互相通用。

(彳辵足)
28、意符与部首:由于形声字的意符同时又是形体构造上的偏旁,所以原则上意符都可为部
首,但是部首不一定都是形声字的意符。

①部首所属的字不一定都是形声字的意符(计讨)
②有些部首本身就不是形声字的意符(在冓部下没有一个形声字)
五、古今字,异体字,繁简字
29、汉字增多的原因:①适应社会发展的需要不断产生新字;
②各个时代逐渐衰亡的字仍然保存在字典中;
③上古汉字兼职现象多,后代不断分化;
30、古今字:指同表某一字义而古今用字有异的汉字。

所谓本字有好多都是后起字;
31、古今字分两类:①甲类等义的,即古字与今字字义完全相同;
②乙类不等义的,即古字与今字字义不完全相同;
31、异体字:两个字的意义完全相同,读音相同,在任何情况下都可以相互替代;
32、异体字的几种情况:①会意字和形声字之差(“泪”会意,“淚”形声);
②改换意义相近的意符(绔,袴);
③改换声音相近的声符;
④变换各成分的位置;(花,芲)
33、三种不是异体字的情况:古音不一样,意义相近;(寘,置)
关系错综复杂;(雕,凋)
在有条件的情况下才能通用;(亡,無)
34、繁简字:简体字可以追溯到甲骨文时代;
35、简化字跟繁体字的关系:①一对一(当,當);
②有些简化字可以从古书中找出根据来,有些是本字有些是异体字或通用字(舍捨,古今字);
③简化字和繁体字仅词音相同,词义是不相干(后,後);。

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