应用心理347发展心理学 考点总结
心理咨询师重点考点知识点总结 发展心理学
考点⸕䇶⛩≷ᙫ第三章发展心理学发展心理学是研究心理发展规律的科学1.发展心理学是研究心理发展规律的科学, 心理发展包括三个方面内容:▪心理的种系发展: 动物种系演变过程中的心理发展▪心理的种族发展: 人类心理的历史发展(种族比较)▪个体心理发展: 个体从出生到衰亡整个过程中的心理发展2.狭义发展心理学----个体心理发展: 个体从出生到衰亡整个过程中的心理发展3.心理发展的性质:①心里发展的整体性②心理发展的社会性③心理发展的活动性④心理发展的规律性: (三点)▪心理发展的普遍性和特殊性的统一▪心理发展的方向性和顺序性▪心理发展的不平衡性: 两个加速期4.发展心理学的研究内容包括两大重点问题：①心理发展中各年龄阶段的特征；②心理发展的基本理论5.发展心理学研究的功能1.描述：描述研究对象的心理特点和发展状况。
2.解释：解释心理发展现象及变化的原因。
3.预测：通过现有发展规律推测研究对象未来发展。
4.控制：对环境变量加以严格调控，以保证研究的预期。
6.发展心理学研究的三种设计方式:▪横向研究设计(最常用)▪纵向研究设计▪纵横交叉研究设计心理发展的动因7.▪遗传决定论by高尔顿▪环境决定论by华生▪遗传环境决定论(二因素)-后期学者▪社会学习理论by班杜拉▪文化-历史理论by维果茨基▪相互作用论、认知发展理论by皮亚杰8. 遗传因素决定心理发展创始人: 高尔顿心理发展是受遗传因素决定的心理发展过程只是这些先天因素的自然显现环境(包括教育)只是一个引发的作用, 最多只能促进or延缓遗传因素的自我显现而已9. 环境因素决定心理发展代表人物:华生心理发展是由环境因素决定的。
片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用。
否认遗传因素在心理发展中的作用。
10. 遗传与环境共同决定心理发展遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人，受到学者们的批评。
随之学者们提出了各种折中的观点，被统称为二因素论。
347心理学专业综合讲解
347心理学专业综合讲解一、课题347心理学专业综合讲解二、教学目标1. 让学生对347心理学专业综合有一个全面的认识，包括它涵盖的主要领域和学科基础。
2. 帮助学生理解347心理学专业综合中一些重要概念和理论，提高学生的心理学素养。
3. 激发学生对心理学进一步探索的兴趣，为可能的深入学习和研究打下基础。
三、教学重点&难点1. 重点347心理学专业综合所涉及的主要学科内容，如普通心理学、发展心理学、社会心理学等。
各学科中的核心概念和理论，例如普通心理学中的感知觉、记忆等概念。
2. 难点如何将不同学科的知识整合起来，形成一个完整的心理学知识体系。
一些较为抽象的理论在实际生活中的理解和应用，像精神分析理论中的潜意识概念。
四、教学方法1. 讲授法教师系统地讲解347心理学专业综合的基础知识、重点概念和理论等。
在讲解过程中，结合生活中的实例，使抽象的知识变得具体化。
2. 讨论法提出一些有争议或者有趣的心理学话题，例如“遗传和环境对人格发展的影响”，让学生分组讨论。
引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的批判性思维。
3. 案例分析法引入一些经典的心理学案例，如小阿尔伯特实验，让学生分析案例中的心理学原理。
通过案例分析，加深学生对理论知识的理解。
五、教学过程1. 导入教师问学生：“同学们，你们有没有想过为什么有些人特别擅长记住电话号码，而有些人却总是忘呢？这其实就和我们今天要讲的347心理学专业综合有关哦。
”引起学生的好奇心，让他们对即将学习的内容产生兴趣。
2. 基础知识讲解教师开始讲解347心理学专业综合的基本概念，说：“同学们，347心理学专业综合呢，就像是一个大礼包，里面包含了好多心理学的知识。
它涵盖了普通心理学、发展心理学、社会心理学等好多学科。
普通心理学就像是这个大礼包的基础，它研究我们的心理现象，像感觉、知觉、记忆、思维这些。
感觉呢，就是我们对这个世界最初的认识，就像你摸到一个东西是软的还是硬的，看到一种颜色是红的还是蓝的，这都是感觉在起作用。
2022考研347应用心理知识点：人格心理学-心理治疗
心理治疗罗杰斯认为，心理治疗的目的是为了消除自我和经验之间的失调，是为了塑造功能完善的人或者功能完全发挥的人。
罗杰斯认为，功能完善者具有如下人格特征：(1)向经验开放一个功能完善的人，向经验开放时，更深刻地意识到人格的内涵，并将吸收外界信息的通道加以开放。
无论是正面或是负面的感觉，他们会尽情地体验生命。
(2)重视此时此刻功能完善的人有一种倾向：在每一时刻都充分体验生活。
(3)信赖自己功能完善的人不信任外界的权威，而是尊重自我的感受。
一个人应该充分信任自己的直觉和感受，相信自己可以依赖直觉和感受来做事，而不被以前的标准或他人的标准所左右。
考研答题万能模板1.知道用什么原理作答，但不会写原理？第一种情况：考查辩证关系的，A和B的辩证关系。
适用：主观能动性与客观规律性、原因与结果、必然与偶然……等等。
写作模板：A和B是辩证统一的，A和B既相互区别又相互联系。
我们在实践活动和认识活动中既要看到A，也要看到B；只看到A看不到B是不行的，只看到B看不到A是不行的，必须坚持A和B的辩证统一。
只有坚持A和B的辩证统一，才能取得实践活动和认识活动的成功；反之，则遭遇失败。
例如：必然性与偶然性是辩证统一的，必然性和偶然性既相互区别又相互联系。
我们在实践活动和认识活动中既要看到必然性，也要看到偶然性；只看到必然性看不到偶然性是不行的，只看到偶然性看不到必然性是不行的，必须坚持必然性和偶然性的统一。
只有坚持必然性和偶然性的辩证统一，才能取得实践活动和认识活动的成功；反之，则遭遇失败。
第二种情况：不是考查辩证关系的。
适用：联系、发展、矛盾、实践、人民群众等等。
写作模板：A的观点是马克思主义哲学的重要观点。
我们在认识和实践活动中，要用A的观点看问题。
只有坚持A的观点，才能取得实践活动和认识活动的成功；如果不坚持A的观点，我们的实践活动和认识活动将遭遇失败。
总之，我们必须坚持用A的观点看问题。
例如：联系的观点是马克思主义哲学的重要观点。
2024年考研347心理学大纲
2024年考研347心理学大纲综述一、引言随着时代的发展和社会的变迁，心理学作为一门关乎人类思维、情感和行为的科学，变得越来越重要。
2024年考研347心理学大纲的发布，标志着这门学科在高等教育中的地位进一步得到肯定和强化。
本文将对心理学大纲347的主要内容进行综述，旨在全面了解这份大纲的结构和核心知识点。
二、综述考研347心理学大纲共分为六个部分，分别是：社会心理学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、心理评估与测量以及心理学研究方法。
下面将对每个部分进行简要介绍。
社会心理学社会心理学是研究个体在社会中的思维、情感和行为的心理学分支。
本部分包括社会认知、社会情感、人际关系、群体心理、社会决策等内容。
学生需要了解社会心理学的基本概念与理论，掌握个体与社会的互动和影响机制，以及社会心理学在实际生活中的应用。
发展心理学发展心理学研究人类在生命周期内的心理变化和发展规律。
本部分涵盖发展心理学的基本理论、发展任务、生命周期阶段的特点、代际关系等内容。
学生需要了解人类在不同生命周期中的心理特点和需求，熟悉发展心理学的研究方法和应用。
认知心理学认知心理学关注人类的注意、记忆、思维、知觉和语言等认知过程。
本部分包括知觉与注意、记忆与学习、思维与解决问题、语言与沟通等内容。
学生需要掌握认知心理学的基本理论和模型，了解认知过程的机制和影响因素，以及认知心理学在教育、临床和工作等领域的应用。
人格心理学人格心理学研究人的个体差异和个性特征。
本部分包括人格心理学的理论与研究方法、人格发展与形成、人格与心理健康等内容。
学生需要了解人格心理学的主要理论和方向，掌握人格特征的测量和评估方法，以及人格与心理健康的关系和影响因素。
心理评估与测量心理评估与测量是心理学研究和实践中的重要环节。
本部分包括心理测量的基本概念与原则、常用心理测量工具的介绍与应用、心理评估的目的与方法等内容。
学生需要了解心理测量的理论基础和常用工具的使用，掌握心理评估的过程和技巧，具备初步的心理测量与评估能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
发展心理学复习笔记 一、研究方法 1.横断设计：在同一时间内，对不同年龄的被试进行测查并加以比较。 优点：可在短时间内获取大量信息，有助于了解心理发展的年龄特征，省钱省时省力； 缺点：不能揭示心理发展的系统连续性，易与代群效应混淆。 ·代群效应：不同群体由于所处社会文化、历史条件的不同而表现出心理发展上有差异的现象。 2.纵向设计（追踪设计）：在较长时间内，对同一研究对象进行有系统的定期测查。 优点：系统详细地了解心理发展的连续性和量变到质变的规律； 缺点：样本随研究时间的延续而减少；反复测量影响数据的可靠性；时间较长导致影响变量增多。 3.聚合交叉设计：将横断设计与纵向设计融合在一起，选择不同年龄的被试并对其进行连续追踪。 优点：可在短时间内获取大量信息，有助于了解心理发展的年龄特征；可缩短追踪时间，有助于了 解心理发展的连续性； 缺点：研究难度较大 4.双生子设计：利用双生子为样本，通过特征的差异来研究遗传与环境对个体心理和生理特征发展的影响或作用。 ①一起抚养的与分开抚养的同卵双生子比较； ②一起抚养的与分开抚养的异卵双生子(或亲兄弟姐妹)比较； ③分开抚养的同卵双生子与一起抚养的异卵双生子比较。 优点：同卵双生子基因相同，他们之间的任何差异都可以归结为环境因素的作用； 异卵双生子基因不同，在环境上有许多相似性，提供了环境控制的可能性。 缺点：只孤立地考虑遗传和环境因素的影响，未考虑到两者动态的交互作用； 难以绝对控制环境因素； 取样不广泛，样本库小。 二、主要理论 （一）精神分析论的心理发展观 1.弗洛伊德的发展心理学理论 核心思想：存在于潜意识中的性本能是人的心理发展的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。 2.埃里克森的心理社会发展理论 核心思想：人的心理发展受到生物因素与文化、社会因素的影响，是克服危机的过程。 （二）行为主义的心理发展观 1.华生的发展心理学理论 （1）环境决定论 ①否认遗传的作用 ②夸大环境和教育的作用（教育万能论/外部刺激决定学习） （2）对儿童情绪发展的研究：对儿童怕、怒、爱的实验研究 2.斯金纳的发展心理学理论 （1）行为的强化控制原理 基本观点：强化作用是塑造行为的基础，及时强化有利于行为发展，行为不强化就会消退。 （2）儿童行为的实际控制 ①育婴箱：尽可能避免外界一切不良刺激，创造适宜儿童发展的行为环境。 ②行为矫正：如教师对儿童争吵、挑衅、自伤行为装作不知道。 ③教学机器和教学程序 3. 班杜拉的发展心理学理论 基本思想：儿童的社会行为主要是通过观察和模仿榜样而获得的；个人、行为、环境相互作用和影响。 观察学习：注意过程—保持过程—动作复现过程—动机过程 强化作用：增强或削弱行为倾向 强化类型：直接强化、替代强化、自我强化 （三）维果茨基的文化——历史发展观 （1）文化——历史发展理论 在人的工具生产中凝结着社会文化知识经验，使人类的心理发展规律受社会历史发展规律制约； 物质生产工具引起客体的变化，精神生产工具（语言和符号）影响人的行为，二者是相互联系的； 心理发展是指人的心理在环境和教育影响下由低级的心理机能逐渐向高级的心理机能转化的过程。 （2）教学与发展的关系 教学创造着最近发展区；（个体现有发展水平与他人指导下达到的发展水平之间的差异） 教学应走在发展的前面； 在学习的最佳期限开始教学可发挥其最大作用，教学应走在心理机制形成的前面。 （3）内化学说：学生通过教学掌握全人类的经验并内化为自己的内部财富。 （四）布朗芬布伦纳的生态系统理论 （1）基本观点 发展中的个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。 （2）系统类型 微观系统：个体活动和交往的直接环境 中间系统：微系统之间的联系或相互关系 外层系统：个体并未直接参与却对其成长产生影响的环境以及环境间的相互联系和作用 宏观系统：个体发展所处的大的文化或亚文化环境和社会阶层背景 ·时序系统（时间纬度）：个体的生活环境及其相应的心理特征随时间推移所具有的变化性和恒定性。 ·心理发展关键期（敏感期）：个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。在适宜的环境影响下，行为习得特别容易，心理发展特别迅速，个体对环境的影响极为敏感。 （五）皮亚杰的认知发展阶段理论（理论核心—发生认识论） （1）心理发展的原因 主体通过动作对客体的适应是心理发展的真正原因与本质；个体的任何心理反应，不论指向外部动作还是内部思维都是一种适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡，通过同化与顺应两种形式完成。 （2）心理发展的因素：成熟、物理条件、社会环境、平衡 （3）心理发展的结构：图式、同化、顺应、平衡 图式：动作的结构或组织，并在相同或类似环境中不断重复而得到迁移或概括。（儿童喜欢敲击东西） 同化：把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作；（用锤敲完用勺敲） 同化是数量上的变化，并不引起图式的改变或创新。 顺应：改变主体动作以适应客观变化；（用鸡蛋敲了一次桌子鸡蛋碎了，以后不敢用鸡蛋敲）顺应是质量上的变化，促进个体创立新图式和调整原有图式。 平衡：同化与顺应导致的适应，使机体暂时达到平衡。 （4）心理发展的阶段
（六）埃里克森的社会心理发展阶段理论 在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。 （1）婴儿前期（0-2岁）： 获得信任感，克服怀疑感 （2）婴儿后期（2-4岁）： 获得自主感，克服羞耻感 （3）幼儿期 （4-7岁）： 获得主动感，克服内疚感 （4）童年期 （7-12岁）： 获得勤奋感，克服自卑感 （5）青春期（12-18岁）： 形成角色认同，防止角色混乱 （6）成年早期（18-25岁）：获得亲密感，避免孤独感 （7）成年中期（25-50岁）：获得繁衍感，避免停滞感 （8）成年晚期（50岁后）： 获得完满感，避免绝望感
三、发展阶段 （一）胎儿期发展（出生前） 1.生理发展 胚种阶段（0-2周） 精子与卵子成功结合，受精卵迅速分裂，最初的细胞组成的一个小球成为胚种；胚种在子宫腔内漂浮1-2天即用一周时间移植固定在子宫壁上；胚种中的胚胎原判开始分为外胚层、中胚层、内胚层。 胚胎阶段（3-8周）胚胎阶段很关键，胚胎是妊娠8周前娩出的胎体；从绒毛到胎儿身体部分的一般形式和基本结构初步形成，；如果有害物质此时进入胚胎将造成永久的不可逆的损伤。 胎儿阶段（9-38周）胎儿是妊娠8周以后娩出的胎体；骨细胞开始发育，所有系统开始具有整体功能；胎儿表现出胎动和发射活动。 2.影响因素：遗传因素、环境因素（物理、化学、生物、地理）、母体因素（孕史、营养、Rh因素、年龄） （二）婴儿期发展（0~3岁）——儿童生理发育和心理发展最迅速的时期 1.生理发展 （1）大脑发展（受后天环境影响，具有巨大的可塑性和良好的修复性） 大脑结构的发展：发展极其迅速并大多达到成人水平。 大脑机能的发展：婴儿大脑结构的发展为机能的发展提供了基础，从而促进整个心理的发展。 脑电图：婴儿脑电活动出现并逐渐成熟； 皮质中枢：婴儿大脑是按照其基因结构的顺序而发展的，遵循着头尾原则和近远原则； 大脑单侧化：在婴儿大脑上建立特定功能的过程。 （2）身体外形（体重、身高、上下部量、胸围）的变化和牙齿、骨骼的发育 2.动作发展：婴儿的行为是一种无意识且无自我觉知的动作反应，大多是反射行为。 （1）规律：动作发展对应脑部发展的头尾原则和近远原则，手部等精细动作发展较晚。 （2）阶段：五月坐十月爬一岁会站会走路 （3）作用：诱导和促进作用（动作使儿童在与客体不断相互作用的过程中建构自我和客体的概念，产生自 我意识和最初的主客体之间的分化） 3.言语发展 （1）理论 强化说（斯金纳）：言语的获得是条件反射的建立，强化在此过程中起着重要作用。 模仿说（班杜拉）：婴儿主要是通过观察学习（模仿学习）各种社会言语模式而获得言语的。 转换生成说（乔姆斯基）： ①语言是利用规则理解和创造的； ②语法是由婴儿先天具有的普遍语法向个别语法转化而成； ③句子有深层结构和表层结构，前者通过转换规则转为后者。 认知说（皮亚杰）：环境与主体相互作用对言语有重要影响，语言是由逻辑构成且源于智力并随思维的发展 而发展。 （2）阶段 ①前言语阶段（约0～12月）：婴儿掌握语言前的较长准备阶段，从出生到说出第一个有真正意义的词，具有目的性、指代性和约定性。 ②言语阶段（约12月以后） 4.认知发展 （1）感知觉的发展：感知觉是最先发展并发展最快的认知能力，在认知活动中占主导地位。 ①婴儿感觉的发展 触觉发生于胚胎2个月，出生时已发展得相当完好，有很多触觉反射 味觉发生于胚胎3个月，出生时已较为完好 视觉发生于胎儿中晚期，婴儿4个月已经有颜色偏好 听觉发生于胎儿中晚期，新生儿已能分辨范围很广的各种声音，对人类的语音很敏感 嗅觉发生于胎儿晚期，新生儿有气味偏好 ②婴儿知觉的发展 婴儿在几个月大时形成了形状恒常性和大小恒常性，两岁左右形成了客体恒常性。 ·视崖实验：沃克和吉布森进行的一项旨在研究婴儿深度视觉的实验，证明了2~3个月的婴儿具备了深度知觉。 （2）注意的发展：无意注意高度发展，而有意注意还在逐步形成 习惯化：由于刺激重复出现，反应会逐渐减弱，兴趣会逐渐降低； 去习惯化：在这种情况下，一个新刺激的出现，又会导致较强的反应。 （3）记忆和学习的发展 （4）思维的发展 5.气质发展：气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显和稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿特点。 6.社会性发展 （1）情绪发展：婴儿出生后即有伴随表情的情绪表现，在成熟和后天环境的作用下情绪不