2016年山西高考作文：分数还是素质
2016年山西高考作文题目及范文：以谁为准
山西高考作文题目及：以谁为准2016年山西高考作文题目及范文：以谁为准漫画是一种运用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。
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一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。
这些作品既有纯娱乐性的，也有社会性较强的。
因此以漫画为材料的作文题，给学生设计出的其实是一个有伸缩度的创作空间。
考生对作品的理解建立在一个体现自我的自由的生活阅历基础之上，命题的宽度应该是最大化的，不论什么状况的考生，他眼中看到的必然有属于他自己的那个世界。
如果从难易角度上分析，视野决定了难度，该题目的审题主要体现在对材料的理解层次上，因此这一环节从表面上看似乎会容易一些，而关键则体现在如何把自己的理解以最清晰的方式呈现给读者;如果从区别度上来分析，那就要看学生是不是能够真正实现透过现象看本质的跨越，或者说能不能把一个材料立体起来去分析，而非简单地停留在一个平面上的解说，这无疑也是对考生优异程度的一个测量维度。
因此，该作文题以最为宽松的方式给学生提供自由的思考空间，使学生思维的自主性得到了有效的保障。
从入题角度看，该漫画主体是两个孩子在不同分数状况下得到的不同评价，画面简洁但指向明确。
因为“孩子”“分数”“奖惩”等元素的出现，学生会直接把主题指向教育评价，这是没有什么疑义的。
从细节上看，纵向比较，分数比原分数高得到奖励，比原分数低得到惩罚，依据一般的评价结构这也是无可厚非的;但问题就在出在横向比较的悖谬，我们会发现，在结果性评价一栏中，恰恰是分数高的受到了惩罚，而分数低的却得到了奖励。
从这个角度看，自然会引起我们对评价制度的质疑，这种质疑当然不仅仅局限于教育评价，它可以扩展到社会生活的各个领域，而就评价体系合理与否的解读就成了衡量学生写作能力的基础。
2016年高考(甲卷)优秀作文及点评
所谓求全责备与宽容鼓励之异，在向 教育敲响警钟，内里显现的教育观念之弊， 正中痛点。我们不能仅停留在“知道”， “改变”的背后正需“痛定思痛”作引擎， 重新审视日常中我们早已熟悉的情景，以此 为契机，给孩子的成长路上正确的引导与培 育，帮助他们获得除了分数的其他优良品质 与综合能力，以真正的吻报以最大的鼓励， 以真正的吻对待他们的教育报以决心与坚守。 巴掌与吻，是耶非耶？唯有痛定思痛， 对未来的教育报之以歌。
点评： 本文是考场中一篇精彩的议论文。 首先，作者能准确地解读漫画的寓意。题目“点点浮 沉”四字用词非常精妙，体现了该考生对漫画的全面 评价。全文紧紧围绕着“点点浮沉中的成绩”所存在 的问题展开议论。文章思路清晰，从分析“只看分数 浮沉”的错误观点给孩子造成的危害，进而能高屋建 瓴地提出教育的本质应在于看“浮沉分数”背后的真 正意义，体现了考生极强逻辑思维和思辨能力。 再者，文章最为精妙之处，还在其语言文字的亦雅亦 俗，畅达准确，严谨冷静的分析远远超出了一般的考 生，极富有说服力。成语的运用顺手拈来，比喻的句 子生动形象，“父母之爱子，则为之计深远”等经典 语句的引用，更能表现出该考生丰富的知识储备和比 较深厚的文化底蕴，以及驾驭素材的综合能力。
《礼记》有言“父之爱子，乃生而行之 乎。”父母的爱本是无条件，而现今因分数 一点点退步或增加均可改变父母的爱，则此 爱易流于表面而不触其心。孩子退步了两分 即挨了巴掌，或许便是错罚了试题变难仍是 班级第一的他。孩子学习如同苦行僧在路上 踱步前进，这一路上，父母的关爱与理解是 如“春风潜入夜，润物细无声”般让前路阳 光明媚。而若父母的爱变得“有偿”，须用 分数进步来赢得，只会让孩子战战棘棘，时 刻背负“优生的包袱”或者“差生的重担”。
文章结构： 概括材料引出观点——联想类似 事件说危害——找原因（挖根源）——提 办法——照应前文，作总结。
2016年高考作文
二、材料的寓意 第一方面:漫画反映了社会上对于教育的一些片 面的认知与做法 1、片面追求分数 ，片面追求升学率 2、社会片面追求分数，扭曲了教育本质 3、片面的人才评价观 4、教育者只评价孩子的考试分数，却忽略了孩 子的其他方面的素养。 5、片面的人才观和人才成长途径观
2016/6/29
2016/6/29
二、关于选好角度 从漫画中引出的角度有4个主要角度： 教育的角度（教育的本质，方法，方式等） 社会的角度（如何优化评价、评价无处不在等） 哲学的角度（发展的观点、全面的观点） 文化的角度（盈极必亏的道理）
考生可以从漫画的内容选择角度，也可以从漫画的寓 意选择角度，没有高下之分。 考生可以谈家长对等孩子成绩的奖惩方式和态度， 也可以谈社会对教育的认知和态度， 也可以谈对于进步与退步的认知和态度等抽象问题， 没有优劣之分
符合文体要求 符合文体要求 结构严谨 结构完整 表达25分 语言流畅 语言通顺 字迹工整 字迹清楚
基本符合文体要 不符合文体要求 求 结构混乱 结构基本完整 语言不通顺语病 语言基本通顺 多 字迹基本清楚 字迹潦草难辨
一等（10～8分） 二等（7～6分） 三等（5～3分） 四等（2～0分）
发展等 特征10分级 Nhomakorabea深刻 丰富 有文采 有创意
较深刻 较丰富 较有文采 较有创意
略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意
个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意
2016/6/29
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一等 （25～21分）
二等 （20～16分）
三等 （15～11分）
四等 （10～0分）
内容25分 基础等 级
2016高考满分作文-全国卷1：唯分数论之殇
2016年全国卷I高考作文题适用地区：河北河南山西江西广东安徽湖南湖北福建“唯分数论”之殇一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。
于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。
素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。
且说100分与98分有何显著差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。
再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。
应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。
“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。
反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。
不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。
当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。
钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。
以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。
学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。
不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。
诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童?蔡元培曾说：“若想有好的社会，必先有良好的个人;欲有良好的个人，必先有良好的教育。
2016全国卷高考作文及范文
立意角度①从家长或教育者的角度，在不以分数论成败，点滴的进步值得表扬，教育也需要宽容。
②教育不能以单纯追求分数为目的。
③从孩子的角度立意，可理解为正确认识自己。
④批评教育好还是激励教育好。
来自潮阳一中语文老师教育是为优雅的前行漫画中，两个唇印与两个巴掌，在鲜亮的分数映衬下，显得格外刺眼。
假如穿超千年，孔夫子看到这幕，是会开怀一笑，亦或蹙眉不语？毕竟，我们向是不耽以最坏的恶意来揣测国人的。
分数有值，幸福无价，毕竟，在物欲横流的社会，仍需保有一份对不完美人生的敬意，我们，要学会优雅地前行。
诚然，学业重要，分数是衡量学业的重要手段，谁都不甘为人后，谁都愿金榜题名。
考试给了所有人以公平，也考验着人们不同的评价态度；学习给了普通人以机遇，也淬炼着我们不同的内心渴望，如果生活永远都如西西弗斯的周而复始的巨石，那种压迫感，自是社会难以承受之重。
加缪说“攀登顶峰，这种奋斗的本身就足以充实人的心。
人们必须相信，垒山不止就是幸福。
”相比分数与光环，对幸福的追寻才是人生的终极目标。
给予孩子阳光、智慧、包容的态度，才应是教育赋于人最强大的力量，《最强大脑》赛事中，在父亲管束下极少有假期“天才少年”李云龙以为自己落败时的崩溃痛哭，与爱好广泛、潇洒的对手安德烈因担心云龙而黯然落泪形成鲜明对比，陶子的一句“云龙，你的人生，要因为遇见安德烈而有所改变！”，点醒不仅是台上台上的观众，更是我们整个社会对教育的思考，借用比赛落败但征服全场泪点的孩子安德烈的话说：我是来享受比赛的！享受过程、体验快乐、学会分享，才能给孩子以优雅绽放的姿态。
教育是为了优雅地前行，更是为了给人探求的勇气。
教育中从不乏对分数的历练，缺乏的常常是给予人格的涵养与包容的心态。
很多时候，反观我们的教育，对分数与完美地过度追求，仍是社会与家庭不能承受之殇。
且不说萧百佑、蔡美儿狼爸虎妈式教育剥夺孩子幸福童年换来所谓的名校，也不说同为室友的复旦投毒案让死者难安生者痛心，单是留守儿童毕节四兄妹自绝于世，留光环于世人却将痛苦隐于心底的“史学奇才”林嘉文挥别人世的悲剧，都不禁让我们深重反观社会功利教育之痛、灵魂之重。
2016全国1卷高考作文：汲汲于分数的我们【推荐下载】
2016全国1卷高考作文：汲汲于分数的我们2016年全国1卷高考作文：汲汲于分数的我们一个平时总是考满分的孩子，只因少了两分就被打了巴掌；一个平时总是不及格的孩子，只因多了两分就被奖励一枚香吻——不论巴掌还是香吻，这背后都透露着家长对孩子分数的偏执，似乎分数成了衡量一个人优秀与否的唯一标准。
然而，这一路走来，汲汲于分数的我们在走到人生的岔路时终于发现：人生没有标准答案，分数之外还有诗和远方。
因为我们汲汲于分数，整个世界都因此而变得狭窄，以至于我们可能错过了人类最真挚的情感。
成为“考试机器”的我们蓦然回首，发现我们错过了亲情，父母的双鬓在我们毫无察觉间爬满青丝；发现我们错过了友情，除了那课桌前奋笔疾书的背影竟再没有其他美好回忆；发现我们错过了爱情，纯粹的少女之心早已不再萌动，剩下的只有对爱的渐渐麻木。
因为我们汲汲于分数，成长之路因此而变得单一且功利，以至于我们可能从未探求过真正的自我。
在高考的独木桥上，一路狂奔的我们受着最简单的逻辑的驱使：只有考个好分数，才能考上好大学；只有考上好大学，才能找到好工作；只有找到好工作，才能过生幸福的生活。
然而，终有一天，当你来到人生的岔路，当你真正要做出选择的时候，你会慌张，你会彷徨，因为你从来不曾想过自己真正想要什幺，自己究竟是一个怎样的人。
于是，随波逐流成了必然，不知自己终将漂向何方。
此时，“幸福生活”变得那幺虚幻，甚至遥不可及。
诚然，在我们学习的路上，分数固然重要，它也许是我们进入人生更高殿堂的敲门砖。
但我们也不能忘记，“幸福生活”不是靠分数堆砌的，分数绝不是生活的全部。
教育的意义在于使人成长，而分数绝不是成长的刻度尺。
在学习知识，争取高分的同时，我们不应该忘记多去看看外面的世界，多旅游，多交友，去体验不同情感和人生经历，挖掘自己的其他潜能，寻找自己真正的兴趣。
小王子说，最可怕的不是长大而是遗忘，遗忘了梦的洒脱无拘，迷失于现实的狭隘与匆忙。
对于曾经汲汲于分数的我们，已经错过的注定无法弥补，因此，我们只求在今后的人生之路上能倾尽所有，去寻找，去体验，去感知这分数之外的精彩世界。
2016年高考语文全国1卷作文3篇《分数背后的教育思考》!
2016年高考语文全国I卷作文3篇范文全国卷Ⅰ（适用地区：河南、河北、山西、江西、湖南、湖北、广东、安徽、福建）：“奖惩之后”。
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
漫画内容为一个孩子第一次考了100分，得到了表扬，第二次考了98分，却受到了批评；另一个孩子第一次考了55分，受到了批评，第二次考了61分，就得到了表扬。
要求结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
范文1：《分数背后的教育思考》在教育的舞台上，分数似乎一直是备受瞩目的主角。
正如材料中所呈现的那样，一个孩子第一次考了 100 分，得到表扬，第二次考了 98 分，却受到批评；另一个孩子第一次考了 55 分，受到批评，第二次考了 61 分，就得到表扬。
这样的奖惩现象，引发了我们对教育的深入思考。
从表面上看，分数的高低决定了孩子所受到的待遇，这似乎是一种基于结果的简单评判。
然而，教育的目的绝非仅仅是追求高分，更重要的是培养孩子的综合素质和健全人格。
对于那个从 100 分降到 98 分就被批评的孩子，也许他已经付出了巨大的努力，只是因为一点小小的失误或者题目难度的增加而导致分数下降。
但批评可能会让他感到失落和沮丧，甚至对学习产生恐惧和厌恶。
相反，那个从 55 分进步到 61 分就得到表扬的孩子，虽然分数依然不高，但他的进步应该得到肯定和鼓励。
这种鼓励可能会激发他更大的学习动力，让他相信自己有能力取得更好的成绩。
教育应该是一场温暖的修行，而不是冰冷的分数较量。
家长和老师不能仅仅以分数的升降来决定对孩子的态度，而应该关注孩子在学习过程中的付出、努力和成长。
每个孩子都有自己的特点和优势，有的孩子可能擅长逻辑思维，有的孩子可能更具创造力和想象力。
如果只用分数这一把尺子去衡量，就会忽略了孩子身上许多宝贵的品质和潜力。
比如，一个孩子可能在数学考试中成绩不佳，但他在绘画方面有着独特的天赋；另一个孩子可能语文作文写得不够出色，但他在体育场上却充满活力和激情。
2016全国I卷高考下水作文：不唯分数是瞻【推荐下载】
2016全国I卷高考下水作文：不唯分数是瞻2016年全国I卷高考下水作文：不唯分数是瞻漫画中，在前后两次考试中分数或减或增，便使得两个学生模样的孩子受到了家长或肯定或否定、或鼓励或责打、或罚或奖的悬殊对待。
漫画中的场景其实在生活中经常见到，甚至亲演某一角色：拿到高分或成绩进步的，脸上便印上了温热的唇印，分数退步或不及格的，脸上便留下了热烫的掌痕。
不少家长和教师片面追求分数，忽视孩子成长的其他方面，而是简单粗暴地将“分数”视作成才的标准，这个错误的观念和做法如不及时纠正，孩子便难以成才，家庭难言幸福。
从这点来看，能读这幅漫画犀利的讽刺味道，读到深刻的时代意义。
现实中，人生时刻存在比较，分数对于学生来说太重要了。
它可以给学生带来奖励、快乐，对于升学的同学来说，甚至带来锦绣前程、美好人生。
有成功者，便有所谓的失意者。
有的学生因为分数不理想心生自卑，有的学生因一分之差而痛哭伤心，有的学生甚至因为没考到理想分数而绝望自杀，“分分分，真成了学生的命根”。
今年2月，武汉一15岁学霸女孩因期末考试不理想，离目标差几分想不开，竟从18楼家中跳下当场殒命。
悲剧发生时，家长一切的追悔自责都无可挽回了。
不少类似极端的事例频见报端，徒留唏嘘痛心而已。
学生的分数牵动家长的心，若处置不当，会造成家长与孩子的关系紧张，甚至发生悲剧。
数年前，浙江金华发生一起家庭惨剧：因不堪其母的严格管束，17岁的高二学生徐力用铁榔头将母亲活活打死。
事后人们了解到，徐力的母亲平时对他的学习成绩要求非常严格，每门功课不得低于90分，否则就会严加斥责。
这给孩子的心理造成巨大的压力，最终心理失衡了。
触目惊心的事例令人沉思，我们的孩子怎幺了？我们的家长怎幺了？分数就真的那幺重要吗？孩子的奖与罚不能简单粗暴地唯分数是瞻，分数只是衡量一个人是否优秀的指标之一。
爱迪生一生只在小学校园里读过三个月的书，并被老师认为智力低下，但他刻苦自学，勇于尝试，百折不挠，成为美国杰出的科学家、发明家。
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分数还是素质
山西考生
钱学森临终时曾拉着胡锦涛的手问：“为什么我们的教育培养不出优秀的人才？”这个被称为“钱学森之问”的问题，至今未能有很好的答案，这是钱老一生的遗憾，也是我们每个人的遗憾。
材料中的漫画仿佛也爱告诉同样的道理，只比上次少考了两分（也许只是很小的错误）却要挨巴掌，而只进步6份就可以嘉奖，有讽刺，但也有心酸和无奈。
而众所周知，素质永远比单纯的分数要重要，可是人们弄反了。
自隋大业三年（公元607年）开始，无数寒门就是通过科举跃进龙门，1400年后的今天，我们仿佛也在做同样的事。
科举起于隋，兴于唐，历经宋元而衰于明清，而科举因八股而衰时，中国的封建社会也步入了晚期，可怕的吻合。
而反观现在，中国好像有那么多人在搞科研，可获诺贝尔奖的人真是少之又少，这不免让人但心难过。
人们真的不重视素质吗？不是的，我们重视，学棋学琴学画画那么多的课外班，怎能不是“德智体美劳全面发展”呢？可一切的一切都在父母的逼迫，考级的压力下扭曲变形。
成人的价值取向在他们的下一代身上复制强化，社会的不安与浮躁也在渐渐地浸染孩子们不堪重负的心。
要分数还是要素质，这个问题本身并不难回答，可真正落实下去却似乎有点难。
古典诗词曲赋已从我们身边大幅消退甚至消失，“四书五经”也早已只剩下了口头上的几句空架子。
1912年废止读经的举动是个创举，可衣蛾世纪后，传统文化已变得奄奄一息，我们仍需它们的滋养，没有它们，我们不会是完整的中华民族。
人们现在太重视分数，一分也可以把一个考生送入天堂，当然，也可以让他万劫不复，可喜的是政府已采取措施尽可能改变。
现有分级制度诚然很好，但我们要做的，能做的还有很多，希望我们的后代看到我们现在所做的事时，会睁大眼睛一脸惊奇地望着我们：“老爸，那些都是真的吗？”我们需要各种行业人才辈出，公民勤勤恳恳，乐于奉献，而不是只会考试的年轻人。
“别让我们的命运被一张考试卷子决定。
”要素质而不是只要分数。
本文由张阿瑞博客编辑发布，希望对你有所帮助。
文章来源于“高考作文管家”。
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得分点解读
时评特色、论证有力是文章的亮点。
文章开篇由著名的“钱学森之问”导入，引人深思，考生由此结合漫画材料分析，提出论点“素质永远比单纯的分数要重要”。
考生博古通今，由古代科举跃进龙门写起，分析当前教育的现状，令人警醒。
考生还巧妙联系现实，写学棋学琴学画画等课外班，在父母的逼迫、考级的压力下扭曲变形。
文章语言犀利但不消极，结尾结合政府将采取的措施，提出未来可能采取的素质教育，给人以启迪。