大学生英语交际能力现状分析及教学对策
大学生英语口语交际障碍及对策研究
大学生英语口语交际障碍及对策研究一、大学生英语口语交际障碍原因1. 学习动机不足。
一些大学生学习英语的动机仅限于应试和过关，缺乏对英语的兴趣和热情，导致口语交际时缺乏主动性和积极性。
2. 词汇和语法知识不够扎实。
由于英语学习时间不足或者学习方法不当，许多大学生缺乏足够的词汇量和语法知识，使得他们在口语交际中无法正确表达自己的意思。
3. 缺乏练习机会。
在国内，大多数学生对英语口语练习机会有限，教学环境和家庭环境中使用英语的机会较少，导致口语交际能力的发展受到限制。
4. 害怕犯错误。
许多大学生在口语交际中担心犯错误，害怕被批评或者取笑，导致他们不敢开口说英语，甚至是避免和外国人交流。
1. 提高学习动机。
教师和家长应该引导学生树立正确的学习动机，提高对英语学习的兴趣和热情，让他们明白学习英语的重要性和必要性，从而自觉主动地去学习和练习英语口语交际。
2. 夯实基础知识。
学生在学习英语的过程中要注重词汇和语法的积累和扎实，可以通过大量阅读、听力训练和模仿口语表达来丰富自己的语言素材。
3. 创造练习机会。
学校可以组织一些英语口语角、英语角活动等，扩大学生的口语交际机会，促使他们主动参与到口语交际中，提高口语表达和交际能力。
4. 鼓励学生大胆开口。
教师和家长在对待学生的口语交际错误时要给予支持和鼓励，让学生不再害怕犯错误，勇于开口说英语，同时也要注重纠正学生的语言错误，指导他们正确认识和使用语言。
5. 多媒体辅助教学。
借助多媒体设备如录音机、电脑以及各种在线学习资源，教师可以为学生提供更多的英语口语训练材料和学习资源，帮助他们更好地提高口语交际能力。
三、结语针对大学生英语口语交际障碍，教师和家长要引导和帮助学生树立正确的学习动机，夯实基础知识，创造更多练习机会，鼓励学生大胆开口，提供多媒体辅助教学，从而帮助他们更好地克服口语交际障碍，提高口语表达能力，更好地应对未来的社会交流和职场挑战。
希望随着大家的共同努力，大学生英语口语交际能力得到全面提升，也希望这些对策能够为大学生英语口语交际能力的提高提供一些帮助和借鉴。
大学英语口语教学现状及对策研究
大学英语口语教学现状及对策研究1 我国大学英语口语教学的现状1.1 传统教学环境的影响相处于传统教学的环境中，教师习惯了封闭式的教学模式，即以教材，教室和教师为重心，忽略外在条件，及学校与社区的开放性的关系，教师在教学活动中，并未真正的担任其开放性角色的职责，过多的将书本知识对学生进行灌输，而脱离了外界的活动条件。
1.2 教师的影响师者，所以传道授业解惑矣。
教师的能动性作用体现为，教师在教学过程中充分的发挥其主体地位，不是单方面的灌输知识，而更侧重对学习过程的组织，对学生的启发，鼓励，指导，从而达到让学生自主学习的目的。
但是在当前的环境下，我国大学英语教学过程中仍然存在着以下问题：一是传统教学理念（应试教育）的影响应试教育的影响仍然不可小觑。
虽然大学已摆脱了高考的束缚，但是应试教育给学生带来的影响是长久的，我们不能小初高切分三个横断面，他们是紧密相连的，在应试过程中，笔试客观上就决定了英语水平，而教师更是严重忽略了对学生英语口语的培养和训练，从而导致哑巴式英语的形成。
二是传统教学模式的影响在传统的课堂教学中，教师侧重于做知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识点，是教学活动中的被动体。
这种传授、讲解封闭型的一言堂模式，即填鸭式教育，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语训练。
三是教师个人知识素质及能力的不均衡性教师知识素质以及个人能力的高低，事关课堂教学的成败。
但是，当前，在某些地区，由于师资的匮乏，有些英语教师甚至没有接受过专门的培训，而是临时从其他专业转行而来，而且有许多教师不重视教学方法的运用，不能有效地组织好课堂教学活动，这样都直接地影响了学生的口语表达能力。
四是口语测试问题现阶段普遍存在的问题即口语测试也不能如实的反应出学生个人口语水平。
口语测试的考题内容，往往是固定课本章节，只要求学生对其死记硬背，就能通过口语测试，但是其测试水平是不真实的，并未真正的将学生的英语交际能力如实反映出来，也并不利于提高学生的英语口语能力。
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略1. 缺乏实践机会大学生英语口语学习的主要问题之一是缺乏实践机会。
在中国，英语是一门外语，很多大学生在校园内缺乏真正的英语环境，这使得他们很难有机会去实践英语口语。
即使在一些英语角或者英语社团里，真正使用英语的机会也是有限的，导致学生们的口语能力得不到有效锻炼。
针对这一问题，教师和学校可以提供更多的实践机会。
组织英语角、举办英语演讲比赛、开设英语角色扮演课程等，都是增加学生英语口语实践机会的好方法。
学校可以加强与外国学校的合作交流，让学生有更多的机会与外国学生交流，提高英语口语水平。
2. 词汇量不足词汇量不足是大学生英语口语学习的另一个主要问题。
很多学生在口语表达中会出现词不达意的情况，这主要是因为他们的词汇量不足，无法准确地表达自己的想法。
对于这个问题，教师可以通过多种方式来扩大学生的词汇量。
组织词汇训练比赛、开展英语角单词接龙活动、鼓励学生使用英语单词卡来记忆词汇等，都是提高学生词汇量的有效方式。
教师还可以鼓励学生多读英文文章，通过阅读来积累更多的词汇。
3. 口语表达能力差很多大学生在英语口语学习中存在口语表达能力差的问题，例如语法错误、发音不准确、流利度不够等。
这些问题会影响学生的口语交流能力，降低他们在国际交流中的竞争力。
针对这一问题，教师可以通过针对性的口语训练来提高学生的口语表达能力。
可以开设口语发音课程、鼓励学生多参与口语表达活动、进行口语模仿训练等。
教师还可以通过给予学生更多的口语表达机会来提高他们的口语表达能力，例如在课堂上增加口语表达环节、组织口语训练比赛等。
4. 文化差异在英语口语学习过程中，很多学生会遇到文化差异的问题，例如不理解其它国家的文化习俗、不了解其它国家的社会风俗等，这会影响学生与外国人的交流和交往。
针对这一问题，教师可以通过多种途径来帮助学生了解其它国家的文化。
可以开设国际文化交流课程、组织国际文化节、邀请外国留学生来校交流等。
改进大学英语教学模式 培养学生交际能力
改进大学英语教学模式培养学生交际能力摘要：英语是目前国际通用的一种语言，它的应用范围比较广。
大学英语是高等教育的组成部分，我们学习英语的目的在于开展语言交际活动，但是，从目前的实际情况来看，我国高校大学生的英语实际交际能力还比较差，高校英语教师应该不断改进教学模式，培养学生的英语交际能力。
本文从大学英语教学中培养学生交际能力的重要性入手，进一步探讨了英语教学现状和提高学生英语交际能力的对策，仅供参考。
关键词：大学英语；交际能力；对策1 大学英语教学中培养学生交际能力的重要性分析语言的本质功能是交际功能，学习语言的目的在于开展语言交际活动，从深层次来看，交际能力不是简单的与人沟通、与人交流，它还包括很多方面的内容，比如语言基础知识、语言应用能力、语言心理应变等。
所以，在高校大学英语教学中培养学生的交际能力具有重要的作用，必须重视学生英语交际能力的培养。
（1）大学英语教学中培养学生交际能力是适应社会发展和时代进步的必然要求，是迎合国际交流合作的重要手段。
（2）大学英语教学中培养学生交际能力是学生投身社会实践，实现自我发展和人生价值的必然，个人的发展离不开知识和能力的武装，投身社会实践，与人交流才能实现个人全面发展。
（3）大学英语教学中培养学生交际能力是提升个人能力的有效途径。
英语是一种交际性语言，它在当今社会发展中孙所表现出的作用不言而喻，其交际工具的角色不会被取代反而越发重要，通过交流合作，提升自身的能力是培养英语交际交际能力又一重要作用[1]。
2 目前我国高校英语教学中学生交际能力培养存在的问题2.1部分教师的教学认识不足因为受到诸多因素的影响，目前我国高校还存在部分英语教师对学生交际能力教学认识不足的现象，一些教师还没有充分认识到英语交际能力在学生职业发展中所具有的作用，这就使得他们在教学实践中会忽视跨文化教学，而把教学的重点主要放在提升学习词汇量和应付各种考试方面。
导致很多高校学生的英语交流能力都比较差。
大学生英语口语交际障碍及对策研究
大学生英语口语交际障碍及对策研究
1.语言能力不足：大部分大学生在英语学习上都缺乏系统性的学习，许多人只会在考试前抱佛脚，导致口语表达能力较差。
2.文化差异：大部分大学生没有出过国，也没有跨文化交流的经验，不了解不同文化之间的差异，因此在与外国人交流时表达会出现不适当的用语和行为。
3.紧张焦虑：很多人在面对外国人时会感到紧张和焦虑，害怕出错。
4.发音不准：很多人虽然词汇量较大，但发音不准确，影响了口语表达的质量。
1.加强语言学习：学生需要意识到口语交流是学习英语的重要环节，需要加强英语口语学习的时间和方法，可以以听、说、读、写的方式进行。
2.了解不同文化：学生需要通过阅读相关书籍、观看电影和咨询老师、同学等不同途径来了解不同文化，从而更好地进行交际。
3.减少紧张焦虑：学生可以通过多练习、和外国人交流，以及在心理上进行调适来减少紧张和焦虑。
4.改善发音：学生可以通过听力训练来纠正发音错误，同时需要相信自己的口语表达能力，不断提高自信度。
总之，大学生英语口语交际障碍的解决需要大学生本人做出较大的努力。
通过多种手段来加强英语口语学习，了解不同文化，减少紧张焦虑，改善发音，都是提高英语口语能力的有效方式。
大学英语口语教学现状及教学对策分析
大学英语口语教学现状及教学对策分析一、大学英语口语教学现状1. 学生口语能力普遍偏弱当前，很多大学生在口语表达能力上存在一定的欠缺，在英语交流中往往显得笨拙和不自信。
这主要是因为大学英语口语教学强调了英语的听、说、读、写四个方面，但由于教学资源、时间和师资等方面的限制，很多学生的英语口语能力发展不完善。
2. 口语教学内容单一在大学英语口语教学中，教学内容主要集中在日常生活用语、问路指路、购物谈价等基础口语表达上，缺乏真实语境下的交际能力训练。
这导致学生在实际交流中遇到一些复杂的语言情境时表现得力不从心。
3. 口语教学方法单一大学英语口语教学方法单一，教学形式单调，很多课堂上的口语教学只是在纸上进行各种练习，缺乏实际的口语实践。
这导致学生在实际口语交际中缺乏应变能力和灵活性。
1. 提高学生口语能力针对学生口语能力偏弱的问题，可以采取多种方法来提高学生的口语水平。
首先是增加口语训练时间，可以将口语训练纳入到英语课程中，同时也可以安排专门的口语课程来训练学生的口语表达能力。
其次是提供更多的口语实践机会，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多机会进行口语实践，提高口语表达能力。
2. 丰富口语教学内容为了克服口语教学内容单一的问题，可以在教学内容上进行丰富。
除了基础口语表达外，还可以加入更多的真实语境下的交际能力训练内容，比如模拟商务会谈、英文演讲、英语剧表演等，让学生在实际生活中能更快适应英语的交际环境。
3. 多样化口语教学方法在口语教学方法上要多样化，增加口语教学的趣味性和实践性。
可以采用小组合作、角色扮演、语言游戏、多媒体互动等形式来进行口语教学，帮助学生更好地掌握英语口语技能，提高他们的口语表达能力。
三、大学英语口语教学对策实施的难点及解决办法1. 教学资源有限在当前大学英语口语教学对策实施中，教学资源、教学时间等方面存在一定的限制。
解决这一问题，可以加大对英语教学资源的投入，提高英语教学资源的利用率，比如引进更多优质教材、多媒体设备等，同时也可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析
关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析【摘要】英语专业学生在跨文化交际能力方面存在问题，主要表现在沟通困难、文化碰撞、误解增多等方面。
这些问题的原因包括文化差异不被重视、缺乏实践机会以及对跨文化交际重要性认识不够。
为了解决这些问题，建议加强对跨文化交际能力的培训，提供更多实践机会，鼓励学生参与国际交流项目。
具体措施包括开设相关课程、举办文化交流活动、组织国际实习等。
预期效果是学生能够更好地适应跨文化环境，提高交际能力。
总结评价是这些措施有助于提高学生的跨文化交际能力，展望未来希望能够进一步加强跨文化教育，培养更多具有国际视野的人才。
【关键词】英语专业学生、跨文化交际能力、现存问题、对策分析、跨文化沟通、学习策略、文化差异、学术交流、国际合作、教育培训、跨文化学习、提高效果、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍英语专业学生在进行跨文化交际时，面临着诸多挑战和难题。
随着全球化的发展，跨文化交际能力正变得越来越重要。
英语专业学生在此方面存在许多现存问题，这些问题需要引起足够的重视和关注。
英语专业学生在跨文化交际中可能会出现语言障碍、文化误解、沟通困难等问题。
这些问题不仅影响了他们与外国人的交流，也影响了他们在国际舞台上的表现和竞争力。
英语专业学生跨文化交际能力不足的问题主要源于教育体系的问题。
目前，许多高校的英语专业课程过于注重语言技能的培养，而忽略了跨文化交际能力的培养。
导致学生在跨文化交际时缺乏必要的背景知识和技能，无法很好地适应不同文化环境。
有必要对英语专业学生的跨文化交际能力现存问题进行分析，并提出对策和建议，以提高他们在跨文化交际方面的能力和竞争力。
部分给出了对英语专业学生跨文化交际能力现存问题的概述，为接下来的正文部分提供了一个整体的引言。
1.2 问题意识英语专业学生在今天全球化交往日益频繁的时代，跨文化交际能力日益显得重要。
在实际学习和实践中，我们发现很多英语专业学生在跨文化交际中存在着各种问题，这些问题不仅影响了他们的学习和交流效果，也影响了他们未来的职业发展。
高校英语教学学生交际能力培养
高校英语教学学生交际能力培养1. 引言1.1 研究背景如何提高高校学生的英语交际能力成为一个亟待解决的问题。
当前，虽然高校的英语教学方法在不断创新和改进，但是仍然存在着一些不足之处，比如教学内容过于理论化、缺乏实践性、教师和学生互动不够等。
有必要对高校英语教学中学生交际能力的培养进行深入研究，探讨如何更好地提高学生的英语交际能力。
这也是本文所要探讨的重要议题之一。
1.2 问题意义提高学生的交际能力是高等教育中英语教学的重要任务之一。
随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具，而交际能力则是成功沟通的基础。
而在高校英语教学中，学生的交际能力培养往往受到一些问题的制约，如教师教学方法单一、学生学习积极性不高、学校教学资源有限等。
更加重视学生交际能力的培养，提高学生的实际应用能力，已经成为当前高校英语教学的一个重要课题。
培养学生的交际能力，有利于学生更好地应对现代社会的挑战，提高他们的竞争力。
在职场竞争激烈的今天，具备良好的交际能力是成功的关键之一。
通过高校英语教学学生交际能力的培养，不仅可以帮助学生更好地应对未来的挑战，还有助于他们更好地适应国际化的社会环境。
这对于提高国家整体的软实力和国际影响力都具有积极的意义。
对高校英语教学学生交际能力培养进行深入研究，探索有效的培养方式和评估方法，具有重要的现实意义和实践价值。
希望通过本文的探讨，能够为高校英语教学中学生交际能力的培养提供一定的启示和参考。
2. 正文2.1 现状分析目前，高校英语教学在学生交际能力培养方面存在一些问题。
一些学生缺乏实际的交际机会，导致他们缺乏实践经验和技巧。
传统的英语教学模式注重语法和阅读理解，而忽视了口语表达和交流能力的培养。
这使得学生在面对真实交际场景时常常感到无措。
一些学生对于英语交际能力的重要性意识不足，缺乏对于交际技巧的重视。
他们可能认为只要掌握了语法和词汇就可以很好地表达自己，而忽略了交际中的非语言因素和社交技巧。
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大学生英语交际能力现状分析及教学对策
［摘要］在当代，英语交际能力至关重要，而大学生的英语交际能力不荣乐观。
本文从三个方面分析了影响英语交际能力的因素。
并且提出了提高学生英语交际能力的教学对策。
［关键词］英语交际；二课堂；教学模式
英语作为一种国际性的通用语言，在国家交流中发挥着至关重要的作用。
随着我国经济的迅速发展，随着改革开放的深入，越来越多的外资企业入驻中国，英语已成了中国和世界沟通的重要途径。
单纯的通过四、六级考试，已不能满足当代大学生学习英语的目的，对于当代的大学生来说，学习英语的目的是为了提高英语交际能力，是为了应用语言以便于能够更好的交流。
教育部新近颁发的《大学英语课程教学要求》（2007）把教学目标的重点也由原来的语法和词汇的学习转向培养学生的英语综合运用能力，尤其是听说能力和学生自主学习的能力。
因此，对于当前的大学英语教育来说，培养和提高学生的英语交际能力尤为重要。
一、大学生英语交际能力现状分析
对于非英语专业学生来说，大学英语尽管是一门公共基础课，但相比其他的基础课，它所占课时较多，学分较高，学生学习英语所用时间较多，但交际能力却差强人意。
在实际生活中，更多的人学的是“哑巴英语”，并且大部分学生发音带有浓重的方言。
当学生做自我介
绍时，50%以上的学生只会说：“I am *” “My name is *”便再无下文。
在上完大学英语第一课后，也会有10%到20%的学生对授课教师说，一句也听不懂。
上述两种情况说明相当一部分学生的听力水平还未达到他们所应达到的水平。
而同时，一部分学生的听力水平虽达到要求的水平，但不会用英文表达自己。
二、影响学生英语交际能力提高的因素
1.评估标准的单一性。
如今，对非英语专业的大学生的英语评估主要是通过大学生英语四、六级考试。
用人单位对应聘者英语能力的考察也从是否通过四、六级考试来判断。
学生在学习英语的时候只注重和考试有关的语言点的练习，利用大量的时间去做题，试图通过四、六级考试，以便日后作为找工作的敲门砖。
再加上有的大学把通过四、六级的学生人数直接与老师的评优和教学水平挂钩，使得教师在英语教学方面存在很大功利性。
课堂教学只注重学生考试能力而非语言能力的提高，基本上以讲授词汇和语法知识为主，而忽略了学生交际能力的培养。
2.缺少英语交际语境。
传统的英语教学课堂以教师传授英语知识为主，学生被动的接受教师所讲授的内容，缺乏主动的英语口语练习的实践。
教师是教学的主体，学生只是被动的记笔记。
再加上目前大多数的学校大学英语都采取大班授课，班级学生人数过多，互动起来比较困难，仅有的师生之间一对一的交流也限制在少数几个学生上，绝大多数学生都缺少和老师互动的机会。
［1］学生在课上和课下缺少
英语交际的环境，运用英语交流的机会少之又少。
3.学生的交际意愿低下。
交际意愿受到自我感知的交际能力和交际焦虑及自信心等诸多变量的影响。
彭剑娥对影响我国大学生英语交际意愿的多元变量进行了模型假设和验证分析，得出如下结论：较高的自我感知英语交际能力和较低的交际焦虑带来较强的交际信心，从而提高交际意愿。
［2］非专业英语大学生普遍存在“恐说”心理。
［3］虽然学英语时间较长，但以应试为主，口语训练的机会较少，学生对自己的英语水平缺乏自信，怕烦错误，不敢说，存在自卑胆怯的心理，这种心理使得学生在过于紧张和焦虑。
而焦虑与交际意愿成反比。
长此以往，学生的交际能力得不到有效的提高，形成恶性循环的趋势。
三、提高英语交际能力的教学对策
1.转变传统的教学模式，激发学生英语交际的动力，培养学生的兴趣。
教师要改变传统的教学模式，由传统的教师讲授转为以学生为主的训练。
在课堂励学生客服心理障碍，大胆地进行课堂交际。
教师在课上采用创设语境，戏剧模仿，表演，小组讨论，个人才艺展示等多种方式，激发学生口语表达的兴趣。
此外，纠正学生口语表达时的错误应注意策略，讲求方式方法，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常不断地获得成功的愉快体验，增强学生口语表达的自信心。
2.运用网络及现代多媒体技术，创建口语交流的第二课堂平台。
教师除了在课堂上要多创造语境，培养学生的口语表达能力外，也要督促学生积极地参加第二课堂的训练。
英语口语第二课堂与课堂教学是密切相关的，教师应督促学生参加形式多样的课外活动，如英语角、英语调频广播、各种英语能力竞赛和表演等。
但传统的二课堂活动开展无序，没有形成体系，受到如经费短缺，缺少活动参与与激励机制和管理不明确等诸多因素的影响。
在鼓励学生参加好传统二课堂的口语训练之外，教师应探索搭建以网络技术为支撑的英语交际的第二课堂平台。
充分利用强大和丰富的网络资源，打破第二课堂的传统模式。
以多媒体技术为载体，融文字、图形、声频、视频、动画、实景于一体的第二课堂教学平台，使英语交际不受时间和地点的限制，朝着个性化学习和自主学习方向发展。
学生可根据自己的英语水平、学习习惯和学习风格，选择适合自己的学习内容，把握自己的学习进度，从而提高学习效率。
3.丰富英语文化背景知识，培养学生的英语思维。
教师在教学中应加强文化背景知识的渗透，使学生对所学语言国家的历史文化，风俗习惯有较充分的了解，才能恰当的表达自己的思想和感情。
作为英语学习者，要了解英美国家的文化习俗，结合语境准确得体的运用英语从而达到理想的交际效果。
此外，教师在教学过程中，应注重培养学生用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练，逐步使学生排除母语或本族语的干扰，用英语直接理解判断和表达。
而不是把想说的内容先用母语的方式表达，接着再把它译成英语。
这样的做法不可避免的受到母语的干扰，而且所表达出来的东西也是不地道的。
因此，目
的语的文化教学是英语教学不可或缺的内容，教师应在课文讲解中渗透英语文化，或举办语言与文化关系的知识讲座，增强学生的文化意识，还可组织学生参加有外籍教师参与的英语晚会，直接同本族语者交流。
【参考文献】
［1］蔡苏勤.高职院校学生英语口语现状分析及其对策［J］.宁波大学学报，2004（3）.
［2］彭剑娥.大学生英语交际意愿的多元变量研究［J］.外国语言文学，2007（4）.
［3］黄辉.注重情感因素——提高大学英语口语教学水平［J］.东北农业大学学报，2008（6）.。