农村小学作文教学之我见
边远山区乡镇作文教学之我见
边远山区乡镇作文教学之我见边远山区乡镇学生阅读条件较差，视野不够开阔，影响了学生写作水平的提高。
为此，教师在习作教学中应转变教学理念，指导学生广泛阅读，为学生写作奠定基础。
标签：边远山区；习作教学；理论应用；教学理念作文教学是语文教学的重点，也是难点。
边远山区乡镇学生有相当一部分是留守儿童，缺少家庭辅导，由于没有书店等能提供购买和阅读书籍的条件，学生阅读的课外读物有限。
为此，教师在习作教学中应积极尝试，谋求新的教学路径。
一、痛下决心，抛却功利心；默默无闻，甘做育苗人在高年级习作教学中，万能开头，背诵范文等方法屡见不鲜。
这些方法的优势很明显，但操作过程中却存在一些问题——能背会的学生是不需要背诵的，人家自己会写；越是不会写的学生越是背不会。
这种做法不但不能完成教学任务，反而扼杀了学困生的写作兴趣。
教育是为了全面提高学生的素质，而不仅仅是为了应付升学考试，追求升学率。
不能面向少数人而忽视大多数人，应促使每个学生充分发展。
使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美。
要切实提高学生的写作水平，教师必须痛下决心，把教学的目标切切实实放到促进学生发展上来。
要把步子放慢一点，给学生足够的时间，使他们能够做到“我以我笔写我心”，真正掌握写作方法，切实提高写作水平。
二、咬定青山，课堂教学扎深根；广结善缘，课外阅读洒春晖叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。
”现行语文教材的课文是最好的范文，为读写结合提供了良好的物质材料。
及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写结合的训练，既可提高学生对所学课文内容的理解，又可提高学生的写作水平。
阅读课中，教师可由少到多，由简单到复杂，由字、词、句到段到篇；由浅入深，从能回答问题到能发现问题、提出问题；从能思考“是什么”一类浅层问题，再到能思考“为什么”一类深层问题；由理解课文内容到掌握中心思想，再到了解写作特点；最后做到举一反三。
小学作文教学之我见论文
小学作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文教学是培养学生写作能力的主要途径，而写作训练必须与写作兴趣同步发展，必须降低小学生学习写作的难度，使写作训练成为学生看得见摸得着的台阶，让学生拾级而上.因此，在写作教学中，为了培养学生观察、思考、表达的能力，培养学生的写作兴趣和自信心尤为重要。
几年来，我做了一些尝试，并收到了较好效果。
一、激发兴趣，让学生敢写在作文教学中，我尝试着从低年级开始培养学生的说话写话的能力。
天真活泼的孩子们入学后，虽说识的字不多，说的话也不一定太连贯。
但我们要保护和发展学生“神圣的好奇心”，使学生敢于说话、说完整话、说连贯的话，再启发他们把说的话写下来（不会的字用拼音代替），让孩子们知道文章是文字组成的，文字就像积木，一块块积木垒成房子，文字可以组成文章。
有一个小学生开始写了，他写到：“老师发给我一朵小红花，还夸我的字写得好。
”老师马上在班里表扬了他，并接着启发学生，这就是日记，想写什么就写什么，听到、看到、想到、做到的、玩过的、受表扬的、挨批评的都可以写。
孩子们纷纷举手说，老师，我也会写！虽然学生的处女作大都是三言两语，但只要写，老师就鼓励、表扬。
就这样，学生越来越敢写了。
从二年级第二学期开始，以写日记铺路，学生轻松愉快地迈开写作的第一步。
二、培养兴趣，使学生愿写学生的兴趣被激发起来后，还要不断地进行培养，因为儿童的兴趣和爱好随着时间的推移而容易转移，作为教师，就要善于引导。
学生因识字不多，词汇量少，最初的日记很不像样。
于是我就提前教学生使用工具书，在向他们推荐查字典的同时，培养他们的兴趣，他们自己不但从字典中学会了生字，还理解了字意，另外，要求学生准备一本摘记手册，从短小生动的文章中及时摘抄好词好句，精彩片断。
我还把一些课外好文章，不断地介绍给学生，充分发挥学校图书室、板报、班级图书角等阵地的作用，给学生提供丰富的阅读材料，扩大他们的阅读面，丰富他们的语言仓库。
教学相长之我见作文
教学相长之我见作文
《教学相长之我见作文》
嘿，咱今天就来说说教学相长这档子事儿。
就说有一次吧，我去给我那小外甥辅导功课。
这小家伙，那可真是调皮得很呐！我给他讲数学题，讲到那什么几加几等于几的时候，他眼睛珠子骨碌碌一转，突然就冒出一句：“舅舅，为啥要做这些题呀，好无聊哦。
”哎呀，可把我给逗乐了，我就跟他说：“傻孩子，这是为了你以后能聪明呀。
”
然后我就继续给他讲，可这小子一会儿玩玩铅笔，一会儿瞅瞅窗外的小鸟，心思根本就没在题上。
我有点急了呀，提高了点声音说：“认真听着呀，别走神！”他这才老老实实坐好。
我一题一题地给他讲，讲着讲着，嘿，我发现我自己对一些概念也理解得更深刻了呢！比如那个乘法的原理呀，以前我虽然知道，但是经这小家伙一问，我还真得好好琢磨琢磨才能给他解释清楚。
慢慢地，我发现我和他一起在进步呢。
他学会了知识，我呢，也把以前那些模糊的地方给搞明白了。
这教学的过程呀，还真像一场奇妙的旅程。
我在教他，他也在启发着我。
这可不就是教学相长嘛！到最后，小外甥开心地说他懂了不少，我也觉得自己收获满满呢。
所以呀，我觉得教学相长真不是一句空话，在生活中处处都能体现呢。
以后呀，我还得多和这小家伙一起学习，一起成长！哈哈！
咋样，我说的这件事有意思吧，这就是我对教学相长的小体会啦。
农村学生作文教学之我见
的能力。从而达到大面积提 高小学作文教学质 量的 目的。
关键词 ： 农村 学生； 文教 学； 作 优势； 能力 不少教师认为，农村 小学 生的作文 内容 空洞无物 ，枯燥乏
味 ， 学 生 生 活单 调 贫 乏 ， 陋 寡 闻造 成 的 。 况 真 是 这样 吗 ？ 是 孤 情 对
此 ，我 们 进 行 了一些 调 查 。实 践 告 诉 我 们 只 要 充 分 发 挥 农 村 优
势 ， 于培 养 他 们 观 察 与 认 识 生 活 的 能力 ， 们 同样 能 写 出骨 肉 善 他 丰 满 的文 章 来 。
一
㈢ 加 强 活 动教 学 如 通 过 开 展 对 各 种 人 、 事 、物 的观 察 活 动 ， 报 、 朗 诵 、 话 、 话 比 赛 、 文 竞 赛 ， 观 察 Ｆ记 ， 手 读 诗 说 写 作 写 ｛ 办 抄 报 ， 行 普 通 话 演 讲 等 ， 仅 丰 富 了学 生 的 生 活 内容 ， 大 了 举 不 扩
把 头 脑 中丰 富 多 彩 的表 象 加 工 成 写 作 素 材 ， 旦 作 文 需 要 ， 会 一 便
“ 思 泉涌 ” 文 。
—
以半 命 题 和 自命 题 的 作 文 为 主 ， 学 生 可 以轻 松 写 作 。 让
㈣激发学生的写作情感
情感 是作 文教学的发动机。小学
生 的情 感 特 点 是 热 烈 、 挚 、 感 染 、 激 动 。 因此 ， 有 善 于激 真 易 易 只 发 学 生 的 情 感 ， 能 打 开 学 生 写 作 文 的 思 路 。 学 牛情 感丰 富 强 就 当
询 行 业 ， 专 业 技 术 这 方 面 是 具 有优 势 的 。 方 面 的 能 力一 是靠 在 这 大 学里 学 的专 业 ， 是 要在 具体 的项 目里 摸 爬 几 年 。 的人 可 能 二 有
乡村作文教学之我见
、
积 累
（ ） 大 阅读 ， 一 扩 巧设 练 笔
阅读与作文是 紧密联 系 ， 相辅相 成 的。许 多教 师 在 通 常 的 课 内教 学 中 ， 常 注 意 和 作 文 教 学 相 配 非 合 ， 摘抄课文 中的新词 新句 、 美 精彩 的语 句 ， 如 优 让 学生 熟 读 成 诵 ， 我 认 为 仅 此 而 已 还 是 很 不 够 的 。 但 我们必须把眼光放开些 ， 大语文 观的角度出发 ， 从 让 学 生从 课 内 延 伸 到 课 外 ， 泛 地 接 触 多类 书籍 ， 取 广 猎 多方 面的知识 ， 培养他们 良好 的阅读 习惯 ， 发挥学 习 潜能。如让学生准 备读 书笔记 ， 励学生 将课 外 阅 鼓 读 中的一些好词佳 句 、 精彩片段摘抄下来 ， 也可写评 议 、 感受 。 谈 （ ） 注 生 活 。 录 生 活 二 关 记 坚 持 引导 学 生 关 注 生 活 ， 现 生 活 中 的事 情 ， 发 写 出生 活 中 的真 情 实 感 ， 作 文 与 生 活 联 系起 来 ， 到 把 做 “ 头 时 有 活 水 来 ” 叶圣 陶先 生 曾说 过 ：生 活 如 泉 源 。 “ 源 ， 章 犹 如 溪 流 ， 源 丰 盈 ， 流 自然 活 泼 地 昼 夜 文 泉 溪 不 息 。 就 告 诉 我 们 “ 活 是 作 文 之 本 ” 有 的 小 ”这 生 。 学生总觉得写作文难 ， 出的作文不是单调乏味 、 写 三 言 两 语 ， 是 内 容 空 洞 ， 着 边 际 。学 生 的 生 活 范 围 就 不 是极有限的 ， 这种 迟 钝 和 麻 木 。为 了让 学 生 能 有 一 双 慧 眼 和一 颗 慧心 ， 让他们能从 平常人 、 常事 中感悟 到不 平常 ， 平 从 司 空 见 惯 的 人 和 物 中努 力 找 出使 自己心 动 的 东 西 来 ， 们 教 师 需 要 做 一 些 正 确 的 引 导 ， 学 生 养 成 良 我 让 好的观察生活 、 考生活的习惯。另外 ， 们教师还 思 我 要积极配合家长 ， 引导学生 多看多接触 ： 看各种有益 的课 外 书 、 片 ， 美 妙 的 音 乐 ， 加 各 种 有 益 的 活 影 听 参 动 ， 旅游 、 影 、 书店 ， 动物园等 ， 丰富生活 。 如 摄 逛 去 来 接下来 引导和激发学 生表达 的愿望 ， 练学生 大胆 训 说话 ， 注意训练 时要求学生 表达清楚。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见作者：范志军来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第03期作文是衡量学生语文素养高低的一把尺子,具有高度的语言实践性、综合性、创造性。
特别是推行素质教育、实施新课标的今天,作文能力的好坏直接体现到一个人的语文水平的高低,作文教学理所当然地成为语文教学中的重点内容,倍受教师、学生、家长和社会的关注;同时,作文教学又成为语文教学中的难点,每逢作文课常令学生抓耳挠腮、搜肠刮肚,无从下笔。
此种现象在农村小学尤为常见。
可见,提高学生的作文水平已成为当务之急,本人对此曾做过一些研究,取得一定的成效。
一、观察生活,积累写作素材有人曾经说过“处处留心皆学问”。
也就是说,只要我们做生活的有心人,就会学到许多知识。
要想写好作文,就得留意身边的人、事、物,认真仔细地观察、思考,把那些有价值的内容记下来。
如要写一处景物,教者首先要引导学生确定观察的对象,然后再让学生接近所要写的景物,接着让学生说出按何种顺序去观察景物,是从远到近,还是从内到外等,最后指导学生进行巧妙构思。
当然要想写出内容丰富、感情真实、立意新颖、有血有肉的文章,就要创造条件让学生去充分体验生活、品味生活。
只有当学生把目光有意识地投向生活,观察生活,感悟生活,习惯地将生活中的所见、所闻、所感,以日记的形式写下来,学生就能从生活中获得鲜活的写作素材,写出真情实感的文章来。
二、重视阅读,注重学生的语言积累古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。
在作文教学中我们更应该重视学生平时的阅读训练,引导学生多读那些佳作、名篇,让学生通过阅读去间接地了解生活,这样既锻炼了学生的阅读能力,又拓宽了学生的视野。
阅读中,除了重视学生的课内阅读,也要关注学生的课外阅读。
引导学生广泛阅读适合他们年龄的各种报刊、杂志等,并及时摘抄好词、佳句、名段,写好读书笔记,以便随时翻阅,加强记忆。
这样,不但提高了学生的阅读能力和口头表达能力而且使学生又多了一条积累写作素材的途径。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目,写作成了师生头疼的顽疾。
为了上好、写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常事半功倍、收效甚微。
为了解决这个问题,近期通过对《语文课程》标准的学习,加之自己近十年来的教学经验和结合作文教学实践,本人谈几点粗略的见解。
一、注重学以致用,结合实际及时指导小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章,我在教完这篇课文后,在班上举行了一次“我思念的××”为主题的作文竞赛。
要求学生把自己最思念的亲人(不管是生离的,还是死别的)描述出来。
(同学们尽力施展才华,其中有一位女同学这样写到:“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在她的身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。
第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。
二、注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等1.通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情,还可以表达出口头不能说的心里秘密。
比如:每组织学生参加一次竞赛,搞完一次大扫除……都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
2.根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,在摘抄中积累知识。
农村小学作文训练之我见
农村小学作文训练之我见中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0196-01作文教学是小学语文教师的教学难点，学生面对作文训练也感到困难重重，这种现象在农村小学表现得更为明显。
如何突破小学作文训练的瓶劲，全面提升小学生语文写作能力，是每位小学语文教师不容忽视的问题。
下面，笔者结合自身教学实践，浅谈如何加强农村小学生的作文训练。
一、作文教学现状1.目前，作文教学基本模式是教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师评讲。
2.学生下笔难。
因为学生没有自己的素材，无话可说。
3.学生积累难。
因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。
4.学生创新难。
这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生，导致学生作文千篇一面，缺少个性。
5.真情实感少。
因为学生作文中不是表达了自己对生活的体验和感悟，而是为了任务，生搬硬套或随意编造。
二、作文训练策略1.创设作文情境，增强写作兴趣传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。
学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。
游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。
2.利用教材资源，培养创新能力课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。
因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。
教学实践中，本人结合课文指导学生进行创造性习作，主要采取以下训练形式：（1）扩写。
学习《泊船瓜洲》后，我指导学生结合插图与有关背景资料，以及作者当时的心境，对该诗进行扩写。
这不仅训练了学生创新写作能力，而且可以增强学生对古诗的理解，可谓一举两得。
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农村小学作文教学之我见
对于农村小学教学而言，作文教学是语文教师的一大难题，习作成了学生们望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收获不大。
通过语文《课程标准》的学习，加之自己多年来教学经验的积累，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：1注重平时积累
作文教学也像语文基础知识、阅读教学一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1.1根据课文内容来积累。
重视文本也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现背诵自己喜欢的段落、摘抄好词、佳句等。
这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累了材料。
如果学生能够掌握一些好词佳句就为日后写好作文做了铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。
比如，在教学完《颐和园》这一课后，我就教给了学生写景的方法，为以后写观赏到的景物做好了铺垫。
1.2通过写日记进行积累。
教会学生坚持写日记是积累材料的最好方式，也是小学生练笔的最佳途径，因为日记的内容广泛，可以写听到的、可以写看到的、也可以写自己想象到的。
题材和体裁都很宽泛，使学生不受约束和限制，
可以淋漓尽致地将自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。
这样，就为学生创造了一个自由表达的空间。
也能够培养和激发他们写出真实的事情和感受。
比如：每组织学生看完一场电影，就可以安排他们写观后感，每周进行完一次大扫除，就可以让他们写一写本次劳动中谁表现最突出，这些身边显而易见的场景，学生完全能够通过日记的形式表达出自己的真实感受和想法。
2注重学以致用
小学生的知识面存在一定的局限性，教师要结合课文和生活实际及时的进行指导。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，我在教学完这篇课文后，开展了一次”我思念的一个人”为主题的班会活动。
要求学生把自己最的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的，每逢佳节倍思亲啊，转眼间，又一个中秋节到来了，半年前与妈妈分别的情景又情不自禁地浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总是跟在她身边，她出去我就尾随，她睡觉我就伴着，而且我还紧紧地捏住她的手不放，生怕她离去的时刻马上到来。
第二天，我早早的起床了，发现妈妈提着包自己跑出了家门，我急得连头发也没梳，哭喊着在后面追，妈妈也边跑边抹眼泪，到了夜晚，我觉得房间里空荡荡
的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈的枕头闻着她留下的体香久久难以入睡），这样的描写最真实，也最感人，因为学生们说的是自己的切身感受和真实体会，他们说的是真话也是实话。
3注重作文的评价
教师的评价对学生而言是十分重要的。
评价得当，能激励学生敢于大胆作文、乐于自我创新，因而，教师对学生的作文评价不能千篇一律，也不能一棒子打死。
要对处于不同水平的学生给予不同要求的评价。
对于基础稍微好些的学生要提出较高的要求；对于基础稍差的学生，哪怕他只是用了一个好词、一个佳句教师也应该及时表扬与鼓励。
（记得有一次，我发现一个作文水平很差的学生在文章中准确地运用了一个表示时间过得很快的词语。
一刹那，当时，我的眼前一亮，甚是高兴，于是我在批语中这样写到：你用词太准确啦，老师真为你高兴，希望今后能多看点书，认真地做好记录，老师相信你的作文一定会更上一层楼哦。
）这样做，能让一些差生得到赏识与鼓励，能让他们看到未来和希望。
总之，作文教学不是一件容易的事情，教师必须在教学理论中不断地探索，在教学中获得新的启示，不断总结经验，才能于学生有所比裨益。