分式方程教学反思
分式方程教学反思
分式方程教学反思
导读：本文是关于分式方程教学反思的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！
【篇一：分式教学反思】
分式是八年级数学的第一章，经历了三周多的学习，学生已基本掌握了分式的有关知识（分式的概念、分式的基本性质、约分、通分、分式的运算、分式方程和能化为一元一次方程的分式方程的应用题等），并且获得了学习代数知识的常用方法，感受到代数学习的实际应用价值。
下面是我在教学中的几点体会：
一、教学中的发现
本章可以让学生通过观察、类比、猜想、尝试等活动学习分式的运算法则，发展他们的合情推理能力，所以教学时重点应放在对法则的探索过程上
【篇五：《分式方程》教学反思】
在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：
1。
分式方程和整式方程的区别：分清楚分式分式方程必须满足的两个条件，⑴方程式里必须有分式，⑵分母中含有未知数。
这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。
同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就是原方程的增根。
正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。
2．分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分体现这种化归思想的教学。
3。
解分式方程时，如果分母是多项式时，应先写出将分母进行因式分解的步骤来，从而让学生准确无误地找出最简公分母4．对分式方程可能产生增根的原因，要启发学生认真思考和讨论。
分式方程教学反思〈最新〉
分式方程教学反思〈最新〉分式方程教学反思身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是本人整理的分式方程教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分式方程教学反思1本节课作为分式方程的第一节课，是在学生掌握了一元一次方程的解法及分式四则混合运算的基础上展开的，既是前一节的深化，同时解决了解方程的问题，又为以后的教学——“应用”打下了良好的基础，因而在教材中具有不可忽略的地位与作用。
本节的教学重点是探索分式方程概念、会解可化为一元一次方程的分式方程、明确分式方程与整式方程的区别和联系。
教学难点是如何将分式方程转化成整式方程。
本节教材中的引例分式方程较复杂，学生直接探索它的解法有些困难。
我是从简单的整式方程引出分式方程后，再引导学生探究它的解法。
这样很轻松地找到新知识的切入点：用等式性质去分母，转化为整式方程再求解。
因此，学生学的效果也较好。
我认为比较成功的1、把思考留给学生，课堂教学试一试这个环节中，我把更多的思维空间留给学生。
问题不轻易直接告诉学生答案，而由学生通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。
我主要在做题方法上指导，思维方式上点拨。
改变那种让学生在自己后面亦步亦趋的习惯，从而成为爱动脑、善动脑的学习者。
2、积极正确的引导，点拨。
保证学生掌握正确知识，和清晰的解题思路。
由于学生总结的语言有限，我就把本节课的重点内容：解分式方程的思路，步骤，如何检验等都用多媒体形式给学生展示出来。
还有在解分式方程过程中容易出现的问题都给学生做了强调。
3、及时检查纠正，保证学生认识到自己的错误并在第一时间内更正。
学生在做题过程中我就在教室巡视，及时发现学生的错误，及时纠正。
对于困难的学生也做个别辅导。
虽然在课堂上做了很多，但也存在许多不足的地方，这也是我在今后教学中应该注意的地方。
第一，讲例题时，先讲一个产生增根的较好，这样便于说明分式方程有时无解的原因，也便于讲清分式方程检验的必要性，也是解分式方程与整式方程最大的区别所在，从而再强调解分式方程必须检验，不能省略不写这一步。
分式方程教学反思教学反思
分式方程教学反思教学反思分式方程教学反思教学反思分式方程教学反思教学反思1本节课分式方程的解法部分属于重点，难点为利用分式方程解实际问题。
分式方程的解法是解决大多数数学问题的基础公具，应让学生们从思想上认识到它的重要性，解实际问题需正确找到等量关系，构建数学模型，把实际问题转化为数学计算问题，本节课学生对这条教学主线，理解较为清晰。
本节课我采用了启发讲授、合作探究、讲练相结合的教学方式。
在课堂教学过程中努力贯彻“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”新课表理念。
使学生充分地动口、动脑，参与教学全过程。
在教学过程中，为了达到学习目标，强化重点内容并突破学习中的难点，在课堂教学过程中，根据教学目标和学生的具体情况，紧密联系实例，精心设计问题情境，使所有学生既能参与，又有探索的余地，全体学生在获得必要发展的前提下，不同的学生获得不同的体验。
达到了课堂教学的有效性。
在学法指导上，本着“授之以鱼，不如授之以渔”的.原则，围绕本节课所学知识，激发学生积极思考，教会学生分析问题的方法，使学生既能在探索中获取知识，又能不断丰富数学活动的经验，学会探索，提高分析问题、解决问题的能力。
本节课体现了本人，努力培养具有较高数学素养的一代新人的教育观点，达到了预期的教学效果。
分式方程教学反思教学反思2本节课我主要采取“361”的课堂教学模式，让学生自习的基础上进上步加深对知识的掌握。
这种学习模式符合课改要求，但是经过教学发现，以以往的教学中，学生在解分式方程时需要花费很长时间，学生在有限的时间内难以完成教学任务，但本节课，通过学生的课前的预习，节约的课堂上的时间。
教学上应多用类比的方法，与分数进行类比教学，使学生明确分式与分数、分式与整式等方面的区别与联系，体会分式的模型思想，进一步发展符号感，一定能取到事半功倍之效。
而解分式方程的基本思想是把分式方程转化为整式方程。
解可化为一元一次方程的分式方程，也是以一元一次方程的解法为基础，只是需把分式方程化成整式方程，所以教学时应注意重新旧知识的联系与区别，注重渗透转化的思想，同时要适当复习一元一次方程的.解法。
八年级数学《分式方程》教学反思
八年级数学《分式方程》教学反思就是教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。
以下是小编为大家收集的八年级数学《分式方程》教学反思，仅供参考!八年级数学《分式方程》教学反思一本节课的重点是探究分式方程的解法，我首先举一道一元一次方程复习其解法，然后通过解一道分式方程，启发引导学生参照一元一次方程的解法，由学生自己探索、归纳分式方程的解法。
学生不是停留在会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境，使学生的思维得到发挥。
在上，以探究任务启发引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主探究的舞台，营造了锻练思维的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生探究、归纳的能力。
在课堂教学中，我时时注意营造思维氛围，让学生在探究中学会思考、表达。
在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：1. 分式方程和整式方程的区别：分清楚分式分式方程必须满足的两个条件，⑴方程式里必须有分式，⑵分母中含有未知数。
这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。
同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就是原方程的增根。
正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。
2.分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分体现这种化归思想的教学。
3. 解分式方程时，如果分母是多项式时，应先写出将分母进行因式分解的步骤来，从而让学生准确无误地找出最简公分母4.对分式方程可能产生增根的原因，要启发学生认真思考和讨论。
在教学方法上，我采用类比渗透思想方法进行教学，通过与一元一次方程解法相比较，启发引导学生自主探究、归纳分式方程的解法。
运用类比教学法具有以下三方面的优点：1.通过复习一元一次方程的解法，学生在探究、归纳分式方程解法的同时进行类比，让学生在解分式方程时有法可循，而不会觉得无从下手。
分式方程教学反思
分式方程教学反思分式方程教学反思1数学的学习过程应当是一个充满生命力的过程。
我们在教学中也应该想办法让学生动起来，使课堂活动起来。
在今天我所听的《分式方程的应用》一课，也使我体会到了这一点。
本节课是《分式方程的应用》的'第一课时，课堂上顾老师并没有纯粹地就题论题，而是采用了如下方法：一是改变例题和练习的呈现形式，使教学内容更有趣味性。
二是让学生自编应用题目，体验学习数学的快乐。
尤其是在让学生自编应用题的时候，个个都是紧皱眉头，冥思苦想，很快就开始你说我说，一个个精神抖擞，煞那间教室中一片热闹的场面。
顾老师这时就抓住这个机会，让同学们之间互相交流，各自说出自己编的题目。
同学们都能联系自己身边发生的或与生活密切相关的实际例子。
通过这样的活动，我认为一方面可以锻炼学生的思维，另一方面也可以提高学生解决实际问题的能力。
从而也可以使学生体会到数学的应用价值。
在以后的教学中，我也要象顾老师一样，精心设计活动，充分调动学生参与学习的积极性，使学生动起来，课堂活起来，真正使学生乐有所学，乐有所获。
分式方程教学反思2本节课分式方程的解法部分属于重点，难点为利用分式方程解实际问题。
分式方程的解法是解决大多数数学问题的基础公具，应让学生们从思想上认识到它的重要性，解实际问题需正确找到等量关系，构建数学模型，把实际问题转化为数学计算问题，本节课学生对这条教学主线，理解较为清晰。
本节课我采用了启发讲授、合作探究、讲练相结合的教学方式。
在课堂教学过程中努力贯彻“教师为主导、学生为主体、探究为主线、思维为核心”新课表理念。
使学生充分地动口、动脑，参与教学全过程。
在教学过程中，为了达到学习目标，强化重点内容并突破学习中的难点，在课堂教学过程中，根据教学目标和学生的具体情况，紧密联系实例，精心设计问题情境，使所有学生既能参与，又有探索的余地，全体学生在获得必要发展的'前提下，不同的学生获得不同的体验。
达到了课堂教学的有效性。
分式方程教学反思
分式方程教学反思分式方程教学反思〔一〕本节课的重点是探究分式方程的解法，我首先举一道一元一次方程复习其解法，然后通过解一道分式方程，启发引导学生参照一元一次方程的解法，由学生自己探索、归纳分式方程的解法。
学生不是停留在会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境，使学生的思维得到发挥。
在教学设计上，以探究任务启发引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主探究的舞台，营造了锻练思维的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生探究、归纳的能力。
在课堂教学中，我时时注意营造思维气氛，让学生在探究中学会思考、表达。
在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：1. 分式方程和整式方程的区别：分清楚分式分式方程必须满足的两个条件，⑴方程式里必须有分式，⑵分母中含有未知数。
这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。
同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否那么，这个根就是原方程的增根。
正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。
2．分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分表达这种化归思想的教学。
3. 解分式方程时，如果分母是多项式时，应先写出将分母进行因式分解的步骤来，从而让学生准确无误地找出最简公分母4．对分式方程可能产生增根的原因，要启发学生认真思考和讨论。
在教学方法上，我采用类比渗透思想方法进行教学，通过与一元一次方程解法相比拟，启发引导学生自主探究、归纳分式方程的解法。
运用类比教学法具有以下三方面的优点：1.通过复习一元一次方程的解法，学生在探究、归纳分式方程解法的同时进行类比，让学生在解分式方程时有法可循，而不会觉得无从下手。
2.把分式方程的解法与一元一次方程的解法进行相比拟，让学生既可以温习旧知识，又可以加深对新知识的记忆。
3.通过对一元一次方程和分式方程解法的类比，更能突显分式方程解法中验根的重要性。
分式方程教学反思
分式方程教学反思以下是关于分式方程教学反思，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
分式方程教学反思（一）本节课的重点是探究分式方程的解法，我首先举一道一元一次方程复习其解法，然后通过解一道分式方程，启发引导学生参照一元一次方程的解法，由学生自己探索、归纳分式方程的解法。
学生不是停留在会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境，使学生的思维得到发挥。
在教学设计上，以探究任务启发引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主探究的舞台，营造了锻练思维的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生探究、归纳的能力。
在课堂教学中，我时时注意营造思维氛围，让学生在探究中学会思考、表达。
在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：1. 分式方程和整式方程的区别：分清楚分式分式方程必须满足的两个条件，⑴方程式里必须有分式，⑵分母中含有未知数。
这两个条件是判断一个方程是否为分式方程的充要条件。
同时，由于分母中含有未知数，所以将其转化为整式方程后求出的解就应使每一个分式有意义，否则，这个根就是原方程的·增根。
正是由于分式方程与整式方程的区别，在解分式方程时必须进行检验。
2．分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分体现这种化归思想的教学。
3. 解分式方程时，如果分母是多项式时，应先写出将分母进行因式分解的步骤来，从而让学生准确无误地找出最简公分母4．对分式方程可能产生增根的原因，要启发学生认真思考和讨论。
在教学方法上，我采用类比渗透思想方法进行教学，通过与一元一次方程解法相比较，启发引导学生自主探究、归纳分式方程的解法。
运用类比教学法具有以下三方面的优点：1.通过复习一元一次方程的解法，学生在探究、归纳分式方程解法的同时进行类比，让学生在解分式方程时有法可循，而不会觉得无从下手。
2.把分式方程的解法与一元一次方程的解法进行相比较，让学生既可以温习旧知识，又可以加深对新知识的记忆。
2023年分式与分式方程教学反思 分式方程教学反思
2023年分式与分式方程教学反思分式方程教学反思范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。
经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。
范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。
分式与分式方程教学反思篇一列方程解应用题七班级一年就遇到了三次，一元一次的，二元一次的，还有这次的分式的，步骤基本上一样，审、设、列、解、验、答。
问题还是消失在审题上，其实方法也类似，找已知的未知的量，找描述等量关系的语句，可以列表分析，还可以直接将文字转化为数学式子，我常常在启发时说，某某同学刚才回答时为什么能很快找到等量关系呢，是由于他知道要关注那些重要的东西，比如数据，比如题中消失的量，等等，就想语文阅读时弄清晰时间，人物，事情一样。
于是在课堂上例题的分析，我总是把大量的时间放在启发同学理解题意上，狡猾说就算是语文的课外阅读，同学多读几遍也总读点味道出来了，可对于数学问题，有些同学读了一遍题目愣是一点感觉没有，对数字略微敏感一点的也能找到相应的量吧，但就是这些，让同学最头疼的，最郁闷，想得抓狂了还是找不到等量关系。
还是多留给同学点思索的空间吧。
其实大多数的同学在老师的启发下还是能对问题的理解深刻一点的，题目做的多了，总会产生一些感觉，套用一句老话，质变是量变的积累，量变到了肯定的程度就会发生质变，盼望我和同学们的努力能让质变早日到来。
分式与分式方程教学反思篇二在上节课介绍了分式的乘除运算法则的基础上介绍了分式的混合运算以及整式和分式的混合运算。
并通过思索栏目中的问题，依据乘方的意义和分式的乘法法则，归纳出分式的乘方法则。
同学有了分式的乘除运算法则做为基础，很简单探究出并把握住乘除混合运算的计算方法。
有乘方的意义和分式的乘法法则做基础，同学很简单探究出分式的乘方运算法则。
分式的乘除以及乘方混合运算，是《分式》一章中的重要内容，在考试中常以计算题的面貌消失，在同学做习题时，我想平常都是老师来看，讲评，这次我何不把主动权还给同学，我就想让同学做小老师，一批同学做好题目，再让一批同学上去批改，假如错的，直接让他把正确的做在旁边，这样既调动了同学的乐观性，又使同一组题让更多的同学参加进来。
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《分式方程》的教学反思
王素娟
本节课作为分式方程的第一节课，是在学生掌握了一元一次方程的解法及分式四则混合运算的基础上展开的，既是前一节的深化，同时解决了解方程的问题，又为以后的教学——“应用”打下了良好的基础，因而在教材中具有不可忽略的地位与作用。
本节的教学重点是探索分式方程概念、会解可化为一元一次方程的分式方程、明确分式方程与整式方程的区别和联系。
教学难点是如何将分式方程转化成整式方程。
本节教材中的引例分式方程较复杂，学生直接探索它的解法有些困难。
我是从简单的整式方程引出分式方程后，再引导学生探究它的解法。
这样很轻松地找到新知识的切入点：用等式性质去分母，转化为整式方程再求解。
因此，学生学的效果也较好。
1、把思考留给学生，课堂教学试一试这个环节中，我把更多的思维空间留给学生。
问题不轻易直接告诉学生答案，而由学生通过动手动脑来获得，从而发挥他们的主观能动性。
我主要在做题方法上指导，思维方式上点拨。
改变那种让学生在自己后面亦步亦趋的习惯，从而成为爱动脑、善动脑的学习者。
2、积极正确的引导，点拨。
保证学生掌握正确知识，和清晰的解题思路。
由于学生总结的语言有限，我就把本节课的重点内容：解分式方程的思路，步骤，如何检验等都用多媒体形式给学生展示出来。
还有在解分式方程过程中容易出现的问题都给学生做了强调。
3、及时检查纠正，保证学生认识到自己的错误并在第一时间内更正。
学生在做题过程中我就在教室巡视，及时发现学生的错误，及时纠正。
对于困难的学生也做个别辅导。
虽然在课堂上做了很多，但也存在许多不足的地方，这也是我在今后教学中应该注意的地方。
第一，讲例题时，先讲一个产生增根的较好，这样便于说明分式方程有时无解的原因，也便于讲清分式方程检验的必要性，也是解分式方程与整式方程最大的区别所在，从而再强调解分式方程必须检验，不能省略不写这一步。
第二，给学生的鼓励不是很多。
鼓励可以让学生有充分的自信心。
“信心是成功的一半”，“在今后的课堂教学中，应尊重其差异性，尽可能分层教学，评价标准多样化。
多鼓励，少批评；多肯定，少指责。
用动态的、发展的、积极的眼光看待每个学生，帮助他们树立自信心。
赞美的力量是巨大的，有时，一句赞美的话，可以改变人的一生。
一句肯定的话、一个赞许的点头、一张表示优胜的卡片，都是很好的鼓励，会起到意想不到的良好结果。