正确把握语文教育的特点
正确把握语文教育的特1
正确把握语文教育的特点“正确把握语文教育的特点”是《语文课程标准》里的第二个基本理念，很好地体现了学科教育必须突出学科特点的基本教学原则。
（一）注重语文的多元影响和学生的独特感受马克思在论及文艺作品的风格时说过：“我们不会苛求自然界中的紫罗兰与玫瑰放出同样的芳香，又怎能叫文艺作品仅有一种风格？”同样，如果把“语文”理解为“语言文化”，语文的教学就应该特别注重学生个性化的情感体验。
阅读是读者的个性化行为，个性化的第一要义应是自主性的阅读。
而教师往往依据教学参考书“解读”作品，然后再按统一的标准分段、串讲、概括段落大意、归纳中心思想。
如此繁琐分析的课文“解读”，从学习语文的目的性来说，是忽略了语文教学“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”这一根本目标；从感悟课文的内容情意来说，学生是在被动地接受教师对课文的解读（大多数教师其实是在接受教参编写者的解读），这样的语文教学忽视了学生的主动参与和独特体验，其后果当然是高耗低效的。
因此，我们在教学中应增强如下教学意识：（1）“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”（《语文课程标准》），其对话关系是多重性的，即学生与作者（文本）的对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话。
我们的教学是为了每一个学生的发展，对话的中心自然是每一个学生个体。
因此，我们必须重视学生的独特感受和体验。
（2）学生的阅读过程应该始终伴随着主动积极的思维和情感活动，应该让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，教师应营造民主、和谐、宽松的课堂氛围，让学生乐于参与；创设具有思考价值的问题情境，让学生勇于参与，并且敢于发表自己独到的观点。
（3）语文教师要呵护学生的灵性、个性和悟性，激发学生的创新潜能。
要善于做一个鼓励者和欣赏者，尊重学生的阅读感受，接受学生的标新立异，在语文学习中让学生的个性得到张扬。
如何正确把握小学语文教育的特点-2019年作文
如何正确把握小学语文教育的特点《义务教育语文课程标准》指出：“正确把握语文教育的特点。
”也就是说，在小学语文教学过程中，我们要充分发挥语文课程的工具性和人文性的特点，要借助多样化的教学活动来提高学生的学习能力，进而在确保课程价值最大化实现的同时，也为学生综合素质水平的提高奠定坚实的基础。
所以，本文就从以下几个方面入手对如何正确把握小学语文课程的教学特点，如何展示学科的特点进行论述，以期能够为学生健全的发展做好保障工作。
一、多样化教学活动展现语文课程的工具性语文作为一门语言，工具性是其主要的特点，也是提高学生知识综合应用能力的重要方面，也是学生健全发展中不可缺少的一部分。
但是，事实上，我们仅是重视学生对基本知识的掌握，导致语文课程的工具性特点基本上得不到体现，严重不利于课程价值的体现。
所以，在素质教育下，教师要借助多样化的教学活动来展示语文课程的工具性，以确保学生在高效的语文课堂中获得良好的发展。
例如，在教学《盘古开天辟地》时，为了把握小学语文课程的工具性特点，也为了锻炼学生的语言应用能力，在结束了本节课的基本知识讲授之后，我组织学生进行了“讲故事”环节，组织学生以不同的口吻进行讲述，如，可以用盘古的口吻、第三者的口吻等，鼓励学生开口说，这样不仅能够提高学生的语言组织能力，而且对语文课程价值的实现也有着密切的联系，进而提高学生的学习效率，锻炼学生的能力。
二、恰当的教学活动实现语文课程的人文性语文是人类文化的重要组成部分，也是帮助学生形成正确的情感态度与价值观的重要学科。
所以，在语文教学过程中，要深入挖掘学科价值，要借助恰当的教学活动来展现语文课程内在的价值，以为学生健全地发展奠定坚实的基础。
因此，在素质教育下，我们不仅要教会学生基本的语文知识技能，提高学生的考试能力，更重要的是帮助学生形成正确的情感态度与价值观，进而为学生健康的成长奠定坚实的基础。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，为了展现语文课程的人文性，也为了提高学生的学习效率，更为了促使学生获得全面的发展，在本节课的授课时，我首先借助多媒体向学生播放了一些“小兴安岭”的动画片，这样不仅能够将抽象的课堂形象化，而且，还能加深学生的印象，提高学生的理解能力。
小学语文教学法正确把握语文教育的特点
小学语文教学法正确把握语文教育的特点首先，注重培养学生的语文兴趣。
小学生对于语文学科有很大的好奇心和兴趣，因此在教学过程中，应该通过生动有趣的教学内容和形式来激发学生的学习兴趣。
可以通过讲故事、演示、实践等方式，让学生亲身参与其中，提高他们的学习积极性。
其次，注重培养学生的语言表达能力。
小学语文教学应以培养学生的听、说、读、写能力为目标，注重培养学生的语言表达能力。
可以通过课堂演讲、小组讨论、剧本表演等方式，让学生多参与到实际的语言表达活动中，提高他们的口头表达和书面表达能力。
再次，注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学科的重要内容，也是提高学生语文素养的有效途径。
小学语文教学应注重培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
可以通过课外阅读、朗读比赛、思维导图等方式，引导学生积极参与阅读活动，提高他们的阅读能力和理解能力。
此外，注重培养学生的文字表达能力。
文字表达是语文教学中的重要内容，也是学生综合语文素养的体现。
在小学语文教学中，应注重培养学生的写作能力，可以通过作文指导、写作比赛、写作展示等方式，引导学生多写、多练，提高他们的写作水平和文字表达能力。
最后，注重培养学生的语文思维能力。
语文思维能力是培养学生综合素质的关键，也是培养学生创新思维的基础。
在小学语文教学中，应注重培养学生的思维能力，可以通过问题探究、阅读分析、推理归纳等方式，促进学生的思维发展，提高他们的创新能力和综合运用能力。
总之，小学语文教学法应正确把握语文教育的特点，以培养学生的兴趣、表达能力、阅读能力、文字表达能力和思维能力为目标。
只有在教学过程中注重培养学生的全面能力，才能够使学生在语文学科中取得整体的发展和进步。
语文课程标准 真情把握语文教育特点
在社会发展由计划经济走向市场经济，工业经济时代走向知识经济时代的大背景下，小学语文教育亦由《语文教学大纲》走向了《语文课程标准》，由静态的被动性要求转向了动态的主动性建议。
可以断言，《语文课程标准》将成为今后很长一段时期语文教学的“航标灯”。
认真学习、深刻领会、积极实践《语文课程标准》是当前每个语文教育工作者的当务之急。
一、对“正确把握语文教育的特点”这一理念的理性认识“正确把握语文教育的特点”是《语文课程标准》所阐述的基本理念中的一个，落实这个“理念”是达到“全面提高学生的语文素养”这一“教育目的”的前提。
全面深入地理解这一“理念”，并用它指导我们的教学实践，我们的语文教学就不会偏离方向。
对此，我谈四点初浅的认识。
1．三大方面。
《语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：一是语文课程的人文性和学生反应的多元性；二是语文课程的实践性和学生的语文实践能力；三是汉语言文字的特点和学生的良好语感以及整体把握的能力。
2．三种角度。
上述的“三个方面”，第一方面主要是从语文课程的内容与学生相互关系的角度来谈的；第二方面主要是从该课程的实施过程来讲的；第三方面主要是从汉语言文字的特点与学生相互关系的角度来界定的。
总而言之，课程标准主要是从课程的内容、过程、对象与学习主体关系的角度来确定语文教育的特点的。
3．两大特性。
“正确把握语文教育的特点”这一理念具有两大特性，其一是主观性，其二为客观性。
其中，“语文课程的人文性、语文课程的实践性和汉语言文字的特点”是客观的；“学生反应的多元性、学生的语文实践能力和学生良好的语感以及整体把握的能力”是主观的。
4．七大元素。
“正确把握语文教育的特点”这一理念，具体包含有七大元素，它们是：课程的人文性、学生反应的多元性、课程的实践性、学生的实践能力、汉语言文字的特点、学生的语感以及整体把握的能力。
其中，具有客观性的三大元素其“变数”较小，相对较为稳定，在教学中起着一定的“载体”作用；具有主观性的四大元素其“变数”较大，特性活跃，在教学中将凸现其过程中的“操作性”。
正确把握语文教育的特点建设开放而有活力的课程课件-PPT课件
• 强调培养学生的社会责任感、实践能力和创新 精神； • 强调学习祖国语言文字的运用； • 强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关 键作用。
要求扩大阅读量，重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和 能力”。为此还特别调整和补充推荐阅读书目和诵读篇目。
•强调课程目标的切合性和教学实施的可操作 性； “有感情地朗读”教学建议 “要让学生在朗读中通过品味语言，体会作 者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语 气语调朗读，表现自己对作者及其作品的情 感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫 情做作的腔调。”
•强调汉字教育
• （1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好 的写字习惯”，强调书写的规范和质量。 • （2）在国家语委和有关专家组的支持下，推出《识字写字教学 基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。《识字写字教学 基本字表》的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基 本字”。 • （3）每天语文课安排10分钟写字时间。
正确把握语文教育的特点 建设开放而有活力的课程
——解读2019版《语文课程标准》
定安县研训中心 2019年8月
• 语文是什么？语文作为一门学科，它不仅是我们 每一个人生活、学习、工作的重要工具，而且还 用它独特的人文性、文学性、文化性担负着塑造 民族灵魂、建设精神家园的责任，肩负着传承文 明、传播文化的神圣使命。 • 语文课程是什么？它是我们国家、中华民族的母 语课程，是致力于培养学生言语能力的一门课程， 是“致力于学生语文素养的形成与发展”的一门 课程，是语文教师引导学生学会学习、学会生活、 学会做人、学会成长的一门基础课程，它对形成 一个人的品格和底蕴、培养一个人对社会的责任 具有重要的奠基作用。 2
• 上海樊阳的“人文私塾” • 每个周末在家义务开“人文私塾”，坚持 了二十多年，从他的“人文私塾”里走出 来的学生层出不穷，既经得起应试教育的 考验，上得了名牌大学，又能成为有人文 修养甚至有人生理想的70后、80后新人。
正确把握语文教育特点
怎样正确把握语文教育特点在重庆市农村地区中小学教师初中语文远程培训中，我认真学习了第一阶段相关内容，主要学习了三门课程，下面我就学习的基本内容及所选案例（九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》）谈谈自己的体会。
一、学习体会（一）《语文教学方法论》第一章主要讲了语文学习是在母语习得的基础上进行的，通过对母语学习的“规范、拓展、升华”，来全面提高学生的语文素养，是语文教学的核心任务。
语文教学资源有基础资源、现成资源供语文教师选用，但语文教师在课程上生成教学资源的能力依然很很重要。
语文教学系统主要由要素系统、过程系统和状态系统这三大子系统构成。
语文与语文教学主要包括语文教学本质探讨和语文教学资源利用及语文教学系统构成三个方面。
在语文教学本质探讨中指出：与生俱来的母语习得过程；母语环境是语文学习的大课堂；学校教育与语文教学，语文教学给予学生的，是更经典更集中更深入更广阔的汉语文化世界，语文教学在引领学生思考人生、体验生活，帮助学生感悟汉语文化的博大精深方面，是母语习得以及其他任何方式都不可能替代的。
在语文教学资源利用谈到：语文课堂教学基础资源语文课堂教学基础资源是指语文教科书以及课外读本等，经过教育部门批准的，提供给学生和教师的必读材料。
其中语文教科书（狭义的语文教材）是基础资源的主要构成要素。
（二）《新课程教学反思研究》第五讲主要讲了反思的内涵与基础和教学反思的内涵与价值。
反思的基本特点有：后思性（或回溯性）、批判性、本质性（超越性）、思辨性、辩证性。
反思的科学基础有：反思的心理学根据、反思的批判理论根据、反思的后现代主义根据。
教学反思的价值：教学反思之于教师专业成长、反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素等。
教学反思的基本特征：一是反省性、二是针对性、三是时效性、四是实践性。
（三）《初中语文重难点知识解析及教学设计》是根据人教版语文教材而进行的课堂教学设计，其中包含了包括文本、音频、视频PPT等，还设计了互动讨论等环节，实现专家、学者、一线教师之间便捷及时的交流。
如何正确把握初中语文教育的特点
如何正确把握初中语文教育的特点摘要：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，也是确保学生获得全面发展的重要因素。
所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要深入挖掘教材价值，要借助恰当的教学方法来展现语文学科的工具性和人文性特点，这样不但能够确保语文课程目标最大化实现，而且对学生语文素养的提高也起着非常重要的作用。
关键词：初中语文；特点；工具性；人文性《义务教育语文课程标准》指出：“正确把握语文教育的特点。
”也就是说，在语文教学过程中，我们要正确把握语文的人文性特点和工具性特点，要借助恰当的方式来展现学科的价值，来促使学生获得良好的发展。
所以，在素质教育下，教师要摒弃以往单一的基本知识灌输的思想，要改变一切为了考试的思想，要充分发挥学生的主动性，要有效地贯彻落实“以生为本”的教学观念，以促使学生在高效的语文课堂中获得更大的发展空间。
因此，本文就从如何把握语文学科的工具性特点和人文性特点两个大的方面进行概述，以期能够有效地展现语文学科的价值。
一、工具性特点的把握1.交际能力的培养语文是一门语言，交际能力的培养是语文学科价值的直接体现，也是展现语文工具性特点的主要方式。
但是，在应试教育思想的影响下，为了考试，为了能够在有限的时间内教给学生更多的知识，授课时，我们并不注重学生口语交际能力的培养，总认为汉语作为我们的母语，不需要教学生如何交际，总认为是在浪费时间，所以，就直接间接地影响了语文工具性特点的有效展示。
因此，在素质教育下，我们要转变教学思想，要有意识地给学生搭建说的平台，要借助恰当的教学方式来锻炼学生的交际能力，进而为学生语文素养的提升做出相应的贡献。
例如，在教学《皇帝的新装》时，由于这是一篇童话故事，再加上一些学生在课下也已经读过，所以，我组织了“故事复述”活动，详细地说就是，在上一节课结束时，我向学生布置“自主阅读”的预习作业，接着，在本节课的导入环节，我选择几名学生对故事进行复述。
正确把握语文教育的特点让生活中充满语文味正确把握语文教育的特点
正确把握语文教育的特点让生活中充满语文味正确把握语文教育的特点提起语文课，许多人心中浮现出的都是鲁迅笔下“三味书屋”中的情景：“老师严峻的脸庞，枯燥的背诵，可怕的默写和听写，以及让人望而生畏的作文课。
”其实，语文课是我们生活中必不可少的交流工具，是我们表达思想的最佳方式，我们每时每刻都离不开语文，生活中更蕴藏着取之不尽，用之不竭的语文课程资源。
换句话说，我们生活中无时不刻不在学习语文和使用语文。
那么，为什么在生活中我们能应用轻松自如地的语文在课堂上会变得如此枯燥呢？细思之下，不难发现，课堂外我们学语文是生活的需要，在社会大课堂中所学到的语文知识是我们感兴趣的，而课堂中学习的主要目的是为了考一个理想的分数。
在这种情况下，老师变成了课堂的监工，而学生变成了学习的奴隶，学习起然不感兴趣，提高语文水平更是举步维艰。
其实，语文讲究工具性和人文性的统一，所以语文教学也可以让学生在玩中学习。
以下，就谈一谈我在教学中的一些做法，谨以抛砖引玉。
1.把课堂让给孩子许多教师，特别是语文教师都感觉很累。
上完一节课，总是觉得讲得不够细、不够完整，生怕漏掉知识点，在考试中失分。
其实，一单元、一册书中的课文内容，虽然不同，但却有着极多的共同点，而这些共同点恰恰也是教学重点。
为什么我们口干舌燥的讲，学生却充耳不闻呢？原因是在教学中他们的角色不是学习和发展的主体，而只是旁听者，一副事不关己、心不在焉的心态，又怎么能学好语文？这就造成在语文课堂教学中，启而不发的状况普遍存在。
而作为最能体现学生课堂主体地位的“学生提问”环节，更是经常冷场或者是表面热热闹闹，可实际上提出的有价值的问题少之又少。
这样，不仅影响了课堂的学习效率，而且久而久之，还会使学生养成懒惰的习惯。
因此，我决定把课堂还给学生。
在充分研究了课堂内容的基础上，我根据课文体裁制定了预习提纲，每个同学都可以针对其中一项或几项内容发表自己对这篇课文的看法，而我却和其他同学一起来进行提问和学习。
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正确把握语文教育的特点
要达到语文教学的目的，必须正确把握语文教育的特点。
从汉语言文字的特点与学生学习的角度可以概括为三个方面：一是语文课的人文性和学生对语文材料反应的多元性，这是从课程内容的价值取向与学生之间的相互关系的角度提出来的。
二是强调语文课程的实践性，应着重培养学生的语文实践能力，这是从课程的实施角度提出来的。
三是强调遵循汉字、汉语的自身规律，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
要正确把握语文教育的特点，我们在语文教学中必须体现以下“三性”：
第一，突显人文性。
语文课程的人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的、广泛的。
因此，我们在语文教学中，要走出离开教材的思想内容进行纯工具训练的误区，要把社会的主流价值（如学会尊重、学会关心、学会合作、学会生存等）贯穿于语文教学的全过程。
然而，社会的主流价值如何内化为学生个人价值观，是有一个过程的，决不是靠“刚性”的“楔入”，而是通过熏陶感染和学生在学习过程中的独特的体验逐步生成的。
语文学习极其个性化，学生对阅读材料的理解往往是多元的。
按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到事物的不同方面。
在语文教学中，学生基于他们独特的生活经验，不同个体对于同一内容的反应是不一样的，就同一个体而言，处在不同的年龄阶段的同一个体对于同一内容的反应也是不同的。
常言道“一千个读者，有一千个林黛玉”。
因此，我们在语文教学中，要引导学生走进文本，让学生与文本对话，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质，培养学生创新能力的需要。
第二，加强实践性。
语文是实践性很强的课程。
语文教学要注重培养学生的语文实践能力，这种能力培养的主要途径是语文实践。
也就是说，从阅读中学会阅读，从写作中学会写作，从口语交际中学会口语交际，把听说读写的主动权还给学生。
语文知识既然只起辅助作用，就“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。
长期以来，语文教学存在着这样的认识误区：认为学生语文能力的形成，要靠系统的讲授语文知识，要靠系统完整的语文训练，而忽视了母语教学有基础、有语境、有丰富的资源这一基本事实。
这是造成目前语文教学“费时低效”的根本原因。
学生绝不是先掌握了语法知识和修辞知识之后再进行听说读写的实践活动的，而是在大量的听说读写的实践活动中逐步领悟有关语法和修辞知识的。
因此，为了提高学生语文实践的能力，一要采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会，这不仅包括学生在课堂上的听说读写实践，学生的吟诵品味，而且包括课外的各种语文实践活动；二要不断开发和利用无处不在、无时不有的语文教育资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语
文、用语文中逐步领悟和习得学习语文的规律，不断提高学生的语文实践能力。
第三，体现规律性。
汉字、汉语有其自身的规律，正确把握这些规律，有利于大面积提高语文教学的效率。
例如：利用汉字形声、象形、会意等特点帮助学生识字；利用笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构等规则指导学生写字；利用汉语言综合性、模糊性、多义性和感情色彩强烈的特点，培养学生良好的语感。
比如“月亮”一词，在一个人的心中可能幻化成温馨的家园，而在另一个人的心中可能成为凄凉的地狱。
在培养学生良好的语感过程中，要注重培养学生整体把握的能力。
这里指的“把握”，是指整句、整段、整篇的把握，其目的是要克服目前语文教学中普遍存在的零敲碎打的分析和繁琐零碎的题海训练所带来的弊端。
当然，强调培养语感和整体把握，绝不是一概杜绝必要的分析。
关键要看这些分析是否必要，是否科学，是否做到局部分析与整体把握有机结合。
在把握汉语言特点的基础上，教师要充分利用汉语言文化沉淀丰厚的优势，丰富学生的语言积累，增加他们的文化储备，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
总之，我们应正确把握语文教育的特点，培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，凸现语文教学的人文性，加强实践性，体现规律性。
从而逐步领悟和习得语文的规律，不断提高学生的语文实践能力，有利于培养学生个性品质和创新能力的需要，增强学生的文化储备，为他们的未来发展奠定坚实的文化基础，最终达到语文教学的根本目的。
参考文献：
[1]黄伟. 语文课程资源开发与利用引论. 中学语文教与学. 2003（3）
[2]巢宗祺，雷实，陆志平主编. 语文课程标准解读. 武汉：湖北教育出版社. 2002
[3]陆志平. 语文课程新探. 长春：东北师范大学出版社. 2001。