如何正确把握语文教育的特点

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语文教学要正确把握语文课程的基本特点

语文教学要正确把握语文课程的基本特点“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”如何在语文教学中正确把握，就显得尤为重要。

笔者试图在这方面做一些探索，以实现《语文课程标准》的要求。

标签：语文教学；把握；基本特点《语文课程标准》提出：“语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”这就明确地告诉我们语文课程具有工具和人文的性质。

接下来又明确指出语文课程的基本特点：“工具性与人文性的统一。

”关键在二者的统一上。

在课程实施的过程中，也就是在日常的语文教学中，要真正做到二者的统一是比较难的。

既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用，也就是要求广大教师在课程实施的过程中，特别是在日常的语文课堂教学中，既要培养学生的语文能力，即听、说、读、写的能力，又要使学生在逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。

语文课程的基本特点决定了语文教学的最终使命——实现语文课程的工具性与人文性的二者统一。

由此看来，语文教学的改革成为了语文课程改革的一个内在组成部分。

但是语文课程的改革并不意味着语文教学的改革，因为它们又都具有相对的独立性。

教学改革不是课程改革的附属品，课程教材改变了，并不等于教学也随之自然而然地就能改变，它们是不能互相替代的，但是没有教学的改革的课程改革，最终的结果充其量只能限于教科书的更替，所以，语文课程的改革需要语文教学改革的积极呼应，只有这样，语文课程的基本特点才能通过语文教学得以体现，从而达到语文教学实现语文课程的工具性与人文性二者统一的目的。

语文教学，尤其是语文课堂教学，过去是，当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，教学改革因此成为教育改革中备受关注的主题，特别是在推进基础教育改革的要求下，课堂教学改革日益被提到议事日程上来。

教师教育观念的更新，学生学习方式的转变成为了课堂教学的标志性体现。

但是无论是教师教育观念的更新，还是学生学习方式的转变，课堂教学改革的目的只有一个，那就是通过语文课堂教学去实现语文课程的工具性与人文性的二者统一。

正确把握语文教育的特点

正确把握语文教育的特点要达到语文教学的目的，必须正确把握语文教育的特点。

从汉语言文字的特点与学生学习的角度可以概括为三个方面：一是语文课的人文性和学生对语文材料反应的多元性，这是从课程内容的价值取向与学生之间的相互关系的角度提出来的。

二是强调语文课程的实践性，应着重培养学生的语文实践能力，这是从课程的实施角度提出来的。

三是强调遵循汉字、汉语的自身规律，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

要正确把握语文教育的特点，我们在语文教学中必须体现以下“三性”：第一，突显人文性。

语文课程的人文内涵十分丰富，它对一个人精神领域的影响是深远的、广泛的。

因此，我们在语文教学中，要走出离开教材的思想内容进行纯工具训练的误区，要把社会的主流价值（如学会尊重、学会关心、学会合作、学会生存等）贯穿于语文教学的全过程。

然而，社会的主流价值如何内化为学生个人价值观，是有一个过程的，决不是靠“刚性”的“楔入”，而是通过熏陶感染和学生在学习过程中的独特的体验逐步生成的。

语文学习极其个性化，学生对阅读材料的理解往往是多元的。

按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到事物的不同方面。

在语文教学中，学生基于他们独特的生活经验，不同个体对于同一内容的反应是不一样的，就同一个体而言，处在不同的年龄阶段的同一个体对于同一内容的反应也是不同的。

常言道“一千个读者，有一千个林黛玉”。

因此，我们在语文教学中，要引导学生走进文本，让学生与文本对话，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质，培养学生创新能力的需要。

第二，加强实践性。

语文是实践性很强的课程。

语文教学要注重培养学生的语文实践能力，这种能力培养的主要途径是语文实践。

也就是说，从阅读中学会阅读，从写作中学会写作，从口语交际中学会口语交际，把听说读写的主动权还给学生。

小学语文教学法正确把握语文教育的特点

小学语文教学法正确把握语文教育的特点首先，注重培养学生的语文兴趣。

小学生对于语文学科有很大的好奇心和兴趣，因此在教学过程中，应该通过生动有趣的教学内容和形式来激发学生的学习兴趣。

可以通过讲故事、演示、实践等方式，让学生亲身参与其中，提高他们的学习积极性。

其次，注重培养学生的语言表达能力。

小学语文教学应以培养学生的听、说、读、写能力为目标，注重培养学生的语言表达能力。

可以通过课堂演讲、小组讨论、剧本表演等方式，让学生多参与到实际的语言表达活动中，提高他们的口头表达和书面表达能力。

再次，注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文学科的重要内容，也是提高学生语文素养的有效途径。

小学语文教学应注重培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。

可以通过课外阅读、朗读比赛、思维导图等方式，引导学生积极参与阅读活动，提高他们的阅读能力和理解能力。

此外，注重培养学生的文字表达能力。

文字表达是语文教学中的重要内容，也是学生综合语文素养的体现。

在小学语文教学中，应注重培养学生的写作能力，可以通过作文指导、写作比赛、写作展示等方式，引导学生多写、多练，提高他们的写作水平和文字表达能力。

最后，注重培养学生的语文思维能力。

语文思维能力是培养学生综合素质的关键，也是培养学生创新思维的基础。

在小学语文教学中，应注重培养学生的思维能力，可以通过问题探究、阅读分析、推理归纳等方式，促进学生的思维发展，提高他们的创新能力和综合运用能力。

总之，小学语文教学法应正确把握语文教育的特点，以培养学生的兴趣、表达能力、阅读能力、文字表达能力和思维能力为目标。

只有在教学过程中注重培养学生的全面能力，才能够使学生在语文学科中取得整体的发展和进步。

(完整版)小学语文新课程理念、特点及教学建议

小学语文新课程理念、特点及教学建议一、九年义务教育小学语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

● 面向全体学生；● 为学生的终身发展打下基础；● 全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。

（二）正确把握语文教育的特点。

● 丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；● 实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；● 母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；● 汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

● 注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；● 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；● 培养学生的合作意识和团队精神；● 鼓励想象、质疑、发现、创新。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程● 综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；● 实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；● 创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；● 适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；● 开放：自我调节，更新发展。

二、与《语文教学大纲》（试用修订版）的比较（一）《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容。

● 注重发挥学生的学习主动性；● 注重提高学生的人文素养；● 注重提高学生感性把握能力。

（二）《课程标准》对《教学大纲》的发展。

● 系统地提出“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合性地体现在各个阶段目标之中；● 大力推进新型的学习方式；● 突出跨领域的综合性学习；● 强调课程的现代性和创新性。

三、关于课程目标的特点（一）一些基本的出发点：从提高学生人文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。

从语文课程的性质和特点出发，将“过程与方法”也作为课程目标的组成部分，对学生学习过程和方法的要求有所展开。

从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文能力提出了新要求。

小学语文教案的风格特点分析

小学语文教案的风格特点分析。

一、小学语文教案的综合性和实用性小学语文教案的风格特点之一就是综合性和实用性。

小学语文的教育内容比较广泛，包括语音、词汇、句子、篇章以及语言文字的审美和鉴赏等多方面，因此，小学语文教案要考虑到这些，将语文的各个方面有机的融合在一起，构建一个全面而完整的知识结构。

同时，小学语文教案的实用性也是非常重要的，要将知识的传授和实践结合起来，贴近小学生的生活和现实，让他们从中学到更多的实用技能。

二、小学语文教案的趣味性和互动性小学生的注意力比较短暂，教学难免会遇到他们对课堂内容的不感兴趣的情况，因此，在小学语文教学中，趣味性和互动性也是非常重要的。

好的小学语文教案不仅能让学生轻松愉快地接受知识，而且让他们从中发现语文的趣味之处。

在教学中加入互动，更能够让学生的兴趣被调动和激发，促进学生的主动参与和学习。

三、小学语文教案的强调归纳总结和提高思维能力小学语文教育的目的不仅是让学生掌握基本的语言文字知识，还要培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

小学语文教案强调归纳总结和提高思维能力，能够培养学生的观察和思考能力。

通过引导学生在学习中不断归纳、总结，能够让学生形成对知识的更深入的理解和掌握。

而对于提高学生思维能力，要求小学语文教案在教学中加强学生的思辨和判断能力，让他们在语文文化中得到更多的启示和思考。

四、小学语文教案的强调知识的准确性和系统性小学语文教案的风格特点还在于强调知识的准确性和系统性，也就是说，小学语文教育的目的不只是传授知识，而是要传授准确的知识，因此，小学语文教案在教学过程中，要求教师对知识点的掌握要精准、准确，让学生在学习中不会被一些错误的信息误导。

此外，小学语文教案还要考虑到知识的系统性，将知识点有机地联系起来，通过系统学习，建立学生对语文知识的完整概念。

小学语文教案作为小学语文教学的重要工具，其风格特点对于语文教育的实施具有重要的指导和影响作用。

教师需要根据不同的学生、不同的教学环境、教育目的和教学对象的特点来设计教案，确保教学的效果，提高学生的学习成果。

语文教学内容确定的四个维度

语文教学内容确定的四个维度李宗才云南师范大学文理学院，云南昆明650222摘要：语文教学内容的确定是多维度的，在教学内容确定之前，应该关注到影响教学内容的多个层面。

一节好的语文课，应该是语文课程标准的导向、教材编排的关注、学生学情的分析以及合理的文本解读四位一体才共同构成了精彩纷呈的语文课堂。

基于此，通过问卷调查的形式发现语文教学内容确定存在的问题，结合教材篇目的个案进行分析研究，在综合分析的基础上，语文教学只有关注四个维度才能更好地确定教学内容。

关键词：语文；课标；教材；学情；文本中图分类号：G633.3 文献标识码：A语文教学是一项非常复杂的事，语文教学内容的确定，笔者始终觉得是多维度的，所以有必要从课标、教材、学情以及文本解读四个维度了解中小学教学的实际情况，基于此，笔者从问卷调查的形式一共调查了中小学教师57人，主要调查了9个问题，9个问题中涵盖了四个维度的问题。

1 语文课程标准的导向《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）（以下简称“课标”）提出了语文课程的四大基本理念，分别是：“一、全面提高学生的语文素养。

二、正确把握语文教育的特点。

三、积极倡导自主合作探究的学习方式。

四、努力建设开放而有活力的课程。

”[1]这四大理念之一提高学生的语文素养，那么语文素养包括哪些呢？钟启泉先生在《学科教学论基础》中指出，任何一门学科教学的目标，大体有四个组成部分：一是关心、动机、态度。

二是思考力、判断力。

三是技能。

四是知识、理解。

这四个视点作为一个整体反映了一种学力观。

那么语文素养究竟是什么？如何提高学生的语文素养？如何把握语文教育的特点？特别是在语文教学的过程中应该如何正确有效地把课标的理念贯穿进去，这是我们作为语文教师必须首先需要思考的问题所在。

也就是我们现在应该形成一种理念，就是落实课标精神。

所以王旭明说到：“课标是中小学施行语文教育最重要的依据，是语文教育最根本的标准，是语文教育最重要的法律，其对于指导学校语文教育的重要性不言而喻。

如何正确把握初中语文教育的特点

如何正确把握初中语文教育的特点摘要：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，也是确保学生获得全面发展的重要因素。

所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要深入挖掘教材价值，要借助恰当的教学方法来展现语文学科的工具性和人文性特点，这样不但能够确保语文课程目标最大化实现，而且对学生语文素养的提高也起着非常重要的作用。

关键词：初中语文；特点；工具性；人文性《义务教育语文课程标准》指出：“正确把握语文教育的特点。

”也就是说，在语文教学过程中，我们要正确把握语文的人文性特点和工具性特点，要借助恰当的方式来展现学科的价值，来促使学生获得良好的发展。

所以，在素质教育下，教师要摒弃以往单一的基本知识灌输的思想，要改变一切为了考试的思想，要充分发挥学生的主动性，要有效地贯彻落实“以生为本”的教学观念，以促使学生在高效的语文课堂中获得更大的发展空间。

因此，本文就从如何把握语文学科的工具性特点和人文性特点两个大的方面进行概述，以期能够有效地展现语文学科的价值。

一、工具性特点的把握1.交际能力的培养语文是一门语言，交际能力的培养是语文学科价值的直接体现，也是展现语文工具性特点的主要方式。

但是，在应试教育思想的影响下，为了考试，为了能够在有限的时间内教给学生更多的知识，授课时，我们并不注重学生口语交际能力的培养，总认为汉语作为我们的母语，不需要教学生如何交际，总认为是在浪费时间，所以，就直接间接地影响了语文工具性特点的有效展示。

因此，在素质教育下，我们要转变教学思想，要有意识地给学生搭建说的平台，要借助恰当的教学方式来锻炼学生的交际能力，进而为学生语文素养的提升做出相应的贡献。

例如，在教学《皇帝的新装》时，由于这是一篇童话故事，再加上一些学生在课下也已经读过，所以，我组织了“故事复述”活动，详细地说就是，在上一节课结束时，我向学生布置“自主阅读”的预习作业，接着，在本节课的导入环节，我选择几名学生对故事进行复述。

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如何正确把握语文教育的特点
参加培训以来，我从中学习到了许多没有的或者遗忘的语文教学知识，觉得充实了很多。

一、第一阶段主要学习了三门课程，其中《语文教学方法论》第一章主要讲了评语文教学本质的探讨、语文教学资源利用和语文教学系统构成等；《新课程教学反思》第五讲主要讲了反思的内涵与基础和教学反思的内涵与价值；而《初中语文重难点知识解析及教学设计》则是根据人教版语文教材而进行的课堂教学设计，其中包含了各级语文重点课文的教学设计和教学用素材等。

二、根据本次作业规定的“语文教育特点”这个主题，我想从“在语文教学中如何把握语文学科教与学的最佳结合点”的视角发表一下看法：
在语文学科教学中，教与学必须和谐。

即必须遵循教师善教和学生会学乐学并重，接受学习与探究学习并重的原则。

1、教师善于启发诱导是学生会学的前提，是学生语文素质和能力培养的基础。

语文学科教学，教师的讲解引导作用异常重要。

这就要求教师在教学目标上，在教材内容特点上、在教学方法上、在教学媒体运用上，在课堂教学结构上都必须有通盘考虑，真正将教师传授的知识化为学生的实践能力。

语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程，也是与学生共同分析，探讨，发现的过程，教师的引导为学生学习提供了良好的示范，那么学生的语文素质和能力得到培养和提高，学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。

2、教师善于创设问题情境，激发学生兴趣是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养的途径。

语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。

课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。

但每一课的新知识却不及数理学科明显，一些知识还是循环的，容易导致学生兴趣滑坡。

要保持学生的学习兴趣，就必须给学生提供新信息、新知识。

一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事，等等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物，如，作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或浓度训练改变行文构思等。

这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。

教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。

特别是提出能让学生显示思维活动过程的述理性、扩散性的问题，一般有“你是怎样思考的你为什么会这样认为”让学生进入积极的思维状态，不满足是与非的判断问题或简单的复述、陈述性问题。

例如，认知课文内容和作者写作意图上的“写了什么作者想表现什么”分析作者写作思路和艺术表现的作者写作思路和艺术表现的“作者是怎样写的”探究设疑上的“为什么要这样写不这
样写会怎么样”发现性总结思考的“作品的成功或不足在何处”依据是什么联系发散性的“这类文体与其他文体特征异同如何阅读欣赏或写作该类文体时如何把握”——当然，不同的体裁作品有不同的审美角度和不同思考方向，教师创设问题，必须切合文意文理，从而逐渐形成学生自身对作品的审美认识，以培养和提高审美鉴赏能力，导与学才能达到和谐统一。

三、七年级课文《济南的冬天》教学过程分析
a 开门见山，导入激趣
老舍原名舒庆春，字舍予，是我国现代著名的作家，也是值得尊敬的人民艺术家，被誉为“语言艺术大师”。

他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。

其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

问：你从文题中获取了哪些信息
——题目《济南的冬天》是一个偏正短语，中心语是“冬天”，限制语是“济南”。

明确地交代了描写的地方和时令。

济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。

它们都是“小山”，最高的千佛山，海拨也只有285米。

济南的冬天与北中国其他地方的冬天的气候截然不同。

那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢下面就让我们边学习边领略。

（导入合情合理，并能使学生自己“想去了解济南的冬天”）
b 制造，导入激趣
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”你们知道这两句诗描写的是什么地方什么季节吗（有可能学生会认为写的春季，但不知描写的是什么地方）其实它描写的是济南的冬天（板书课题），告诉我们济南的冬天是美的。

（投影课题在白茫茫的背景上）冬天给人的感觉是寒冷的，满眼的景象是萧索的。

可是在老舍先生的笔下，北中国济南的冬天又是怎样一番景象呢字里行间融入了作者怎样的感情请同学们速读课文《济南的冬天》，边阅读，边领略北中国济南别样的冬——你会觉得老舍先生笔下济南的冬天更美。

（补充：老舍在异国生活了五年，饱尝了异国生活辛酸。

1930年回国，先后担任齐鲁大学、山东大学教授，任教7年之久，对山东产生了深厚的感情。

）（设悬念激发学生的好奇心）c“开一条缝”，导入激趣
同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要走进老舍先生的《济南的冬天》去领略济南冬日别样的景色。

（板书文题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。

但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而那山、那水、那阳光、那白雪……都使人感到暖暖的春意，都给人一种美的享受。

请同学们诵读课文,好好体味浸蕴其间的浓郁情致。

（进行比较学习，并溶入其中，感受课文中的美）
d 展示美景，导入激趣
（先多媒体展播一年四季相关图片）一年四季，春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，秋有秋的韵致，而冬呢更是风情万种，千姿百态。

自古至今，无数文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的冬，今天我们就来阅读学习著名作家老舍的《济南的冬天》，来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。

（利用多媒体让学生更多方位去感受、去理解）
教学设计要时刻注意教与学的统一，“教”就是为了“学”，学生学会，老师也就教好了，要做到这一点必需从教学设计上下功夫。