浅谈朗读教学法
浅谈语文课堂有效性朗读教学
浅谈语文课堂有效性朗读教学
语文课堂中的有效性朗读教学是指通过科学有效的方法和策略，培养学生的朗读能力，提高学生的语文素养和文化修养的教学方式。
朗读作为语文教学的一个重要环节，不仅能
够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的阅读、理解、表达、情感等综合能力。
朗读教学有助于提高学生的阅读理解能力。
通过朗读的方式，学生可以更加直观地感
受到语文文章中的情感和意境，从而更好地理解和感悟文章的内涵和寓意。
在朗读的过程中，学生可以通过语调、节奏、停顿等技巧，更好地表达出文章的情感和特点，从而提高
自己的阅读理解能力。
朗读教学有助于提高学生的语言表达能力。
语文课堂是语言运用的舞台，而朗读正是
语言表达能力的重要形式之一。
通过朗读教学，学生可以更加准确地把握字音、词义、句法，提高语义理解能力，从而在语言表达上更加流利和准确。
浅谈农村小学生朗读的教学方法
即以分析为先导 ，教师先 讲高低 快 慢、 断连疏密 的朗读技 巧 ， 生动笔适 当 学 做记 号 ，以便引起对 文本 朗读停顿语 气 的注意 ， 然后再反复练读 比较 。当遇到需 要停顿 的词语或 较长 的句 子 ，让他 们在 需要停顿 的词语 后面用“” 出 ， “ ” 、标 用 ・标
如 《 七律 ・ 长征》 ：红军 、 不怕 ＼ 远征
难， 万水 ＼ 山 ＼ 千 只等 闲。五岭 ＼ 逶迤 ＼ 腾 ＼ 细浪 ， 乌蒙 、 磅礴 ＼ 走泥丸 。 沙 ＼ 金 水拍 ＼ 云崖暖 ， 大渡 ＼ 桥横 ＼ 铁索寒 。 更喜 ＼ 岷山 ＼ 千里雪 ， 三军 ＼ 过后 ＼ ＼ 尽 开颜 。第 一句
出重 读 的 词 语 ， “ ” 出 轻 读 的 词 语 。 用 △ 标 通 过 加 上 这 些 提 示 符 号 ，学 生 更 容 易 掌
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生 的朗读水平 不断提高 。在语文教学 中 如何进行 朗读训练 ， 提高 阅读效果呢？下
面谈谈笔者进行 朗读训练的几个 方法 。
一
么？” 学生答读 ：生活 啊！我爱你 ！ 以此 “ ” 体会 达格尼 的内心激动与 幸福 。这样 的
一
语气急迫 紧张 ， 时抓住 “ 十多米 ” “ 读 六 、居 高临下 ”“ 、纹丝不动 ”“ 、必须 ”等词语 ， 体
现环 境 形 势 紧 迫 ；只 盼 望 ” “ 痛 快 快 ” “ 、痛
些 ，以 表 达 对 牺 牲 战 士 的沉 痛 缅 怀 之
情 。最后 一句 应读 出欢 欣鼓 舞 的语气 ，
则读 出殷切期待 的心情 。第 三部 分 ， 语气 更 加紧 迫 ， 语调 更加 急速 ， 时 抓住 “ 读 绷 得 紧紧 的” “ 忍 ” “ 、不 、 忍不住 不 看” “ 、 盼
小学语文教学中的朗读指导
小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。
以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。
通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。
整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。
在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。
分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。
这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。
合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。
在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。
音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。
教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。
配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。
通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。
除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。
教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。
同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。
初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法
初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法引言朗读是初中语文教学中重要的一环，它可以帮助学生提高语音语调、语感和表达能力。
本文将就七年级朗读训练的指导方法展开讨论，以帮助教师更好地引导学生进行朗读训练。
提高兴趣在朗读训练中，兴趣是激发学生主动参与的重要因素。
教师可以通过以下措施提高学生的朗读兴趣：- 选择生动有趣、内容相关的朗读材料，如诗歌、故事等。
- 运用多媒体技术，播放带有声音和图像的朗读材料，激发学生的听觉和视觉感受。
- 创造积极的朗读氛围，如设置朗读比赛、小组合作朗读等活动。
指导发音良好的发音是朗读的基础，教师可以采取以下方法指导学生正确发音：- 针对学生具体发音问题，进行有针对性的发音训练，如辅导发音时长、音量、语调等。
- 利用比较方法，对比中文和英文单词的发音差异，帮助学生纠正错误发音。
- 鼓励学生模仿优秀的朗读者，如名人演讲、专业配音等，从中研究优秀的发音技巧。
培养节奏感朗读需要有适当的节奏感，让语言更生动有韵律感。
以下是培养学生节奏感的方法：- 引导学生通过观察朗读材料中的标点符号来判断停顿的位置和长短。
- 利用韵律游戏和节奏训练，帮助学生掌握正确的朗读节奏。
- 通过跟读、反复练等方式，培养学生对文本的理解和感知，进一步提高朗读的节奏感。
注重情感表达朗读不仅要求正确的发音和节奏，还要注重情感的表达。
教师可以采取以下方法指导学生表达情感：- 通过分析朗读材料的情感色彩，引导学生理解和感受其中的情感，并在朗读中表达出来。
- 通过朗读练的角色扮演，帮助学生更好地理解和传达人物的情感。
- 鼓励学生在朗读中加入个人情感和感受，使朗读更具感染力和情感表达。
结论通过采用以上指导方法，教师可以帮助七年级学生更好地进行朗读训练。
通过提高学生的兴趣、指导发音、培养节奏感和注重情感表达，学生的朗读能力将得到显著提升。
教师应根据学生的实际情况进行具体操作，以达到更好的教学效果。
朗读的方法
朗读的方法朗读是一种通过声音表达文字的方式，它可以帮助我们更好地理解和记忆文字内容，提高语言表达能力，培养优美的语调和语音。
在日常生活中，我们经常需要进行朗读，比如读课文、读新闻、读小说等等。
那么，如何进行有效的朗读呢？下面就让我们来探讨一下朗读的方法。
首先，要做好朗读的准备工作。
在开始朗读之前，我们可以先浏览一下要朗读的内容，了解文章的大意和重点内容，这样可以帮助我们在朗读时更加流畅地表达。
另外，可以准备一杯温水，保持喉咙湿润，避免朗读过程中出现嗓子干涩的情况。
其次，要注意声音的控制和表达。
在朗读过程中，我们要注意控制音量和语速，让声音既清晰又富有感情。
可以根据文章的内容和情感变化适当调整声音的高低和快慢，让朗读更加生动有趣。
此外，要注意语调的抑扬顿挫，通过语音的起伏来表达文章的情感，让听者更容易产生共鸣。
另外，要注重语音的准确性和规范性。
在朗读时，要注意每个音节的发音准确，尤其是一些容易混淆的音节，比如“f”和“th”，“l”和“n”等。
此外，还要注意语音的规范性，比如连读、重音、停顿等，这些都会影响到朗读的效果。
最后，要注重情感的表达和沟通。
朗读不仅是声音的表达，更是情感的传递。
在朗读时，要通过语音的变化和表情的丰富来表达文章的情感，让听者更加容易被感染和打动。
同时，也要注重与听者的沟通，可以适当调整朗读的节奏和语气，让听者更容易理解和接受。
总之，朗读是一种重要的语言表达方式，通过有效的朗读可以提高我们的语言能力和情感表达能力。
在进行朗读时，我们要做好准备工作，控制声音和语速，注重语音的准确性和规范性，以及注重情感的表达和沟通。
希望大家在日常生活中多多进行朗读，提高自己的语言表达能力，让声音成为我们表达情感和思想的有效工具。
浅谈小学语文朗读教学
浅谈小学语文朗读教学内容摘要：小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
朗读就是其中重要的一条，教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。
它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活动为课堂教学的主体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。
关键词：朗读形式看法指导作用人教版小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。
学生可以通过朗读理解课文的字、词、句、篇，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。
其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，字、词、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。
同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。
所以，在教学中狠抓朗读，有着不可估量的作用。
下面就几种朗读的形式谈谈看法。
一、赏读与创设情境“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。
文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。
教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，调动学习的兴趣，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。
读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。
学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。
二、想象与激发情感美文佳作都具有极佳的意境美，正所谓“可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。
浅谈语文教学中朗读教学的实施方法和作用
如今 应试教 育还未退 出历史 的舞 台 ，许 不要误 入 网络武侠小 说 、言情小说 的歧读 ； 多学校 ，许多老师 的语文课 堂上只有老 师按 另外 还要有 的放矢 ，分阶段 ，分类 型指导 ，
作 为语文 教师 ，应该深 思一下在 自己的语 文
朗读 培养学生 动脑 思考 、 口语 表达和语 文综 的分 析来代替 学生 的朗读 实践 。教 师要教育
合能力 。
语文课 堂上 ，教 师在 向学 生传授知 识 ，
学生 在授课前进行 自主阅读 ，必须动 口出声 ， 完成本节课 的学 习计 划 的同时 ，如果规 范地
关 键词 ：语 文课堂 朗读 ；教学作 用 ；实 特别 是平 时不愿读 、不 敢读 的学 生更要着 重 开展 朗读 训练 ，就 能在无形 中全面地锻炼 学
生成长的 “ 维生素”，让学生在 朗朗书声 中， 思 的习惯 ；精读 就是通读 、细读 、反 复读 、
人物 语气 ，揣摩 人物性 格 ，把握 主题 思想都
用心灵去 拥抱语言 ，去享受人类 文化殿 堂中 仔细咀嚼 、 慢慢品味 。 就整体而言 ， 有 小组读 、 有一定 的作用 。 的无穷乐 趣 ，去体 验语 言 的无穷魅力 ，从 而 齐读 、分角色 朗读 。这些方 法是对学 生个人 （ 三 ）朗读 能全面 提高学生 的语 文综合
提供一个 温馨 、和谐 的朗读环境 ，倾注更 多 实践形式 ，老师要 指导学生运 用正确 的朗读 抒情 文、议论 文 ，这些文体 或爱恨 交加 、或
的人文关 怀。作为语 文教师 ，应 该还孩子一 方法 。就个体来 说 ，方法 有 自读 ，精 读。 自 表意 复杂 、或立 场鲜 明，而这些丰 富的情感 个 自由朗读 的空 间 ，让 语文课 堂成为学生人 读是 常用的 朗读 方法 ，可 以培养学生 边读边 都 能通过 朗读 传递 出来 。同时 ，朗读 对模拟
浅谈“因声求气”朗读教学法
最后检查朗读背诵情况 。
下面笔 者就苏教 版必修三 的文言文课文 《 烛之武退秦 师 》 为例 ，谈 谈 自己对 文 言 文 朗 读教 学 的 尝试 。 在 学 生 充 分 预 习 ，把 握 文 章 大 体 意 思 的基 础 上 ，教 师
然也应该 是我们学 习文 言文的基本方 法 。文言文 的诵读 ，
其 他 类 别 的 文 章 就 懒 得 让 学 生 朗读 ，特 别 是 教 文 言 文 ，更 对于 《 劝学 》 《 师说》 《 赤壁 赋》等要求 全篇背诵 的文 言 是 忽 视 课 堂 朗 读 。其 实 ， 朗 读 可 以 培 养 起 很 强 的 语 感 ，培 文 ， 要 求 学 生 在 课 堂 上 朗读 背 诵 ，教 师 给 予适 当的 指 导 ， 养起 学 生丰 富而 细致 的 感情 ，同样 适用 于文 言 文教 学 。 “ 书 读 百 遍 ， 其 义 自见 ” ，这 是 古 人 总 结 的读 书 方 法 ， 当
根本 理解不到其 中的感情 、韵 味和细微处 ；而若是发 挥 了
３ ． 欣赏 法；即组织 学生聆听优秀 的朗读录音 ，使他们
朗读 的 作 用 ，学 生对 课 文 的理 解 就 会 深 入 得 多 ，欣 赏 起 来 感 受朗读 中鲜 明的节奏 ，抑 扬的语调 ，以及语言 的气 韵和
也 有 了基 础 。
２ ． 讲 授法 ： 即 以分析 为 先导 ，教 师先 讲 高低 快慢 ，
诗歌 、散文 、小说、戏剧 、文 言文 ，若 是离开 了朗读 ，只 断连疏密 的朗读技巧 ，学生动笔作适 当的 记号 ， ， 然 后再练
靠 默 读 和 分 析 讲 解 ， 只 能 学 到 一 些 皮 毛 和 干 巴 巴 的说 教 ， 读 ，指 导 读 。
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浅谈朗读教学法
回中：刘梅
如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。
大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。
教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。
它体现学生主体作用的发挥，体现以学生的语文实践活动为课堂教学的本体，同时也体现了新课程标准理念在朗读教学中的落实。
人教版小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。
学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。
其次，朗读有助于语言的积累，在反复的朗读吟诵之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。
同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。
所以，在教学中狠抓朗读，的确有着不可估量的作用。
一、赏读与创设情境
赏读，便是“赏语言，赏人情，学表达，明事理”，这种朗读方式对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。
文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。
教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，指导学生
朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。
除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。
学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解
二、想象与激发情感
美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表示的，正所谓“可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。
众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。
学生朗读时，不仅要以语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。
由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就能从中获得情感体验。
德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。
”
如教学第五册第九课《爬天都峰》时，课文讲天都峰笔陡，铁链仿佛从空中挂下来似的。
教师可以从爬陡坡去引导学生想象天都峰的险以及小女孩和老爷爷爬天都峰的艰难，领悟他们克服困难的勇气和勇往直前。
三、演读与感悟体验
小学语文新教材中有许多故事性很强的课文，如《称赞》《纸船
和风筝》《小鸟和牵牛花》《回声》等这样的文章适合于学生的表演。
对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。
学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解；有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。
一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形，又忘了说。
这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。
而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。
此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。
的精神。
学生通过想象再现了语言文字可描绘的情景，产生了真情实感，大大提高了朗读的表现力和感染力。
四、评读与促进发展
在多种读的形式中，评读是不可缺少的。
课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。
既然有赛，就有评。
评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。
学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。
每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。
所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。
“一千个
读者有一个个哈姆雷特。
”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。
教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。
这就是新理念的最好体现。
朗读的方法灵活多样，这里仅就个别特色的朗读谈谈个人的见解。
所谓殊途同归，只要我们能够正确认识朗读教学的重要性，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进行朗读教学，就能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。