魏伟 新课改下车桥中学高中政治教学反思之路初探
新课程背景下高中政治反思性教学探讨
新课程背景下高中政治反思性教学探讨【摘要】本文探讨了新课程背景下高中政治反思性教学的相关内容。
在研究背景和研究意义被详细阐述。
接着，正文部分分别从内涵、重要性、策略和方法、实施路径以及效果评价等方面对这一教学模式进行了深入分析。
结论部分则展望了新课程背景下高中政治反思性教学的未来发展，并探讨了其中的启示和挑战。
通过本文的研究，有助于进一步推动高中政治教育的发展，提升学生的思考能力和批判思维，从而更好地适应社会发展的需要。
【关键词】关键词：新课程背景、高中政治、反思性教学、内涵、重要性、策略、方法、实施路径、效果评价、展望、启示、挑战1. 引言1.1 研究背景为了更好地适应时代的需求，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
新课程背景下高中政治教学需要更加注重学生的主体性和创新性，引导他们积极参与学习过程，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在这样的背景下，政治教师应该不断更新自己的教学方法，探索更适合学生发展的教学策略，以提高教学效果和学生学习的质量。
对于新课程背景下高中政治反思性教学的研究具有重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义一、促进学生政治思维的拓展和提升。
政治反思性教学注重培养学生深入思考、批判性思维和独立思考能力，可以促使学生从被动接受转变为主动思考，提升他们的政治思维水平。
二、培养学生的批判性思维和价值观。
通过反思性教学，可以引导学生审视自身的政治信念和行为，帮助他们建立正确的政治理念和价值观，提高政治素养。
三、加强学生的自主学习和问题解决能力。
政治反思性教学强调学生的参与性和主体性，鼓励他们主动探索问题，解决问题，培养自主学习的能力。
研究高中政治反思性教学的意义在于提高教学质量，促进学生全面发展，为新课程背景下的高中政治教学提供有效的教学策略和方法。
2. 正文2.1 新课程背景下高中政治反思性教学的内涵政治反思性教学要求学生在学习政治知识的能够不断进行思考和反思。
这种教学模式强调培养学生的批判性思维能力和自主学习能力，使他们能够理解政治事务背后的深层次意义。
新课改下的高中政治教学反思范文(精选5篇)
新课改下的高中政治教学反思范文（精选5篇）新课改下的高中政治教学反思内容（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？新课改下的高中政治教学反思1时间飞逝，转眼间，我已经差不多一个学期即将过去。
作为新近学校的教师，我在这段时间里感受颇多。
面对新的环境新的学校，一切需要有一个适应过程，面对新环境的学生，我感到教师不仅教给学生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。
现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。
我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。
回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。
我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。
上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。
思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。
思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。
二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。
首先是对教学组织的反思。
尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。
这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
其次，是对教学态度的反思。
新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。
特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
新课改下的高中政治教学反思（3篇）
新课改下的高中政治教学反思高中政治教学是培养学生政治意识、政治能力和政治素质的重要环节，对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。
新课改以来，高中政治教学也经历了一系列的改革，不仅在教材内容上有了新的调整，更在教学方法和手段上有了新的尝试。
然而，课堂效果和学生能力的提升并没有达到预期的效果，这让我们不得不反思新课改下的高中政治教学。
首先，新课改下的高中政治教学，存在着过度注重传授知识而缺乏实践的问题。
新课改强调政治学科的实践教学，注重培养学生的实际操作能力。
但是，在实际教学过程中，我们发现考试成绩和知识量成为了教学的重中之重，教师过分注重知识的灌输与学生的死记硬背，而忽视了对学生实际能力的培养。
在课表上，实践环节被压缩在课外或者集中在教学的末尾，这导致学生缺乏实际操作的机会，从而影响了他们的实践能力的培养，也使得学生对政治学科的兴趣和认同度降低。
其次，新课改下的高中政治教学，存在着教师教学能力不足的问题。
新课改强调教师只是一个知识的引导者和学习的组织者，要求教师能够熟练运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
但是，现实情况是，许多教师缺乏教学新方法的研究和使用，仍然采用传统的讲授式教学方式，导致学生的学习效果不佳。
此外，教师在教学过程中往往过于关注学生的听讲和记忆能力，忽略了学生的思维能力和创新能力的培养。
这就需要教师提高自身的教学能力，不断学习和研究新的教学理念和方法，以提高教学水平和教学效果。
再次，新课改下的高中政治教学，存在着教材内容过于理论化的问题。
新课改要求教材内容要贴近时事和学生实际，突出政治学科的知识与实践相结合。
但是，在实际教学中，我们发现教材内容更多地偏向于理论和概念的介绍，缺乏实际案例和实践活动的引导。
这导致学生对政治知识的理解和运用能力不强，缺乏实际问题解决的能力。
因此，教材内容应更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和问题解决能力。
此外，新课改下的高中政治教学，存在着评价体系不科学的问题。
新课程改革形势下高中政治教学反思
新课程改革形势下高中政治教学反思在高中课程改革中，确实有很多东西需要我们去学习、去了解、去掌握。
在新形势下继续深化教育改革，是一项长期而又艰鉅的任务。
那如何打造好自己的政治教学以适应新课程改革呢？我谈谈自己的看法，以求专家斧正。
一、构建先进科学的教学模式，加强学生自主性学习在传统政治教学中教师的主体地位是雷打不动的，而新课改要求我们以学生为中心。
学生是知识建构的主体，教师只是知识建构的帮助者和促进者。
所以，我们要更新教学观念、构建先进科学的课堂教学模式。
如何做呢？我认为：首先，在教学内容上，应该呈现出多样化和科学化的特点。
多样化即改变传统教学中的“嘴+粉笔”的模式，而是充分发挥、利用现代资讯科技的优势，推进资讯科技在教学中的运用。
所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存政治结论，而是结论与形成结论的过程并重。
教师不能仅仅把答案报给学生记下来完事，而是应该和学生一起，通过对教学过程、对政治史实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出政治的结论，从而提高学生的政治思维能力和问题的分析、解决能力。
其次，改革学生的学习方式，将学习过程中的发现、**等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生髮现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
二、着力培养学生的创新能力和实践能力新一轮课程改革的重要目标之一是培养学生的创新精神和实践能力。
那如何在中学政治教学中培养学生的创新思维呢？我认为可从以下两个方面入手。
第一，培养学生的创新意识和创新精神。
要达此目标，首先，教师要有创造性的品质以示榜样作用，这样在无形之中就会激发和促进学生的创造力。
比如对政治观点敢于发表自己的看法，不唯书、不畏权威；能设计一些创新情境，开展多种形式的教学活动，等等。
其次，要打破传统政治教学的“一言堂”，营造一个民主、平等的教学环境和新型的师生关係。
最后，要鼓励学生向传统观点甚或是权威观点挑战。
学生在学习中只要能坚持实事求是的原则和唯物主义观点，提出自己的不同观点和看法，就应当给予鼓励。
新课程背景下高中政治反思性教学探讨
新课程背景下高中政治反思性教学探讨【摘要】在新课程背景下，高中政治教学需要进行反思性探讨。
文章从教学目标的重新设定、教学内容的优化与更新、教学方法的创新、评价体系的完善、教师角色的转变等方面展开讨论。
通过对教学目标的重新设定，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习动机；优化更新教学内容可以使教学更贴近学生需求和社会实际；创新教学方法有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力；完善评价体系可以更客观地评估学生的学习成果；教师角色的转变则需要更注重引导和激发学生的学习兴趣和能动性。
新课程背景下高中政治反思性教学的重要性不言而喻，未来可以在更多方面进行探索和发展，从而促进学生的全面发展。
【关键词】高中政治、新课程、反思性教学、教学目标、教学内容、教学方法、评价体系、教师角色、重要性、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 新课程背景下高中政治反思性教学探讨在新课程背景下，高中政治教学需要更加注重学生的反思性思维能力。
传统的教学模式注重传授知识，而忽视了培养学生的独立思考和批判性思维能力。
我们必须重新审视高中政治教育的目标和方法，以适应当今社会变革的需要。
高中政治教学的目标需要重新设定，不再仅仅是传授政治理论知识，而是要培养学生的社会责任感和批判性思维能力。
教师需要重新审视教学内容，更新教材，引入更多实践案例和社会热点，激发学生的兴趣和思考欲望。
教学方法也需要创新，采用讨论、案例分析、角色扮演等互动式教学方式，促进学生的思辨能力和合作精神。
评价体系的完善也是推动高中政治教育改革的关键。
传统的考试评价偏重记忆和填鸭式学习，不能真实反映学生的综合能力。
我们需要设计更多开放性、综合性的评价方式，如项目作业、口头展示等，全面评价学生的思辨能力和学习效果。
教师角色的转变也至关重要。
教师不能再是仅仅是传授知识的角色，而是应该成为学生的引导者和启发者，激发学生的学习潜能和创造力。
只有在新课程背景下，高中政治教育的反思性教学才能真正实现其教育目标，培养出更多具有批判性思维和创新意识的优秀人才。
新课改下的高中政治教学反思范文（2篇）
新课改下的高中政治教学反思范文随着新课改的深入推进，高中政治教学也进行了一系列的改革和创新。
新课改下的高中政治教学试图培养学生的思辨能力、创新精神和社会责任感，注重学生的实践参与和综合素养的培养。
然而，在实践中，我们也发现了一些问题和挑战。
本文将对新课改下的高中政治教学进行反思，并提出改进的建议。
首先，新课改下的高中政治教学更加注重学生的主体性和参与性，但在实践中，学生的主体性和参与度并不高。
这主要是由于教学形式、教学方法和教学内容的制约。
目前，高中政治教学还主要以传统的讲授模式为主，教师仍然扮演着知识传授者的角色，学生则被动地接受知识。
这种教学方式往往会使学生的学习积极性和主动性降低，导致教学效果不佳。
此外，新课改下的高中政治教学更加注重培养学生的实践能力和动手能力，但实践的机会和条件有限，学生很难真正地融入到实践中去，缺乏实践的体验。
因此，我们应该采取多种教学形式和方法，激发学生的主体性和参与度。
比如，可以组织学生进行小组讨论和团队合作，让学生参与到实际问题的解决中去，提高他们的实践参与度和动手能力。
其次，新课改下的高中政治教学注重培养学生的思辨能力和创新精神，但在实践中，学生的思辨能力和创新精神发展不够。
这主要是由于教学目标、教学内容和教学评价的原因。
目前，高中政治教学更注重知识的传授和考试成绩的评价，忽视了学生的思考和创新能力的培养。
政治教学应该注重让学生学会思考问题、解决问题和创新思维的培养。
我们可以采取一些启发性的教学方法，如案例分析、问题导向学习、辩论讨论等，激发学生的思考和创新能力。
同时，我们还可以改变教学评价的方式，从传统的考试评价转变为综合评价，注重学生的综合素养和能力的培养。
再次，新课改下的高中政治教学注重培养学生的社会责任感，但社会责任感的培养需要教育环境和社会环境的支持。
目前，学生的社会责任感培养往往只停留在教室内，没有很好地与社会实践相结合。
政治教学应该注重把学生的社会责任感转化为实际行动，让学生参与到社会实践中去。
新课改下的高中政治教学反思范文
新课改下的高中政治教学反思范文教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。
下面，小编在这给大家带来新课改下的高中政治教学反思范文，欢迎大家借鉴参考!新课改下的高中政治教学反思范文1自20xx年以来，我一向担任高中思想政治课的科任。
这些年我在同事们个性是在丘广辉教师工作室的指导帮忙下，用心投身于课改之中，努力适应新课改的要求，在实践中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的高中政治教学水平。
我在教学实践中将以往的政治课的教学资料和教学模式与新课程改革后的政治课的资料与教学模式的比较中有了新的认识，总结以下几点：一、政治教学中树立民主、平等的师生观。
新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。
”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。
教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的完美体验，实现教学相长和共同发展。
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。
营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体主角，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会构成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。
氛围的营造要坚持适度原则，我们就应参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。
因此，我在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，根据课堂教学的资料确定适宜的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
第二，重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。
教师是主导，学生是主体;教师是“导演”，学生是“演员”。
当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。
反思高中新课改背景下的思想政治课教学
反思高中新课改背景下的思想政治课教学贯彻新课程理念，反思高中新课改背景下的思想政治课教学西洞庭管理区第一中学覃新初新的教育理念呼唤政治课教学必须要彻底改变学生原有的单纯接受式的学习方法和教师灌输式的教法。
建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式和充分发挥教师主导作用的教法，是新课改的一个突破口，更是思想政治课教学改革的核心任务。
在实施新课程改革的实践中，围绕课程目标，遵循新课程理念，在教学中有以下几点值得反思：一、把握新课程理念，用好新教材新教材是新课程理念的载体，但由于有些教师不善“用”教材，使得教学古板，方式陈旧，上课时间总感觉不够，教学学习效果不好，达不到课改的要求和目的。
所以，1、读懂教材是把握新课程理念的前提。
许多教师对读懂教材容易忽视，但这又是“用”好教材的关键前提。
古语云：书读百遍，其义自见。
作为新课程教材，一方面是继承了新课程前的许多内容，但另一方面又增添了许多知识，并且和不断发展着的现实生活紧紧联系在一起，如果不假以时日仔细研读，连自己都弄不明白的知识怎能谈得上用“一条不断流动的水”授予学生呢？读懂不仅指理解某单元某框题的课文内容，而是在理解某内容的基础上把握住课文内容内在的逻辑联系及由此体现出的教学目的。
只有在这一基础上，才能做到用教材时心中有数，游刃有余。
2、要把课标和教材有机结合，这是把握新课程理念用好新教材的基本保证。
课标即所修科目要达到的目标，新课程的目标分为知识、能力和情感态度与价值观三位一体的课标。
对课标的理解即要把它看作学生学习所应达到的目的，同时也要把它看作学科最基本的要素。
如果过于强调课标，则造成教学过于单一，体现不出课标所辐射出知识的完整性和全面性，这不符合课改的要求。
另外，教材是教学内容的重要载体，但教学如果过于重教材，一是会出现课时不够的情景，二是学生的创造性思维将受到束缚，这不利于学生的发展。
教学时要把课标和教材有机结合起来，这样既有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展，同时也有利于教师创造性地开展教学活动，既有利于培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、发现和解决问题的能力同时也促进交流与合作的能力，加强对自然和社会的责任感等等。
新课改背景下思想政治课的教学实践与反思
新课程下教师的角色发生了变化，由单纯的知识传授者向教学活动的组织者和合作者转变，但是教师的主导作用不但不能削弱，反而应该加强。这是因为，在长期的接受式的教学中，学生接受的常常是教师和书本提供的现成的结论。而新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要老师的指导、点拨和帮助。作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍然是教师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的态度来看待教师角色的转变，而应该多一点辩证观点，教师既是知识的呈现者，也是信息的组织者；既是学习的引导者，也是学习的促进者；既是课堂的管理者，也是课堂的合作者；既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。在这里，无论前者还是后者都是不能忽略的。
2、教师要建立起新课程、新观念下的教学方式。
课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，而应重新建立自己的教学方式。新课程内容综合性强，应注重政治学科与其他学科知识和社会实践的有机联系。同时，新课程知识综合性明显增加，课文中的“相关链接”、“专家点评”、“名词点击”、“名人名言”等小栏目，目的在于激发学生兴趣，培养多角度分析问题、解决问题的习惯和能力等等，这些都要求并需要教师的教学方法不断改进。应针对教学内容采用相应的教学方式，要有新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。
四、教师对新课程理念、教材理解不深
教师对新课程倡导的理念把握不到位，对课程标准理解不透，对教材研究不深，出现许多误区，如不恰当的组织教学形式，对学生自主学习、探究学习过分强调，未能发挥教师的主导作用，使得在规定的时间内完成不了规定的内容。过分强调情景学习，忽视知识的内在联系，把大量的精力放在吸引学生的兴趣上，而不能集中教学内容。传统的习惯定势未破除，传统的“分数”评价观仍是一线教师最大的压力。特别是：高考方案滞后，许多教师方向不明、态度不坚、信心不足，因而扩充了大量的教学内容，对学生提出了过难的要求。教师备课的程序一般是：看看新课标，联想传统要求，研究教材内容，对照指导意见，精选用于考试的成分。
新课改下的高中政治教学反思范本（2篇）
新课改下的高中政治教学反思范本新课程背景下的课堂异彩纷呈，而课程的实际效果却不尽人意。
应对新形势的挑战，我们高中政治课课堂教学应怎样转变教学观念、改革教学方法，激励学生学习用心性、主动性，让学生成为知识的发现者和探究者。
根据本人对新课标的研究和教学实践，我认为应做到以下四点：一、转变课堂教学模式，适应时代的发展新课程改革的一个突出特点是注重学习过程的引导。
因此，教师要懂得比传授知识更重要的是教会学生如何去掌握知识，学会独立获取知识的本领。
以往的课堂教学大多是一言堂，更多采取灌输的方法，久而久之，学生成了接纳知识的容器，学生的用心性、主动性、创造性遭到压抑，不利于学生的长期发展。
为此，务必转变课堂教学模式。
我的具体做法：1、课前自学我先研究新课标，把握重点、难点去认真备课，把本节的知识点以选取题、简答题、探究题的形式设计学案，印发后发给学生，让学生预习、作答。
学案设计做到知识问题化，问题层次化。
2、课堂教学上课后，让各小组根据预习，对学案进行讨论、探究、解答。
对学生透过讨论没有解决的问题，展示在黑板上，言之有理者老师给予表扬，鼓励学生用心参与，不能解决的问题老师分析解答。
最后，老师归纳本节的知识体系，并把本节的重点、难点、易混点做一系统的小节。
这样，课堂教学有以教师为中心转型为以学生为中心，构建师生、生生多变互动的课堂教学模式，共同分享课堂教学成果。
二、课堂教学要培养学生的应用潜力和实践潜力思想政治课在立足于“传道、授业、解惑”的同时，要培养学生独立地分析问题和解决问题的应变潜力，解决复杂的社会问题。
例如：我在讲“我国的民族区域自治制度”时，提出“西藏实现历史性跨越说明了什么”?让学生谈谈自己的看法。
因为近几年来，全国电台、电视台、报刊等各种新闻媒体都报道过西藏发生天翻地覆的变化，所以，大家各抒己见，发言都很用心。
然后，我及时进行点拨，新中国成立后，西藏走上了社会主义制度，人民当家做了主人。
民族关系发生了根本变化，铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，逐步构成了平等、团结、互助的社会主义新型民族关系。
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梦想与成功并存
--新课改下车桥中学高中政治教学反思之路初探
淮安市楚州区车桥中学魏伟 223221
（车桥中学教科室推荐）
【摘要】21世界，面对国家新一轮课程改革，作为农村中学教师政治课教学必须转变思想观念、把“教师为主体的教学模式”变为“学生为主体的教学模式”、把“死记硬背”变为“有效学习”,切实将教学改革落实到课堂教学中。
【关键词】车桥中学; 思想政治教学; 教学反思
高中思想政治学科教材理论性强、抽象、内容枯燥、教学形式单一,学生对思想政治课不感兴趣, 这是本人在教学中经常碰到并为之深感忧虑的问题,教学改革势在必行。
下面结合我个人的一些实践经验,就农村中学思想政治课教学改革谈谈自己的看法。
一、打破落后的教学思想，树立新的教学理念
作为楚州副城区的唯一一所高中,淮安市车桥中学不仅要为新农村建设培养合格的“明天”建设者,还要潜移默化影响“今天”的农民。
教学实践经验告诉我们: 政治课教学目标至少应包含以下两个方面：既要让学生把所学知识转化为自己的观点、信念, 转化为自己的世界观和方法论,培养学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好行为习惯。
还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。
这样在学校接受了完整的思想政治教育,把在学校养成的各种良好素质和获得的各种知识就能间接的传导给他们周围的人,进而影响和带动农村地区的思想政治工作。
在这种情况下,农村中学的思想政治课教学就成了对农民进行思想政治教育的重要阵地, 我们的政治课教学必须要有新的认识和新的高度。
二、树立农村学生爱农村,为农村建设服务的意识
众所周知,在苏北农村尤其是我们楚州这一落后地区，不少高中生在毕业以后直接外出就业,成为农村经济建设的主要力量。
近年来,由于升学压力增大和农村劳动力的相对过剩,许多农村学生对农村社会缺乏足够的信心,对自己的前途感到迷茫和不知所措。
因此,农村思想政治课教学目标定位要准确。
理论联系实
际是党的优良传统和作风,也是思想政治课教学改革的根本保证和突破口。
思想政治课不受欢迎的一个重要原因就是理论和实际脱节。
因此要把握学生的实际, 正确认识学生,正确认识学生的心理需求、正确认识学生的生活实际状况、正确认识学生思想上的困惑、更要正确认识“理论联系实际”,把连续五年的“中央一号文件”、税费改革、村组合并、退耕还林及一系列的扶农、惠农、强农政策及时引入思想政治课教学内容,积极引导和培养学生热爱农村,为农村建设服务的意识。
三、课堂教学要创新，发挥学生主体作用
在目前思想政治教学中,讲述的知识很多,都与国际国内热点问题有密切关系。
按照区教育局的“有效教学”要求和目前比较流行的“学生合作探究自主学习”模式，我将学生分为多个学习小组，在分组中注意各个层面学生的平衡，既要有优秀生作为引导，又要有后进生跟班学习。
在教学中，将教学目标以多组探究题的形式揭示给学生，让学生在教师的引导下开展讨论与探究活动，自主获得答案，教师在小组之间开展巡视，帮助后进生解决困难，以及开展思维方向上的引导等。
例如在讲述《经济生活》第四课第二框题“我国的基本经济制度”内容时，教师可以向学生提出探究题：（1）我国的经济制度有哪些？（2）国有经济主要包括哪些组成部分？各自的地位与作用是什么？（3）在国民经济发展中，占据主导地位的是哪种经济形式？为什么？（4）我国现存的经济形式还有哪些？在国民经济中处于什么位置？具有什么作用？（5）叙述我国现行经济制度的合理性与必然性。
通过这样层层深入的探究，学生对于我国现行基本经济制度的组成形式、各自地位作用以及发展走向等，就具有了深刻理解。
四、思想政治课教学应把“死记硬背”变为“高效学习”
在以往的高中政治教学中，一些教师不注重教学手段的创新，学生的学习兴趣受到压抑，影响教学效率。
兴趣是学生最好的老师，学生对这门学科产生兴趣，不用教师督促就会主动投入到学习中，政治教师抓住了这一点，就可以有效提高教学成效。
教师可以在营造教学情境、拓展教学空间等方面充分发挥多媒体教学设备的作用。
例如在教学《国家和国际组织常识》专题五第二课“中国与联合国关系的历
史演变”内容时，教师可以向学生播放纪录片《1971，走向世界的中国》精彩片段，让学生了解中国以及世界许多友好国家为了中国重返联合国而做出的不懈努力，激发学生对将要学习内容的求知欲。
再如教学《经济常识》第三课“多彩的消费及其类型”内容时，为了帮助学生树立正确的金钱价值观，教师可以运用多媒体手段，增加一些鲜活的事例来增强教学成效，可以选取正反两个方面的事例。
在积极的方面可以选取我国著名实业家李嘉诚先生向各地慈善事业捐款13.7 亿美元，自己生活仍然非常简朴的事例，使学生受到正确的消费理念与金钱观念教育。
还可以选取一些为了金钱不择手段，甚至锒铛入狱的青少年犯罪纪录片，使教学内容更加鲜活，增强教学成效。
思想政治课教学是培养学生正确认识和解决问题能力的过程, 是要求学生从具体事件中深入地思考问题, 透过现象抓住本质, 逐渐培养起深刻的抽象思
维能力和逻辑思维能力的过程。
若让学生“死记硬背”, 这样, 学生不仅心理厌恶, 而且脑中更无完整的知识体系。
因此,思想政治教学重在通过提高学生的学习兴趣，让学生主动去学习、思考、研究, 让学生在接受教育过程中产生思维碰撞, 进而有效地培养学生思维的深刻性。
五、改进思想政治课学业成绩的评定
中学阶段是学生们人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期, 也是学生们心理转型的重要时期。
因此,对学生思想政治课学业成绩的评定,必须运用智育与德育相统一和知、情、行相统一的原则,来判断学生通过学习达到教育目标的程度。
我个人认为，理想的考核方法应该是:一是把分数的评定贯穿于思想政治课教学的全过程, 自学、笔记、听课、提出问题和分析问题的能力、参加社会实践活动的态度等都要评分; 二是评分要包括知识、能力、品德(行为)三个方面的内容; 三是评分方式采取民主评定, 先由每个学生根据考核的内容自评, 然后通过小组讨论,得到大家的认可,最后由思想政治教师汇总,评出一个比较切合实际的成绩。
六、努力提高思想政治教师的素质
我们知道深化思想政治课教学改革的根本目的是为了使学生摆脱“应试教育”的束缚,促进学生在德智体等方面全面发展,使学生学会做人,学会求知,学会生活,学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公
民奠定基础。
农村中学要达到上述目的,必须建设一支精干的、高素质的思想政治教师队伍:第一、要有现代化的教育意识和全新的教育理念；第二、要有合理的知识结构和过硬的从教能力；第三、要有较强的科研意识和创新能力；第四、要有较强的适应能力和应变能力、超前意识和开放意识。
【参考文献】
[1] 王道俊, 王汉澜.教育学( 新版本) 人民教育出版社.
[2] 史俊伟.中学政治课改革初探教育前言.。