高中政治新课改实施过程中存在问题及解决策略论文
高中政治新课改实施过程中存在的问题及解决策略
摘要：在新课改的大力推动下，高中政治教学取得了显著的教学效果。但是在教学实践过程中仍存在一些问题和不足。本文通过对政治教学新课改过程中存在的问题进行分析，探讨加强新课改下高中政治教学的有效措施。
关键词：新课改 高中政治 解决策略
前言：改革开放以来，我国教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成果。但是面对新形势带来的冲击和挑战，我们在投身于新课改的工作进程的同时，也应对新课改的实施进行科学、理性的分析，及时的对教学工作进行反思，力求更加准确的把握新课改的基本精神和要求，从而保证教学的有效性和先进性。
1. 政治新课改实施过程中存在的问题
虽然课程改革己经开始实施了，但有些老师仍然固守传统教育教学观念，这就在一定程度上阻碍了新课改的进程。新课改对高中政治在课程的性质、理念、目标和内容等方面做出了详尽的规定和精确的阐述，呈现出注重素质教育、学生发展、时代特征和行动实践等特点，为政治教学的实践指明了前进的方向。可以说新课改有效地解决了传统教学的诸多弊端和不足。但是，在新旧教学模式更替的过程中，身为实施主体的教师的思想认识和教学方式是影响教育改革能否有效实施的重要影响因素。
1.1 教学内容刻板，不能有创造性的使用教材。高中政治教师在面对新课程改革时，很难快速的对自己的教学方法和观念做出相应的转变，教学方法较为单一，缺乏良好的驾驭课堂的能力。当前，许多教师的教学观念还没有得到充分的转变，在进行课程教学的过程中仍然过度依赖课本知识，缺乏创造性。而且，许多教师在课堂教学时，只是按照已经制定好的教学目标、教学内容和教学环节按部就班地向学生传递知识，使得学生在学习过程中处于被动接受知识的状态。虽然也有一些教师大胆尝试教学改革，对自己的教学方法和观念有所创新，但是却由于自身相应的专业素质、能力和技巧的缺乏而使得课堂秩序更加混乱，不能很好的驾驭课堂教学。
1.2 过于注重感性分析而忽视理论的深化。新课改的教学内容是为了能够遵循人类认识事物的普遍规律，即从感性分析到理性分析，不断对其内容进行深化和提高。通过对感性材料的认识，激发学生的学习兴趣，不断发展学生的认识能力和创造性思维，进而能够对抽象的理论深刻的理解。但是，许多高中政治教师对于新课改的基本精神的理解不够，还只停留在感性分析的层次上，而忽视对理论知识的深化。
1.3过分强调学生的主体性，而忽视教师的主导作用。新课改带来的冲击，要求我们要使学生在课堂上能够充分发挥其主体性。但是，在发挥其主体性的时候还应注重教师的主导作用，发挥学生的主体性并不是自由放任，教师在教学实践中的主导地位是不可动摇的，我们不能本末倒置。例如，有些教师为了使学生积极地参与到教学中来，采取辩论的形式进行教学，将辩题交给学生，并由学生自由分组，而在辩论的过程中，教师只是站在一旁，并不做任何引导和总结工作，完全任由学生自由发挥。不可否认，教师这样做可以激发学生学习的兴趣，调动学生积极思考问题，并敢于发表自己的见解和看法，但是这种放任的态度很有可能会使活动本身脱离课本内容，脱离教学目标。
2.推进政治新课改的有效实施策略
2.1转变教学观念，注重学科的渗透。”以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”是新课程教学的核心理念。但是在新课程的实施过程中，许多教师虽然在教学内容设计上得到了创新，但是学生的学习方式却没有得到根本的改变，学生仍然是被动地配合教师完成教学任务。许多教师在课堂教学过程中偏重于学生对于教材基本观点的接受程度，而对于学生的创意和想法较为忽视，教师在潜意识里依然注重教案，并希望学生能够按照自己预先设想的思路来讲解内容。然而却不知这种教学方式限制了学生的主动性和积极性的发挥。因此，高中政治教师应该树立一种”教为学服务”的教学观念，注重每一位学生的发展，充分发挥学生的主体性，时刻关注学生的个性需要，注意学生对于知识的渗透和理解，发挥政治课的功能作用，培养学生的创新精神和实践能力。
2.2对教学态度和教学内容进行反思和调整。在漫长的教育生涯中，教师的教学态度会在潜移默化中发生一定的变化，这主要是因为教师对自身职业产生的倦怠性而引起的。因此，高中政治教师在进行教育教学过程中，必须不断地对自身教学态度进行反思，端正自己的教学态度。此外，高中政治教师还应对教学内容不断完善，将教学内容与人们的生活实际有机的融合在一起，让学生能够在日常生活中体会到政治的思想，促进学生健康成长和发展。
2.3掌握现代化教学模式，完善政治课堂教学。对于高中政治教师来说，想要上好一堂政治课，那么激发学生的学习兴趣、提高学生的逻辑思维能力是成功的关键。由于我国经济、文化、科技的不断发展和进步，时代要求我们高中政治教师要通过各种渠道不断学习和补充，不断更新自己的知识结构以适应现代教学的新要求，掌握现代化的教学手段和教学方式，并将其融入到现实教学实际中，发挥教师的主导作用，引导学生积极参与教学互动和对话，在教学过程中教师留给学生互动的时间和空间。如每节课要给学几分钟时间，让学生发布课前准备好的重大时政，有关社会”热点”“关注”问题的信息，要求学生将有关的”信息”与所学的内容联系起来进行分析，用所学理论解决实际问题，师生互动，理解应用，充分体现出教学的开放性，从而将抽象的理论讲解变得更加生动透彻。
结束语
总而言之，为适应时代的发展，新课改下高中政治教学想要获取更好的发展，就要求高中政治教师要不断对自身的教学观念和方法进行反思，寻找教学过程中的不足并加以改正。另外，教师要转变原有的旧观念，加强教师之间、学生之间以及教师与学生之间的互动学习和交流，积极探索新方法，勇于创新，准确的把握新课改的基本精神实质，从而更好的满足新课改的教学要求，最终保证教学的质量和效果。
参考文献
[1]李晶岩.高中政治教学反思[j]
[2]张洁.关于高中政治教学的全面反思[j]
[3]贾云燕.新课改下高中政治教师关于课堂教学的反思[j]
[4]徐彩吸.高中政治新课程教学改革的思考与实践[j]
探索新课改 寻求新举措——如何科学看待高中政治新课改出现的问题
第２６卷第８期 Ｖ０１．２６ 四川教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＳＩＣＨＵＡＮ ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ２０１０年８月 Ａｕｇ．２０１０
探索新课改寻求新举措
如何科学看待高中政治新课改出现的问题
彭金龙
（四川教育学院政教系，成都６１１１３０）
摘要：新课程改革即将在高中全面铺开，高中政治新课改也面临着一场巨大的挑战，在实施这一教学实践活动
中，一方面取得了一定的成绩，另一方面，也出现了一些Ｐ－Ｉ题值得关注。就新课改出现的问题，科学地加以分析，提出加
强思想品德教育是课改的前提；改进教学方法是新课改的关键；科学应对课改必须树立科学的课改理念。通过对这三
个大问题的剖析，提出改进和完善的对策措施。 关键词：科学分析；政治教育新课改；课程理念
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１０００－５７５７．２０１０．０８．０５５
中图分类号：Ｃ，６３２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１０００－５７５７（２ＯｌＯ）Ｏ８－Ｏｏ５５－ｏ３
政治课的教学，贯穿整个中学教育的全过程，地位举足轻
重，把握对该门课的教育与改革，有助于对中学生的人格培养
和塑造，有助于推动教学秩序的正常进行，有助于提升学生的
综合素质。高中政治课的教学更为重要，学生到了高中阶段，
人生观、世界观和价值观都有了雏型，对社会也有一定的认知 程度，政治课教学对他们树立正确的思想观点，开拓视野，明辩
方向，起到了积极的作用。新一轮的高中政治课程改革是基础
教育的一次重大变革，鲜明地表现出由应试教育向素质教育
的转变，是教学模式、教学方法、教学理论、教学手段和教材处
理等各方面的更新。从新课程设置来看，它包括了《经济生
活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四个必修模块和 《经济学常识》《国家和国际组织常识》等六个选修模块。通过
新课改内容设置可以看出，重素质教育，重学生发展，重时代特
征，重行动实践四个特点，它既着眼了学生未来不同发展方向
高中政治教学小论文范文
高中政治教学小论文范文
摘要：高中政治教学对于学生人格的塑造和素质的提高起着非常大的作用，教师在教学过程中，要遵循新课标的要求，着力提高学生的素质，促进学生的全面发展。
关键词：高中政治教学;问题和对策
我国教育事业稳步发展，在实施新课改的大背景下，教师对政治教学观念的改变，使得高中政治教学有了一定程度的进步，却还是存在着一些问题。本文针对这些问题，进行相关分析之后，提出了一些策略。
一、高中政治教学中存在的问题
1.过于重视理论学习
传统的教学过程中，对于政治的教学，教师过于重视死记硬背，忽视了学生对于理论知识的理解，这种做法虽然在一定程度上，有助于学生获得政治知识，但是对学生价值观的形成没有任何帮助。而高中时期是学生性格和人生态度养成的重要时期，高中政治课的重要目标是培养学生的态度和价值观，以及促进学生能力的提高。但是通常教师在课堂上所教授的知识，只是机械地复述教材中原有的理论知识，由于没有将理论和实际相结合，导致学生无法将教师教授的知识真正应用到生活中，做到学以致用。
2.探究式教学浮于表面
部分政治教师在设计课堂内容时，会加入探究式学习，但是在实际的课堂操作过程中，虽然活跃了课堂气氛，却没有将学生带入更深层次的思考，使学生的收益不多。虽然部分教师对公开课的态度比较认真，不仅会精心设计探究活动，还会努力维持课堂的探究状态，但是在平时的普通教学课堂上，教师依旧是按部就班，即使设计了探究活动，内容也非常单调，形式也比较单一，且不会做出实时的调整。
3.学生不乐于主动学习
在教学过程中，为了充分利用课堂上的宝贵时间，通常教师会在课下收集资料，按照教学大纲进行授课，却忽视了学生真正希望学习的知识。比如，在讲解“树立正确的金钱观”这一节时，教材上虽然要求学生能够结合生活中的情景来进行分析，以获得不同的感悟，正确认识金钱观。但是，教师在进行备课的时候，往往只是考虑到“花钱的度”的问题，在讲解的时候，学生虽然领会到了“花钱有度”，但是对于什么是正确的金钱观，以及如何树立正确的金钱观还是十分茫然，并渐渐地丧失了主动学习的兴趣。[1]
高中思想政治新课改下的教学现状1
高中思想政治新课改中出现的问题及对策研究
郏县第二高级中学 于素蕾
2 高中思想政治新课改中出现的问题及对策研究
伴随着课程改革的进一步推进和新课程的实施，思想政治教学可以说迎来了一个春天，为政治学科的教学改革创新和政治教学质量的提升提供了一个有利的平台，也给我们政治课教师提供了一个改善思想政治教学的良好机会。但是，实践总是需要一个过程的，在课改中我们既取得了一定的成绩和经验，也发现了一些存在的问题。
一、高中思想政治教育在新课改过程中凸现的问题
和谐是能让人的身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而达到各项教学目标。“和谐课堂”就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”但是，理论总是需要一个实践的过程，在贯彻落实的时候往往存在一些问题。
（一）教学效果与和谐课堂存在明显差距
伴随着新课程的推进与实施，“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生全面和谐的发展，已经成为当今教育界的共识。这反映了我们对思想政治课教学目标的主观愿望。但实际教学效果如何呢？
第一，思想政治课教学并没有真正贯彻落实和谐课堂，教师片面地追求教学形式的多样化。比如：课堂提问除了可以引起学生的注意力，还可以深化学生对书本中出现的某些问题的认识，从而使学生能对该问题进行更加深入的思考与探索。但是不少教师却在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号，以提问的多少来衡量是否体现学生的主体地位。所以课堂上教师就不停地对学生进行提问，从而让学生加强记忆；老师过分地追求新颖的形式及过分强调学生活动的多样性，从而导致“哗众取宠、活泛失度”的后果。根深蒂固的传统教学方法还在深深影响老师的思维，和谐课堂的贯彻首先需要解决的问题是改变教师的传统教学理念。
第二，大部分学生认为思想政治课与现实生活关系不太密切。学生只是将政治课与高考联系起来，并没有把政治课学习与实际生活联系起来。因此，思想政治课教学并没有激发学生学习政治课的兴趣，学生也并没有从“完善自己的世界
高中思想政治教育改革论文
高中思想政治教育改革探讨
【摘要】现在高中政治思想课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。其带来的后果是政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。进入新的时期以来，教学改革跨入了一个崭新阶段。但由于我们对现代教育思想及方法的研究尚处于探索之中，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称，教学改革势在必行。
【关键词】高中政治教育改革课堂教学
高中思想政治课程改革紧跟时代步伐，开拓创新，不管在教学理念、教学目标，还是教材的设制方面都集中体现了”以人为本”的现代教学理念，要求教师在”授人以鱼”的同时，更要注重”授人以漁”，只有”授人以漁”，才能使学生受用终身，这一全新的理念贯穿了高中思想政治课程改革的始终，这是对传统教学观念的一次大的革故鼎新，它更多的体现人文精神。新课改对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求，要实现学生全面发展，我们必须对当前的教学进行反思，下面主要从教学观念、教学方法、教学手段上谈一下高中思想政治课的教学。
一、转变思想观念，与时俱进。
我们现在大力提倡教育现代化，而教育现代化具有多方面内涵，其中既包括教学设备，管理设备等物质条件的现代化，也包括教学思想和管理方法的现代化。对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的还在于实现教育思想观念的现代化。
长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。比如一些学生平日政治课成绩优异，而参加集体活动时也总是躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。还有一些学习成绩较好的同学之间常互相嫉妒，搞不团结，显示出他们身上缺乏团结互助精神和广阔的胸怀。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可。
浅谈新课程下高中政治教学中的问题
浅谈新课程下高中政治教学中的问题
摘 要：在新课程改革背景下，高中政治教学过程中存在的一些问题。对存在的这些问题采取了一些对策，包括更新教学观念；把握课标，用好教材及教学评价方式多元化等。
关键词：教学观念；新课程；课程评价
2005年秋季，高中新课程改革在江苏省范围内全面铺开，此次新课程改革中政治政治课程与教材的改革是前所未有的，特别是在课程类型、学科体系、内容设计等方面进行了全新的编制，它能否在实践中顺利实施，能否达到预期效果，十分令人关注。及时总结新课程实施中的经验和问题，成为政治新课改的当务之急，现就我个人的体会和做法谈一点感受。
一、面对高考与会考如何利用新教材、如何把握好教材的深度、广度
在知识结构方面，较旧教材而言新教材更加不系统，高中政治新教材的文字表述，结论性的东西减少了，但学生的活动增加了，综合探究等实际操作的内容明显增多，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。如果不充分让每位学生都积极参与，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。
二、如何有效的衔接高初中政治教学
由于初高中政治课程的要求不一致，出现严重脱节，课程改革
下的初中政治教学，对学生的要求越来越低，教材内容相对简单，中考的考试只有50分，政治课有的学校非常不重视，而且有的学校无专业的政治教师教学，学生的政治基础非常薄弱，而高中政治在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的学生而言，无疑一下难以适应，给我们教学带来更大的难度。
三、如何处理必修教材中的综合探究活动
教材每单元都有综合探究活动，通过活动这种形式，将政治原理与生活紧密结合，如果切实让学生参与到教学活动中，能启发学生在观察、思考、分析问题中灵活运用政治知识，有助于使学生真正成为课堂学习的主人，体现了师生平等、共同发展的教育理念。但在实际教学中，教材中的活动太多，如何提高活动有效性问题很大，再者，学生在活动过程中主动性不高，积极参与程度较差，费时较多，影响课程的进度。
浅谈新课改下的高中政治教学
浅谈新课改下的高中政治教学
摘 要：自从施行高中新课程改革以来，政治课上的新课程改革正在有条不紊地进行着。高中政治新课程改革，将以往旧教材中学生难以理解的知识，通过改变教学方式、教学内容等形式，使教学与实际相结合，增加课程趣味性，提高了学生学习的积极性。然而高中政治新课程改革具有双面性，它也存在着不足之处。
关键词：新课程改革；创新；不足
邓小平曾经说过“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。随着时代的发展，高中政治新课程改革的提出与施行，是符合时代发展要求的，使得高中政治教育站在了现代化的前沿。然而，在新课程改革的道路上，并不是一帆风顺的，虽然对教学内容与形式进行了相应的改革，但仍旧存在许多问题，下面本人就对高中政治新课程改革的有利之处与存在的问题进行深一步的探讨。
一、高中政治新课程改革的有利之处
随着高中政治新课程改革的不断深入与发展，教学质量与教学成就的提高日益明显，其在教学中的有利之处日益增加，主要有以下几点：
1.鼓励学生思考，培养创新精神
新课程的改革，不再是老师一味地将书本上的内容传授给学生，而是让学生自己进行思考，通过对知识的思考，培养创新精神。例如，在探究世界的本源的时候，让学生先讨论自己认为世界的本源是什么。
2.采用多种形式教学，激发学生的学习积极性
传统的教学模式，是教师站在讲台上将书本上的知识口述传教给学生，这样的教学形式，枯燥乏味，学生学习积极性不高。而新课程改革之后，通过创设问题情景，进行探究式学习等多重教学形式，达到了活跃课堂、激发学生学习积极性的效果。例如在学习人大代表大会和人大代表的相关知识的时候，通过模拟大会，让学生参与其中，将知识记住。
3.运用多媒体教学，增加趣味性
政治的理论大多都是抽象的，从一定程度上讲学习难度较大。新课程改革之后，政治课程运用多媒体教学，通过图片、视频等生动的画面，对学生进行视觉上的冲击，将抽象的理论知识具体化，增加教学内容的趣味性，使知识本身更加通俗易懂，从而提高学生的理解能力。
高中政治新课程教学中遇到的问题与对策
高中政治新课程教学中遇到的问题与对策
屈现荣 （《中学政治教学参考》2009、1-2）
新一轮课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面。目的是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生的知识、能力和素质协调发展，完善其人格，开发其潜能。下面我主要从新课程教学中遇到的问题和我们所做的工作两个方面进行总结。
一、 遇到的两大难题
（一）教学内容多与课时少的矛盾
内容与课时的矛盾问题突出表现在《经济生活》这一模块中。《经济生活》有些框题内容过多过繁，给组织课堂教学带来很大困难和不便。例如，《揭开货币的神秘面纱》这一框题安排了三目内容：货币的本质—货币的职能—纸币，要求一课时完成教学任务。本框题内容，仅基本概念就有13个之多，重、难点知识聚集，正常情况下足足需要三课时来组织教学，否则，学生的思维活动、探究活动根本难以落到实处。《影响价格的因素》这一框题包括两目：供求影响价格和价值决定价格。从表面上看，此框题安排的内容并不多，但实际上本框题除讲述影响价格的两个基本因素之外，还重点介绍了社会必要劳动时间的含义、个别劳动时间对商品生产者的意义、个别劳动生产率和社会劳动生产率、价值规律的基本内容和表现形式等，一课时要求完成教学任务，完全超越了学生的学生实际和接受能力，教学效果也不理想。 （二）探究活动的安排、设计与处理问题
探究活动分为课堂探究和综合探究两个方面。课堂探究活动方面，一是有些框题探究活动安排过多，例如，《揭开货币的神秘面纱》这一框它不究活动就多达7个，《影响价格的的因素》一框多达5个，《树立正确的消费观》一框多达7个，《我国的基本经济制度》一框多达9个，等等。二是有些框题探究活动问题设计过难，超出学生实际知识能力。这一问题在《政治生活》中表现得尤为突出。例如，《人民民主专政：本质是人民当家作主》一框第二个探究活动的设问：对比新旧中国的变化，结合近年来我国人权事业取得显著进步的事实，你能说明我国人民民主的真实性？学生大脑中关于近年来我国人权事业取得显著进步的事实少得可怜，甚至几乎没有。《共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度》一框中的探究与共享中的问题设计之四：请你归纳我国政党制度的特点和优势。学生刚刚接触我国的政党制度，还不了解就上学生归纳其特点和优势，难度可想而知。
高中政治课时政教育实现策略论文
浅析高中政治课时政教育的实现策略
摘 要：时政教育是新课改背景下高中思想政治教育的重要内容，在高中政治教学中有举足轻重的作用。在高中思想政治课教学过程中有意识、有目的地引入时事政治内容和当前社会的重大热点问题，创设材料情境，及时有效地向学生宣传了党和国家的路线、方针、政策，使学生养成关心国内外大事的习惯；在教学中通过时政热点创设问题情景，提出学生想了解的问题以开启求知的欲望，提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的内在学习动机。但是目前高中政治课时政教育还存在很多误区，本文试图从保证时政教育的规范性、时政材料的选择、教师和学生的因素等途径进行分析，切实提高高中政治课时政教育的有效性。
关键词：思想政治课；时政教育；误区；策略
《普通高中思想政治课程标准》明确指出：”引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力。”[1]课程标准突出了政治课教学的灵活性和实践性，对学生的实践活动提出了新的、更高的要求。而时政教育正好符合了课程标准的这一要求，因此，在教育教学过程中，教师要采取多种形式引入与我国社会主义现代化建设密切联系的时政材料，激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和创新能力。
一、高中思想政治课时政教育概述 （一）高中思想政治课时政教育的内涵
时政教学，又称时事政策、形势政策教育或形势任务教育，是对学生进行当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策有效灌输以及帮助学生形成时政意识的方法的教育。
高中思想政治课时政教育，是依据高中学生思想政治工作的要求，按照国家政治经济文化建设的需要和学生思想政治素质发展的需要，在学生自觉、积极参与互动的学习过程中，对近期发生的国内外重大形势及党和国家的方针、政策、等内容的学习、宣传和教育，使学生正确理解党和国家的方针、政策，形成正确认识、分析社会现实的能力和爱国主义、集体主义、社会主义情感，进而增强社会责任意识的一种教育活动。[2]
高中政治教学分析论文(10篇)
高中政治教学分析论文(10篇)
第一篇：新媒体与高中思想政治教学的有效整合
新媒体可以给很多课程的教学带来十分明显的辅助效果，对于高中政治课堂的展开过程而言，教师如果善于利用新媒体教学工具，不仅可以将理论知识变得生动有趣，将那些抽象的知识变得具体而清晰，学生学习课程的积极性也会更浓厚，而且理解知识点的难度会很大程度得到降低。新媒体应用于高中政治课堂的方式有很多，可以实现整合的切入点也较为丰富。教师在具体使用这些教学工具前，首先很有必要充分的分析教学题材，明确教学重点以及需要实现的教学目标，在这个基础上再来进一步制定教学方向与策略，并且有针对性的使用新媒体工具，这会实现更加理想的教学效果。
一、利用新媒体工具情境化教学问题
新媒体工具的教学辅助效果可以体现在很多方面，首先它能够让教学过程实现情境化，无论是教师在分析具体的知识点还是提出相应的教学问题时，都可以以相应的情境作为依托。政治课本中的很多内容之所以会让学生觉得难以理解，一方面在于其中的不少知识点非常抽象晦涩，造成了学生理解上的障碍，另一部分原因在于不少知识点和学生的日常生活有一定的距离，并且理解这些内容需要借助历史人文知识作为依托，这无形中加强了知识理解上的障碍。教师需要做的就是透过有效的教学设计来化解这些障碍，让学生在课堂上注意力更集中，理解知识的难度有所降低。教师可以利用新媒体工具来创设教学情境，将具体的思考问题或者是需要学生理解的知识点都融入相应的情境中，让学生理解与分析这些内容时更方便。在讲《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课时，教师如果直接从理论层面出发，提出课本中的思考问题让学生探析，这不仅会让学生感觉找不到头绪，大家思考问题的效率也会很低。教师不妨转变教学策略，借助教学工具来营造相应的情境，并且将问题融入情境中让学生思考，这样学生接受起来会容易很多。教师可以借助电教媒体，以课件形式来展示一段材料：猜猜他是谁？列出与丘吉尔相关的事迹，比如：（1）他是著名的政治家、演说家、作家以及记者，1953年的诺贝尔文学奖得主。（2）他两度出任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。学生在观看材料及猜测人物时，其实就已经在逐渐思考国际关系相关的一些问题，思维在慢慢活跃起来，并且也逐渐进入了教学主题。这样的教学设计方式不仅更加灵活，起到的效果也更为理想。
高中政治课教学改革论文
浅谈高中政治课教学改革
摘要：随着新一轮基础教育课程改革稳步深入的推进，素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。高中政治教师在实施素质教育的改革实践中就必须打破传统，推陈出新。
关键词：新课程 高中政治 教学
教学改革要求教师在教学中充分发挥学生主体性、创造性；要求教师要善于给学生时同、问题、悬念、难题、对手、机遇，使学生能成为学习的主人，促进自身的不断发展。可当我们冷静地仔细观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时，发现存在着如下三种情形。
1、课堂讲解太详细。传统教学是老师把知识点讲得很详细，但教学效果却不尽如人意。学生得到的只是暂时性的知识扩充和解题技能的提升。长此下去，学生心智便会处于疏懒状态，养成依赖心理，这是完全背离新课程理念的。当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，教学内容有难易之分、主次之别。老师要根据学生生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材重点、难点、疑点、要点，对学生能白行解决的内容可点到即止。这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养。
2、占有课堂全部时间。教学过程中，我们既要在这个时间内完成相应教学任务，又不能完全占有这几十分钟。教育心理学研究表明：中学生最佳思维状态约为20分钟，课堂随着时间的推移，学
生精神状态会发生变化。所以，思想政治课教学要注意教学时间控制，老师在讲述一段后，有意识停顿，给学生回味、消化、吸收的时间，避免了政治课的说教、枯燥，又激活了学生思维。课程改革对教师提出了越来越高的要求，所以，作为政治老师，必须不断适应形势需要，不断突破、创新。
3、“洋葱式”课堂教学。在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，极力营造热嗣的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的多为头脑中的快乐体验。我们把这样的课堂教学称之为“洋葱式”课堂教学，即如果我们将教师教学形式一层—层剥去，始终不会出现有价值的“内核”。换句话说，只见各种形式轮流上场表演，不见真实的教育教学内容。