教师教学观念的更新与转变

随着时代的发展和社会的变迁，教育在不断变革与发展中也趋于多元化。教师

作为教育事业的中坚力量，其教学观念的更新与转变至关重要。本文将从教师成为学习者、学科知识的综合运用、教学方法的多样化和个性化评价等四个方面进行深入探讨。

一、从教师到学习者

传统的教育模式中，教师多扮演着“传道授业解惑”的角色。然而，随着学生主

体地位的提升，教师的角色也应从教育者转变为学习者。教师应积极学习新知识，不断提升自己的学科素养，以便更好地引导学生。此外，教师还应深入了解学生的需求和特点，因材施教，促使学生更加积极主动地参与学习过程。

二、学科知识的综合运用

教师的角色也不再单纯地传授知识，而是需要掌握学科知识的综合运用能力。

在实际教学中，教师应该将不同学科之间的联系和应用能力融入到教学中。这就需要教师具备跨学科的思维和解决问题的能力，促使学生形成综合运用知识的能力和实践的能力。

三、教学方法的多样化

传统的单一教学方法已经无法满足学生多样化的学习需求。教师应该注重创新，灵活运用不同的教学方法。例如，合作学习能够培养学生的团队合作和解决问题的能力；情景模拟可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合。同时，教师还可以运用信息技术手段，如多媒体教学和网络资源，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、个性化评价

个性化评价是传统教学评价模式的一次重大变革。传统评价模式以分数为核心，忽视了学生个体差异的特点。而个性化评价则更注重学生的全面发展和个性特长的

培养。教师可以通过日常观察、作业评价、小组展示等方式，全面了解学生的学业水平、兴趣特长和学习态度。这样，教师可以更好地根据学生的实际情况，提供个性化的教学指导和学习建议。

综上所述，教师教学观念的更新与转变在现代教育中显得尤为重要。教师应不

断学习新知识、综合运用学科知识、灵活运用教学方法和个性化评价等，以提高自身的教学能力，更好地满足学生多样化的学习需求。只有不断更新与转变教学观念，才能适应现代教育的发展趋势，为学生的成长和发展提供更优质的教育服务。

总结：随着时代的发展和社会的变迁，教师教学观念的更新与转变至关重要。

本文从教师成为学习者、学科知识的综合运用、教学方法的多样化和个性化评价等四个方面进行了深入探讨。教师应不断更新教学观念，提高自身的教学能力，以适应现代教育发展的需求，为学生的成长和发展提供更优质的教育服务。

教师教育观念更新方案

教师教育观念更新方案近年来，随着社会的不断发展和教育的不断变革，教师教育观念的更新已经成为一个亟待解决的问题。本文将从多个方面探讨如何进行教师教育观念的更新。一、重视教育理念的转变教育理念是教师教育观念的基础，对于教育工作者来说至关重要。过去，教育更多注重知识的传授，而今天的教育已经转向关注学生个体的全面发展。因此，教师教育观念的更新应当从重视个体差异、培养创造力等方面入手。二、强调学生主体性在更新教师教育观念中，学生主体性被赋予了更大的重要性。教师应该将学生视为学习的主体，而非简单的被动接受者。教师应鼓励学生主动思考，发挥他们的创造力和独立思考能力，为培养学生的综合素质奠定基础。三、注重学习方式的创新教育的形式和方式也在不断发展变化。传统的课堂教学已经无法满足现代学生的需求。教师教育观念的更新必须注重学习方式的创新，引入多元化的教学方法，例如小组合作学习、问题解决学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。四、提升教师专业素养教师的专业素养是教育质量的关键。教师教育观念的更新需要教师们不断提升自己的专业能力。这包括对教学方法的研究、对学科知识的不断深入，以及对多元化学生需求的了解和应对能力的提升等。五、加强教师的心理辅导能力

在教育过程中，学生的心理健康问题逐渐凸显。教师在教育过程中应该关注学生的心理状态，尤其是遇到困难和挫折时给予适当的支持和鼓励。因此，教师教育观念的更新应当注重培养教师的心理辅导能力。六、培养教师的反思能力教师的反思能力对于教育工作者来说非常重要。教师应该能够对自己的教学进行反思，找出问题并采取相应的改进措施。这样的教师可以不断提升自己的教学效果，不断适应学生的需求和社会的变化。七、加强教师的教育伦理意识教师的教育伦理意识是教育工作者必备的素养。教师教育观念的更新必须加强对教育伦理的培养，强调教师的职业道德和教育责任，确保教育的公平、公正和人文关怀。八、发展教师的跨学科能力传统的学科教育已经无法满足当今社会的需求。教师的教育观念更新应当注重培养教师的跨学科能力，使教师具备多学科的知识和技能，能够面对复杂多变的教育环境。九、加强教师的现代教育技术应用能力现代教育技术已经成为教育改革的重要动力。教师教育观念的更新应当加强对现代教育技术的应用培训，提高教师的信息化水平，使其能够更好地利用教育技术来促进教与学的质量提升。十、加强教师之间的交流与共享教师的教育观念更新需要建立在教师之间的交流与共享之上。教师们应该建立学习型的专业共同体，通过分享教学经验和研究成果，互相启发、互相学习，不断提高教育质量。

教师教育理念的更新与迭代

教师教育理念的更新与迭代随着时代的发展和社会的变迁，教师教育理念也在不断地进行更新与迭代。教师教育理念作为教育改革的核心，对于提高教师素质和教育质量具有举足轻重的作用。本文将从教师教育理念的定义、背景、对教育的重要性、更新与迭代的方式与途径等方面展开讨论。一、教师教育理念的定义和背景教育理念是指教师对教育目标、教育内容、教学方法等方面的核心观念和信念。它是教师教书育人的基本指导思想，直接影响着教育教学的效果。教师教育理念的形成与教育背景和经验密不可分。早期的教育理念以传统教育为主，强调知识的传授和学生的被动接受；而现代教育理念强调学生的主动性和终身学习，注重培养学生的创造力和批判性思维。二、教师教育理念对教育的重要性教师教育理念的更新与迭代对于教育事业的发展具有重要意义。一方面，教师教育理念的更新能够提高教师的教学水平，增强他们的教育教学能力。另一方面，教师教育理念的更新还能够促进教育改革的深入进行，推动教育质量的提升和教育公平的实现。三、教师教育理念更新与迭代的方式与途径教师教育理念的更新与迭代可以通过多种方式和途径实现。首先，教师需要关注教育前沿的理论研究和教育实践，不断学习和积累新的知识和经验。其次，教师可以通过交流与合作，与同行进行理念的碰撞与融合，共同进步。此外，教师还可以通过自我反思和评估，及时发现问题并进行针对性的改进。最后，教师还可以通过参加学习培训和进修等方式，不断更新自己的知识和观念。四、教师教育理念更新与迭代的挑战与困境

教师教育理念的更新与迭代并非一帆风顺，也面临着一些挑战与困境。首先，在传统观念的束缚下，一些教师可能对新的教育理念持保守态度，难以改变。其次，由于学科性质和教育环境的差异，教师教育理念的更新与迭代需要因地制宜，因人而异，这也增加了教师们的困惑和压力。此外，教师教育理念的更新与迭代还需要政策制度的支持和社会舆论的认同，这也是一个不容忽视的问题。五、教师教育理念的更新与迭代对教师个体的影响教师教育理念的更新与迭代对教师个体的影响是显而易见的。首先，它能够提高教师的教育意识和教育责任感，增强教师的教学热情和专业素养。其次，教师教育理念的更新与迭代还能够丰富教师的教育思维和教学方法，培养教师的批判性思维和创新精神。最后，教师教育理念的更新与迭代还能够促进教师个人的成长和发展，提升教师的专业地位和社会声誉。六、教师教育理念的更新与迭代对学生的影响教师教育理念的更新与迭代对学生的影响是深远的。首先，它能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习质量。其次，教师教育理念的更新与迭代还能够培养学生的创造力和批判性思维，增强学生的问题解决能力和创新能力。最后，教师教育理念的更新与迭代还能够促进学生的全面发展和自我实现，塑造学生积极健康的人格品质。七、教师教育理念的更新与迭代对教育制度的影响教师教育理念的更新与迭代对教育制度的影响也是重要的。首先，它能够促进教育理念的科学化和规范化，建立起科学的教育评价体系和教育课程体系。其次，教师教育理念的更新与迭代还能够推动教育制度的改革和完善，促进教育公平的实现和教育资源的优化配置。最后，教师教育理念的更新与迭代还能够加强教师队伍建设，提高教师的专业素质和教育能力。八、教师教育理念的更新与迭代的问题与建议

教师转变观念心得体会(11篇)

老师转变观念心得体会〔精选11篇〕老师转变观念心得体会〔精选11篇〕老师转变观念心得体会篇1 自主、合作、探究”是新课程标准大力提倡的学习方式。而自主、合作、探究离不开课堂上的师生互动。因此，领悟和研究课堂教学中师生互动的内涵与特征，不仅有利于老师教学观念的转变，而且有利于学生学习才能的培养，更有利于课堂教学效率及教学质量的进步，这是我从事多年教学的理论体验。一、领悟师生互动的本质内涵是转变教学观念的根本师生互动是在班级的组织形式中产生的，不仅有着社会关系中的人与人之间互动的一般属性，更具有其自身的特殊属性。从课堂教学这个层面上分析^p ，这种互动的特殊性是它内在本质内涵的必然反映，其根本特点可详细概括以下三个方面： 1、师生互动的理解性。师生互动是一种非直接的互动，它是以语言符号为沟通媒体进展的。在这个过程中，双方对对方及其符号的理解与领会，决定着互动的维持与延续。而老师与学生的年龄、阅历、知识、经历等方面都存在着一定的差异。所以有时老师意欲达成，学生却对同一语言符号的一致性不能理解或理解不到位。

这就需要老师明确自己表达的目的与意图，创设特定的语境，审视特定的“符号”，调动储存在学生大脑中的信息，进展理解和意会。有一次听：一位老师的课时，老师觉察课堂的纪律不好，便对全体同学说：“我们看哪一组的纪律？”一位学生却马上站起来说：“第二小组的纪律。”这里，老师关心的是整个课堂的纪律，示意课堂上要安静。这位学生却关心的是言语的外表含义，所以理解上出现偏向。可见，互动双方有时作为中介的语言总是赋予自我理解的意义后，作出自己的选择或行动。只有当双方获得一致的理解时，才有可能达成师生互动的本来目的。 2、师生互动的形成性。师生互动既反映了老师和学生共同成为文化人或知识占有者的同质倾向，也反映了他们之间文化类型的差异或文化品味的异质现象。但是作为教育主体的行动者，不管是老师还是学生，都处在不断成长和开展之中，只是两者开展的需求不同，所以追求的目的亦不一样。老师关注的往往是独特的教育效果和广泛的社会影响，学生向往的是知识技能的获取和良好的自我形象。尽管如此，双方都在借助对方的交往不断地自我建构，自我开展，自我完善。所以，教学过程既是老师教育风格和社会影响的形成过程，又是学生学问和个性形成的过程，师生互动那么是一种以成长和开展为目的的互动。

教师教学观念的转变

浅谈教师教学观念的转变 (与新课程同行 ) 刘丽华随着新的课程改革的实施，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也是新的压力，我们教师要如何适应新课改变化的要求，就这一问题，我有如下见解。一、更新教育观念。 1、新的教学观教学的本质是教与学的双边活动。教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，不再是单向的教学过程。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度和广度，直接影响着课堂教学的效果。 2、新的学生观学生既然是学习的主体，教师就要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流。教师要尊重学生，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展潜力，都有获得成功的可能。 3、新的教师观教师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者，新课程的实践者。教师应注意和学生建立“平等、友好、民主”的师生关系。二、更新课堂教学方式，贯彻新课改、落实新理念。

随着新课程的运行，教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。应积极创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。教师作为学生学习的促进者、组织者，要与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。从而真正体现“以人为本”、“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。在新课改新理念下的课堂教学，教师应该注意掌握好以下几个方面： 1、教师要转换角色新课改新理念下的课堂教学，教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。而新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生。 2、用全新的思维做好备课环节新课改的要求下，备课环节已不是传统备课中的一个教师就能够单独完成的思维、组织的环节了。他同样需要学生的参与和同伴的帮助。应充分利用各种资源，进行有效备课。在教学内容设计中查找一些和教学内容有关的，学生感兴趣的的资料。 3、课堂教学氛围要情感化

教师教学观的转变哪4点转变与提高——我的教育观与教师观

教师教学观的转变哪4点转变与提高——我的教育观与教师观转变与提高——我的教育观与教师观对于一个从事教育的人来说，深刻、准确地理解和把握教育的内涵是十分重要的，它影响着教育者要以一个什么样的教育观来指导教育和教学的工作。教师观则直接影响着教师的知觉、判断，进而影响教师的教学行为。从我的观点里概括出来，就是转变与提高。在我的教育观里，教育，是一种人培养人的艺术管理。教育的目标是培养人，影响和促进人的发展，有目的地培养人就是教育的本质目标。我们通过社会的引导、家庭的影响、学校的教育来共同培养一个个体，一定要关注到这个个体的全面发展，用教育来为他的未来发展打下坚实的基础。只有实现“全面发展”基础上的“终身发展”，人的发展才是完整的，符合人性的，有利于提升生命价值和服务社会促进社会的进步。我认为，广大教育工作者应该先转变教学观念。现代社会需要的是有能力、有素养、有学历的复合型人才，因此我们要更加注重培养和实现学生的主体价值、能力价值。不仅学校要有意识地教育学生，社会舆论、家庭氛围也应全力配合，培育他们内在丰富的灵魂。丰富灵魂的形成包括五个方面：良好的习惯、正确的劳动价值观、创新探究精神、内在自省能力和健康的心灵情感。第一，培养良好习惯不可或缺。好习惯和坏习惯都具有很强大的力量，好的习惯让人一直能够保持积极向上的状态，习惯本身也是一种能力，一直伴随着人的一生，甚至决定人生的走向。素质教育的核心是培养健康人格，而健康人格必然以一系列优良素质为基础，因此教育者要让孩子在成长过程中养成做人、做事、学习等方面的良好习惯，做到“知、情、意、行”相统一；第二，孩子劳动价值观和动手劳动能力的培养是重中之重。人的劳动能力是全部人的活动能力的核心部分，人的完善和发展无疑要以劳动能力的完善和发展为核心内容，这就决定了以培养全面发展的人为目的的教育，必须把培养人的劳动能力和正确劳动价值观念作为重中之重。在日益推行素质教育的今天，我们所要造就的是“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；第三，孩子创新与探索能力的培养不可忽视。教育在培养民族创新精神和创新性人才方面肩负着特殊的使命，因此，教育者应当树立创新教育理念，积极探究和采取灵活多样的教育方法，培养孩子的创新意识与探索能力。通过诱发孩子探索问题的兴趣，为他们营造自由宽松的教育环境，甚至通过进一步的艺术教育，来发掘他们的创造潜能，使他们活跃思维、学会思考、拥有创新精神；第四，要培养孩子内在自省能力。曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 自省就是自我评价、自我反省、自我批评、自我调控和自我教育，自省能力是人的主体力量的集中体现，是促进自律精神、实现自我教育的一种能力，能够帮助孩子理性判断和自我控制，进行品质的锤炼，获得触及心灵的影响。在日常教育教学活动中，教育者应该注意培养孩子的自省能力，引导他们自觉主动反思自己，修正自己，取得进步；第五，培养健康心理至关重要。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。“如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了胆小。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。”我们在对孩子进行教育时，要注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要，加强对孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。健

新课改下教师教育观念与教学行为的转变

新课改下教师教育观念与教学行为的转变（一）转变课程观“课程”是什么？传统的教学中，“课程”被理解为教材或课文，这就意味着“课程”只是政府和教材编者所关注的事，它规定学校“教什么”，学校和教师就忠实有效地去传递、落实课程内容，完成课程任务。随着新课程的发展，课程不仅仅是教材、教学内容，而且包括学生整个学习活动过程。课程从本质意义上说就是强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然、社会和人成为课程的基本资源，意味着自然即课程、生活即课程、自我即课程。学校课程由此重返生活世界，超越了课堂和教科书的限制，真正找回失落的主体意识。把课程作为这样来界定，就要求教师充分利用校内外的教育资源，扩展学生的学习空间，丰富他们的生活世界，最大限度地获得多方面的发展。可以说新课程理念下的“课程”不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生不仅是课程的传授者、接受者，而是课程的主动参与者和开发者。（二）转变教材观以往我们总认为“教材即知识”，教材是学科知识的载体，是学科知识体系的浓缩和再现。因此，教材中罗列学生应掌握的本学科领域的理论和应用法则，对教师的教学、学生的认识具有绝对的权威性。不给教师、学生发挥空间和研讨的余地。这种远离生活情境的“学科中心”的教材观，与我国基础教育新课程的基本理念相去甚远。随着新课程的发展，

教材的观念呈现出新的转向，“教材是范例”。所幸的是我们小语“能力训练”实验对教材的认识是非常具有前瞻性的，二多年前遵循叶圣陶先生关于“教材无非是例子”的理论，明确提出以“课文无非是例子”的理念，在全国第一个以“能力系列”与“主题系列”整合来建构单元体系。因此我认为我们实验说的“例子”涵盖这么两层意思――一是传授语文知识、语文技能，训练听说读写能力的例子；二是向学生进行思想道德教育，引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。（比如94年我在乐安执教《我的弟弟》是以一个自然段为例子让学生认识因果式的自然段后，指导朗读文章结尾“弟弟学习很认真，也很刻苦。他懂得学习机会来之不易。他牢牢记住妈妈的话：将来革命胜利了，还要建设新中国。”读后我对孩子们说：“弟弟学习很认真、很刻苦，你们说说他将来长大了干什么？”孩子们纷纷举手：有的说他当了科学家，研究新武器；有的说他手握钢枪保卫祖国………真是众说纷纭。正当孩子们说得感慨激动之时，我话锋一转：孩子们，他什么也没当成，在他八岁那年，凶残的敌人将他杀害了。”当时教室里鸦雀无声，愤怒、惋惜种种神情交织在一起，虽然无语，但取到了“此时无声胜有声”的效果。我想：这堂课的成功就是正确认识了“课文无非是例子”这“例子”的真正含义。这种教材观充分体现了语文学科的“工具性与人文性的统一”，我们说它是科学、全面的。

(完整版)教师教学观念的转变

教师教学观念的转变基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。国家基础教育课程改革能否成功，改革目标能否实现关键在教师。就教师而言，要适应新课程教学，就必须通过继续教育对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。因此从这个意义上讲，此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将首先反映在教师教学观念的转变上。一、教师由知识的传授者转化为学生发展的促进者在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。在新课程中, 教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。二、教师由学生的管理者转化为学生发展的引导者新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生素质的形成，是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。

作为引导者，教师要具有如下的一些角色行为：教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜力。教师要慎重地运用学生原有的鉴定和介绍材料，对来自周围人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先入为主的成见。在课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论的机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要尽量公开地评价学生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不同的对待。要常常了解学生的意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审视，随时修正。三、新课程中教学方式的变化 (一)课堂中知识结构的变化在课堂教学活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。 (二)课堂控制方式的变化课程知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，因而，这种控制方式是维持式的，教科书知识占绝对优势，很少有教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在新课程中，教师将更多地采取“非结构”、“开放式”的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的境况。 (三)课堂常规经验的变化

教育观念的转变与更新

教育观念的转变与更新《教育观念的转变与更新》第一章现代教育观念是教师立教之本一、教育观念的转变是教育改革与发展的关键 1．教育观念的转变是教育改革发展的先导2．教育观念的转变是当代教育发展的必然 3．教育观念的转变是提高教师素质的核心二、认识教育观念的特征，促进教育改革与发展 1．教育观念的时代发展性2．教育观念的文化多样性 3．教育观念的个体差异性4．教育观念的相对稳定性三、教育观念在教育改革与发展中形成 1．教育观念产生于教育实践2．教育观念在教育实践中发展 3．教育观念的获得也来自书本知识和间接经验 4．素质教育的实施，有力地促进现代教育观念的形成第二章现代教育功能观－为促进人与社会的可持续发展而教一、为什么要办教育－教育功能观 1．教育功能观的历史演进2．当前教育改革的趋势与现代教育功能观二、为人的可持续发展而教－教育的内部功能 1．制造失败者一应试教育对教育功能的扭曲 2．现代教育理念－为人的可持续发展而教三、为社会的可持续发展而教－教育的外部功能 1．教化与兴邦－教育的政治功能2．生利与富民－教育的经济功能3．遗传与擅变－教育的文化功能4．创造与应用－教育的科技功能5．和谐与发展－教育的生态功能四、融会与整合一教育诸功能间的关系 1．重视教育内部功能与外部功能的和谐统一性2．重视教育外部功能的融会与整合第三章现代教师观－教师是实施素质教育的操作者

一、教师－素质教育的实施者二、教师的职业责任－现代化教育的开拓者 1．学生全面发展的培养者2．民主师生关系的建立者 3．学生学习过程的指导者4．教育信息的开发与应用者 5．学生健康心理的培育者三、教师职业特点－特殊的劳动、特殊的产品 1．超前性2．科学性3．复杂性4．创造性5．长效性6．示范性四、现代教师素质－塑造教师“角色”的要素 1．正确的教育理念2．良好的职业形象3．多元的知识结构 4．多向的教育交往5．完善的能力结构6．健康的心理素质第四章现代学生观－弘扬学生的主体精神一、学生是学习和发展的主人 1．主体性是学生内在的属性2．教育是为了人的发展 3．学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高二.学生的发展潜能是巨大的 1．学生有巨大的发展潜能2．学生的大脑像一个沉睡的巨人 3．承认并开发学生的潜能三、面向全体，关心尊重每个学生 1．学生的身心发展是有规律的2．每个学生都是一个独一无二的世界 3．为学生个性与特长的发展创设有利条件4．关心尊重每一个学生实施建议 1．变“演员”为“导演” 树立“现代学生观”，要求教师进行角色的转变。教师面对的是一个个鲜活的、具有主观能动性的人，教师可以促进他们成长，但不能代替他们成长。教师在学生学习生活中的职责和功能，要从领导者转变为引导者，从教育者转变为鼓动者，从组织者转变为策划者，从管理者转变为指导者。教师在教育活动中的角色，要变“演员”为“导演”。学校教育是一出生动的“活剧”，学生在剧中应该是“演

浅谈现代教育观念的转变与更新

浅谈现代教育观念的转变与更新人类社会进入２１世纪的信息时代，随着社会的进步，科学技术的发展，教育的地位作用就显得格外突出。为适应时代的前进和科技的变速，教育观念的转变与更新尤为关键。 1教育观念的转变是教育与发展的关键教育观念的转变与更新是教育改革与发展的先导和前进的方向。列宁指出：“人的意识不仅能反映客观世界，而且也创造客观世界。”教育观念改变着教育的面貌，也决定着教育的成败。也就是说，先进的观念与思想产生积极的教育行为，保证教育的成功；而落后的观念与思想则产生消极的教育行为，导致教育的失败，最终的受害者是学生。此外教育观念与思想决定了教育的发展方向，因为先进的思想与观念能够超前反映教育未来发展的趋势和人才的培养要求，这对于教师来说，显得尤为重要。如果教育观念不转变，不更新，一切改革也难以取得实质性进展。只有深刻理解学生主体地位的实质，在课堂上把学生学习的积极性、主动性、创造性真正调动起来，尽可能地让学生自己去发现问题、研究问题和解决问题，教学改革才能获得实质性进展。 2教育观念的转变是当代教育发展的必然结果在当今科技发达的时代，教育观念和思想必然要跟着发生转变来适应社会和形势的需要。科学技术突飞猛进，国际政治风云变幻，国际竞争日趋激烈。教育事业从来没有像今天这样与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此，切实转变教育观念与思想，以推动和提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为时代的最强音。从我国的教育状况来看，教育观念相对滞后是主体，这也决定了我国的教育观念、体制、结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响了我国青少年的发展，不能提高国民的素质。教育观念的转变已成为推动教育和发展、实施素质教育中不可回避的重要问题。另外，社会和家长也强烈要求教育观念和思想要发生根本性的变化。每位教师都会亲身感到，自改革开放以来，社会和广大家长对子女能接受更高更好的教育的愿望越来越强烈。同时，随着素质教育的思想日益深入人心，家长的观念和思想也在发生根本性的变化，他们不仅关心孩子的成绩，同样也关心孩子在思想行为规范方面所受到的良好教育。家长的期望越高，意味着教育的要求更多，教师的责任更重，更新观念的任务更紧迫。 3教育观念的转变和更新，是提高教师素质的核心内容在当代社会，随着对教师素质的不断探讨与研究，认为应该把教育思想和观念放在教师素质教育的首位，而且已达成了社会共识。正如南京师范大学教科所所长朱小蔓教授认为：“教育思想与观念，包括建筑在这一信念上的教育理想，是一个教师从事教育工作的前提，它既能把握着方向，又能提供相当的动力。没有科学的教育思想和观念，就不会有教育热情，就不能做一名符合时代需要的人民教师，最多只不过是一个教育工匠。” 因此，教育思想与观念是教师素质的核心，它决定了教师教育工作的方向，是塑造教师教育行为的奠基石，是提高教师工作效益的重要一环。所以，有人把教育警世名言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”改为“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。这样形成了一种鲜明的对比，也就产生了两种不同的教学行为。所以说，教育观念与思想是提高教师素质的关键。

教师教学理念与教育观念更新

教师教学理念与教育观念更新第一部分：教育的变革与时代要求随着社会的发展和变革，教育也面临着新的挑战和要求。教师作为教育的重要组成部分，必须更新自己的教学理念和教育观念，以适应时代发展的需要。第二部分：传统教学模式的弊端传统的教学模式强调教师的权威性和知识传授，忽视学生的主体性和主动性。这种模式下教学内容过于固化，缺乏灵活性，难以激发学生的创造力和思考能力。第三部分：学生主体性的重要性学生主体性是指学生在教学过程中的主动参与和主动学习。通过激发学生的兴趣和发展他们的思维能力，可以培养学生的自主性和创造性，提高教学效果。第四部分：激发学生的兴趣教师应该关注学生的兴趣，在教学中引入生动有趣的教学内容和方法，以吸引学生的注意力和积极参与，培养他们的学习兴趣和求知欲。第五部分：培养学生的思维能力教育的目标不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思维能力。教师应该注重培养学生的分析思维、创造思维和批判性思维，使他们具备解决问题的能力。第六部分：鼓励学生的合作学习合作学习是一种重要的学习方式，可以促进学生的互动和交流。教师可以组织学生进行小组讨论和合作项目，培养他们的团队合作和沟通能力。第七部分：教师角色的转变

在更新教育观念的过程中，教师的角色也在发生变化。传统上教师是知识的传授者和权威的代表，而现在教师应该成为学生的引导者和指导者，激发他们的学习兴趣和潜能。第八部分：教师的自我反思和专业发展教师应该进行自我反思，不断总结教学经验，寻找问题并加以改进。同时，教师也应该进行不断的专业发展，了解最新的教育理论和教学技巧，提高自己的教育水平。第九部分：与家长的合作与沟通教师应该与家长建立良好的合作关系和沟通渠道，及时了解学生的家庭环境和特点，共同关注学生的学习和成长。第十部分：教师的社会责任作为教师，应该有强烈的社会责任感，关心学生成长的全面发展和社会发展的需要。教师应该积极参与社会活动，为学生和社会做出更大的贡献。总结：教师的教学理念和教育观念的更新，是适应时代发展和满足学生需求的必然要求。教师应该注重培养学生的主体性、创造力和思维能力，通过激发学生的兴趣和引导学生的学习，实现学生全面发展和社会进步。同时，教师也应该不断反思和专业发展，与家长合作，履行自己的社会责任。只有如此，教育才能真正发挥其育人才、培养人才的功能，为社会的发展做出积极贡献。

教师应该怎样更新教学观念

思维是解决问题的必要途径，而问题又是思维的起点与前提。现代教学向教师提供了更广泛的创新空间。教师在教学中要积极学习新的教育理论和转变观念，改革传统的教学方法，教师要根据教材的难易研究教材，创造性的利用教材，设置探究空间，多角度，多方位地思考问题，把学生的思维不断引向深入。让学生通过思维提出合理的，独特的有创造性的解决问题的方法，体验成功的快乐，从而使学生的创造思维能力得到培养和提高。一.激发学生学习的兴趣。构筑师生平等和谐的情感氛围。作为一种非智力的情商因素，营造师生平等和谐的情感氛围，在创新教育中的作用受到越来越多的教师重视。在传授知识时，教师要加强与学生情感方面的交流，注意倾听学生的心声，平等对待没一位学生，能够大大激发学生的学习兴趣和创造潜能。激发学生学习英语的兴趣，英国语言学家david指出：“兴趣是让你驰向成功智慧之翅膀”。提高语言能力，要培养和激发学生的学习动机和兴趣，强化学生参与主动的意识，使他们变“厌学”为“乐学”。二是加强互动，使课堂焕发生命的活力。课堂氛围是师生互动和生生互动的产物。教师在课堂上要尽量创设情景，对学生的进步及时鼓励，帮助学生建立改正缺点的信心。英语课堂要力求体现一个“动”字，做到教师启动，师生互动，学生主动。在课堂教学活动中要采用三种类型：在教师指导下的学生“预备性活动”在教师与学生相互配合下的“过度性活动”以及在教师放手下的学生“交际性活动”。预备性活动包括听读，跟读，背诵等。过度性活动包括扩展句子，看图说话，模仿对话复述，相互问答等。教师指导，学生动脑，即培养了学生的语言能力，也有利于进一步提高学生的创新素质。交际性活动包括全班讨论，分组讨论，角色表演，改写，缩写课文等。通过启发，讨论，情景创设，表演等方法，把教师的“满堂灌”转变成学生积极参与的过程。三是鼓励创新，让思维插上想象的翅膀。想象是创造思维不可缺少的重要因素，在英语教学中，只有让学生的思维插上想象的翅膀，才能使他们学习更加生动活泼，使创新思维得到培养。我深刻体会到，如果要在教学中树立正确的教学观念，改变教学方法，注重学生创新思维能力的培养，挖掘学生的创造潜能，教师必须经常更新知识，充实自己，保护学生的好奇心和求知欲，引导学生大胆思考。同时，教师应该清醒地认识到，只有具有创造能力的教师，才能培养出有创造能力的学生。

教师教育教学理念更新与教学方法改进

教师教育教学理念更新与教学方法改进2023年，随着科技的不断进步和人类社会的不断发展，传统的教师教育教学方式已不再适应当今时代的要求。教师教育教学理念的更新和教学方法的改进已经成为共识，也是现代教育发展的必然趋势。教师教育教学理念的更新教育理念是指教育活动中所表现的基本观念、信仰、目的、原则等。传统的教育理念大多基于知识的传授和学生的被动接受，这种方式已经不能满足当今社会和未来社会对教育的要求。在2023年，我们需要重新定位教育的目标和意义，更新教育理念，以适应未来社会的发展。首先，应当重视学生的个体差异和特长发挥，重视培养学生的创新、创造和实践能力。教师们需要更加注重培养学生的创新和实践能力，鼓励学生自主学习和自主探究，激发学生的创造力和潜能，让他们能够在未来的职业生涯中取得更好的成就。其次，教育应该是一种跨域和跨文化的体验，涉及到人类社会和文化发展的各个领域。因此，我们需要重新思考如何融合不同学科、不同文化和不同领域的知识和智慧，让学生在跨文化和跨领域的学习环境中获得更丰富的知识和经验。最后，我们需要思考如何将课堂教学和社会实践相结合，让学生能够在实践中学习，更好地适应未来的社会需求。这种方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够提高学生的就业竞争力。教学方法的改进

除了理念更新，教育教学的方法也需要不断改进和提高。在2023年，教师们需要更加注重采用现代化的教学手段和方法，以提高教学效果和质量。以下是一些可能有效的教学方法：首先，利用现代化的教学设备，如智能白板、多媒体教室等，增强互动性和趣味性，提高学习效果。其次，采用项目制学习，让学生在项目中进行跨学科的学习和实践，提高学习的实用性和可操作性。第三，教师需要更加注重学生的个体差异，采用个性化教学方式，根据学生的学习习惯、能力和兴趣等设置教学方案和内容。最后，教师需要更加注重课外辅导和个性化晋升，为学生提供更多的学习资源和机会，让他们在兴趣和热情的驱动下不断进步。总结教师教育教学的变革已经成为时代的必然，我们需要积极拥抱变革，积极推进教育教学的现代化，为未来培养更多的优秀人才。教育的未来是光明而美好的，它需要我们共同努力，共同践行，才能实现更为优质的教育目标。

混合式教学教学理念的转变与更新

混合式教学教学理念的转变与更新随着信息技术的迅速发展和教育观念的不断更新，教育界逐渐意识到传统的教学方式已经无法满足现代学生的学习需求。混合式教学应运而生，以其灵活、开放的特点成为了教育的新宠。本文将从混合式教学的定义与特点、转变与更新的原因、以及对教师和学生的影响等方面进行探讨。一、混合式教学的定义与特点混合式教学是指将传统面授教学和在线学习相结合的教学模式，它将传统课堂与网络学习相结合，让学生既可以在传统教室中获得师生面对面的教学，又可以通过网络学习平台进行远程学习。混合式教学的特点在于： 1. 个性化学习：混合式教学可以让学生根据自己的学习进度进行学习，根据自己的兴趣和能力选择学习内容，提升学习效果。 2. 弹性学习时间：学生可以根据自己的时间安排，在适合自己的时间进行学习，减轻学习的压力。 3. 合作与互动：通过在线学习平台，学生可以与老师和同学进行交流与合作，提高学习的质量。二、混合式教学的转变与更新原因混合式教学的转变与更新源于以下几个方面的原因：

1. 技术发展：随着互联网技术的快速发展，各种在线学习平台的兴起，为教育教学提供了更多可能性。教师可以利用网络资源进行课堂讲解，学生也可以通过网络平台进行互动学习。 2. 学生需求：现代学生具有更强的信息获取和处理能力，他们习惯于使用互联网进行学习。混合式教学可以提供更多样化的学习方式，满足学生的个性需求。 3. 教育改革：教育界对于传统教学方式的局限性有了更深入的认识，并在不断努力寻找更好的教学模式。混合式教学作为一种创新模式，具有很大的教育改革潜力。三、混合式教学对教师和学生的影响混合式教学对教师和学生都有着积极的影响： 1. 对教师：混合式教学要求教师不仅具备传统教学的能力，还需掌握信息技术和在线教学的知识。教师需要不断学习和更新自己的教学方法和技能，提高自己的教学水平。 2. 对学生：混合式教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。学生可以根据自己的学习风格和需求选择适合自己的学习内容，提高学习效果。总结起来，混合式教学不仅是一种教学模式的转变，更是教育理念的更新与升级。它给学生提供了更多学习的选择与机会，同时也为教师带来了更多挑战与发展。我们应该积极推广混合式教学，在教育领域中不断发展与创新，为学生创造更好的学习环境和体验。

教师工作总结教师教学观念的转变与更新

教师工作总结教师教学观念的转变与更新教师工作总结——教师教学观念的转变与更新近年来，随着教育理念的不断发展和教学环境的变化，教师教学观念的转变与更新成为教师工作中不可忽视的重要因素。本篇文章将从四个方面分析教师教学观念的转变与更新，并总结个人的教学经验和心得。一、信息技术的运用随着信息技术的迅猛发展，其在教育领域的运用也越来越广泛。教师们开始意识到利用信息技术进行课堂教学可以更好地激发学生的学习兴趣，并提高教学效果。在我自己的教学实践中，我逐渐将多媒体、网络资源等信息技术融入到教学中，使课堂更加生动有趣。通过投影仪展示图片、视频，我能够让学生们更加直观地理解抽象的概念，并能够与他们进行更加互动的教学。我的教学效果也有了明显的提高。二、学生主体地位的确立过去，教师的角色往往是知识的传递者和权威的代表。然而，现在的学生更加独立、自主和有创造性。因此，教师们在教学过程中逐渐意识到需要更多地关注学生的需求和个性发展。在我的教学中，我尝试让学生们更多地参与课堂讨论和决策，鼓励他们自主思考和解决问题。这种转变不仅使学生更加积极主动地参与到学习中，也让他们感受到自己在学习中的重要性和责任。三、探究式学习的推行

面对信息爆炸的时代，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。探究式学习以学生为中心，注重培养学生的探究能力和创新思维。在我的教学中，我鼓励学生进行自主研究和实践，给予他们更多的探索空间，让他们在实践中将所学的知识应用到实际问题中去解决。通过这种方式，不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的实际操作能力和解决问题的能力。四、终身学习的观念教师的工作并不仅仅是传授知识，还需要不断更新自己的知识和教学方法。在教学观念的转变与更新过程中，我意识到自己需要不断学习和进步。我积极参加各种教育培训和学术研讨会，与同行进行交流和分享经验。通过这种不断学习的过程，我不仅提高了自己的专业水平，也拓宽了自己的教学思路。我相信，只有将学习进行到底，才能更好地引领学生朝着正确的方向发展。综上所述，在教师工作中，教师教学观念的转变与更新是非常重要的。信息技术的运用、学生主体地位的确立、探究式学习的推行以及对终身学习的认识都是教师教学观念转变的重要方面。在今后的工作中，我将继续努力学习和改进自己的教学方法，不断提高自己的专业素养，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

新课改中教师教育观念和行为的转变

新课改中教师教育观念和行为的转变一、教师角色和教育观念的转变新时期教育理论认为，向学生传授一定的基本理论和基础知识是学科教学的重要职能，但在加强基础教学的同时，培养学生的创新意识和创新智能，具有不可代替的意义。只有培养学生的创新精神和创新能力，才能使他们有效地驾驭灵活地运用所学知识。创新能力的培养，需要建立新型的师生关爱，创设宽松氛围，营造创造性思维的环境，要使学生积极生动地探求知识，发挥创造性。由于新课程改革要面向未来，面向世界，要从课程理念、课程结构、转变学生学习方式等根本问题入手，这就要求我们教师必须从传统的局限于课堂传授知识角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。教师要以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在各自精心设计的环境中进行探索创新，教师不再是单纯的知识传递者，而应同时作为学生学习的伙伴、活动的组织者，学生学习过程的支持者、帮助者和引导者。因此教师的角色越来越向多元化方向发展，而只有这样教师才能适应时代的发展和教育形式的需要。二、培养和激发学生的创新意识和创新精神教师在教学中，充分利用学生的求知欲和好奇心理，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。 1、教师巧妙设疑，激发学习兴趣兴趣是创新主体从事创新活动的内在动力和精神支柱，是成功创新的无形力量，它能激发创新主体坚持不懈地努力。因此在课堂教学中，无论是新授课，还是练习课教学，都有必要设计“导入设疑”一环，学生热情高涨，兴趣盎然，从而调动了学生学习的积极性、主动性，使学生迅速进入学习最佳状态。 2、课堂质疑，激发创新潜能在课堂教学中，老师要随时善于质疑，扣题发问，学生通过自学或讨论，找出问题的答案，让学生通过自学后自己提出问题，通过质疑争辩，促使学生提出自己独特的见解，由此既掌握了知识，又增添了提问的积极性，体验了提问的乐趣，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生沉浸在乐学之中，而且激发了学生的潜在意识。 3、实行“开放式”教学，培养学生创新意识实行“开放式”教学，不但有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解题过程中，形成积极探索和力求创造的心理，提高广阔的思维能力，培养

教师教育教学观念的转变与创新

教师教育教学观念的转变与创新随着社会的发展和教育理念的更新，教师的教育教学观念也在不断转变与创新。本文将从理念变革的必要性、变革的影响以及推动变革的方式三个方面来阐述教师教育教学观念的转变与创新。一、理念变革的必要性随着社会的不断发展，教育领域也发生了巨大的改变。传统的教育模式强调知识的灌输和重视纸上谈兵，而现代教育更加注重培养学生的创新思维和实践能力。教育的目标已从简单的知识传授变为培养学生的综合素质和创新能力。传统的课堂教学方法以教师为中心，学生被动接受，而现代教育倡导学生主体地参与到学习中，注重培养学生自主学习的能力。因此，教师的教育教学观念不得不跟随时代发展而转变，以适应新形势下的教学需求。二、变革的影响教师教育教学观念的转变对教学产生了深远的影响。首先，转变观念使教师更关注学生的个性差异和兴趣爱好，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。其次，转变观念使教师从知识传授者转变为学习的引导者和资源的管理者，通过启发式教学、探究式学习等方式激发学生的学习兴趣和主动性。再次，转变观念使教师重视教育科技的运用，利用信息技术手段提高教学效果，使学生能更好地获取和处理信息。最后，转变观念使教师关注学生的全面发展，注重培养学生的品格教育和社会责任感，培养学生成为有道德、有文化、有创新能力的综合素质人才。

三、推动变革的方式为了促进教师教育教学观念的转变与创新，需要采取一系列措施。首先，教育部门应加大对教师的培训力度，提供各类专业培训和学习机会，帮助教师更新观念，提高教学水平。其次，学校应建立鼓励教师进行创新教学的激励机制，提供资源和平台，为教师提供更好的发展环境。同时，学校应积极引进前沿教育理念和先进教学方法，为教师的变革提供更多的借鉴和参考。此外，教师间的交流与合作也是推动观念变革的重要途径，可以通过定期组织教研活动和教学观摩来促进教师的学习与交流。总之，教师教育教学观念的转变与创新是当代教育发展的必然趋势。转变观念能够促进教学方式的更新和教育质量的提高，为学生的发展提供更好的保障。教育部门、学校和教师本身都应积极投入到变革的进程中，共同推动教育教学观念的转变与创新。只有这样，才能更好地适应社会快速发展的需求，培养更加符合时代要求的人才。

[教师理念的更新与升级]教师教学理念的更新

[教师理念的更新与升级]教师教学理念的更新在从分科教学、领域教学向主题教学转变的进程中，怎样才能在教师有很多困惑的状态下推进教学改革，关键是要找到适合自己情况的能把先进教育理论转化为教师正确教育行动的方法。经过多年的实践，已初步形成一套比较适合自己课改情况的做法，我将它命名为“目标落点实践法”。一、“目标落点实践法”的内涵在“目标落点实践法”的活动中，幼儿的学习过程成为一种具体的实践过程，改变了过去的学习基本是听闻式的、缺少实际应用空间的状况。幼儿会逐步明白怎样去想、去做，做事需要的知识技能可以从哪些途径得来，该怎么用，怎样克服困难，怎样与人合作，怎样把事情做好，符合让幼儿学会学习、学会做事、学会做人的终极目标。落点的确定使任务前置，幼儿的各种探索学习成为真正主体意义上的学习。这既体现了现代的教学思想，也有效地改变了原来幼儿总体上仍是被动学习的状况。幼儿的学习探索更多依赖于个体学习及小组合作学习。于是，教师组织的集体教学活动大大压缩，而有效性大为提高，区域活动、生活渗透、集体教学和家园互动真正成为提升幼儿能力、升华情感的活动，教师在和幼儿一起解决问题的过程中，幼儿得到一体化的发展，改变了过去那种零散式的、一次性式的、只重知识技能的学习模式。这符合课改倡导的新型的学习方式。“目标落点实践法”这种主题教育活动的实施模式，反映的是教育教学过程的基本规律，它适用于幼儿园各年龄段，有利于幼儿根据不同兴趣、不同体验、采用适合自己的学习方式来学习、实践，也有利于教师正确理解教育目标、根据幼儿实际情况采取不同的方法和手段，确保预期的教育效果。二、以“抓两头放中间”为原则，构建“目标落点实践法”之主题教育活动实施模式“抓两头放中间”意即“抓大放小”。抓大就是要保方向，使幼儿园主题教育活动的改革探索能遵循教育教学的基本规律，使教学更具有科学性。放小就