高中历史第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
《第12课 亚非拉民族民主运动的高涨》优质教学设计(安徽省市级优课)
第12课亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】知识与能力：通过本课学习,使学生了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革等基础知识。
过程与方法：关注重要历史人物,概括甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的突出贡献,认识领袖人物在历史过程中的重要作用。
学会用历史唯物观准确评价历史人物。
正确解读历史图片和历史材料,并运用其中的有效信息理解和认识有关历史内容,加深对教材有关内容的理解,培养阅读理解能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：使学生认识到亚非拉各民族为了国家的独立和民族的解放而进行了不懈的斗争。
【教学重点】印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
【教学难点】印度的非暴力不合作运动的影响。
教学过程一、新课导入提问：第一次世界大战有何影响？（请学生回顾历史，回答问题。
）第一次世界大战后,亚非拉民族民主运动高涨。
其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革,影响深远,颇具特色。
那么甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何领导人民进行斗争的呢？二、课堂活动目标导学一：印度的非暴力不合作运动（多媒体展示简介甘地，同时解读非暴力不合作运动的含义。
）教师介绍甘地：甘地,印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖,被尊称为“英雄甘地”。
他出生于一个印度教家庭,19岁时远赴英国学习法律。
1893年,甘地领导南非印度人争取权利。
他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张,同《圣经》《古兰经》中仁爱思想相结合,并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓,逐渐形成了非暴力不合作理论。
1.背景：（出示材料引导学生分析这场运动的背景。
）（1）一战期间，英国对印度的掠夺加剧；（2）印度农业欠收，疾病流行，1000多万人丧生；（3）印度人民与英国殖民者矛盾激化；2.第一阶段---第一次非暴力不合作运动：（引导学生从时间、内容、结果、原因等方面阅读课本。
）1915年,甘地回到印度,很快成为国大党的实际领袖,使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想,开始为印度的独立而奔波。
第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》
二、埃及的华夫脱运动
什么叫华夫脱运动？ 这场运动发生在怎样的背景之下？
华夫脱运动：
阿拉伯语“代表团”的音译。 为了埃及的独立，扎格鲁尔等人组成代表团同英国 政府谈判，后来发展为华夫脱党，这场运动因此被 称为华夫脱运动。
第三单元 第一次世界大战和战后初期的12课 亚非拉民族民主运动的高涨
你知道这是哪个国家的货币吗？ 上面的人物是谁？
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
一、印度的非暴力不合作运动
观察地图，结合前面学习的知识回答：
①印度是哪个国家的殖民地？
英国
②19世纪中期，印度人民开展了怎样的反抗殖民统治的斗争？
甘地是活的真理之光，并永放光芒。 ——印度前总理尼赫鲁评
“我认为甘地的观点是我们这个时期所有政治家中最高明的。我们应该朝着
他的精神方向努力：不是通过暴力达到我们的目的，而是不同你认为邪恶的
势力结盟。”
——美国科学家爱因斯坦评
“严格说来，甘地作为一个民族主义者，是英国人的敌人，但因为在每次危 机中，甘地都会挺身而出，制止暴力——从英国人的角度看，这意味着印度 人根本无法采取任何有效的行动—所以，他被英国人认为是“自己人”。英 国人在私下里也都承认这一点。”
⑤结果： 印度总督与甘地谈判，双方妥协。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 1930年“食盐长征”中的甘地
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 非暴力不合作运动产生了怎样的影响？
第12课亚非拉民族民主运动的高涨 课件(28张PPT)
早年熏陶 英国求学 南非工作 回国斗争
家庭及印度教“仁爱、素食、苦行、不杀生”的教育
掌握丰富法律知识 领导南非争取印侨权益斗争 印度国大党领袖，领导印度民族解放运动
（二）方式：非暴力不合作运动
（三）经过：1.第一次非暴力不合作运动 （四）评价：2.第二次非暴力不合作运动
1、特点：采取和平和合法的手段,取得印度的自治独立 2、影响： （1）积极：甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大人民群众，打击 了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心，为印度的独 立奠定了基础。 （2）消极：甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，虽然保证了 资产阶级对运动的领导权，但是限制了印度民族民主运动的进一步发展。
——甘地《圣雄箴言录》
根据材料二，概括甘地采取”非暴力不合作”的真正原因。
①印度经济军事远落后于英国； ②印度民族资产阶级软弱性。
（一）领导人：甘地
（二）方式：非暴力不合作运动
（三）经过：1.第一次非暴力不合作运动
时间 1920年—1922年
背景
①第一次世界大战削弱了帝国主义的殖民力量 ②一战期间，英国对印度进行残酷的殖民掠夺，印度人民与英 国殖民者的矛盾激化（根本原因） ③印度自治的幻想破灭
内容
结束
（三）经过：1.第一次非暴力不合作运动
时间 背景 内容 结束
1920年—1922年
①第一次世界大战削弱了帝国主义的殖民力量
②一战期间，英国对印度进行残酷的殖民掠夺， 印度人民与英国殖民者的矛盾激化（根本原因）
土布运动
③印度自治的幻想破灭
第12课亚非拉民族运动的高涨教案
第12课亚非拉民族运动的高涨教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解亚非拉民族运动高涨的基本史实，包括非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等。
2. 能力目标：分析亚非拉民族运动高涨的原因，探讨其历史意义和影响。
3. 情感态度价值观：认识到亚非拉民族运动的胜利是世界历史发展的重要里程碑，理解民族独立和民主对于国家发展的重要性。
二、教学内容
1. 亚非拉民族运动高涨的背景
2. 非洲民族独立运动
3. 亚洲和拉丁美洲民族民主运动
4. 亚非拉民族运动的意义和影响
三、教学难点与重点
难点：亚非拉民族运动高涨的原因和影响。
重点：非洲民族独立运动和亚洲和拉丁美洲民族民主运动。
四、教具和多媒体资源
1. 投影仪
2. 教学软件：PPT演示文稿
3. 地图：非洲地图、亚洲地图、拉丁美洲地图
4. 图片：亚非拉民族运动的相关图片
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾世界历史中亚非拉国家的发展历程。
2. 教学策略：讲解、小组讨论、案例分析。
3. 学生活动：角色扮演、小组讨论。
六、教学过程
1. 导入：故事导入，讲述亚非拉国家争取民族独立和民主的英勇斗争，引起学生的兴趣。
2. 讲授新课：逐一介绍亚非拉民族运动高涨的背景、非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等内容，强调重点，突破难点。
3. 巩固练习：提供相关历史事件和人物，让学生进行角色扮演，模拟历史情境，加深对历史事件的理解。
4. 归纳小结：总结本课所学内容，强调亚非拉民族运动的意义和影响。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
人教版九年级下册
第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
何谓“民族民主运动”
民族运动 对外反对帝国主义，实现民族解放
课
民主运动 对内反对专制独裁，实现民主自由
题
拉美的墨西哥
北非的埃及
释
义
南亚的印度半岛
亚非拉国家反对殖民统治、争取民族独立和实 现国家的民主化与现代化的运动。
英
印
矛 一战中的炮灰印度士兵 盾 至 1918 年 11 月，英国从印度运走 370 万吨的各种装备和物资，并拿
走了 500 万吨粮食为军需，这直接导致 1918 — 1919 年度印度缺粮近 千万吨，仅仅一年就有 120 多万人饿死。
人教版九年级上册 第11课 亚非拉民族民主运动的高涨
第三单元
背景
1930年“食盐进军”使运动达到高 潮， 全国各地开展反英斗争。1931 年，印度总督同甘地谈判，签订《 德里协定》，宣布国大党停止文明 不服从运动，英国废除一切戒严令， 释放政治犯，实行保护关税。
人教版九年级上册 第11课 亚非拉民族民主运动的高涨
第三单元
影响
①甘地发动的非暴力不合 作运动，动员了大群众， 打击了英国的殖民统治， 增强了印度人民的民族自 尊心和自信心。
第三单元
背景 ② 1918-1919年，印度农业歉收、疾病流行，1000多万 印度人民丧生。印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
英国殖民统治下的印度:暴乱纷纷,横征暴敛,民众贫困潦倒
英
以大战开始的1914年的工资为
100，到1919年印度工业主要
印
部门的纺织职工工资才增加
了129%，但粮食的批发价在
矛
第12课亚非拉民族民主运动的高涨优秀教学案例统编版高中历史必修中外历史纲要下册
2.问题导向的有效性：在教学过程中，我以问题为导向，引导学生主动思考和探索。通过设计一系列问题，激发学生的求知欲，引导学生深入思考和分析问题，培养他们的历史思维能力。
3.小组合作的深度性：我将学生分成若干小组，每组学生负责研究一个国家的民族民主运动。通过合作、讨论、探究等方式，学生深入研究各自负责的国家的历史事件，提高了他们的历史思维能力和研究能力。
4.反思与评价的全面性：在教学的最后阶段，我组织学生进行反思与评价。学生回顾整个学习过程，思考自己学到了什么，还有什么需要改进的地方。通过自我评价和小组评价，学生相互借鉴、相互激励，提高自己的学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，我选择了播放一段关于亚非拉民族民主运动高涨的纪录片片段。纪录片中，印度的非暴力不合作运动、中国的抗日战争和解放战争、埃及的独立运动等历史事件的真实画面和感人场景，让学生初步感受到这一时期的历史氛围。在纪录片结束后，我向学生简要介绍了本节课的学习目标和内容，引导他们进入新的学习状态。
在小组合作的过程中，教师应注意培养学生的合作精神和团队协作能力。教师可以组织学生进行分享和交流，让每个小组都有机会展示自己的研究成果，并与其他小组进行互动和讨论。通过合作学习，提高学生的历史思维能力和研究能力。
（四）反思与评价
在教学的最后阶段，教师应组织学生进行反思与评价。教师可以引导学生回顾整个学习过程，思考自己学到了什么，还有什么需要改进的地方。教师还可以组织学生进行自我评价和小组评价，让学生相互借鉴、相互激励，提高自己的学习效果。
此外，教师还可以运用比较研究的方法，引导学生分析不同国家的民族民主运动的异同。例如，教师可以组织学生比较中国的抗日战争和解放战争与印度的非暴力不合作运动的异同，让学生通过对比分析，深入了解各国在争取民族独立和民主权利过程中的特点及其启示。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
第12课亚非拉民族民主运动的高涨课标要求：通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点。
学习目标：1、唯物史观:通过印度非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，让学生了解，一战后，民族民主运动蓬勃发展，通过分析墨西哥的卡德纳斯改革，让学生理解，改革对国家发展产生的重要作用。
2、历史解释:印度的非暴力不合作运动的背景及其作用;埃及的华夫脱运动背景、作用、意义;卡德纳斯改革内容和意义。
3、时空观念:理解并掌握埃及的华夫脱运动及墨西哥的卡德纳斯改革的过程.史料实证:通过讲述非暴力不合作运动和华夫脱运动的曲折过程，让学生认识到民族民主运动的成功离不开民族的觉醒和人民的不懈努力。
家国情怀:通过学习甘地领导印度非暴力不合作运动的历史，了解甘地的非暴力思想，并运用历史唯物主义观点对其做出正确评价。
本课重难点：重点：印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
难点：印度非暴力不合作运动。
自主学习与探究一、印度的非暴力不合作运动1.背景：第一次世界大战期间，加强了对印度的剥削，印度人民与英国殖民者的矛盾激化。
2.领导者：3.开始时间：4.概况：(1)1920年开展非暴力不合作运动，1922年因发生，甘地停止运动。
(2)1930年开展“运动”，后来，印度总督与甘地谈判，双方妥协。
5.特点：采取手段，具有性6.意义：动员了广大群众，打击了英国的统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
同时，甘地为防止爆发，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的。
二、埃及华夫脱运动1.领导者：2.过程：(1)1918年，扎格鲁尔等人向英国政府提出让埃及的要求；（2）组织代表团准备同英国政府谈判，这些人后来发展为党，其政治主张得到埃及人民的广泛支持；(3) 年，殖民政府逮捕了扎格鲁尔等人，激起了埃及人民的反英斗争。
3.结果：经过埃及人民的反复抗争，1922年，英国政府被迫有条件地承认埃及独立。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
2.时间及目的：
1934年，卡德纳斯当选为总统；为改变墨西哥落后状 况，保证宪法的施行，进行改革。
3.内容：
①政治上： 确立中央集权的资产阶级民主政治体制； ②经济上： 在全国范围内分配土地；将服务业和大型工业收归国有； ③教育上： 发展教育，提高人民文化水平。
4.性质： 资产阶级性质的改革。
5.作用：卡德纳斯改革体现了1917年宪法的要求，巩固了
“圣雄”：甘地
非暴力？
绝对不是简单的一种不使用武力的斗争技术， “非暴力”意味着对真理的执着探求和对真理的坚持。 而且还包括乐于自我反省，乐于倾听，不管是内部还 是外部的意见和呼声。
——拉姆·甘地（甘地的孙子）
强调爱与真理的统一，即：在坚持真理的同 时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。
“非暴力并不意味着向坏人的意志屈服和妥协。非 暴力意味着以人的全部心灵来反对专制者的意志。只 要在这种人类法则指导下进行斗争，哪怕一个人也能 反抗非正义帝国的全部权力。”
3.结果：
1922年2月，英国政府被迫有条件地承认埃及独立。
4.影响：
华夫脱运动是一场爱国民族主义运动。华夫脱党迫使英 国废除了殖民保护制度，加快了埃及资本主义的发展，为埃 及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。
三、墨西哥的卡德纳斯改革
1.背景：
1910年，墨西哥发生资产阶级革命。 1917年颁布了一部资产阶级性质的宪 法---《墨西哥宪法》，但未得到有效 执行，墨西哥社会、经济发展缓慢。
D．英国殖民当局的残暴
3.《甘地自传》中记述：大英国帝国近百年的殖民
统治在这小小盐粒攻击下岌岌可危。这指的是“食
B 盐进军”运动(
)
①迫使殖民当局改变策略
②使第二次非暴力不合作运动达到高潮
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• 印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳 斯改革是殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争方式之一， 进而理解殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争方式的多样 性和斗争过程是一个曲折、长期的过程。
• 创设情景 激情导入
• 第一次世界大战极大地削弱了老牌帝国主义的 力量，而战后亚非拉人民为了争取民族民主独 立的运动高涨。其中，甘地的非暴力不合作运 动，扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和墨西哥 的卡德纳斯改革，影响深远，颇具特色。那么， 甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯是如何领导人民进 行斗争的呢？今天，我们就来学习第12课，亚 非拉民族民主运动的高涨。（板书课题）
• 探究三：墨西哥的卡德纳斯改革
• 【活动七】在1910年，墨西哥发生资产阶 级革命，1917年墨西哥颁布资产阶级宪法， 但宪法没有得到有效执行，墨西哥社会发 展缓慢。为了改变社会经济落后的面貌， 在1934年卡德纳斯当选总统，他实施一系 列改革，改革的措施有哪些？产生什么作 用？
• 四、总结梳理 整合提高 • 由于第一次世界的高 涨
• 教学目标 • 1.了解印度的非暴力不合作运动的两个阶段和具体做法，进而
理解非暴力不合作运动也是殖民地半殖民地人民争取民族独立 的斗争方式之一。 • 2.了解埃及的华夫脱运动及其作用。 • 3.了解墨西哥的卡德纳斯改革及其措施。 • 教学重点
• 印度的非暴力不合作运动，埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德 纳斯改革。
• 学案引导 自主学习
• 1.自读教材。
• 2.结合学生用书预习部分，在书中找到答 案，并在书中画上记号。
• 探究一：印度的非暴力不合作运动
• 【活动一】师：请同学们阅读课文p52页第 一自然段和下面的相关史事的内容，回答：
• 1.第一次世界大战期间，印度人民为英国取 得一战的胜利做出哪些贡献？
削弱，殖民地半殖民地人民为争取民族民主独立的 高潮兴起，印度的非暴力不合作运动，埃及的华夫 脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革是顺应历史潮流的， 对于唤醒民族民主独立意识，推动了被压迫民族民 主独立运动的发展。印度、埃及和墨西哥人民根据 自己国家的实际情况，采取适合自己的民族民主独 立的斗争方式，逐步实现了国家的独立，不仅说明 了殖民地半殖民地人民为争取民族民主独立的方式 是多样性和独特性，还说明了国家的独立都不是一 帆风顺的，是曲折、漫长的过程，都是不断努力奋 斗的结果。
• 【活动四】印度非暴力不合作运动产生什 么影响？
• 明确：甘地发动的非暴力不合作运动，动 员了广大群众，打击了英国的殖民统治， 增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
• 探究二：埃及的华夫脱运动
• 【活动五】埃及的华夫脱运动兴起的原因 是什么？“华夫脱”的阿拉伯含义是什么？
• 【活动六】埃及的华夫脱运动的领导人是 谁？结果怎样？产生什么影响？
• 2.一战后，英国又是如何对待印度人民的？
• 3.面对英国的做法，印度人民又是如何反应 的？
• 【活动二】印度的非暴力不合作运动的阶 段和每个阶段斗争的具体内容。
• 活动步骤一：阅读教材，印度的非暴力不 合作运动在谁的领导下进行的？这次运动 分成哪些阶段？每个阶段采取的斗争内容 有哪些？
• 【活动三】从印度非暴力不合作运动的斗 争形式和结果上分析，这一运动的实质是 什么？