小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告
低年级经典绘本阅读研究开题报告
低年级经典绘本阅读研究开题报告___: Research on Classic Picture Book Reading for Young ChildrennThe research project titled "Research on Classic Picture Book Reading for Young Children" has been ___ Group as a general research project under the "Eleventh Five-Year Plan" for ___ (No。
A231.Shenzhen n [2008] No。
240)。
The research d is from January 2007 to December 2009.with a n of two years.Part One: ___ Significance of the Research ProjectBackground and Literature Review1.The Background of the Research ProjectPicture books。
___'s literature。
first appeared in the West and have a history of more than 100 years。
They are an art form that combines painting and language。
In English。
they are called "Picture Books," in Japan。
they are called "Ehong," and in China。
they are sometimes referred to as "Picture Books." ___-drawn and vivid。
关于绘本的开题报告
关于绘本的开题报告篇一：低年级经典绘本阅读研究开题报告低年级经典绘本阅读研究开题报告课题《低年级经典绘本阅读研究》，已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定，为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231，深教 [XX]第240号)。
课题研究时间自XX年10月至XX年12月，研究周期为两年。
●第一部分：课题提出的缘由和创新意义一、研究的背景与国内外研究现状述评（一）课题提出背景1.绘本是儿童早期教育的最佳读物作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。
在英文中叫“Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。
绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
2.绘本阅读是新课程的需要《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。
通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。
既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
（二）国内外关于同类课题的综述在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
小学低年级绘本阅读教学策略探究
小学低年级绘本阅读教学策略探究1. 引言1.1 研究背景在过去的教育实践中，绘本阅读一直被认为是小学低年级阅读教学中不可或缺的一部分。
绘本以其丰富的图文结合、生动的情节和简洁的语言，深受学生和教师的喜爱。
在实际教学中，许多教师对于如何有效地运用绘本进行阅读教学仍然存在困惑和不足。
随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始关注如何通过绘本阅读教学，有效地激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，并提高他们的阅读能力。
研究小学低年级绘本阅读教学策略，对于提升学生阅读水平、促进其全面发展具有重要意义。
本文旨在探究小学低年级绘本阅读教学的现状，分析其存在的问题和挑战，并提出相应的教学策略。
通过研究和总结相关案例，我们希望能够为小学教师提供一些实用的教学指导，帮助他们更好地开展绘本阅读教学工作。
【2000字】1.2 研究目的本研究旨在探究小学低年级绘本阅读教学的有效策略，以提高学生的阅读能力和阅读习惯。
具体目的包括：1. 分析当前小学低年级绘本阅读教学的现状，了解教师和学生在教学过程中面临的挑战和问题。
2. 探讨有效的绘本阅读教学策略，包括如何引导学生有效阅读、如何培养他们的阅读兴趣和习惯。
3. 探讨提高学生阅读能力的途径，包括如何帮助学生提升阅读理解能力、词汇量和阅读速度等方面。
4. 分析实际案例，通过具体的教学实践案例来验证和总结有效的绘本阅读教学策略。
通过本研究，旨在为教师提供可操作的教学建议，帮助他们更好地开展小学低年级绘本阅读教学工作，促进学生阅读能力和阅读习惯的全面提升。
2. 正文2.1 小学低年级绘本阅读教学现状分析部分教师在教学中仍然倾向于传统的文本讲解和死记硬背，忽视了绘本阅读的趣味性和启发性。
这导致了学生的阅读兴趣无法持久，并且影响了他们的阅读成绩。
另一部分教师在教学中缺乏有效的指导方法和策略，无法使学生真正理解和领悟绘本中的深层含义。
这导致了学生的阅读能力得不到有效提升。
低年级经典绘本阅读研究开题报告
低年级经典绘本阅读研究开题报告第一篇：低年级经典绘本阅读研究开题报告低年级经典绘本阅读研究开题报告课题《低年级经典绘本阅读研究》，已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定，为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231，深教 [2008]第240号)。
课题研究时间自2007年10月至2009年12月，研究周期为两年。
●第一部分：课题提出的缘由和创新意义一、研究的背景与国内外研究现状述评（一）课题提出背景1.绘本是儿童早期教育的最佳读物作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。
在英文中叫“Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。
绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
2.绘本阅读是新课程的需要《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。
通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。
既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
宁波市小学低段学生绘本阅读的现状调查与对策研究【开题报告】
毕业论文开题报告小学教育宁波市小学低段学生绘本阅读的现状调查与对策研究一、选题的背景与意义（一）研究的背景1、绘本阅读历史久作用大绘本作为一种特定的儿童文学样式，起源于西方，已经有了100多年的发展历史，夸美纽斯出版的《世界图绘》，被公认为是欧洲最早的带插图的儿童书。
国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书，并在世界范围内广泛传播。
绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。
它对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求。
首先，绘本强调视觉传达的效果，图画版面大而精彩，不仅具有辅助文字传达的功能，更具有独立的价值：绘本中的图画往往飞扬着想象，能刺激学生在梦想与现实之间自由驰骋；绘本的图画往往用诗的笔触，细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引领学生到诗的意境之中，唤醒学生与生俱来的诗意与浪漫；绘本中的图画往往连细节都有故事。
其次，绘本的文字不仅具有故事性，而且具有自然美妙的旋律，总能淋漓尽致地表现童言的自然稚拙、天真无邪与智慧灵性。
2.绘本符合低段学生的阅读需求与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，贴近儿童的世界，易于激起儿童的阅读兴趣，满足低段学生的阅读需求。
《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。
”而对于识字量较少的低段学生来说，阅读长篇的文章，理解深奥的语言存在着相当大的困难。
因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物。
绘本主题明确突出，让孩子易于理解。
语言浅显精练、易懂、形象、生动活泼、规范，符合其年龄特点。
结构单纯，情节有趣，形象具体鲜明，想象丰富，其内容、形式及表现手法都尽可能适合儿童身心发展特点。
绘本的图像除了贴近儿童世界，也重视美感的呈现。
好的绘本，每张图像都会说话，图与图之间呈现独特的叙事关系，更重要的是图画本身就有极大的价值，图画的传神能传达文字难以描绘的幽默和美感的培育，这恰恰是儿童发展的重要部分，儿童得以自觉进入绘本的世界，自觉流畅的听故事。
(深入版)小学低年级绘本阅读教学策略分析报告
(深入版)小学低年级绘本阅读教学策略分析报告简介本文档旨在分析小学低年级绘本阅读教学的策略，并为教师提供有益的指导和建议。
绘本阅读教学对于培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力具有重要意义。
本文将探讨以下几个方面的策略分析：绘本选择、教学方法和评估方式。
绘本选择在进行绘本阅读教学时，选择合适的绘本至关重要。
以下是几个选择绘本的策略：1. 内容适宜：绘本应该与学生的年龄、兴趣和生活经验相适应。
教师可以选择与学生当前研究内容相关的绘本，以帮助学生更好地理解和巩固知识。
2. 多样性：教师应该选择不同主题、风格和文化背景的绘本，以丰富学生的阅读经验并拓宽他们的视野。
3. 意义深远：优秀的绘本可以增强学生的情感体验和思考能力。
教师应选择那些能够引发学生思考和讨论的绘本，以激发学生的兴趣和好奇心。
教学方法绘本阅读教学需要灵活和多样化的教学方法，以激发学生的阅读兴趣和理解能力。
以下是几种值得尝试的教学方法：1. 大声朗读：教师可以模仿角色声音，让学生产生参与感，提高他们的听力和语言表达能力。
2. 图文互动：教师可以引导学生观察绘本中的插图，并与学生讨论或提问，培养学生的观察和推理能力。
3. 分角色阅读：教师可以请学生分角色朗读绘本，提高学生的发音和表达能力，同时培养他们的合作意识。
评估方式评估对于绘本阅读教学的有效性和学生的阅读能力提升至关重要。
以下是几种可行的评估方式：1. 反思日记：学生可以写下他们对绘本的理解、感受和思考，以促进他们的思维和表达能力。
2. 口头报告：学生可以口头分享他们对绘本的理解和故事情节的总结，教师可以通过评估学生的表达和准确性来了解他们的阅读理解水平。
3. 小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享对绘本的理解和观点，并相互交流研究。
结论绘本阅读教学是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要策略。
通过选择适宜的绘本、灵活多样的教学方法和有效的评估方式，教师可以有效地引导学生进行绘本阅读，并培养他们的阅读能力和思维能力。
(完整版)小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告
小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告(2016-01-28 17:41:15)转载▼一、课题研究缘由最近几年,“绘本阅读”成为一种崭新的阅读方式深入到小学的校园中,走近了天真可爱的儿童,很多小学语文教师也纷纷投入到绘本阅读的教学中去。
经过一段时间的考察与实践后，笔者发现了在绘本阅读教学中存在“绘本阅读教学图画观察不细致”、“绘本阅读教学多元理解不兼容”、“绘本阅读教学文本解读重深度”、“绘本阅读教学课堂提问欠技巧”、“绘本阅读教学拓展延伸不丰富”等误区，有违儿童阅读发展的一般规律。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。
除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如美国的凯迪克奖，英国格林威大奖，国际安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。
在我国大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第一版）是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。
特别是彭懿教授著的《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书，而且对于如何从头到尾阅读一本绘本进行方法介绍，可以说是开创中国绘本的新纪元。
绘本也渐渐走入课堂，但书中的很多奥妙之处并未完全被发掘。
绘本顺应了低年级儿童阅读的特点，它色彩鲜艳，构图精美，强烈地吸引着低年级儿童的眼球，能较好地激发他们阅读的兴趣，精妙的故事内容还能促进儿童智力发展。
儿童绘本装帧精美，封面、环衬、扉页、正文、封底都经过了精心的设计，引发了儿童对绘本最单纯的审美倾向。
小学绘本课题开题报告
小学绘本课题开题报告小学绘本课题开题报告一、课题背景及意义绘本作为一种特殊的文学形式，是儿童文学的重要组成部分，也是小学阶段培养儿童阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。
绘本以其精美的插图和简洁的文字，能够吸引孩子的注意力，激发他们的想象力和创造力。
通过阅读绘本，儿童能够体验到情感的共鸣，培养情感的表达能力。
因此，开展小学绘本课题研究具有重要的意义。
二、研究目的本课题旨在通过研究小学绘本的特点和阅读效果，探讨如何有效地运用绘本进行教学，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过开展绘本课题研究，我们可以更好地了解儿童的阅读需求和阅读习惯，为小学阶段的绘本教育提供理论和实践的支持。
三、研究内容1.绘本的特点分析绘本作为一种特殊的文学形式，具有独特的特点。
本研究将对绘本的插图、文字、故事情节等方面进行深入分析，探讨绘本如何通过图文并茂的方式吸引儿童的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2.绘本的教育功能研究本研究将通过实地调研和文献资料分析，探讨绘本在小学教育中的教育功能。
绘本不仅能够培养学生的阅读能力，还能够培养他们的情感表达能力、思维能力和创造力。
我们将通过实证研究，验证绘本在小学教育中的实际效果。
3.绘本教学策略研究本研究将通过教学实验和案例分析，探讨如何有效地运用绘本进行教学。
我们将研究绘本教学的策略，包括教师引导、学生参与、课堂互动等方面，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、研究方法本研究将采用实证研究方法，结合问卷调查、实地观察和教学实验等手段，收集和分析数据。
通过对学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力进行调查和测试，评估绘本在小学教育中的实际效果。
五、预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：1.对绘本的特点和教育功能进行深入研究，为小学绘本教育提供理论支持。
2.总结出有效的绘本教学策略，为教师在课堂上运用绘本进行教学提供指导。
3.提出针对小学生的绘本阅读推荐书单，引导学生选择适合自己的绘本进行阅读。
六、研究计划本研究计划分为三个阶段进行：1.第一阶段（3个月）：对绘本的特点进行深入分析，总结绘本的教育功能。
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小学低年级绘本阅读教学策略研究开题报告(2016-01-28 17:41:15)转载▼
一、课题研究缘由
最近几年,“绘本阅读”成为一种崭新的阅读方式深入到小学的校园中,走近了天真可爱的儿童,很多小学语文教师也纷纷投入到绘本阅读的教学中去。
经过一段时间的考察与实践后，笔者发现了在绘本阅读教学中存在“绘本阅读教学图画观察不细致”、“绘本阅读教学多元理解不兼容”、“绘本阅读教学文本解读重深度”、“绘本阅读教学课堂提问欠技巧”、“绘本阅读教学拓展延伸不丰富”等误区，有违儿童阅读发展的一般规律。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值
在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，它所具有的直观性、形象性、美观性，符合儿童审美需要和心理特点，尤其是好的、优秀的绘本给人的感动和愉悦是长久的，也容易为不同地域、不同语言、不同年龄的人所接受，几乎没有文化差异的障碍。
除此之外各国针对绘本设立的国际、国内奖项，如美国的凯迪克奖，英国格林威大奖，国际安徒生绘本大奖等，也展现了国外绘本发展的迅速和受重视的程度。
在我国大陆，对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。
近几年我国对于绘本的研究越来越引起儿童文学理论研究者们的重视，如儿童文学研究博士著的《孩子，让我陪你一起成长》（2004年9月第一版）是一份关于绘本阅读的亲子家庭完美阅读计划。
特别是彭懿教授著的《图画书——阅读与经典》不仅推荐世界经典的64本图画书，而且对于如何从头到尾阅读一本绘本进行方法介绍，可以说是开创中国绘本的新纪元。
绘本也渐渐走入课堂，但书中的很多奥妙之处并未完全被发掘。
绘本顺应了低年级儿童阅读的特点，它色彩鲜艳，构图精美，强烈地吸引着低年级儿童的眼球，能较好地激发他们阅读的兴趣，精妙的故事内容还能促进儿童智力发展。
儿童绘本装帧精美，封面、环衬、扉页、正文、封底都经过了精心的设计，引发了儿童对绘本最单纯的审美倾向。
儿童还能在近乎轻松愉悦的阅读中，熏陶美好的心灵，树立正确的生活理念，更加自主、快乐、积极地走进绘本之中，具有极大的研究价值。
三、研究的目标
（1）通过各种形式的绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力，培养孩子享受阅读、热爱语文的积极情感。
（2）通过研究，改变教师的绘本阅读教学理念，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。
（3）通过课题的研究，在低段能形成良好的学习阅读氛围，不断丰富和更新学校的绘本资源库，努力把学校打造成富有浓浓书香气息的童话乐园。
四、研究内容
（一）低年级绘本阅读图片、文字研究
绘本是以图画和文字为共同载体来叙述故事的，封面、扉页、环衬、正文、封底等都是构成绘本不可缺少的有机组成部分。
在这些组成部分中都有作者精心设计的画面。
引导学生阅读封面，可以激发学生的好奇心，对绘本的内容产生阅读的兴趣；引导学生阅读环衬，就好像为正文打开了一扇窗户，从中可以先睹为快，捕捉到故事的浓墨重彩之处……因此，在绘本阅读教学中，教师要指导学生以正确的方式看图，不要走马观花式的浏览，要让学生从书的每一个细节去阅读，读懂读透故事，深入解读故事的内涵。
对于识字不多的小学低年级学生来说，一些阅读材料仅仅是依靠文字叙述，就会对他们的理解造成障碍，而依靠几幅图画来表现，则可以使学生在轻松快乐中，阅读并理解了故事的内容，并产生具有儿童特点的多种想象。
作为老师，在绘本阅读教学中要象呵护幼苗一样，培养学生的想象能力，引导学生大胆想象。
要通过多种形式的教学，引领学生走入图文外的世界，为了提升阅读的效果创造条件。
（二）低年级绘本阅读情感主题研究
绘本的故事熏陶了学生们美好的情感，让他们沉醉在童心的世界之中，与故事中的人物一起欢笑，一起好奇，一起失落，一起伤心……阅读绘本滋养了学生幼小的心灵，使他们的情感得到了不断的升华，促进了身心的健康成长。
学生在享受绘本阅读的快乐的同时，也从中汲取了丰富的精神养料。
在绘本阅读教学中，教师要善于通过多种方式来引领学生感悟情感，只有恰当引领，学生才能更加深刻地体会绘本的主题所表达的情感。
只有教师做好引领，那些充满着人性之美、大自然之美、构思精巧之美、主题之美、角色造型之美的绘本阅读，才能让学生的内心渐愈丰富，人格不断健全。
（三）低年级绘本阅读提问技巧研究
在绘本阅读教学中，提问的有效性是一门艺术，也是一门技巧。
富有技巧性的提问也能引领孩子真正做到想说、敢说、喜欢说，有机会说并能积极应答。
根据绘本自身的特点，我们可以在活动中进行这样的提问。
我们可以设置悬念，在故事进行到一半时，突然停顿，从而激发学生的兴趣，孩子就会很想知道自己猜测的内容和真正的结果是否一致，给予了儿童想象与思考的空间，激起了他们探究的欲望；低年级儿童的思维刚刚形成，他们思考问题时也总是一个串着一个地往下思考，缺乏了广阔性，可以联系儿童的实际生活，扣动他们的心扉，把故事的主人公想象成自己富有技巧性的提问使得课堂生成了许多富有创新的内容，让孩子在其中想说、敢说，潜移默化地提高了语文素养。
（四）低年级绘本阅读拓展延伸研究
结合绘本阅读内容可以进行“读一读”、“写一写”、“画一画”的方式外，还可以进行更多的拓展延伸活动，使学生更加深刻地感受到绘本的魅力，激发他们学习的积极性和参与性。
许多绘本设计的角色较为丰富，故事情节曲折离奇，十分适合表演，如在读完《老鼠牙医》后，可引导学生在故事基础上结合自己的联想分组表演，使学生通过扮演“牙医”或“病人”揣摩角色特征和心理，从而加深对故事的理解；有的绘本故事发展中或结尾处进行了留白处理，学生会觉得意犹未尽，教师可引导学生对这些留白处进行猜想，并将自己的想法表达出来，锻炼其发散思维。
捏橡皮泥能够锻炼学生的动手操作能力、发散思维和创造力，因此我们在教学中可引导学生讲那些自己印象深刻、自己喜欢的角色用橡皮泥捏出来。
在班级中开展“读书漂流瓶”的活动，不失为一种让学生进行阅读积累的好方法。
教师还可以以小贴士的形式，把一些学生感兴趣的问题贴在绘本的扉页，给学生的阅读起到引领、启发的作用。
五、研究过程
1.准备阶段（2015.10—2015.11）做好课题前期的准备工作，对绘本资源进行归类，从中挑选出符合低年级儿童的认知水平和身心发展规律的绘本内容，了解绘本阅读教学的基本方法。
对所选绘本做进一步了解，设计相关教学方案，搜集相关文献，积极申报课题。
2.实施阶段（2015.12——2016.10）根据方案以实践为主要方式进行深入研究。
立足本土，指导学生正确看图，激发儿童阅读兴趣；鼓励学生大胆想象，走入图文以外世界；引领学生感悟情感，充分感受绘本精彩；增强绘本提问技巧，充分享受绘本之趣；增多绘本教学延伸，开发绘本拓展资源，培养学生关注绘本的细节，体会绘本的内涵，发现教学中的问题，并及时反思与调整。
3.总结阶段（2016.11-2016.12）回顾实验过程，提升实践成果到理论的高度，举行课题绘本阅读成果分享会，撰写研究报告；将成功的经验在一定层面上推广。
六、研究方法
本课题主要采取行动研究法，实实在在、扎扎实实地做好行动研究，围绕研究课题各课题组成员撰写好子课题研究方案，方案要求贴近自己的教学实际，做到课题研究走进平时的教学，让课题研究真正为学生自主学习能力的提高服务，为教师的专业成长服务，不做伪课
题研究。
当然，文献研究法、调查法、案例研究法也是本课题研究必不可少的研究方法，同时这些研究方法也不单独运用，这些方法都是整合在一起进行研究的。
七、预期研究成果
(1)《小学低年级绘本教学策略研究》课堂案例集
(2)小学低年级绘本阅读学习资源库
(3)小学低年级绘本阅读主题课堂展示
(4)建立绘本阅读网站
(5)相关研究论文
(6)《小学低年级绘本阅读的实践研究》结题报告。