(完整版)《幼儿体育教学》—课程标准
《投篮》幼儿园中班体育教案：配合游戏情境进行体育教学
《投篮》幼儿园中班体育教案：配合游戏情境进行体育教学配合游戏情境进行体育教学一、教学内容本次课程主要教授投篮的基本姿势和技巧，以及如何配合游戏情境进行体育教学。
二、教学目标1.教育幼儿们掌握投篮的基本技巧和姿势，能够正确地进行投篮练习。
2.引导幼儿们在游戏情境中进行体育教学，增强游戏的趣味性和互动性。
3.培养幼儿们的体育兴趣和集体意识，增强他们的身体素质和社交能力。
三、教学过程1.游戏环节（1）引子：老师与孩子们打招呼，介绍今天的活动内容——投篮。
（2）热身游戏：带着孩子们进行热身游戏，如：做下蹲运动、做深呼吸、握拳活动等等。
（3）短板球游戏：把孩子们按小组分开，每个小组站在不同的位置，老师站在场地的中心，用一个特制的棒球板传球给小朋友，小朋友需要用球板接住球后，立即朝着目标进行投篮。
哪个小组投篮次数最多，获胜者为胜。
（4）游戏总结：总结短板球游戏。
学生们一定很想知道如何投篮吧，那么，开学教学环节。
2.体育教学环节（1）演示姿势：老师在黑板前演示正确的投篮姿势，如：手臂抬高，手指向上，将目光集中于框框中心等。
（2）技巧讲解：老师讲解投篮的技巧，如：手臂要有力度，手指指向篮筐中心，将球推出去等。
（3）学生练习：将小班分为小组，让队长指导组员练习投篮，老师逐个监督。
每一组可以有三次机会投篮，可以根据得分标准进行PK。
（4）评价环节：看看每一个小朋友投篮是否准确，投篮次数、得分情况。
可以给孩子平时表扬、优秀者在群里大家一起表扬。
四、教学评价本次课程采用了配合游戏情境的体育教学方法，增强了幼儿们的兴趣和学习效果。
通过短板球游戏的方式，孩子们提高了团队和协作能力；在教学环节中，老师通过演示姿势和技巧讲解，引导学生正确的投篮方法，通过小组PK的方式进行练习，充分发挥了小班集体的优势。
通过评价环节，让孩子们对自己的表现有一个清晰的认识，加强了他们的自信和拓展观。
本次课程达到了预设的教学目标，有效地提高了幼儿的身体素质和社交能力，建立了一个健康快乐的身心环境。
幼儿园体育教学计划(精选三篇)
幼儿园体育教学计划(精选三篇)幼儿园体育教学计划（一）一、教学目标1. 增强幼儿体质，促进幼儿身心健康发展。
2. 培养幼儿团队合作精神，提高幼儿社会交往能力。
3. 锻炼幼儿基本运动技能，培养幼儿运动兴趣。
二、教学内容1. 基本运动技能：跑、跳、投、接、爬、滚等。
2. 体育游戏：老鹰捉小鸡、捉迷藏、接力赛等。
3. 团队协作游戏：拔河、三人两足、接力棒等。
三、教学安排1. 每周至少安排两节体育教学活动，每节时长为20-30分钟。
2. 教学活动分为基本运动技能训练、体育游戏和团队协作游戏三个部分。
3. 教师根据幼儿年龄特点和体能水平，适当调整教学内容和难度。
四、教学方法1. 示范法：教师亲自示范，引导幼儿模仿。
2. 游戏法：通过体育游戏，激发幼儿兴趣，培养幼儿运动技能。
3. 竞赛法：组织团队比赛，提高幼儿团队合作意识。
4. 反馈法：教师及时给予评价和指导，帮助幼儿提高。
五、教学评价1. 定期进行体能测试，了解幼儿体能发展状况。
2. 观察幼儿在体育活动中的表现，评估幼儿运动技能和团队协作能力。
3. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中的运动情况。
幼儿园体育教学计划（二）一、教学目标1. 培养幼儿基本运动技能，提高幼儿体能。
2. 增强幼儿身体协调性、灵活性和敏捷性。
3. 培养幼儿勇敢、自信、坚持的品质。
二、教学内容1. 基本运动技能：走、跑、跳、投、接、滚、翻等。
2. 体育游戏：捉迷藏、接力赛、丢沙包等。
3. 特色课程：舞蹈、体操、武术等。
三、教学安排1. 每周安排三节体育教学活动，每节时长为20-30分钟。
2. 教学活动分为基本运动技能训练、体育游戏和特色课程三个部分。
3. 教师根据幼儿年龄特点和体能水平，适当调整教学内容和难度。
四、教学方法1. 示范法：教师亲自示范，引导幼儿模仿。
2. 游戏法：通过体育游戏，激发幼儿兴趣，培养幼儿运动技能。
3. 情境法：创设丰富的情境，提高幼儿身体协调性和灵活性。
4. 反馈法：教师及时给予评价和指导，帮助幼儿提高。
《学前儿童体育活动设计与指导》课程标准
《学前儿童体育活动设计与指导》课程标准课程编码：课程类别：专业必修课教学对象：学前教育专业学时学分：33学时编写单位：编写人：审定人：编写时间：一、课程定位（一）课程性质幼儿教育的目标是要培养“体、智、德、美全面发展的接班人”，其中“体”是基础和根本；2001年9月颁布的《幼儿园教学指导纲要（试行）》把“健康”放在首位，而体育教学活动则是促进幼儿健康的重要途径和手段。
幼儿的体育健康能力对幼儿的发展至关重要，因此《学前儿童体育活动设计与指导》课程是在促进幼儿体育发展，促进幼儿的健康发展的理念上进行教学，该课程以着眼于学生综合实践素质的养成,落脚于学生职业岗位能力的培养。
总体而言，依据“理清基本原理，夯实理论基础；充实最新成果，反映改革前沿；强化实践环节，注重技能训练”的设计准则。
以职业为导向、以提高学生就业竞争能力为根本目的，重点在使学生形成教师专业观念上下功夫，在学生掌握学前儿童科学教育活动的基本原理上下功夫，在加强学生的教师职业技能训练上下功夫。
《学前儿童体育活动设计与指导》是学前教育专业的专业能力必修课程，是一门以技能、知识一体化，教、学、做一体化的学科。
该课程以学前教育教学理论和幼儿园教学法为依据，运用教育学、心理学的理论和原则来实施学前儿童体育教育活动。
其以幼儿园体育领域的教育和活动设计为主线，从学前儿童学习与发展最基本的要求出发，围绕学前儿童体育教育应达到的目标，探索促进学前儿童体育教育领域的教育教学途径与方法。
（二）先开课程及接续课程先修课程：《儿童发展心理学》、《学前儿童卫生学》、《幼儿教育心理学》后续课程：《幼儿园课程》、《幼儿园管理》、《学前儿童艺术教育活动设计与指导》、《学前儿童语言教育活动设计与指导》、《学前儿童社会教育活动设计与指导》、《学前儿童健康教育活动设计与指导》、《幼儿园游戏设计与指导》二、课程目标（一）知识目标1.能够记忆和理解学前儿童体育活动的主要概念、理论和观点，掌握学前儿童体育活动的目标、内容、要求、指导要点及途径，增进对学前儿童体育教育教学的认识2.了解儿童学习体育的规律，全面掌握学前儿童体育教育的目标、内容和方法以及体育教育活动设计、评价等专业知识3.掌握以体育的认知论与方法论去解释幼儿园的体育教学现象，注重和本专业的其他学科知识的衔接与配合，注重理论联系实际（二）能力目标1.能够对体育活动进行自主设计和方案书写，并能对幼儿园体育活动方案进行组织与实施2.能根据幼儿园教育目标和幼儿身心发展的特点制订完整且详细的班级各类体育教育、体育游戏活动的课程教学教案3.能够根据幼儿园体育活动教育与教学的标准，选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法4.能够综合运用科学的评价指标对幼儿园体育课程方案、课程教学实施做出科学合理的评估5.能够运用学前儿童体育活动的一般规律去分析和解决各种幼儿园体育活动中的实际问题，并形成全新的学前教育理论素养（三）素质目标1.对学前儿童体育活动感兴趣，树立起热爱学前儿童和学前教育事业的专业思想2.具有献身幼教事业的理想和精神，有良好的心理品质，有较强的人际交往能力和团队合作精神。
2024年幼儿园开学体育教育教案
2024年幼儿园开学体育教育教案目标- 通过体育教育活动，促进幼儿身体发展和健康成长。
- 培养幼儿的运动兴趣，提高幼儿的体育技能。
- 培养幼儿的团队合作意识和社交能力。
教学内容1. 身体活动与基本技能训练- 进行一系列简单的身体活动，如跑步、跳跃、转身等，以锻炼幼儿的身体协调性和灵活性。
- 引导幼儿进行基本技能训练，如抛接球、踢球、接力赛等，以提高幼儿的运动技能。
2. 游戏与竞赛- 组织各类游戏活动，如跳绳比赛、传球游戏、散步比赛等，以增强幼儿的游戏参与性和竞争意识。
- 开展小组竞赛，如拔河比赛、橡皮筋跳等，以培养幼儿的团队合作精神和集体荣誉感。
3. 健康教育与安全知识- 进行健康教育，向幼儿传授正确的锻炼方法和生活习惯，培养健康意识。
- 教育幼儿有关体育活动的安全知识，如如何避免跌倒、如何正确使用运动器材等。
教学方法- 采用游戏化教学方法，通过游戏和竞赛激发幼儿的兴趣和参与度。
- 结合示范和模仿，引导幼儿学习和掌握各项体育技能。
- 鼓励幼儿与同伴进行合作与交流，培养团队合作精神。
教学评估- 通过观察和记录幼儿的参与情况和表现，评估幼儿的体育技能和团队合作能力的发展情况。
- 采用简单的量化评估方法，如打分制或等级制，对幼儿进行评价和反馈。
注意事项- 确保教学环境安全，提供适当的保护措施和安全设备。
- 注意幼儿的身体状况和个体差异，避免过度训练和伤害。
- 鼓励幼儿主动参与，尊重幼儿的个人意愿和兴趣。
以上为2024年幼儿园开学体育教育教案的内容，旨在通过简单的体育活动促进幼儿的身体发展和健康成长，培养幼儿的运动兴趣和技能，以及培养团队合作意识和社交能力。
《幼儿健康教育与活动指导》(2020级)课程标准及考核标准
娄底潇湘职业学院《幼儿健康教育与活动指导》课程标准一、课程基本信息：1.课程名称：《幼儿健康教育与活动指导》2.课程代码：051325083.课程类别：专业核心课程4.适用专业：幼儿发展与健康管理5.学时：68学时，其中理论学时52学时，实践学时16学时。
6.建议开课学期：2020级，三年制大专第3学期二、课程标注基本结构（一）课程概述1.课程的基本理念：《幼儿健康教育与活动指导》课程是幼儿发展与健康管理专业的一门专业必修课，是本专业的主干课程之一。
本课程遵循了幼儿教育的一般理论与方法，又要以医学、心理学知识为理论基础，与行为学、传播学等诸多学科有关，是一门综合性很强的新兴学科。
通过本课程的学习，旨在帮助幼儿保教工作者了解儿童健康与儿童发展的重大意义，树立正确的儿童观、健康观，掌握幼儿健康教育的基本原理，能较熟练地运用幼儿健康教育的基本方法，对幼儿进行健康教育，从而能有效的促进幼儿的健康成长。
2.课程性质和定位：《幼儿健康教育与活动指导》是幼儿发展与健康管理专业的一门专业（技能）必修课程，同时也是一门专业核心课程。
本课程是一门理论与实践相结合，用理论指导实践，以训练为主的课程；是一门培养学生健康教育教学活动组织实施能力的职业技能课程。
本课程主要培养学生从事幼儿健康教育教学活动的能力，这是幼儿教师必须具备的教学技能。
本课程依据健康的身体、心理、社会三维观，根据学前儿童的身心发展特点，围绕幼儿健康教育的实践进行教育问题的研究与设计，着重培养学生的健康教育实践能力。
3.先开课程及续接课程：先开课程：《幼儿心理学》、《婴幼儿卫生与保健》、《幼儿教育学》等。
续接课程：《幼儿健康咨询服务与档案管理》、《婴幼儿行为观察与分析》等。
4.主要内容：包括学前儿童健康教育的概念及其有关理论，学前儿童健康教育的目标、内容和要求，学前儿童健康教育的方法，学前儿童健康教育的途径、环境的创设、活动设计与指导方法，学前儿童健康教育的评价等。
幼儿园体能体育课程教学计划方案
幼儿园体能体育课程教学计划方案一、教学目标幼儿园体能体育课程旨在通过丰富多样的体育活动，培养幼儿的体能素质，增强幼儿的体质，促进幼儿的身体协调性和灵敏性发展，激发幼儿对体育活动的兴趣和爱好，同时培养幼儿积极向上、团结协作的精神。
二、教学内容1.基本运动技能培养（1）走：教授正确的走路姿势，培养幼儿的平衡感和协调性。
（2）跑：通过短跑、长跑等活动，锻炼幼儿的心肺功能和耐力。
（3）跳：教授基本的跳跃动作，如单脚跳、双脚跳等，锻炼幼儿的爆发力和协调性。
（4）投掷：通过投掷沙包、球类等物品，锻炼幼儿的上肢力量和准确性。
（5）攀爬：设置攀爬设施，让幼儿在攀爬中锻炼四肢力量和空间感知能力。
2.体能素质提升（1）柔韧性：通过拉伸、体操等活动，提高幼儿的柔韧性，预防运动损伤。
（2）力量：通过举重、搬运等活动，逐步增强幼儿的肌肉力量。
（3）速度：通过短跑、接力跑等活动，提高幼儿的速度素质。
（4）灵敏性：通过躲闪、追逐等游戏，提高幼儿的反应速度和灵敏性。
3.体育游戏与竞赛组织各类体育游戏和竞赛，如接力赛、拔河比赛、跳绳比赛等，让幼儿在游戏中体验体育的乐趣，培养竞争意识和团队合作精神。
三、教学方法与手段1.情境教学法：创设有趣的运动场景，让幼儿在情境中学习运动技能，提高学习兴趣。
2.游戏化教学法：将运动技能融入游戏中，让幼儿在游戏中自然掌握技能，增强学习的趣味性。
3.示范教学法：教师通过亲身示范，让幼儿观察、模仿，掌握正确的运动姿势和方法。
4.分组教学法：根据幼儿的运动能力和兴趣，进行分组教学，让每个幼儿都能在适合自己的环境中得到锻炼和提升。
四、教学进度安排1.第一学期：初步掌握走、跑、跳、投掷、攀爬等基本运动技能，培养幼儿的运动兴趣和习惯。
通过简单的体育游戏，培养幼儿的团队协作精神和竞争意识。
开展定期的体能测试，了解幼儿体能发展状况，为后续教学提供依据。
2.第二学期：在巩固基本运动技能的基础上，逐步提高运动难度和强度，提升幼儿的体能素质。
《体育与健康课程标准》(...
课标体例变化
③
课程目标变化
④
学习领域变化
⑤
课程内容变化
⑥
具体内容变化
⑦
一些词汇的变化
⑧ 大纲与课标融合变化
叁
2001版与2011版
《体育与健康课程标准》的比较分析
修订稿（2011版）
随着我国经济社会的持续发展，国民的物质 文化生活水平整体上有了很大提高。但是，新 的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少 和心理压力增大，对国民健康造成了一定的负 面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为 突出。近二十多年来，我国青少年学生体质健 康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的 高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需 要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是 增进学生健康的重要途径，对于提高全民族的 健康素质具有重要而深远的意义。
ห้องสมุดไป่ตู้
什么背景下？ 人的问题？ 学生什么样？ 我们怎么办？
叁
2001版与2011版
《体育与健康课程标准》的比较分析
修订稿（2011版）导语
义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”
操
的指导思想，强调实践性特征，突出学生的学
作
习主体性，努力构建较为完整的课程目标体系
思
和发展性评价方式，重视教学内容的基础性、
选择性及教学方法的有效性和多样性，注重激
1
“问题”是什么？
（1）关于“八次”课改
① 1949～1952 年“破旧立新”
② 1953～1956 年“彷徨与探索”
③1957～1963 年“教育大革命”
④ 1964～1976 年“半途而废”
⑤ 1978～1980 年“拨乱反正”
⑥ 1981～1985 年“恢复与发展”
幼儿体育教育基本理论
思和改革恢复和发扬体育的快乐特性。
6．淬砺性体育理论
淬砺性体育理论的提出应该是对‚‘快乐童年’ 的反思误解‛的再反思的结果。特别是由于现代社 会在发展的进程中，几乎都经历了一个从强迫的磨 难性生活逐步走出来的历史阶段；对强迫性磨难的 恐惧造成了无限追求舒适享乐的‚矫枉过正‛的另 一历史阶段；下一阶段自然也就是从认识‚无节制 享乐的危害‛开始走向主动的自我淬砺。
4 ．生存适应能力 人体在适应生存条件变化过程中所 表现出来的特征。突出强调与环境相互作用过程中的人的机 能特征。 (1)生理适应能人——主要指人体在抵御冷、热、饥、渴、 伤痛、疲劳以及生理性疾病侵蚀方面所表现出的特征。 (2)心理适应能力——主要指人体在抵御各种精神折磨和 精神性疾病侵蚀方面所表现出的特征。
（二）侧重强调学科系统性的体育理论
‚运动文化体育‛理论的核心在于特别强调继承和发展人 类在体育学科中的文化积累。不断通过选拔和培养专业体育 人才，以探求人类在体育方面的未知潜能和不断开拓、不断 提高和完善各种运动技巧体系，也是持有此种价值观念的体 育工作者的主要追求。 即使是在幼儿园，目前也已经出现明确对外承诺的含体 育专业训练性质的整体性特色课程或‚兴趣班‛性质的所谓 课外学习课程。另外，在普通课程的体育教学中，强调动作 的规范性胜于关注动作的实用性和做动作的快乐体验，也属 于同一类现象：即都是强调体育文化发展功能的观念在实践 层面的具体体现。
四 其他系统
有效的身体运动需要整个肌体的高度协调、配 合才能够实现。 幼儿时期毕竟是人的身体尚未发育成熟的时 期．不适当的生活习惯和运动方式也更容易佼幼儿 柔嫩的身体器官系统受到伤害。因此，积极的锻炼 和科学的保护应该紧密地结合起来。
第四节 儿童体育理论简介
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四川科技职业学院Sichuan Science & Technical V ocational College
课程标准
三年制（高职专科）
《幼儿体育教学》课程
院（部）名称：通识教育学部
教研室（组）：公共体育教研室专业名称：幼儿体育教学
专业类别：幼儿体育教学
主编：王建飞
《幼儿体育教学》课程标准
一、课程信息
课程名称:幼儿体育教学
课程代码：
适用专业：应用英语（双语幼儿教育方向）
学时：32学时
先修课：
后续课：
支持考证：
二、课程性质
本课程是应用英语专业（双语幼儿教育方向）课程里一门专业基础课，其作用主要是让幼师专业学生认识幼儿学习体育基本知识和技能的认知特点，学习并掌握幼儿园体育教学的基本理论和方法，培养组织幼儿园体育教学活动的能力。
三、课程设计思路
本课程的总体设计思路是，遵循幼儿生理技能活动变化的规律以及认知发展的特点，以教学论的一般原理为依据，运用体育学、教育学、心理学的理论、原则，来分析探讨幼儿园体育教学的规律和方法，研究幼儿各阶段学习体育技能知识的认知特点和在幼儿园进行体育教学活动，以学前教育专业相关工作任务和职业能力分析为依据，确定课程目标，设计课程内容，通过工作任务来整合相关知识与技能，将该课程设计成任务引领型课程。
本课程的相关工作任务是以幼儿园体育教学的活动目标和实践相结合为主线进行设计，是向学生传授从事幼儿园体育教学所必须的体育基础知识，促使学生认识幼儿学习体育知识的认知特点，了解幼儿园体育教学的任务和主要内容，掌握幼儿园体育教学的的基本原则和方法，初步具有分析、处理幼儿园教材的能力和组织幼儿园体育教学活动的能力。
本课程立足培养学生的实际操作能力，以学前教育岗位职业能力考核标准为知识和技能学习深浅度的衡量依据，通过对学前教育专业从事幼儿园体育教学所必须的体育基础知识的教授，结合操作实训，让学生了解并掌握基础的体育学科相关知识以及掌握幼儿园体育活动的主要内容的教学，使学生掌握幼儿园体育教学的的基本原则和方法，初步具有分析、处理幼儿园教材的能力和组织幼儿园体育教学活动的能力，使学生在以后的幼儿园体育教学活动中能顺利的进行教学组织。
四、课程教学目标
通过本课程学习，让幼师专业学生掌握好基础的幼儿园体育课的教学，抓重点,难点，考虑幼儿年龄特点和实际水平，要从目标引发到教学内容选择上，使学生能够掌握好幼儿园体育教学的要领，并且能够合理安排体育课的教学活动。
培养组织幼儿园体育教学活动的能力，为发展学前教育专业的职业能力奠定基础，培养学生良好的职业素养，使学生养成认真、负责、善于沟通和
协作的思想品质，树立服务意识，在此基础上具备相应的职业能力，能适应以后出去工作的需要。
1. 知识目标
（1）掌握幼儿各阶段体育活动基本知识和要领；
（2）掌握幼儿园体育教学的基本理论和方法；
（3）掌握幼儿园体育教学活动的组织能力。
2. 能力目标
（1）能掌握幼儿学习体育基本知识的认知特点；
（2）能掌握幼儿园体育教学的基本理论和方法；
（3）能掌握幼儿园体育教学活动的组织能力；
（4）能运用各种适合幼儿的、生动形象的教具进行教学；
（5）掌握各种适合幼儿体育活动的教学方法。
3.素质目标
（1）养成高效的工作能力；
（2）养成良好的职业习惯，到达学前教育教师的素质要求。
1.幼儿体育教学的意义、
任务、与内容。
2.掌握幼儿一些初步体育
知识；
3.幼儿园体育教学内容的
选择、安排。
1.掌握徒手体操、轻器械操的动作要
领；
2.掌握排队和变换队形动作要领和口
令；
3.了解教学方法选择的基本原则和在
体育教学中应注意的问题。
“户外体育活动”1.掌握幼儿园小、中、大班体育“户外体育活动”教学活动的动作方法和要领；
2.掌握体育“户外体育活动”的教学方法：示范法、分解法、练习法、活动方式示范。
1. 教学方法
该课程的教学方法以项目教学法、情景教学法为主，在设计教学活动时，还应注意方法的科学性。
根据知识内容的性质和幼儿的年龄特点，选用不同的方法。
方法的选用是否科学关系到教学目标实施效果的优劣。
但也应当引导学生结合教科书上所讲的内容有意识地通过多种途径，去观察幼儿学习体育知识的特点，以提高学生对幼儿各年龄特点的认识。
应当尽可能应用各种适合幼儿的、生动形象的教具进行情景教学，以开阔学生的思路，学到各种生动形象的幼儿教学方法。
对教材中的思考题与练习题，有的要采取小组组织讨论，实施项目活动，有的应当要求学生课后以书面的形式完成。
2. 教学手段
该课程可采用班级集中授课与安排到幼儿园旁听上课、实习见习相结合的教学形式。
有条件的地方还可以组织收听、收视音像教材或教学节目，指导学员利用业余时间收看幼教电视节目。
七、教学考核评价建议
1.建立职业能力综合评价体系，以每章节的任务为一个考核项目，分阶段进行考核，根据课堂听课状态和课堂练习，以及学生本人的学习态度进行综合评价。
2.强调目标性评价和过程性评价相结合，加强实践性教学环节的考核，注重平时成绩的记录，本课程的考核主要以实践操作考核为主。
3.在教学中对学生的评价要考虑学生在学习中的表现的各方面因素按课程教学项目分别进行综合评价，如态度、积极性，参与状况等，由任课教师综合考核后按不同的权重给一定分值，计算总成绩。
4.本课程按百分制考评，平时考核占50%，期末考试占50%，60分为及格。
八、教学条件与资源
1. 教学条件
本课程注重实践性教学，实践教学条件能够满足教学要求；能够进行开放式教学。
（1）校内现有的设施设备及环境
实训设备要求：能满足教学用的体育器材、体育场地和多媒体设备。
（2）师资条件
要求教师具备助教及以上职称，具有幼儿体育教学法的理论知识，掌握幼儿体育教学的最新教学动态，有一定幼儿教学工作经验并从事过幼儿体育教学法教学的教师。
2. 教学资源
（1）充分利用实训中心和体育设施，让学生有实际动手操作的条件，增强学生的实践能力，可以成立一些以学习为目的的社团让学生在课外进行“自主训练”。
（2）注意开发多媒体教学课件，让学生直观感受幼儿体育教学法的方式方法和操作情况，激发学生的学习兴趣，并且让学生观看幼儿体育教学的录像，拓宽眼界，有利于学生对于整个学前教育专业有更加全面和系统的了解。
九、编写说明
本课程标准主要适用于高等职业学校学前教育专业。
在教学中应当注意采用项目化教学模式，课堂教学与现场教学相结合，课内项目训练与综合项目设计训练相结合，任务驱动，学、练同步，做到理论与实践一体化。
二○一六年二月十二日。