《位置与方向3》的相对性杨建春(2)
学习目标
• 1、学习本课生字词。
• 2、正确、流利、有感情的朗读 课文，懂得文中所讲述的道理。
• 3、提高口头表达能力。
生字学习
• 拮(jié)(拮据) • • 驰 (chí)(奔驰)
• 惑 (huò)(疑惑)
寐（mèi）（梦寐） 馈（kuì）（馈赠） 捎（shāo）（捎上）
维财 属 货 驰赠驶德 惑码库捎 橡拨
自由读课文
• 议一议：这几句话有什么深刻含义 • 一个人只要活得诚实，守信用，
就等有了一大笔财富。
• 不要烦恼，你父亲正面临着一个道 德难题。
• 可以看出，那K字用橡皮擦过，留 有淡淡的痕迹。
一个人只要活得诚实， 守信用，就等有了一大笔
财富。
• （为什么说一个人只要活得 诚实，守信用，就等有了一 大笔财富？）
当库柏找人把车开走后，“我”和 爸爸妈妈是怎样的心情？有什么对
话？
•谈一谈
• 在生活中，你是怎样对别人 诚实、讲信用的，你感受到 快乐了吗？
人教版六年级上册数学第二单元第3课《位置与方向(例3)》说课稿
人教版六年级上册数学第二单元第3课《位置与方向（例3）》说课稿一. 教材分析《位置与方向（例3）》是人教版六年级上册数学第二单元的重要内容。
这部分教材主要让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法，培养学生的空间观念和观察能力，为生活实际解决问题打下基础。
例3通过生活情境，让学生学会用方向和距离描述物体的位置，从而提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和观察能力，对位置和方向有一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的实践操作能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会用方向和距离描述物体的位置，能根据物体的位置关系，正确画出物体间的相对位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和观察能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：用方向和距离描述物体的位置，能根据物体的位置关系，正确画出物体间的相对位置。
2.教学难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，运用方向和距离解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活情境，引导学生思考如何用方向和距离描述物体的位置。
2.探究新知：学生分组讨论，总结出用方向和距离描述物体位置的方法。
3.实践操作：学生分组进行实际操作，画出物体间的相对位置。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
5.巩固练习：设计具有层次性的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的关键知识点。
可以设计如下板书：•用方向和距离描述物体位置•物体间的相对位置八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
《位置与方向》教案-2021-2022学年数学六年级上册人教版
4.学会在地图上辨别方向，理解比例尺，计算地图上的距离；
5.应用方向和距离知识，描述实际路线和位置。
二、核心素养目标
《位置与方向》核心素养目标-2021-2022学年数学六年级上册人教版。本章节旨在培养学生的以下核心素养：
1.空间观念：通过观察、描述物体在空间中的位置和方向，提升学生的空间想象力和空间认知能力；
（2）方向标的应用：学生对于方向标的理解不够深入，容易在描述物体位置时出现混淆；
（3）地图比例尺的理解：学生对比例尺的概念理解不透，难以将地图上的距离转化为实际距离；
（4）知识在实际生活中的应用：学生难以将所学的方向和距离知识应用到解决具体问题中。
举例解释：
-学生在描述空间位置时，可能会混淆“左”和“东”、“前”和“北”等方向词；
在理论介绍环节，我尝试用简单明了的语言解释方向和位置的概念，并通过案例分析让学生们看到这些知识在现实中的具体应用。我觉得这个部分讲解得还算清晰，但可能需要更多的时间让学生们消化吸收。
在新课讲授的重点难点解析部分，我特别注意了方向标和比例尺的教学。我发现学生们在理解方向标时容易混淆，于是我用了更多的实际例子和图示来进行解释。至于比例尺，这是一个比较抽象的概念，我让学生们通过动手操作，自己尝试在地图上测量距离，希望这样的实践活动能帮助他们更好地理解。
最后，我认识到教学反思的重要性。通过反思今天的课堂教学，我发现自己在教学方法和学生引导方面的不足，这将促使我在接下来的教学中进行调整和优化。我期待在下一节课中，能够看到学生们在位置与方向知识上的更大进步。
引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“你们在生活中还遇到过哪些需要用到位置与方向的问题？”
《位置与方向》第三课时
《位置与方向》第三课时在我们日常生活中，位置与方向是一个常见的话题。
从早上起床到晚上睡觉，我们都在不断地寻找、抵达、离开各个位置。
因此，学习如何描述和理解位置与方向是一个非常重要的发展任务。
在这篇文章中，我们将探讨位置与方向在生活中的应用和其重要性，并提供一些帮助来改善与位置和方向相关的概念的方法。
首先，对于一个人的正常社交生活，位置和方向非常重要。
例如，在聚会、晚宴、商务会议等社交场合中，知道如何导航、找到正确的位置、准确地描述方向等技能非常关键。
对于企业中的销售、市场开发等职位来说，方向的把握同样显得非常重要。
因此，在各种场合中，位置和方向的了解和应用都展现了它们的重要性。
然后，位置和方向对于学生来说也非常重要。
例如，在学校学习时，学生需要了解自己的位置和方向。
比如，班级的位置、教学楼的位置、讲台的方向等，这些都需要学生掌握。
在学生的日常生活中，如何到达自己需要去的位置，在学校和社区周围的环境中，方向弄清楚 also是非常必要的。
因此，在日常生活和学术领域内，位置和方向的了解意义非常重大。
接着，小学一年级学生将掌握如何描述和理解方向和位置的基本技能。
小学完之后，他们将学会如何使用简单的坐标系统来描述位置和方向。
在中学、大学及更高教育领域中，学生将学到如何使用复杂模型和各种计量工具来描述位置和方向。
在IT领域中方向和位置的问题也非常重要。
比如，GPS导航工具，用于确定人们所在位置，然后通过计算距离和方向，来帮助他们到达目的地。
事实上，现代技术的很多方面都涉及到了位置和方向的计算和应用。
最后，让我们来看一些帮助我们理解和描述位置和方向的方法。
首先，我们需要学会观察和使用坐标系。
在使用坐标系时，我们可以将某一点或物体的位置表达为一个有序元素，使我们可以更加精确地描述它们的位置。
其次，我们应该适时地使用方向词来描述一些方向性的问题。
比如，在我们到达不同的交叉路口时，我们就可以使用方向词紧密确定方向，同时不需要解释过多，这提高了有效交流的效率。
《位置与方向3》位置的相对性(22页)
北京和上海两 地相距大约 1067千米。
北京在上海的___偏 __约___的方向上， 距离大约1067千米。 北京在上海的什么方 向上
1、以谁为观测点？
2、怎样确定方向？
北京和上海两 地相距大约 1067千米。
上海在北京的__偏 __约__的方向上， 距离大约1067千米。 上海在北京的什么方 向上 1、以谁为观测点？
北
西 南
东
学完这节课， 你学会了那些知识？
2、怎样确定方向？
两物体的位置关系是（ ） 的。方向刚好是（ ）的， 距离是（ ）的。
快速填空
1、小明在小军的南偏西25°，距离是3
小军在小明的 ( )， 距离是(
米。
) 米。
2、公园在房子的东偏南30°，距离是230米。
房子在公园的( ) ， 距离是( )米。
北
25°
东
南
50米
三叶草在豌豆的 东 偏 的方向上，距离 南 25° 200 米。 豌豆在三叶草的 西 偏 北25° 的方向上，_方向，那 么___同学就站在老师的___方向。 位置关系是（ ）的。 2、根据__和___同学所站的位置， 说一说他们所在的方向。（例：__ 同学在___同学的___方向上）
位置关系的 相对性
学习目标
1、我能理解位置关系的 相对性。 2、我会用语言准确的描 述两地的位置。
六年级上册数学教案《位置与方向(二)》(第3课时)人教版
六年级上册数学教案《位置与方向(二)》(第3课时)人教版一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确使用坐标系描述物体的位置，能够判断物体移动后的位置关系。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的方法和能力。
3.情感态度与价值观：培养学生锐意进取的学习态度，懂得关心他人，团结合作。
二、教学重点1.掌握坐标系描述物体位置的方法。
2.掌握物体移动后位置关系的判断与分析。
三、教学难点1.解决实际问题中的坐标系运用。
2.分析物体移动后的位置关系。
四、教学准备1.教师准备：教案、黑板、教材、学生练习册等。
2.学生准备：文具、教材。
五、教学过程1.复习上节课通过实例讲解如何使用坐标系表示物体的位置，巩固学生对坐标系概念的理解。
2.1.通过一个简单的实例，引导学生思考：如果一个物体在坐标系中移动了一定的位置，它的新坐标会是多少？如何判断物体移动后的位置关系？2.让学生自主探究物体在坐标系中的移动规律。
3.让学生分组进行举例，相互讨论解答问题，引导学生良好的学习氛围。
4.1.让学生分组进行练习册上的相关题目，巩固所学知识。
2.教师巡视，及时辅导学生，纠正错误。
5.总结本节课的重点内容，梳理学生学习路径，突出重点。
六、课堂作业1.每位学生完成练习册上相关的作业题目。
2.布置自主练习：让学生在家中通过实际情境练习坐标系描述物体位置的方法。
七、课后反思教师根据本节课的教学效果，对教学过程进行反思，总结教学中存在的问题，为下一节课的教学提供参考。
以上为六年级上册数学教案《位置与方向(二)》(第3课时)人教版，希望能为您提供参考。
六年级上数学教案-位置与方向3-人教新课标
六年级上数学教案位置与方向3人教新课标教学内容本节课为《位置与方向3》，属于小学六年级上册数学课程，教学内容包括进一步理解和应用坐标系，掌握物体在空间中的位置与方向，以及解决实际问题中涉及的位置与方向问题。
学生将通过本节课的学习，能够描述物体在二维坐标系中的具体位置，运用方向和距离确定物体间的相对位置，并能解决简单的方向定位问题。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用坐标系确定物体位置，准确描述物体间的相对方向和距离。
2. 过程与方法：通过观察、操作和探究活动，学生将培养空间想象能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对空间与图形的兴趣，培养学生合作交流、动手操作的能力。
教学难点本节课的教学难点在于学生如何将理论知识应用于解决实际问题，特别是在确定物体方向时，如何考虑角度与距离的关系，以及如何准确描述物体在空间中的具体位置。
教具学具准备教具：坐标系图、方向指示板、教学PPT。
学具：直尺、量角器、坐标纸。
教学过程1. 导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生回顾坐标系的定义和应用，激发学生对位置与方向的学习兴趣。
2. 探究活动：分发坐标纸和教具，让学生分组合作，通过移动模型来探究物体在坐标系中的位置变化，并记录不同方向和距离。
3. 讲解与示范：利用PPT展示具体示例，讲解如何使用直尺和量角器来确定物体的位置和方向，并让学生跟随操作。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的探究成果，互相学习如何描述物体在空间中的位置和方向。
5. 练习与反馈：通过课堂练习，让学生独立完成一系列关于位置与方向的问题，教师巡回指导，及时给予反馈。
板书设计板书设计将围绕坐标系、方向描述、距离测量三个核心内容展开，以图表和文字结合的形式，直观展示物体在坐标系中的位置和方向描述方法。
作业设计作业设计将包括基础练习题、应用题和思考题三个部分，旨在巩固学生对位置与方向知识的理解，并提高其解决实际问题的能力。
课后反思课后反思将侧重于学生对坐标系的掌握程度、方向描述的准确性以及在解决实际问题时的应用能力。
位置与方向 方向示意图(例2)杨玉涛
明德学校2014-2015学年第二学期
（三）年级（数学）学科备课组教案
参与
教师
三年级数学教师
授课
时间
（3）月(2)日课时第（2）课时
课题位置与方向方向示意图（例2）
课型新授
教学目标1、知道物体间位置关系有相对性
2、会用东南西北描述物体间的位置关系
重点
知道物体间位置关系有相对性
难点会用东南西北描述物体间的位置关系
教学具
准备
课件主备课人杨玉涛
教学过程一、复习旧知
看一看你知道吗
练一练东与（）相对南与（）相对东南西北是按什么
规律排列
练一练图示题
二、探究新知
看一看并回答
方向标指北方地图是按照上北下南左西右东绘制
议一议：我们站在哪里观察的？
说一说：我们站在哪里观察的？
操场在图书馆的（）面，
图书馆在体育馆的（）面。
三、练一练
课件出示练一练1、及练一练2
四、课堂检测
第5页练习一，第3题。
备注五步
短动式教
学法中的
五步。
课堂练习
课后反思
本节课大部分学生思维活跃，课堂积极性比较高，能够较好的完成本节课的学习目标。
《位置与方向》第三课时数学教案设计
《位置与方向》第三课时數學教案設計
标题：《位置与方向》第三课时数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识技能：通过本课的学习，学生能够理解并掌握利用东、南、西、北四个基本方向描述物体的相对位置。
2. 过程方法：通过实际操作和探索，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对学习数学的兴趣，培养他们勇于探索、乐于合作的精神。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握如何用东、南、西、北四个基本方向描述物体的相对位置。
难点：在实际操作中灵活运用方向知识，解决实际问题。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过让学生观察教室内外的环境，提问：“我们怎样才能准确地描述一个物体相对于我们的位置呢？”从而引入课题——位置与方向。
（二）新知呈现
1. 教师讲解东、南、西、北四个基本方向的概念，并在黑板上画出简单的示意图进行演示。
2. 通过实例，教授学生如何用这四个基本方向描述物体的相对位置。
（三）实践操作
1. 学生分组，每组选择一个地点作为参照物，然后用东、南、西、北四个基本方向描述其他物品的位置。
2. 教师巡视指导，帮助学生解决问题。
（四）课堂小结
教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调理解和掌握如何用东、南、西、北四个基本方向描述物体的相对位置的重要性。
（五）作业布置
布置一些关于位置与方向的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
四、教学反思：
教师在课后需要反思教学过程中的成功之处和不足之处，以便改进教学方法，提高教学质量。
“位置与方向”例3体会位置关系的相对性教学反思
“位置与方向”例3体会位置关系的相对性教学反思第一篇：“位置与方向”例3体会位置关系的相对性教学反思“位置与方向”例3体会位置关系的相对性教学反思这一节课要求学生建立比较形象具体的方位相对性，了与生活的密切系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量出方向所偏离的角度。
为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。
同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。
注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。
第二篇：《位置的相对性》的教学反思《位置的相对性》教学反思四年级的位置与方向是本册的教学难点，实践性较强，学生很难学好这里面的知识，在没教这个单元之前我就有这个顾虑，所以这里面的每一节课我都做充分的考虑。
所以要教好例3我觉得学生要具备如下知识点：1、有方向标会以一个物体为观测点来确定另一个物体的位置。
2、知道可以以不同的观测点来确定物体的位置。
3、学会以观测点为中心点画方向标。
已是我对教材中的练习进行了改动，把练习三的第一道题放在讲完例2之后再做，因为这里面要知道海口、上海等城市在北京的哪个方向上，学生得学会以北京为观测点来画方向标。
这就比有方向标让学生来描述物体的位置难，在讲完这道题之后，我又在这道题的基础上进行了扩展。
让学生找出上海在海口的什么方向上，距离是多少。
让学生学会自己找观测点，知道要以这个点为观测来描述其它物体的位置，先要在这个观测点上画出方向标。
有了这个基础之后，我想教学例3已是水到渠成了。
【原创】教案：位置与方向(二)
教学内容
位置与方向(二)
课时安排
1课时
设计者
教学目标
1.使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2.借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
3.培养学生主动积极的学习态度和解决问题的能力，进行爱国主义教育。
教学重点
识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个不同的方向。
教学难点
能运用所学的方位知识（八个方向），描述物体所在的位置和行走的路线。
教学过程
个性修改
一、创设情境，激发兴趣。
1、出示操场平面图。
在平面图上怎样辨别东、南、西、北。
操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？
师：同学们回答地真棒，为了更快更准地辨别方向，今天，老师带来了一个的朋友，你想认识它吗？请看，这是什么？（指南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨别方向）
2、观察指南针的盘面。
师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？
（东北、东南、西南、西北）
今天，我们就要认识这四个方向，我们一起来读一读。
（1）认识东北方向。
师：请看大屏幕，东与北之间所指的方向叫东北方向。谁能跟我这样说说呢？
（2）认识东南、西南、西北方向。
师：东和南之间所指的方向是什么方向？
先想一想，再把你的想法和同桌的同学说一说。
问：你是怎么想的？（学生说，）
东和南之间所指的方向是东南方向。我们一起说说。