五年级下册科学说课金属热胀冷缩吗教科版
教科版五年级科学下册第二单元《第5课金属热胀冷缩吗说课》
3、剥鸡蛋（把煮热的鸡蛋放在冷水中泡一泡, 由于蛋壳和鸡蛋白的收缩程度不一样, 就可以 使两者脱离, 剥的时候也就很容易了）； 4、瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就 能拧下来；
5、火车上的可装卸的轮箍、水泥板路面等等
教学反思
本课是一节典型的的实验探究课，本课设计旨在 体现在教师的引导下，以学生为主体，使学生主动参 与到知识形成的整个思维过程，并有以下两点感悟： 1、创设情境，激发学生探究兴趣，学生主动经 历提出问题、实验验证、得出结论的探究过程，让学 生在实践中获取科学知识，收获成功的喜悦。 2、自制的教具，降低了实验难度、放大了金属 热胀冷缩的现象、提高了实验效果，有利于培养教师 和学生创新能力。
小资料二
温度每变化1℃，1米长的钢轨大约伸缩 0.000018米，假如一年中气温变化60℃那么 1千千米长的铁路就要伸缩708米，如果不留 缝隙冬天受冷收缩，就会被冻裂成几段，夏 天钢轨受热膨胀，就会变得七扭八歪，有的 朝上拱起。因为有热胀冷缩，所热胀冷缩的应用
教学目标：
• 科学概念： 许多金属也有热胀冷缩的性质。有些金属在一定条件下是 热缩冷胀的。
• 过程与方法：
1 、设计简单易操作的实验活动，有效地观察金属固体的 体积变化。
2、正确使用酒精灯给物体加热。
3、对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。 • 情感、态度、价值观： 1、培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣。 2 、初步意识到事物普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
实验设计：
• 为了达到本课的教学目标，突出教学重点。我设计了两 个实验探究活动。 • 第一个探究活动是运用比较法观察铜球受热前后是否能 通过铁环来证明铜球是否具有热胀冷缩的性质。 • 第二个探究活动是自制教具实验铝条加热后连接电线使 小灯泡变亮的实验。
教科版五年级科学下册《金属热胀冷缩》说课稿
教科版五年级科学下册《金属热胀冷缩吗》的说课稿尊敬的评委、同行们：大家好！下面我对教科版五年级科学下册第二单元第5课《金属热胀冷缩吗》谈谈我的设想，今天很高兴能与大家一起学习交流，小学科学是以实验为基础、为载体的学科。
可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。
精心设计实验，让学生通过亲身实验获得知识是搞好科学教学的关键。
《金属热胀冷缩吗》这一课是典型的实验课。
通过这一课的实验教学，要达到以下目标：1.通过实验知道多数金属有热胀冷缩的性质。
2.能够设计简单易操作的实验活动，培养学生的实验操作能力、观察能力和探索能力。
3.体验实际操作的乐趣，意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。
教学重难点：认识多数金属有热胀冷缩的性质。
为了完成以上目标，我这样来设计实验内容：金属热胀冷缩吗》一课是在学生认识了液体、气体都具有热胀冷缩的性质后进行教学的，教材选用金属开展对固体的研究。
与液体、气体的热胀冷缩相比，金属的热胀冷缩变化非常细微，现象不明显。
教材分为三个部分：首先以铜球的热胀冷缩实验进行研究。
因为器材比较精密，这个实验很容易做成功，学生容易得出铜能热胀冷缩的结论。
然后教材安排实验观察加热钢条后的现象（出示教材图片），教师先让学生猜一猜，然后老师亲自设计一个简单的电路，并在电路中接上两根钢尺，加热钢尺小灯泡就发光，熄灭酒精灯，小灯泡就熄灭，最后在实验的基础上归纳得出结论。
这三部分层层递进，相互联系，让学生经历构建科学概念的过程。
在科学实验教学中，科学探究活动是帮助学生获取知识、构建概念的重要途径和方法。
为了验证金属是否热胀冷缩，我设计了三个环节，第一环节：通过小故事导入课题；第二环节：对铜球的热胀冷缩进行分组实验。
我把这个实验安排为本课的重点，详细指导方法，重点强调实验中注意的安全，为了学生能的实验安全，老师至少每个酒精灯试用了3-4次。
第三环节：设计实验观察钢尺的热胀冷缩，与上一个实验相比，材质不同，形状也不同反映在钢尺长度上的变化。
五年级下册科学课件金属热胀冷缩吗教科版(共15张PPT)
铜球、 铜环、 酒精灯、 冷水、 火柴等
五 年 级 下 册 科学课 件-2.5 金 属 热 胀冷 缩吗｜ 教科版 ( 共15 张PPT)
五 年 级 下 册 科学课 件-2.5 金 属 热 胀冷 缩吗｜ 教科版 ( 共15 张PPT) 五 年 级 下 册 科学课 件-2.5 金 属 热 胀冷 缩吗｜ 教科版 ( 共15 张PPT)
五 年 级 下 册 科学课 件金-2属.5 热金胀属冷热缩吗胀｜冷 教缩科吗版｜ 教( 科共版15 张( 共 PPT1)5 张PPT) 五 年 级 下 册 科学课 件金-2属.5 热金胀属冷热缩吗胀｜冷 教缩科吗版｜ 教( 科共版15 张( 共 PPT1)5 张ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱPT)
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五 年 级 下 册 科学课 件金-2属.5 热金胀属冷热缩吗胀｜冷 教缩科吗版｜ 教( 科共版15 张( 共 PPT1)5 张PPT)
生活中热胀冷 缩的现象
五 年 级 下 册 科学课 件金-2属.5 热金胀属冷热缩吗胀｜冷 教缩科吗版｜ 教( 科共版15 张( 共 PPT1)5 张PPT)
五 年 级 下 册 科学课 件金-2属.5 热金胀属冷热缩吗胀｜冷 教缩科吗版｜ 教( 科共版15 张( 共 PPT1)5 张PPT) 五 年 级 下 册 科学课 件金-2属.5 热金胀属冷热缩吗胀｜冷 教缩科吗版｜ 教( 科共版15 张( 共 PPT1)5 张PPT)
2020春教科版科学五下2.5金属热胀冷缩吗说课稿
五年级下科学说课-金属热胀冷缩吗教科版一．说教材1．说课内容：教科版小学科学五年级下册第二单元第五课金属热胀冷缩吗2．教材的编写意图：教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中常见现象（金属热胀冷缩），使学生进一步认识前面所学的液体和气体的热胀冷缩现象，更进一步的学习和认识金属热胀冷缩。
3．教学目的：根据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）知识目标：通过实验让学生知道金属也像液体和气体一样有热胀冷缩的性质。
（2）能力目标：培养学生的实验能力和想象能力。
本课主要通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征。
4．教学重点：通过实验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程和方向。
观察实验现象总结简单的结论。
5．教学难点；培养学生的实验能力和想象能力，知道金属也有热胀冷缩的性质。
二．说教法。
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。
教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，使学生思考交流，教师适时地演示，激发学生探求知识的欲望，逐步探讨交流得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力，并通过实验观察法，通过指导学生实验，观察实验现象，分析实验现象，最后得出科学结论。
本课的内容较前面的内容比较难理解，故应该通过演示让学生慢慢理解。
三．说学法本课的内容讲起来比较费劲，故主要通过和学生共同探讨，让学生根据自己现有的经验并出示图片和有关的资料来说明金属是会热胀冷缩的，从生活出发，培养学生的自主探究能力和培养学生的兴趣。
四．说程序设计：五．课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
教科版五年级科学下册2.5金属热胀冷缩吗(教学课件)
新课学习
结论： 加热金属球，金属球 不能 通过金属圈。说
明金属在温度 升高 时，体积 变大 。 把金属球浸入烧杯中的冷水后，金属球能通过
金属圈。说明金属在温度 降低 时，体积 变小 。
新课学习 铜球会热胀冷缩，那么生活中常见的铁片、钢条等，
它们会热胀冷缩吗？
铁片
钢条
新课学习
钢条推动铁钉实验
钢条、铁架台、酒精灯、铁钉
B.冬天的时候拉紧一些，夏天的时候拉松一些
C.夏天和冬天拉得一样紧
课外作业
查阅资料说明还有哪些物 体是热缩冷胀的？
谢谢观看
用一段30厘米左右长的钢条做一个桥的模型，然 后加热钢条，观察加热后钢条长度是否发生变化， 观察铁钉的移动情况。
新课学习
15cm 17cm 20cm 21cm
不移动 向前移动2厘米 向前移动3厘米 向前移动4厘米
新课学习
不移动 向前移动 回到原点
新课学习
结论： 钢条受热后伸长，绳长的钢条会
推动铁钉的移动。说明金属具有热胀 冷缩的性质。
学以致用 生活中的实例
新课学习 1.当罐头打不开时，你有什么办法把罐头盖打开？ 将罐头放入盛有温水的容器中(可以用金属盆，水温不
宜过高，以免罐头骤热产生破裂)。
2.为什么铁路上的每根钢轨之间必须留有一定空隙？ 因为钢轨有热胀冷缩的性质。
3.电线工人架设电线，夏天应该怎么拉线？ 因为电线具有热胀冷缩的性质，因此夏天电线都要略有下垂。
新课学习
铜球热胀冷缩吗 酒精灯、铜球热胀冷缩演示器
用酒精灯加热能通过铜环的铜球，之后让加 热后的铜球再次通过铜环，观察发生的现象？ 再把加热后的铜球放入冷水中，在让它通过 铜环，观察发生的现象？
《金属热胀冷缩吗》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《金属热胀冷缩吗》说课稿今天我说课的题目是《金属热胀冷缩吗》，下面我将从以下几个方面进行说课。
一、教学定位与目标《金属热胀冷缩吗》是教科版科学五年级下册第第二单元的第五课。
学生认识了水,空气都具有热胀冷缩的性质,此时会很自然地想到另一个问题:固体会不会也有热胀冷缩的性质呢？知识与技能:1许多固体和液体都有热胀冷缩的性质,气体也有热胀冷缩的性质；2有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。
过程与方法:1设计简单操作的实验活动,有效地观察金属固体体积变化的现象；2正确使用酒精灯给物体快速加热；3对生活中的现象尝试用模型实验加以解释。
情感态度和价值观:1对探究各种物体的热胀冷缩现象表现出更浓的兴趣；2初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律,但也有特殊性。
教学重点:对金属在受热受冷时的体积,长度变化的观察,并得出相应的结论。
教学难点:设计实验观察金属固体体积变化的现象。
二、教学准备烧杯、火柴、固体体胀演示器、自制教具（让受热的金属条推动注射器里的水。
），金属条三、实验教学过程1、教学一开始,我以英国早期变形的铁路图片为切入口,把孩子带入到情景中,从而设疑提出铁轨为什么会扭曲呢?铁轨是否有热胀冷缩的性质呢?从而激发学生探究此课的积极性。
2、实验验证金属的热胀冷缩此环节教师出示固体体胀演示器,讲解它的构造及用法。
附带再讲一下酒精灯的安全使用法。
引导学生推测固体体胀演示器遇热遇冷后的变化,通过实验,让学生亲眼看到它的体积变化。
3、学生实验,验证铝条的的热胀冷缩。
铜球的实验体现了体大小的变化,铝条的实验要学生通过实验验证物体受热以后长度的变化。
为了让大家看得更清楚，我提前拍摄了视频。
4、联系生活,知识运用“学以致用”,学习知识的目的就是学生在掌握知识后转化为技能,并运用所学知识解决新的问题。
通过生活实例的思考，使学生加深对本课的认识。
5、拓展延伸液体、气体有热胀冷缩的性质,金属有热胀冷缩的性质。
但是在自然界中还有锑(ti)和铋(bi),摄氏度以下的水是冷胀热缩的。
《金属的热胀冷缩》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《金属的热胀冷缩》说课稿一、使用教材《金属的热涨冷缩》为教科版小学五年级《科学》下册《热》单元的第五课时，本课是在研究液体、气体之后，以金属为代表，研究固体的热胀冷缩。
二、实验器材金属材料：钢片、铁片、铝片、钨丝、铜球。
装置基本材料：酒精灯、点火器、湿毛巾、三脚架、木板三、实验的改进和创新（一）教材实验的不足1.金属种类少，归纳不充分。
对于金属的热胀冷缩性质的探究，教材只设计了铜和钢这两种金属的实验，用两种金属使学生归纳出：一些金属具有热胀冷缩的性质有些牵强。
2.钢条实验装置操作时间长，现象不明显。
用钢条做的桥的模型做实验，时间长达三十分钟才会观察到很微弱的现象，且效果不明显。
（二）实验的改进和创新。
归纳是由特殊到一般，强调从个别经验或个别事物出发，归纳概括出一般结论，归纳对于科学概念的形成有着至关重要的作用，因此，我设计了一种适用于各种不同金属的实验装置，在实验上，具体的改进和创新如下：1.实验改进（1）金属种类的选择。
图1为金属的线性热膨胀系数列表，考虑到金属的热膨胀系数，并结合学生对金属的熟悉程度和价格，我选择了铝、铜、铁、钢、钨这五种常见金属，虽然钨的热膨胀系数没有前四种的大，但是钨的熔点高、导热快的性质导致钨是能够达到实验效果的。
如ppt所示：（2）金属形态的选择。
本实验我们主要是以长度的变化来标记金属的热胀冷缩现象，而对于同一种金属来说，它的粗细、薄厚不同，实验效果的差异也是很大的，我前后尝试了二十次不同规格的金属，为了确保学生的实验效果，最后才确定了每种金属的规格，如图所示：2.实验创新实验装置的设计，是本实验创新点。
其优点体现如下：(1)实验时间短。
短时间内就可以观察到金属的热胀冷缩现象，铝片最短四分钟便可观察到现象，钢片最长六分钟。
(2)现象明显。
两根金属之间的缝隙在2mm左右，既可以实现两根金属同时加热，又可以清晰的观察到缝隙的变化，即金属受热膨胀，缝隙会明显缩小，金属受冷收缩，缝隙又会在缩小的基础上明显增大。
《金属的热胀冷缩》说课稿(省级获奖实验说课案例)
《金属的热胀冷缩》说课稿(省级获奖实验说课案例)XXX《金属的热胀冷缩》说课稿一、使用教材《金属的热涨冷缩》为教科版小学五年级《科学》下册《热》单元的第五课时，本课是在研究液体、气体之后，以金属为代表，研究固体的热胀冷缩。
二、实验器材金属材料：钢片、铁片、铝片、钨丝、铜球。
装置基本材料：酒精灯、点火器、湿毛巾、三脚架、木板三、实验的改进和创新（一）教材实验的不足1.金属种类少，归纳不充分。
对于金属的热胀冷缩性质的探究，教材只设计了XXX这两种金属的实验，用两种金属使学生归纳出：一些金属具有热胀冷缩的性质有些牵强。
2.钢条实验装置操作时间长，现象不明显。
用钢条做的桥的模型做实验，时间长达三十分钟才会观察到很微弱的现象，且效果不明显。
（二）实验的改进和创新。
归纳是由特殊到一般，强调从个别经验或个别事物出发，归纳概括出一般结论，归纳对于科学概念的形成有着至关重要的作用，因而，我设计了一种适用于各种不同金属的尝试装置，在尝试上，具体的改进和创新如下：1.尝试改进（1）金属种类的选择。
图1为金属的线性热膨胀系数列表，考虑到金属的热膨胀系数，并结合学生对金属的熟悉程度和价格，我选择了铝、铜、铁、钢、钨这五种常见金属，虽然钨的热膨胀系数没有前四种的大，但是钨的熔点高、导热快的性质导致钨是能够达到实验效果的。
如ppt所示：（2）金属形态的选择。
本实验我们主要是以长度的变化来标记金属的热胀冷缩现象，而对于同一种金属来说，它的粗细、薄厚不同，实验效果的差异也是很大的，我前后尝试了二十次不同规格的金属，为了确保学生的实验效果，最后才确定了每种金属的规格，如图所示：金属形状铝片铜球钢片铁片钨丝2.尝试创新尝试装置的设计，是本尝试创新点。
其长处体现如下：金属规格厚2mm直径2cm厚1.5mm厚1mm直径0.8mm尝试时间2分钟2分钟6分钟5分钟5分钟(1)实验时间短。
短时间内就可以观察到金属的热胀冷缩现象，铝片最短四分钟便可观察到现象，钢片最长六分钟。
教科版五年级科学下册第二单元《2.5金属热涨冷缩吗》说课稿
教科版五年级科学下册第二单元《2.5金属热涨冷缩吗》说课稿一. 教材分析《金属热涨冷缩吗》这一课是教科版五年级科学下册第二单元的一节重要内容。
本节课的主要内容是通过实验探究金属在受热和冷却时的变化，使学生理解金属的热涨冷缩性质。
教材以金属为研究对象，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索金属在温度变化时的性质，培养学生的科学思维和实验能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对金属的性质有一定的了解。
但学生在探究金属热涨冷缩性质时，可能对温度的控制和实验操作有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将对学生进行适当的引导和指导，帮助他们顺利完成实验，理解金属的热涨冷缩性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过实验探究，使学生了解金属的热涨冷缩性质，能用图形表示金属的体积与温度的关系。
2.过程与方法：培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力，学会用图象表达实验结果。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、乐于探究的精神，培养学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生了解金属的热涨冷缩性质，能用图形表示金属的体积与温度的关系。
2.教学难点：控制变量法的运用，实验数据的处理和分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生进行探究学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示金属制品的图片，引导学生思考金属在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍金属的热涨冷缩性质，引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。
3.实验操作：引导学生分组进行实验，观察金属在受热和冷却时的变化，培养学生动手操作能力和观察能力。
4.数据分析：引导学生对实验数据进行处理和分析，找出金属体积与温度之间的关系。
5.总结提升：引导学生归纳总结金属的热涨冷缩性质，并用图形表示金属的体积与温度的关系。
五年级下册科学课件 2.5 金属热胀冷缩吗？ 教科版 (共18张PPT)
三、说教学目标
• （一）知识目标
• 让学生了解到许多金属有热胀冷缩的性质，但也有些金属却是热 缩冷胀的。
• （二）能力目标
• 让学生能设计简单的实验，有效地观察金属的体积变化；正确使 用酒精灯给物体加热；能解释生活中遇到的一些关于金属热胀冷 缩的现象。
• （三）情感目标
• 培养学生对探究各种物体热胀冷缩现象的浓厚兴趣；从而认识 到事物的规律性和特殊性。
金属热胀冷缩吗
说课
金属热胀冷缩吗
教材 分析
学情 分析
教学 目标
教学重 难点
教学 准备
教学 方法
教学 过程
板书 设计
教学反思 与评价
一、教材分析
• 《金属热胀冷缩吗》是教科版五年级下册第二单元第五课的教学 内容。对金属的热胀冷缩性质进行研究，让学生认识到金属也会 热胀冷缩。
二、学情分析
• 本课教学的对象是五年级学生，通过两年的学习，这个阶段的 学生大多对科学有了浓厚的兴趣，已经具备了初步的探究能力 和团队协作能力。
• 九、教学反思与评价
• 本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，结合我们 学校的实际情况，采用教师演示教学法和学生实验探究法，以 “教师为主导，学生为主体”，在保证实验安全的前提下，放手 让学生自主探索的学习，通过规范的科学实验验证结论，做到严 谨、规范、科学、合理。这是科学实验课的基本要求，也是科学 课与其它课不同之处。教学中力求让学生在积极、愉快的课堂氛 围中学习，因此，教学达到预期效果。
四、说教学重点难点
• 本课教学重点在于通过实验验证大部分金属具有热胀冷缩的性质。 • 难点在于让学生设计实验验证并解释生活中的热胀的实验材料有：铜球的热胀冷缩演示器材、酒精灯、烧杯、 冷水、火柴
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金属热胀冷缩吗
一、说教材
说
二、说教法Βιβλιοθήκη 课三、说学法流
程
四、说教学过程
五、说板书设计
教材分析
《金属热胀冷缩吗》这节课学生不仅获得 金属会热胀冷缩，还让学生对之前所学到的 一个个单个物体的热胀冷缩现象有了提高， 知道许多物体都有热胀冷缩的性质。
一、说教材
通过实验让学生知道金属也像液
1、故事引入金属会热胀冷缩吗 2、实验验证金属热胀冷缩的性质 3、总结金属热胀冷缩的性质 4、拓展延伸教学 5、作业设计
空隙
金属热涨冷缩吗
2、实验材料：金属球、金属圈、酒精灯、冷水 实验图示：
3. 日常生活中应用到热胀冷缩的例子
天桥
空隙
冬天
夏天
温度每变化1摄氏度，1米长的钢轨大 约伸缩0.000018米。
二、说教法
本课教学的对象是五年级学生,通 过两年多的科学学习，大多数学生对 科学产生了浓厚的兴趣，按照学生的 认知规律，遵循教师为主导，学生为 主体，训练为主线的指导思想，采用 以实验发现法为主，直观演示法、设 疑诱导法为辅。
三、说学法
我在教学中创设以科学探究为主的 观察法、实验法、演示法。
四、说教学过程
4得出钢轨留有空隙的原因
因为金属有热胀冷缩的性质， 所以钢轨之间必须有缝隙。
5、作业设计
找一找生活中还有哪些地方运用到热 胀冷缩？
五、说板书设计
第5课金属热胀冷缩吗
{ 热胀冷缩：
铁圈
铜铁圈
{锑
热缩冷胀： 铋
1、知识目标： 体和气体一样有热胀冷缩的性质。
培养学生的实验能力和想象能
2、能力目标： 力。本课主要通过实验使学生知
道金属热胀冷缩的性质。
3、情感目标：
培养与他人合作的良好习惯，形成 尊重事实、实事求是的科学态度。
说教材
通过实验使学生知道金 教学重难点： 属有热胀冷缩的性质，
观察实验现象总结简单 的结论。