人教版七年级上册(2016部编版)语文《1 春》教学课件
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第1课《春》课件(共32张PPT) 部编版语文七年级上册
春风图
春风特点
触觉：和煦 嗅觉：芳香 听觉：悦耳
6.分析春雨图 （1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？ “雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 。” 寻常、三两天：次数多、时间长 像牛毛：多而细密 像花针：亮而闪烁 像细丝：柔而绵长 （2）雨中有哪些自然景物？ 树叶：绿得发亮（侧面） 小草：青得逼你的眼（侧面） （3）视线转向人间的生活： 雨夜的宁静（家家一灯如豆） 白天的活动（行人，农民） 春雨沐浴的温馨（房屋） 师小结：雨润春。从静景写到动景，从的写到人，由近写到 远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞 美之情，这就是寓情于景的表现方法。
四、整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找
出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：
盼春
第二部分(第2-7段)： 绘春
第三部分(第8－10段)： 赞春
2.默读课文，找在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
五、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
春花图
春花特点
繁多 艳丽 芳香 色与味 虚与实 动与静 高与低 结合
5.分析春风图师：结合具体语句分析作者抓住春 风的哪些特点，从哪些角度，进行描写的？学生小 组讨论：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲 的手抚摸着你。”从触觉写春风的柔和。“风里带 来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花 的香都在微微润湿的空气里酝酿。”从嗅觉写春风 的芳香。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲 子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响。”从听觉写春风的和悦。
七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
合作探究，精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法：
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，既写出了小
（zhǎng）水涨起来了 （cáng ）躲藏 悄
涨
（zhàng）他涨红了脸
（ bó）薄烟 （báo）薄饼 （ bò）薄荷 （qiāo）轻悄悄
（ qiǎo）悄声
成果展示4：正字音——形似字
眨（zhǎ ）眨眼 泛（ fàn ）泛滥 贬（ biǎn）贬值
趟（tàng）赶趟儿 躺（tǎng）躺下 淌（tǎng）流淌
3．语言朴实清新， 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化， 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻，增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3：知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边 任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐 等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他 带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
人教部编版七年级语文上册第一课《春》ppt课件(两课时)
武当新京武文武学校——不凡老师 *制作
思考1：“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？ （放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿 的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。 ）
思考2：文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几 回迷藏。”是否偏离了写春草？为什么？ (没有。第一句是正面描写，这一句侧面写出了春草的茂盛，顽强的 生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。)
武当新京武文武学校——不凡老师 *制作
思考1：作者是按什么层次描写春花的？ 按“树上”——“花下”——“遍地”三个层次，从高到低地
描写春花的。
武当新京武文武学校——不凡老师 *制作
思考2：运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得好处吗？ “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”：拟人，从视觉上生动
春天远了又近，去了又回。 春天是什么? 春天是燕来，是虫叫， 是蝶飞，是蜂忙， 也是蛙鸣。
春天远了又近，去了又回。 春天是什么? 春天是咚咚心跳，是久别重逢， 是欢呼雀跃，是热烈相拥， 也是泪水盈盈。
春天远了又近， 去了又回。 春天是什么? 春天是梦，是幻， 是思，是想， 也是一切美好事物的憧憬。 春天，我爱你!
散文有“三美”：①结构美。②语言美。③意境美。
三、再读课文，深度感知
武当新京武文武学校——不凡老师 *制作
1.概括文章主要讲了一件什么事？*
这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发 的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作， 奋发向上。
2.课文划分段落，概括每部分内容。* 盼春——绘春——赞春
武当新京武文武学校——不凡老师 *制作
（1）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，
部编人教版七年级上册初中语文 第1课 春 教学课件
精读细研
3.作者在描写春花时采用了怎样的写作顺序？这样写有什么好处？ 作者采用了由高到低（树上——花下——地上）、由实到虚
（花——果）的顺序描写春花。这样写，符合人们的认知规律， 也使文章层次分明、思路清晰。
第十三页，共二十七页。
精读细研
4.作者是从哪几个角度写春风的，分别突出了春风的哪些特 点？这样写有什么好处？
教材习题
二 课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有 没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的 体会。
有。【示例】如第5段中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应 和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”，这几句运用 拟人的修辞手法，从听觉角度写春风中的乐音，写出了春天带给万物 的快乐。
④宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 ⑤嘹亮：形容声音洪亮。 ⑥黄晕：昏黄，不明亮。 ⑦静默：寂静；没有声音。 ⑧呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 ⑨抖擞精神：振作起精神。
第八页，共二十七页。
整体感知
1.文中写了春天里的哪些景物？ （山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人） 2.作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
略。
第二十七页，共二十七页。
第一单元 妙趣自然
1春
第一页，共二十七页。
学习目标
1.有感情地诵读课文，感受春天的“新”“美”“力”， 把握作者的情感。（重点） 2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 （重点） 3.学习比喻、拟人、排比修辞手法的运用。（重点）
第二页，共二十七页。
新课导入
你知道描写“春天”的诗句吗？
部编版(2016)七年级语文上册1《春》课件18张教学课件
春
（绘 ）
春
（赞 ）
春
朗读课文
2、思考作者是按什么顺序来写春？写了 哪几种景？完成下表：
_盼___春(1)
一切 像刚睡醒的样子
总轮廓(2) 山 朗润起来了
水 涨起来了
太阳 脸红起来了
春
_绘_春 春春春______草花风______图图图(((345)))
春__雨__图(6)
迎__春__图(7)
_赞_春
树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合
眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合
花的色彩
花的味道 色味结合
蜂闹蝶舞
遍地野花 动静结合
全方位描绘春花的美
春风图
作者通过哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你 触觉
泥土的气息、草味、花香 嗅觉 鸟鸣、流水、短笛 听觉
运用各种感觉描 绘春风柔、暖
春雨图
作者抓住了春雨什么特点？
春草图
春 花 图
春 风 图
春 雨 图
迎春图
自 由
小组合作讨论
朗
读
、 选择一幅你们小组最喜欢的图画
赏 进行分析，说一说你们喜欢的理
—草（生机勃勃）
正面描写
坐、躺、滚、踢、跑、 侧面描写 捉—人（喜悦、高兴）
生机勃勃，旺 盛生命力
春花图 作者如何全方位的描写春花？
一下就是三两天
绵长
像牛毛、像花针、 像细丝
……一层薄烟
细密 轻盈
抓住特点描绘 春雨的“润”
迎春图
激励人们把握 时机，奋发向 上，辛勤劳作， 也抒发了作者 热爱生活，进 而要创造美好 生活，积极向 上 的感情。
小结：
绘春 迎春
当你的才华还撑不起你的野心时，你就该努力。心有猛虎，细嗅蔷薇。我TM竟然以为我竭尽全力了。能力是练出来的，潜能是逼出来的，习惯是养成的，我的 成功是一步步走出来的。不要因为希望去坚持，要坚持的看到希望。最怕自己平庸碌碌还安慰自己平凡可贵。
第1课《春》课件部编版语文七年级上册(3)
赏读，品味语言。
4.“嫩嫩的”“绿绿的”，本该放在春草的前面，为什么放在 句末呢？
作者将其放在句末，主要是为了起突出强 调作用，强调初生小草嫩绿的特点；同时，这 样写也使句子变得生动活泼、富有生气。
赏读，品味语言。
5.“坐着，躺着，......”这句话里连用了几个 动词，有什么表达效果？
此处连用“坐”、“躺”、“打”、“踢”、 “跑”、“捉”，六个动词，是儿童在草地上嬉戏 的情景，准确、生动地描写出春草给人带来的欢乐， 也侧面写出了春草的可爱。
【艸部】春，推也。会意。
——《说文解字》许慎
“春”的本义原为“春阳抚照，万物滋荣”，后来便以“春”作为一 年四季的第一季名。又表示“生机”和“生意”。
字：春 字体：行书 字迹：墨迹 书家：王羲之 作品：《圣教序》
看到“春”，我好像看
到了
，好像
听到了
，不禁想
到了
，我感受到了
春的
。
1916年中学毕业后成功考入北京大学预科。 1919年开始发表诗歌，参加五四运动。 1922年，与叶圣陶等创办了我国新文学史上第一个诗刊—— 《诗》月刊，倡导新诗。 1925年，应清华大学之聘，任中文系教授。 1928年，第一部散文集《背影》出版。 1931年，留学英国，并漫游欧洲数国，著有《欧游杂记》 《伦敦杂记》。 1932年归国，继任清华大学中文系教授兼系主任。 “一二·九”运动中，他同学生一道上街游行。 抗日战争爆发后，随校南迁，任西南联大教授。 1948年8月12日在贫病交加中去世于北平，年仅50岁。 毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气的。……朱自 清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们 应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气 势。”
部编版七年级语文上册-1《春》教学课件
这三个部分，按怎样的思路写的?
1. 春天尚未来临，热切的盼望她的到来； 2. 待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的
景象； 3. 最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。
盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第一段是如何写出对春的盼望的？心情如何呢？ ⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达 了作者盼春心切的强烈感情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。运用拟人的 修辞手法，把春天人格化，生动形象地宣告春天到来 ，表达作者对春地喜爱之情。
5.春雨图
春雨有什么特点？
⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天。” 写出了春雨的经常。
⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。” 写出了春雨的多、细、密的特点。
⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 写出了春雨的轻盈。
⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。” 写出了春雨的润物。
“春雨图”按什么顺序描写的? 从静景写到动景，从物写到人，由近写到远。
抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。
俗语、谚语中的：“春”
① 一年四季春为首 ② 一年之计在于春 ③ 十年老不了一个人，一天误掉了一个春 ④ 春雨贵如油 ⑤ 春风不刮，草芽不发 ⑥ 季节不等人，春日胜黄金 ⑦ 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷
⑴“你不让我，我不让你” 用拟人的修辞手法，把桃树、杏树、梨树人格化，写
出了春花竞相开放的情景。 （2）红的像火，粉的像霞，白的像雪
用比喻、排比的修辞手法，把桃花比作火……写出了 春花争艳、万紫千红的情景。
⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的
1. 春天尚未来临，热切的盼望她的到来； 2. 待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的
景象； 3. 最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。
盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第一段是如何写出对春的盼望的？心情如何呢？ ⑴“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达 了作者盼春心切的强烈感情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。运用拟人的 修辞手法，把春天人格化，生动形象地宣告春天到来 ，表达作者对春地喜爱之情。
5.春雨图
春雨有什么特点？
⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天。” 写出了春雨的经常。
⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。” 写出了春雨的多、细、密的特点。
⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 写出了春雨的轻盈。
⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。” 写出了春雨的润物。
“春雨图”按什么顺序描写的? 从静景写到动景，从物写到人，由近写到远。
抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。
俗语、谚语中的：“春”
① 一年四季春为首 ② 一年之计在于春 ③ 十年老不了一个人，一天误掉了一个春 ④ 春雨贵如油 ⑤ 春风不刮，草芽不发 ⑥ 季节不等人，春日胜黄金 ⑦ 春天深耕一寸土，秋天多打万石谷
⑴“你不让我，我不让你” 用拟人的修辞手法，把桃树、杏树、梨树人格化，写
出了春花竞相开放的情景。 （2）红的像火，粉的像霞，白的像雪
用比喻、排比的修辞手法，把桃花比作火……写出了 春花争艳、万紫千红的情景。
⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的
第1课《春》教学课件(共61张PPT)
运用比喻的修辞，将野花比作“眼 睛”“星星”，表现了阳光下野花 忽隐忽现、惹人喜爱的样子。
精读课文，品味文章语言 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用？体会“闹”字好在哪里。
阅读课文，了解课文内容
结尾处，三个比喻句的顺序能否调换？为什么?
不能。这三个比喻句以人为喻，从“娃娃”到“小姑娘” 再到“青年”，比喻春天的发展过程，依次表现了不同 阶段春天给人的不同感觉，所以不能调换。
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体会结尾“领着我们上前去”一句中“去”字的作用。
用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼 应。开头是春天在盼望中到来，末尾是加入春天的行列 上前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美 的整体。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
景：绿叶、青草、灯、人、草屋
迎春图
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第7段的“迎春图”写出了人们什么样的精神状 态？与前4幅自然春景图有何联系？
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”写出了人们 积极进取、奋发向上的精神状态。 联系：由景及人，春到人欢，与开头呼应。
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“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个 个都出来了。”体会这句话的含义。
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起 听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用∧标示在词语 之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用 ∨标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一 口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
钻、嫩、绿、满——草 春 草 图 坐、躺、打滚、踢球、
精读课文，品味文章语言 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用？体会“闹”字好在哪里。
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结尾处，三个比喻句的顺序能否调换？为什么?
不能。这三个比喻句以人为喻，从“娃娃”到“小姑娘” 再到“青年”，比喻春天的发展过程，依次表现了不同 阶段春天给人的不同感觉，所以不能调换。
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体会结尾“领着我们上前去”一句中“去”字的作用。
用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼 应。开头是春天在盼望中到来，末尾是加入春天的行列 上前去，一“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美 的整体。表达了作者追求美好未来的强烈感情。
景：绿叶、青草、灯、人、草屋
迎春图
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第7段的“迎春图”写出了人们什么样的精神状 态？与前4幅自然春景图有何联系？
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”写出了人们 积极进取、奋发向上的精神状态。 联系：由景及人，春到人欢，与开头呼应。
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“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个 个都出来了。”体会这句话的含义。
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起 听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用∧标示在词语 之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用 ∨标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一 口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
钻、嫩、绿、满——草 春 草 图 坐、躺、打滚、踢球、
第1课《春》课件部编版语文七年级上册(2)
●第一课时
走近作者
朱自清(1898-1948),字佩弦，现代散文家、诗人、学者、民 主战士。毛主席曾点名称他为一个有骨气的中国人。
他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的 期待。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五 四运动影响，开始写新诗。但是，1923年发表的《桨声灯影里 的秦淮河》，却显示出他的散文创作方面的才能。从此以后他 致力于散文创作，取得了引人注目的成绩。
像眼睛 像星星
没名字 眨呀眨
闪繁花 亮多密
红的像火
粉的像霞
的像
3.细品第5段，春风有什么特点？
柔和、芳香、悦耳
触觉：像母亲的手抚摸着你（比喻） 吹面不寒杨柳风（引用）
嗅觉：带来新翻泥土气息；混着青草味； 还有各种花的香。
听觉：鸟儿唱（拟人）；水声轻柔；牧笛嘹亮
4、细品第6段，春雨有什么特点？
平常，三两天 多
形容声音 抑扬动听
形容女子装扮得十分艳丽。 这里比喻姿态优美。
振作
呼唤朋友， 招引同伴
有意显示、夸耀 （自己的本领）
本义是时间赶得上， 这里指众多果树争 先恐后地开花。
朗读课文，理清写作思路 朗读要求：
声音响亮，身姿端正，仪态大方；
发音吐字准确清楚，力求顺畅流利；
全身心地投入，感情充分，读出文章 的感情。
静默 jìng mò 风筝 fēng zheng 抖擞
呼朋引伴 hū péng yǐn bàn
花枝招展 huā zhī zhāo zhǎn
窠巢
kē cháo
薄烟
bó yān
yùn
卖弄
lináioànlgiàng烘托
dǒu sǒu 健壮
mài nong hōng tuō
人教部编版初中语文七年级上册第1课《春》课件(共31张PPT)
多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
写作手法
正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争 春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的 美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计 划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好 春光，奋发向上。
春
语文R版 七年级上
新课导入
上节课我们领略了朱自清笔 下草长莺飞、繁花似锦、如诗 如画的春。这堂课,让我们一起 来细细品读这篇美文,感受一下 它的图画美。
1、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作， 完成下面的表格。
图画名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
景物特征 嫩、绿、多、软
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
春雨图：
1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写
的?请你用“我喜欢 字（词、句），因
为
”的句式说话。
小组讨论并归纳：
春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的 人指明了方向。
春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷 乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑； 它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。
春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出 头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到 公园里-，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里 ，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
写作手法
正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争 春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的 美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计 划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好 春光，奋发向上。
春
语文R版 七年级上
新课导入
上节课我们领略了朱自清笔 下草长莺飞、繁花似锦、如诗 如画的春。这堂课,让我们一起 来细细品读这篇美文,感受一下 它的图画美。
1、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作， 完成下面的表格。
图画名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
景物特征 嫩、绿、多、软
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
春雨图：
1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写
的?请你用“我喜欢 字（词、句），因
为
”的句式说话。
小组讨论并归纳：
春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的 人指明了方向。
春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷 乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑； 它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。
春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出 头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到 公园里-，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里 ，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。
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不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选
自《荷包蛋》） 问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？ 答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
知识点解析
知识点二：比喻、拟人修辞手法的作用
比喻修辞的作用：把××比喻成××，生动形象的写出了××事物（景物）
有情趣，惹人喜爱。 ______________________________________________
品味语言
2.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
答：运用了拟人和排比的修辞方法，写出了春山润泽、春水涣涣、春日 _________________________________________________________ 暖人的特点。 _________________________________________________________ 3.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 答：运用了引用、比喻和拟人的修辞方法，突出了春风和煦、温暖的特 _________________________________________________________ 点，写尽了春风的气韵神情。 _________________________________________________________
品味语言
4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 答：运用了比喻、排比的修辞方法，形象贴切地突出了雨多、细、密、斜、 __________________________________________________________ 薄的特点。 __________________________________________________________ 5.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 答：运用了拟人的修辞方法描写花多，生动而有人情味。 __________________________________________________________
著名散文有《背影》、《荷塘月色》、《绿》等。
写作背景
《春》大致写于1928年至1937年（正值中国“十年内战”时期，也是中国经 济迅速发展的“黄金十年”）。朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的 那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然 中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文《春》，这篇散文以
手法，并说说它们有什么表达作用。 1.小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（“偷偷的”和“钻”这些词 用的好，好在那里？） 答：“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽 ______________________________________________
强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富 ______________________________________________
上前去”与开头的“东风来了”相呼应，一来一去，形成一个完美的整体。
三个段落，独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈喜爱和 赞美春的真挚感情，点明文章主旨。
知识点解析
【小练习】 “记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿 子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“
和风细雨
桃红柳绿
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 好雨知时节，当春乃发生。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
—— 唐•孟浩然《春晓》 —— 唐•杜甫《春夜喜雨》 —— 唐•白居易《忆江南》
★推荐阅读：《荷塘月色》、《绿》、《背影》。
知识点解析
知识点一：某两个或三个词（段落）的顺序能否调换？为什么？
【答题模式】不能。因为: （1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致。 （2）该词（段）与上文是一一对应的关系。
宛转 wǎn zhuǎn 烘托 hōng tuō 蓑衣 suō yī 薄烟 bó yān
嘹亮 liáo liàng 应和 yì ng hè 涨 zhǎng
生字新词
hú
和牌 和好
hé
sàn
散文
和
hè
huò huó
和诗
和药 和面
散
sǎn
分散
品味语言
本文语言生动形象，富有表现力，仔细揣摸下列语句，找出句子所用的修辞
（3）这些词（段）是递进关系，环环相扣，表达了……
知识点解析
【例】文中说春天像什么？最后三段的顺序能不能互换？为什么？ 【解析】从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量上由小到大，时间上 从先到后，三个比喻形象地点明了春天的生长过程，是递进关系。 【答案】不能。因为从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，力量上由小到 大，时间上从先到后，三个比喻形象地点明了春天的生长过程。“领着我们
第1课 春
春
——朱自清
作者简介
朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名朱自华， 字佩弦，号秋实，中国现代诗人、散文作家。原籍浙江绍兴，生
于江苏东海，长大于江苏扬州，故称“我是扬州人”。
朱自清以散文闻名，其散文富于诗意，善于通过细致观察，细
腻地抒写出对自然景色的内心感受，达到情景交融的艺术境界。
诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和
带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。这篇作
品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。反映了他对美的追求，
对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
生字新词
朗润 lǎng rùn 黄晕 huáng yùn 抖擞 dǒu sǒu 卖弄 mài nòng
段落结构
文章分为三个部分，分别是盼春（1）、绘春（2～7）、赞春（8）。
绘春部分又描绘了 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
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知识链接
★成语中的“春”
春暖花开 春风满面 春回大地 春风化雨 春光明媚 春意盎然
万紫千红
★诗中的“春”
生机勃勃
绚丽多姿
枯木逢春