7合人才培养模式改革创新的探索与实践

随着国家振兴东北老工业基地战略的实施， 沈阳职 业技术学院进人了跨越式发展时期。她的发展历史 说明高职院校是区域经济发展的“ 派生物” 。没有东 北老工业基地的建设和振兴， 没有沈阳装备制造业 的建设和发展， 根本就不可能有沈阳职业技术学院 的今天。因此学院的定位是： 为沈阳经济建设和社 会发展服务； 成为沈阳装备制造业高素质技能型人 才的培养基地， 沈阳大中型企业技能型人才培训中 心。只有为企业培养合格的高素质技能型人才， 才 能实现学院的自身价值， 才能促进企业的兴旺和发 展， 才能实现学院的可持续发展。在某种意义上说， 校企合作是高职院校的生命线， 因此必须与行业企 业建立密切的“ 血缘” 关系。 ２通过互相兼职， ． 使学院与企业水乳交融 实践证明， 高职院校教师和企业人员相互兼职， 是保证校企密切合作的一种有效方法。学院近年来 先后聘请了一批沈阳 大中 型企业的领导和技能专家 担任学院的兼职教学院长及系、 部教研室主任， 同时 派出教学院长和系、 部主任担任企业的技术厂长、 副 总工程师、 副总机械师、 副总电气师、 车间主任等职 务， 双方发挥各自 优势， 相互参与对方的人才培养工 作和应用性技术研发工作。
拟车间、 虚拟工艺、 虚拟操作的教学目的。在此基础 上， 在新的人才培养方案制定时， 设计足够的时间来 保证学生进行生产性实训， 保证有 １ 年左右的顶岗 实习。由于确定了企业参与新的人才培养方案制定 过程和与企业共同定岗位、 定能力、 定课程、 定模块、 定体系的人才培养方案制定方式， 实实在在地体现 工学结合的人才培养模式， 从而整体设计优化教学、 实训、 实习、 就业等人才培养环节， 达到企业满意， 学 生接受， 老师认可， 社会肯定。
的效果。
三、 按照工学结合的人才培养模式要求， 加大课
程改革力度
学院已打破传统的以课堂教学为中心， 以学院 老师为中心， 以理论教学为中心的教学模式， 而且在 教学运行过程中始终把工学结合的思想和理念贯穿 在每门课程的教学过程当中。 第一， 在教学计划制定的过程中要求每个专业 在每一门课程中都要贯穿生产任务和工作过程， 都 要在课程设计上体现工学结合的人才培养模式， 把 各个教学单元分解为现场教学、 课堂教学、 实训教 学、 理论老师讲授、 企业人员讲授等环节， 并填写课 程教学内容设计表。从而达到真正解决“ 教什么， 谁 来教， 在哪教， 怎么教” 的问题。 第二， 在公共课程的教学中尝试按照工学结合
中图分类号： ９２ Ｇ １ ．１ 文献标识码： 文章编号：０ ２ ８０ （０８０ 一 ０６ ０ ７ Ａ １０ 一 ６９２０ ）１ ０６ 一 ３
随着我国高等职业教育的进一步发展， 高职院 校 目前已将推行工学结合人才培养模式作为改革发
展的新突破。笔者结合沈 阳职业技术学 院实际情
况， 就高职教育工学结合人才培养模式改革创新做 如下探讨。
什么， 给什么” 的原则， 遵循行业规律、 高职教育规
律、 学生自 身成长规律， 确定培养岗位能力所对应的 核心课程、 主要课程、 支撑课程及这些课程的主要教 学内容， 在此基础上， 重构理论教学体系， 夯实实践 教学体系， 职业素质教育融于其中， 进而构建新的课 程体系。 ３在确定主要教学内容的基础上根据高职教育 ． 规律特点和企业的要求， 设计课程模块 根据高素质技能型人才培养目 标和岗位能力的 要求， 针对学生的共性和不同的个性特点， 以培养提 高学生的职业素质为重心， 以培养提高学生的能力 为重点。按照职业素质、 岗位能力、 岗位能力拓展以 及学生岗位能力提升的不同要求， 学院设计出基础 知识能力、 专业知识能力、 职业素质教育、 岗位能力 拓展、 岗位能力提升等若干个课程模块。在课程模 块中不同的专业针对不同的学生设计二级单元模 块， 如机制专业在岗位能力提升模块中又设置了技
高职教育工学结合人才培养模式 改革创新的探索与实践
邹 伟
（ 沈阳职业技术学院， 辽宁 沈阳 １ ０５ １ ４） ０
摘 要： 工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征， 也是高职教育的核心理念。 探索 和实践工学结 合的 人才培养模式是新时期高 职院校改革创新的重要内 容。高职院校要与企业建立密切关系 贯穿工学结 ， 合的教育理论， 课程改革力度， 培养适合经济社会发展所需的 加大 努力 人才。 关键词： 工学结合； 高职； 培养模式； 探索
距离培养。
制定一个符合人才培人才 方 在 尤为 。 培养 案 某种意 讲是学院 义上
和专业的“ 宪法”是学院建设特别是专业建设的核 ， 心内容。而要制定符合人才培养目 标要求的新的人 才培养方案， 就必须贯彻工学结合的教育理念。 １从分析学生未来工作岗 ． 位和岗位能力入手， 科学制定培养目 标和培养方向 在人才培养方案制定中， 必须根据企业提出的 学生就业岗位和岗位能力要求， 明确学生未来的就 业岗位是什么， 岗位能力要求是什么， 岗位核心能力 是什么。要做到这一点， 培养方案的制定就必须由 企业人员参加， 学院以企业人员为主， 在专题调研的 基础上共同进行岗位能力分解， 明确专业对应的岗 位和岗位群， 对应的基本岗位能力， 岗位核心能力， 从而科学制定人才培养目 标和培养方向。 ２根据岗位能力的确定和分解， ． 明确核心课程， 构建新的课程体系 学院按照“ 干什么， 学什么； 缺什么， 补什么； 要
选择， 鼓励学生到辽宁西北和国家西部地区工作。
这些专题教育活动在学校、 家庭和社会都产生了强 烈的反响。三是以德育基地为依托— 强化实践教 学效果， 课程不仅在课堂上讲， 在学院里讲， 也拿到 现场上讲， 到社会上讲。如请劳模做报告， 把学生带 到沈阳劳模服务公司， 请劳模在现场讲， 同时学生参 加劳模服务公司的义务劳动。德育教育单元把学生 带到抗美援朝烈士陵园， 在黄继光、 邱少云等烈士的 墓前给学生讲课， 把学生带到“ 九一八” 纪念馆请专 业人士对学生进行爱国主义教育。这些活动激发了 学生的学习兴趣， 调动了学生的学习积极性。四是 以现代教学手段为载体， 采取多种教学方式， 如在自 学模块中， 要求学生在网上查询并归纳、 整理相关资 料， 教师和学生真正实现了网上指导、 网上讨论、 网 上作业、 网上答疑、 网上批改。同时结合专题教育活 动， 组织全院所有班级召开电子班会， 用信息化手段 使教学和学生的活动有机地结合起来， 取得了较好
面的衔接， 是一种校企合作的好形式。学院在这方 面进行了有益的探索和尝试， 取得了一定效果。 由于实施紧密的校企合作， 校企建立了密切的 “ 血缘” 关系， 真正做到你中有我， 我中有你， 校企之 间可以实现“ 三双” 即学生有双重身份（ ， 学生、 员
工）教师有双重角色（ ； 教师、 企业工程师）领导有双 ； 重职责（ 院长或主任、 企业兼职厂长或经理） 四 。“ 跟”即学院跟着主导企业走； ， 教学跟着任务项目 走； 课程跟着岗位能力走； 教材跟着生产过程走。为实 施工学结合人才培养模式搭筑平台。
表企业对学校人才培养全过程进行监理和验收， 根 据监理情况向企业提出报告和相应建议， 并根据企 业对人才未来工作 岗位技能变化向学校提 出新要 求。企业代表制度的实行有利于企业和学校的沟 通， 有利于共同制定、 修改和实施人才培养方案， 有 利于校企之间关于共建师资队伍、 共建顶岗性实训 基地和突出学生职业素质和职业能力培养等诸多方
一、 与行业企业建立密切的“ 血缘” 关系， 为实施 工学结合人才培养模式搭筑平台
为区域经济发展服务是高职院校的一项重要职 能。具体地说就是为所依托的区域行业企业服务。 高职院校因企业的生存发展而生存发展。没有行业 企业需求， 高职院校就没有存在的必要； 没有行业企
业的支撑， 高职院校也无法按照企业和行业的人才 需求来实施人才培养工作； 没有企业和行业的参与， 更无从谈起工学结合人才培养模式的建立和实践。 因此， 要建立工学结合人才培养模式， 首先必须和行 业企业建立密切的” 血缘” 关系， 把学校融人行业企 业之中， 把行业企业的理念和文化引人学院， 使高职 院校与行业企业共同进行人才培养的“ 全方位”“ 、全 天候”“ 、全过程” 操作， 才能真正实践工学结合的人 才培养模式。 １通过准确定位， ． 使学院和企业同 呼吸、 共命运 沈阳职业技术学院的发展历史可以追溯到共和 国实施建设大东北的第一个五年计划的 １５ 年。 ９ ３
以行业企业评价为主。
目 为培养高素质技能型人才， 前， 高职院校如何
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５按照确定的人才培养目 整体设计优化教 ． 标， 学、 实训、 实习、 就业等人才培养环节 在新的人才培养方案制定过程中， 学院要求所 有的专业都要在条件具备的情况下结合理论教学尽 可能地对学生进行模拟仿真训练， 达到虚拟工厂、 虚
二、 贯穿工学结合的教育理念， 设计新的人才培
养方案
４改革考核方式方法 ， 为突出学生职业能力培养， 学院逐步确立了以 能力考核为重点的工学结合考核方式方法。即取消 了过去传统的考试、 考查两种考核方式， 建立 Ａ 过 （ 程考核）Ｂ 项目 、 （ 考核）Ｃ 实践和作品考核）Ｄ 结 、（ 、（ 业测试） 等若干种新的工学结合的考核方式方法。 并且在考核方式方法中 尽量由 行业企业人员参与或
３通过共建共管， ． 使学校与企业同舟共济
一是根据企业需求， 共建专业。如学院和沈重
作者简介： 邹伟（９ 一 ， 辽宁沈阳人， １５ ）男， ４ 沈阳职业技术学院副院长， 教授， 研究方向： 高职教育教学管理。
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集团共建焊接、 热处理等专业， 所有人才培养过程完 全按企业要求进行。二是共建实训基地。如学院和 辽宁光维摄影集团共建摄影实训基地， 由企业出资 金、 设备， 学院以企业优先选用优秀毕业生等方式予 以回报。三是共建师资队伍。学院和一批企业建立 了一支有企业一线技术人员组成的兼职教师队伍。 有些企业如沈阳科教建筑设计院， 其设计室同时又 是学院工程造价专业的教研室。四是共建专业建设 指导委员会。目 前学院４ 个专业均和行业企业建 ７ 立了以行业企业人员为主的专业建设指导委员会。 由于这些共建项目 使得学院的发展关系到企业的 ， 利益， 把学院和企业的命运结合到了一起。 ４通过“ 培养， ． 仃单” 和企业共生共荣 实践证明， 开展“ 订单” 培养是加强校企合作的 一种极其有效的形式。学院先后和沈重集团、 沈鼓 集团、 特变电集团、 米其林集团等大中型企业共同签 订了“ 订单” 培养协议， 成立“ 重型班”“ 、特变电班” 等 冠名班， 使学生人学开始就成为企业的员工， 并由企 业提供奖学金。学院和企业共同制定和实施人才培 养方案。同时根据企业岗位能力发展变化要求及新 技术、 新工艺的要求及时调整人才培养方案， 做到零