有理数的乘法(一)

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有理数的乘法(1)

有理数的乘法(1)

1.4.1 有理数的乘法(1)课堂教学设计课题 1.4.1 有理数的乘法(1)授课年级初一学科数学课时安排 1 授课日期2016.9.20 授课教师王璐单位呼市22中授课学校29中教学目标知识与技能:能运用有理数乘法法则进行计算,掌握两个有理数相乘的方法和步骤。

过程与方法:经历探索有理数乘法法则过程,发展观察、归纳、猜想、验证能力。

情感、态度与价值观:学生参与实际教学过程体会用数学知识描述实际问题的过程,增加学生学习兴趣。

教学背景分析教学重点有理数的乘法运算。

教学难点乘法运算的法则理解。

学情分析学有理数乘法中,积的绝对值的取法实际上是小学学习的乘法运算,这首先是一个有利的情况,但教学中应该注意基础较差学生的计算能力的提高。

教学方法探究法、小组讨论法教具学具学案辅助媒体多媒体教学结构(思路)设计【活动一】复习引入【活动二】探究新知【活动三】例题讲解【活动四】巩固练习【活动五】课堂小结【活动六】布置作业教学活动设计教学活动包括:情境创设/活动构建(自主、合作、探究、展示) /评价检测/巩固提高/预习、复习等方面教师活动学生活动设计意图【活动一】复习引入:问题:两个有理数相加分几种情况,每种情况遵循的法则是什么?运算的步骤是什么?【活动二】探究新知:3×3= 3×3=(-3)×3=3×2= 2×3=(-3)×2=3×1= 1×3=(-3)×1=3×0= 0×3=(-3)×0=3×(-1)= (-1)×3=(-3)×(-1)=3×(-2)= (-2)×3=(-3)×(-2)=3×(-3)= (-3)×3=(-3)×(-3)=思考:观察上面的式子,同学们觉得两个有理数得相乘的结果有没有规律可循?建议大家从两个方面进行思考:①积的符号与两个因数的符号有什么关系?②积的绝对值与两个因数的绝对值又有什么样的关系?完成下面的填空:正数乘正数积为______数;负数乘正数积为______数;正数乘负数积为______数;负数乘负数积为______数;乘积的绝对值等于各乘数绝对值的________。

1.4第1课时有理数的乘法(1)课件上学期人教版七年级数学上册

1.4第1课时有理数的乘法(1)课件上学期人教版七年级数学上册

4×(-5)=________;
4×(-5)=________;
负数乘负数,积是________.
也就是:有理数相乘,可先确定积的符号,再确定积的绝对值.
(2)如果火车的速度v=-65 km/h,火车行驶的时间t=3.
正数乘负数,积是________;
(-4)×5=________;
负数乘正数,积是________;
第1课时 有理数的乘法(1) 3.计算:4×5=______;
4×(-5)=__-__2_0___; 类似地,(-2)×3=(-2)+(-2)+(-2)=_______;
乘积是_____的两个数互为倒数. 负数乘正数,积是________;
4×(-5)=________;
(-4)×5=__-__2_0___; 2.一个数乘整数是求几个相同加数和的运算,比如2×3=2+2+2=6.
(-4)×(-5)=___2_0__.
知识点 1 有理数的乘法 例 1 计算: (1)(-6)×(+5); (2)-21×-43; (3)134×-72;(4)-713×0.
(1)-30. 3
(2) 8. (3)-21. (4) 0.
4.计算: (1)(+3)×(-5); (2)(-0.125)×(-8); (3)-416×-15; (4)0×(-13.52).
4×(-5)=________;
1.小学我们学过了数的乘法的意义,你能说出来吗? 2.一个数乘整数是求几个相同加数和的运算,比如2×3=2+2+2=6.
1.已知有理数a,b在数轴上对应点的位置如图所示,则ab的结果是
()
积的绝对值等于各乘数__________的积.
乘积是_____的两个数互为倒数.
5.火车从车站A出发在东西方向的直行道上运行,规定自车站A向 东为正,向西为负.

有理数的乘方(1)(1)

有理数的乘方(1)(1)
22 2
100
计算,在这个积中有100个2相乘。 这么长的算式有简单的记法吗?
退出 返回 上一张下一张
2 ×2 ×… ×2 ×2 记作210
10个2
a×a ×… ×a ×a 记作an
n个a
口答练习
说出下列幂的底数、指数、及其意义
13
(- )
2
3 16
22
()
3
a17
退出 返回 上一张下一张
把下列乘方写成乘法的形式:
问题情境
把一张纸 对折2次可裁成4张,即2×2张; 对折3次可裁成8张,即2×2×2张; 问题: 若对折10次可裁成几张?请用一 个算式表示(不用算出结果) 若对折100次,算式中有几个2相乘?
退出 返回 上一张下一张
对折10次裁成的张数用以下算式计算 2×2×2×2×2×2×2×2×2×2
是一个有10个2相乘的乘积式; 对折100次裁成的张数,可用算式
例2:计算 (1) 102 =100
103 =1000 104 =10000
想一想: 观察例2的结果,你又能 发现什么规律?
1、10的几次幂,1
(2)(-10)2 =100
的后面就有几个0。
(-10)3
=-1000
2、互为相反数的相 同偶次幂相等,相同
(-10)4 =10000 奇次幂互为相反数。
发现乘方运算的符号有 什么规律? 乘方运算的符号规律
正数的任何次幂都是正 数 负数的偶次幂是正数, 奇次幂是负数
注意:(1)负数的乘方,在书写时一定
要把整个负数(连同符号),用小括
号括起来.这也是辨认底数的方法
(2)分数的乘方,在书写的时一定要
把整个分数用小括号括起来.

§1.4.1 有理数乘法(一)课堂实录

§1.4.1   有理数乘法(一)课堂实录

§1.4.1有理数乘法(一)课堂实录【教材教学分析】:“有理数的乘法”是新课标人教版7年级上册§1.4.1的内容,是继相反数、绝对值和有理数的加法之后学习的,与小学学习的乘法相比,区别就在于负数参与了运算.因此,探讨并理解积的符号规则是学习的重点,同时也是难点所在. 本节教材设计了一个蜗牛爬行的情境,意在引导学生进行有自身体验感悟的探究,以落实课程标准提出的“让学生经历由实际问题抽象出数与代数问题的过程”的目标要求.但通过实践证明,学生对此不好理解,让“前”、“后”、“左”、“右”搞得晕头转向,不利于学生的心理认同.本来,乘法法则就需要学生做到认同即可,它本身不是什么严格的逻辑关系,因此,能让学生心悦诚服地接受就是成功.基于此,笔者选定前一节的加法为教学的契合点,借助小学学过的乘法的意义以及生活常识,从合情推理的角度,引发学生的猜想,以突破负数与负数相乘规则的难点,顺乎其理,学生学得蛮有情趣.把本节教材的引入背景变成验证所发现的规则的小问题,相互依托,收到良效.【教学目标】1、知识与技能:能说出有理数的乘法法则;会进行有理数的乘法运算.2、数学思考:经历探索有理数的乘法法则的过程,发展学生观察、归纳、猜想、验证等能力.3、解决问题:通过师生交流、合作,让学生体会从特殊到一般的归纳方法,提高学生认识世界的水平.4、情感与态度:激发学生的求知欲望和学习兴趣,使其养成良好的数学思维品质.【教学重点和难点】教学重点:有理数的乘法法则的探索、概括及应用教学难点:有理数乘法法则中符号变化的理解和积的符号的确定【学情分析】:我教学的班是走读班,学生来自滨州市区,整体素质较高,思维较活跃,学生对小学里学习的乘法的意义掌握得较好,也有了相反数、绝对值和有理数加法的知识基础,加之初一学生生性活泼、求知欲强,这些都是学习本课内容的有利条件. 另外,通过进入初中学段近两周的研讨性学习,在班级中已初步形成合作交流的学习方式,在我的鼓动下,学生敢于提出问题、敢于探索与实践,班级里互相探讨、互相评价、相互欣赏的气氛较浓.但由于这一年龄段学生的抽象思维的发展尚处于初级阶段,对如和的理解须借助具体的实际背景来加深认知体验,这也成为本课探究讨论的重点和难点.【教学过程】1、温故引新.(设计意图:用学生熟悉的、上一节已经处理过的问题引入课题,给学生轻松快意之感,便于激发学生的状态,状态是效率的保证.同时,通过老师的适时发难,引发学生的认知冲突,激发学生学习新知识的兴趣)师(屏幕展示):这个问题,同学们一定熟悉:(-3)+(-3)=?(-3)+(-3)+(-3)=?(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=?(-3)+(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=?……生(情绪高涨):分别是-6,-9,-12,-15,师:能否换一种形式表达?生1:能,可以用乘法,(-3)+(-3)=(-3)×2;(-3)+(-3)+(-3)=(-3)×3;(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=(-3)×4;(-3)+(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=(-3)×5师(追问):说说你的想法?生1:小学学过,昨天也做过,当加数相同时,可以用乘法来代替加法,师:同学们怎么认为?生:就是这样想的师:那看来今天的学习会很轻松生(惊讶):为什么?师:因为同学们都很聪明呀!生:噢,老师忽悠我们2009个师:不是忽悠,老师相信同学们会做得很好,再来看一个问题:(-3)+(-3)+……(-3)=?生(全体脱口而出):(-3)×2009= -6027师:我说聪明吧,连这种负数参与的乘法都会算了,那这个结果对吗?有负数参与的乘法运算到底怎么计算?今天我们就来研究这个问题——有理数的乘法.2、拾级而上师:刚才的(-3)×2= -6,谁能借助生活常识解释一下?生2:一个人做错了两道选择题,每题3分,这个人就被扣掉4分,记作-4,生3:一个人做买卖,第一次赔了3万元,第二次又赔了3万元,他一共赔了6万元,记作-6生4:足球联赛活动中,输一场球记-3分,若甲队连续输了两场,就记作-6分.……师:同学们都说得非常好,若是(-3)×4= -12?生5(争先恐后):生2的做错2道题改成做错4道题就行;生3改成连续4次赔3万元就行;生4的甲队连续输4场就行……师(趁势而入,夸张一下):看来(-3)×2009= -6027也能解释了,就是一个人做错了2009个选择题、一个球队连续输了2009场、一个人做买卖连续2009次配了3万元,……生(全体):哈哈大笑,那这个同学、这个队、这个生意人命运也太惨了!师:一个人、一个球队如果缺少努力的话,如果不在失败中找到原因,一错再错、一败再败、一赔再陪是完全有可能的,这并不是命运不济啊!我们同学们可不做这样的人、这样的球队,是吧?生(全体):是!3、乘胜追击师:根据刚才的认识,(-3)×1,(-3)×0各是多少?你是怎样想的?生6:(-3)×1就是1个-3,结果当然是-3了,(-3)×0就是一个-3也没有,应该等于0.师:同学们说呢?生:对,应该是这样师(大屏幕展示):我们通过前面的认识,一起看一看因数与积的变化有没有什么特点?(先让学生仔细观察,而后小组讨论,达成共识后,展示屏幕上的红色箭头部分)共识:因数-3没有变,另一个因数在变,分别为4、3、2、1、0,它们依次减少1;积分别为-12、-9、-6、-3、0,它们由小到大依次增加3.师:请看下面的式子,你能猜想出计算结果吗?你是怎样想的?(-3)×(-1),(-3)×(-2),(-3)×(-3),(-3)×(-4)各是多少?生(若有所思,迟疑不决):师(等待):……生(若有所悟,纷纷举手):生7:我是这样想的:由前一组算式的规律发现:第二个因数减少1,积就增加3。

有理数的乘方(1)

有理数的乘方(1)
n个a
记作什么呢?
记作an
求几个相同因数的积的运算,叫
做乘方。乘方的结果叫做幂。
a叫做底数,n叫做指数、an读
作a的n次幂或a的n次方
幂 an
指数
底数
指出下列各数读作什么?其中 底数是什么?指数是什么?表 示什么意义?(用乘法表示)
23
32 (-4)2 -24
(- 51)2
记得 哦!!
-(51)2
8
底数为负数和分数要加括号!
例 计算:
(1)(-2)3
(2)(-2)4
(3)(-2)5
(4 ) 43
解:
(1) (-2)3=(-2)(-2)(-2)=-8
(2) (-2)4=(-2)(-2)(-2)(-2)=-32
(3) (-2)5 =(-2)(-2)(-2)(-2)(-2)=-32
(4) 43 =4*4*4=64
(- 4)2=()
5
150= () -1100=() (-0.2)=()
2
-
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《有理数的乘法(一)》课件 2022年北师大版数学课件

《有理数的乘法(一)》课件 2022年北师大版数学课件
有理数的乘法〔一〕
第四天 第三天 第二天 第一天
第一天 第二天 第三天 第四天
甲水库的水位每天升高3厘米,乙水库 的水位每天下降3厘米,4天后甲,乙水 库的水位的总变化量各是多少?
如果用正号表示水位上升,用负号表示水 位下降,那么四天后,甲水库水位的变化量为
3+3+3+3=3×4=12〔厘米〕;
〔5〕7的平方根是
;〔 〕
×
〔6〕-16的平方根是-4 . 〔 〕
×
7

×
例3 求满足以下各式的未知数x.
(1) x2=9;
(2) 4x2=9;
(3) (x-1)2=25;
(4) 4(2x-1)2=25.
解 : (1 ) x 9 , x 3.
2 x 2 9 ,
4 x 3.
2
3 x 1 2 25 ,
乙水库水位变化量为
〔-3〕+〔-3〕+〔-3〕+〔-3〕= 〔-3〕×4=-12〔厘米〕
运用上面的运算方法,进行以 下计算: 〔-3〕×3=_____
〔-3〕×2=_____
〔-3〕×1=_____
〔-3〕×0=_____
观察以上算式,你能发现什么规律?
以上算式,第一个因数不变,当第二个因 数减少1时,积增大3.
x 1 5.
x 1 5,
x1 6,x2 4 . ( 4 ) ( 2 x 1 ) 2 25 ,4Leabharlann 2 x 1 25 5 . 42
2x 1 5. 2
x1
7 4
, x2
3. 4
想一想
(1) 52等 于 多 少?( (5)2等 于 多 少?
(2)
49
2
等 于 多 少?
只有一个负号,积为负; 积为负;

《有理数的乘方》(一)教案

《有理数的乘方》(一)教案

一次二次8个2个4个《有理数的乘方》(一)教案一、教学目标。

1、知识与技能目标:理解并掌握乘方、幂、底数、指数的概念及意义;能够正确进行有理数的乘方运算。

2、过程与方法目标:在生动的情境中让学生获得有理数乘方运算的初步经验;给学生充分观察、分析、概括的机会,让学生以动脑、动手、动口的方式培养自己探索归纳的能力,并从中感受“类比”的研究方法和“化归”的数学思想。

3、情感与态度目标:学生通过观察、分析、概括,总结出有理数乘方运算中符号的确定方法,从而感受探索的乐趣,增强数学学习的信心。

二、教学重难点。

教学重点:正确理解乘方的意义,掌握乘方的运算;教学难点:熟练掌握负底数幂的乘方运算。

三、教学方法。

在教学活动中,以学生为主体,通过创设合理的问题情境,给学生提供讨论交流的平台,我采用启发诱导式与自主探究式相结合的教学方法。

四、教学过程。

1、创设情景,引入新知首先提出问题一:下面是细胞分类示意图。

思考:第10次分裂会有多少个细胞?2×2×2×2×2×2×2×2×2×2或2×2×…×2 接着提问:对于上面的算式有没有简洁的表示方法呢?学生可能会得到以下的表示方法:2 ×102 ×(10)2(10)(10)2102102102102102……10个2n a 底数乘方的结果叫做幂然后提出问题二:边长为2的正方形面积以及边长为2的正方体体积分别是多少?22222×2=2222×2×2=3S=?V=?然后引导学生进行类比不难得到: 2×2×…×2 =102 紧接着再提出问题:2×2×…×2 = ?a ×a ×a …×a =? 学生不难得到结果如下:2×2×…×2 = 2na ×a ×a …×a =n a由此成功地引出乘方的定义,进入环节二的学习。

浙教版数学七年级上册2.3《有理数的乘法》(第1课时)教学设计

浙教版数学七年级上册2.3《有理数的乘法》(第1课时)教学设计

浙教版数学七年级上册2.3《有理数的乘法》(第1课时)教学设计一. 教材分析《有理数的乘法》是浙教版数学七年级上册2.3节的内容,本节课的主要内容是有理数的乘法法则。

学生在学习了有理数的加减法、乘除法以及实数的概念后,对本节课的内容有一定的认知基础。

教材通过实例引入有理数的乘法,引导学生探究有理数乘法法则,进而总结出规律,达到对知识的理解和应用。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了有理数的加减法、乘除法,对于实数的概念也有了一定的理解。

但是,学生对于有理数的乘法法则的理解和应用还比较薄弱,需要通过实例和练习来进一步巩固。

此外,学生对于数学概念的理解往往停留在表面,需要通过大量的练习和思考来深入理解。

三. 教学目标1.理解有理数的乘法法则,并能够熟练运用。

2.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3.激发学生的学习兴趣,提高学生对数学的热爱。

四. 教学重难点1.重难点:有理数的乘法法则的理解和应用。

2.难点:对于特殊情况的处理,如负数的乘法。

五. 教学方法1.实例引入:通过生活中的实例引入有理数的乘法,让学生感受到数学与生活的联系。

2.小组讨论:引导学生进行小组讨论,共同探究有理数乘法法则,培养学生的合作能力和沟通能力。

3.练习巩固:通过大量的练习题,让学生巩固所学知识,提高解题能力。

4.总结归纳:引导学生总结归纳有理数乘法法则,加深对知识的理解。

六. 教学准备1.准备相关的实例,用于引入和解释有理数的乘法。

2.准备练习题,包括基础题和拓展题,用于巩固和提高学生的解题能力。

3.准备课件,用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个生活中的实例,如购物时计算总价,引出有理数的乘法。

让学生思考并回答:如果有理数a和b,如何计算它们的乘积?2.呈现(10分钟)呈现有理数的乘法法则,引导学生观察和分析法则的规律。

让学生尝试解释乘法法则的意义和应用。

3.操练(10分钟)让学生进行相关的练习题,巩固对有理数乘法法则的理解。

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有理数的乘法(一)
有理数的乘法是初中数学中的重要概念之一。

有理数是指可以表示为两个整数的比值的数,包括整数、分数和零。

有理数的乘法规则既适用于整数之间的乘法,也适用于整数与分数、分数与分数之间的乘法。

有理数的定义
有理数是能够表示为两个整数的比值的数。

有理数的表示形式可以是整数、分数或零。

其中,整数是没有小数部分的数,正整数、零和负整数都属于整数;分数是整数和整数的比值,分子是整数,分母是非零整数。

有理数的表示形式可以用一般的分数形式表示,如a/b(a是分子,b是分母),其中a和b是整数,b不能为零。

还可以用小数形式表示,例如:0.3333…(3无限循环),-2.5等。

有理数的乘法规则
有理数的乘法遵循以下几个规则:
1.正数乘以正数,结果仍然为正数。

2.正数乘以负数,结果为负数。

3.负数乘以正数,结果为负数。

4.负数乘以负数,结果为正数。

5.任何数与零相乘,结果都是零。

例如,2乘以3得到6,-2乘以3得到-6,-2乘以-3得到6,0乘以任何数都是0。

有理数的乘法计算方法
有理数的乘法可以按照分数乘法的规则进行计算。

首先将两个有理数写成分数的形式,然后将分数化简为最简形式,最后将分子相乘得到结果的分子,分母相乘得到结果的分母,再将结果化简为最简形式。

下面通过一个例子来说明有理数的乘法计算方法:
例如,计算-3/4乘以2/5。

首先将两个有理数写成分数:-3/4和2/5。

将分数化简为最简形式:-3/4是一个负分数,所以可以化简为-3/4。

2/5已经是最简形式了。

分子相乘得到结果的分子:-3乘以2等于-6。

分母相乘得到结果的分母:4乘以5等于20。

得到结果的分数:-6/20。

将结果化简为最简形式:-6/20可以化简为-3/10。

所以,-3/4乘以2/5的结果是-3/10。

有理数的乘法性质
有理数的乘法具有以下性质:
1.乘法的交换律:a乘以b等于b乘以a。

即,对于任意两个有理数a和b,a乘以b等于b乘以a。

2.乘法的结合律:a乘以(b乘以c)等于(a乘以b)乘以c。

即,对于任意三个有理数a、b和c,a乘以(b乘以c)等于(a乘以b)乘以c。

3.乘法的分配律:a乘以(b加c)等于a乘以b加a乘以c。

即,对于任意三个有理数a、b和c,a乘以(b加c)等于a乘以b加a乘以c。

这些性质使得有理数的乘法操作更加灵活和方便。

总结
有理数的乘法是初中数学中的重要概念,它包括整数之间的乘法、整数与分数之间的乘法以及分数与分数之间的乘法。

有理数的乘法遵循特定的规则,如正数与正数相乘结果为正数,负数与负数相乘结果为正数等。

有理数的乘法还具有乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律等性质,使得乘法的操作更加灵活和方便。

深入理解有理数的乘法规则和计算方法对于初中数学的学习和解题非常重要。

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