中班素质教育教案

中班素质教育教案

【篇一：中班教学反思(大集合)】

中班教学反思“有趣的几何图形”

有趣的几何图形是中班的一次数学观摩课，教学目标是通过对比，

让幼儿感知圆形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何

图形，活动前，我对内容进行了理解，在确定这一内容时，教研组

的老师们都觉得这一内容很简单，但经过对中班幼儿认知特点的分析，中班的幼儿已有了粗浅的几何概念，这一阶段的幼儿虽然能正

确认识圆形、三角形、正方形，但他们不是从在这些形状的特征来

认识，而是将其和自己日常生活中熟识的物体相对照，因此我们最

终确定了有趣的图形这一活动，让孩子在游戏的探索中对图形产生

兴趣，并通过观察比较，想象动手等，感知不同图形的不同特征。

本次活动中，除了让幼儿感知图形外，还有一个活动目的是探索两

种不同导入方式在同一教学内容中课堂运用实效。

教学活动中，我以神秘袋中请出图形宝宝引入，把乏味的几何图形

童趣化，引起幼儿的兴趣，数学活动是枯燥的，所以在活动中，我

制作了教具，如请出六个图形宝宝，为避免简单重复，六个图形宝

宝并不是单调的一一请出，而是有一个由易到难的过程。

通过游戏捉迷藏的方式，让幼儿找出几何图形，图中有背景图，图

上有树、房子、太阳等都是几何图形成组成的，幼儿在活动中很积

极的举手，一会儿就从背景图中找出了各种图形，然后以图形宝宝

请幼儿为小动物送饼干这一游戏，幼儿自由选择饼干为动物送去，

最后

一个环节，幼儿吃饼干，拼图，通过这次活动，培养了幼儿对数学

活动的兴趣，发展了幼儿的观察力，思维力，想象力及动手操作能力，孩子们在活动中表现积极踊跃，兴趣很浓，达到了预设的活动

目标。不足的是我在活动第二环节组织中，第一张背景图忘记画正

方形了，于是就出现了幼儿观察的难度，孩子们观察的时间过长，

还有上来的小朋友只观察到三角形和圆形上，在今后的数学实践中，需要多思考，仔细研究教案，仔细研究孩子，让自己的教育行为真

正服务于孩子。中班数学《奇妙的夹子》课后反思

夹子是幼儿在生活中常见的物品，孩子们非常喜欢玩夹子，而且百

玩不厌。在《新纲要》的科学领域目标中明确指出：能从生活和游

戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。在这一精神的

指导下，我构思了本次教学活动，以夹子为教学具，将一系列的游

戏贯穿于整个活动过程中，让幼儿在玩中学，在学中乐。

在本次活动中，我为幼儿创设了一个有准备的环境，让幼儿在轻松、自由的环境中主动去探索学习。兴趣是最好的老师，而游戏是每个

幼儿都感兴趣的活动。为了使幼儿轻松、愉快地掌握枯燥的数学概念，我让幼儿在游戏的情境中主动、积极、自愿的去探索，以自己

的方式获得经验，真正体现幼儿在活动中的主体地位。在本次活动中，老师示范性的东西很少，只是在幼儿遇到困难的时候给予适时

地帮助和指导，把游戏贯穿于活动中，通过游戏的由易到难，层层

深入。通过开展本次活动，我认为有几个比较成功的地方：1、提供

的所有教学具是幼儿生活中常见的物品，容易取到的。2、给幼儿提

供

了较大的操作平台。在活动中，孩子们没有被局限在自己桌子上进

行操作，他们可以走下位子，到更大的平台和空间进行操作。3

、为幼儿提供了充足的操作材料，如：夹子，来自于幼儿的生活，

每个家庭中都有，我班的娃娃家和操作区都有关于夹子的游戏，他

们也很喜欢玩。根据幼儿的这一心理特点，我让幼儿在不停的操作

过程中，使具体的动作内化于头脑，促进幼儿的思维发展。4、整个

活动较有趣味性，幼儿在玩中学，在学中乐，所以他们的参与性和

积极性都被激发出来了。

整个活动体现了以孩子为主体、教师为主导的和谐的师生关系，绝

大多数幼儿能主动去学、愿学、乐学，达到了预期的目标。但是在

活动中也出现了一些不足之处，如：教师指数字，幼儿夹夹子这一

环节，我应该突出指到的那个数字，使每个幼儿都能看到。另外，

整个活动的节奏感还要强些，内容紧凑些。

中班张永玲

《头发肩膀膝盖脚》是一节比较欢快、具有直观性、形象性的活动，词曲简单重复多，易于幼儿接受。活动目标主要让幼儿体验歌曲带

来的乐趣，认识自己的身体器官，并能根据要求准确快速指出相应

的部位，学会保护好身体，乐于表现、学唱歌曲。

在活动开始前，考虑到幼儿已对五官熟悉，于是我采用魔法盒变出

五官的形式导入，并带领幼儿找鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴，以便幼

儿能

灵活的找到自己身体的各部位，这环节幼儿还比较感兴趣，都能根

据老师说的名称快速找到相应的部位。熟悉音律环节中，我开使用

较慢的速度唱出身体各部位，到后来速度慢慢变快，主要是让幼儿

熟悉

成的也很不错。

在教唱环节时幼儿对歌曲较熟悉了，我多是鼓励幼儿边唱还得边找

准相应的身体部位，并且是采用比赛、表演等形式进行以激发孩子

的积极兴趣，并由慢到快的速度演唱，而在创编一环节中我请所有

小朋友大胆想象还可以把歌曲改唱的方式，幼儿不能大胆想象创编，但听了老师的编唱时幼儿也能跟唱出来。

本次活动幼儿都是在欢快的氛围中结束的，活动起初幼儿兴趣并不

浓厚而且有个别幼儿不专心，也有个别幼儿动作和音乐不一致，没

找到正确的位置我疏忽了，没做到及时的引导，这也是教学水平的

欠缺吧！也让我知道活动的趣味性还需更近一步激化。

活动后老师们给了我很多宝贵的意见如宋老师说：出示的图片可以

更神秘些，还要把图片插入到活动中去，不能一味的晾一边。李老

师说：幼儿的兴趣还可以用更夸张的语言、表情肢体动作去带动。

陈老师讲普通话要加强，活动中给予孩子及时的引导鼓励，出色的

孩子要得到更棒的表扬。王老师讲的是：课程随意性较大，语言平

淡等等。老师们提的这些我会尽量往好的方面去做，通过老师们的

评价指点让我更明白这样的活动不仅仅是教会幼儿学会歌曲，更重

要的是让孩子体验到快乐，对活动有兴趣，正如一句话：参与过程

远远比结果更重要。

在平时的教程中还有很多需要加强学习的地方，希望通过此次观摩

活动不断学习老师们的优点让自己的水平提升，更让自己和孩子们

一同快乐的成长！

象。这节课启发幼儿表现猪八戒诙谐、有趣的动作，教育幼儿保护

环境，从我做起。

旋律分两段：

第一段是欢快的旋律，表现猪八戒走路及傻笑的样子。先请幼儿听

两遍音乐，然后请幼儿出来表演，并用上道具——教师自制的西瓜皮，每一组表演后，请大家评一评谁表演得最像猪八戒。本堂课的

重点就是让孩子说说猪八戒乱扔西瓜对吗？我们应该怎样保护环境！接着放第二段音乐，幼儿听完音乐后老师提问：第二段音乐与第一

段相同吗？第二段音乐是表现猪八戒吃饱后挺着打肚子、咪眼、皱鼻，摇摆走路的样子，动作要诙谐搞笑，我对孩子们说：你怎么想

就怎样演，只要你能勇敢的表演，你就是最棒的。然后放音乐请幼

儿表演，孩子们各尽所能，尽情表演！活动中，孩子们一个宽松自

由的环境中，幼儿尽情的表演，孩子们情绪非常激动。最后经过我

的总结，将律动完整的表演的一次，幼儿兴趣更浓，更深层的感受

到了猪八戒吃完西瓜高兴的心情。

【篇二：幼儿园三生教育教案】

三生教育教案

坡脚小学吴林欢设计思路：生命教育是学校教育不可忽视的一环，其目的在于引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命，尊重生命，热爱生命的态度，增强生活的信心和社会责任感，树立积极的生命观，实现生命的意义和价值。可以说，生命教育既是人的全面发展

的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。

从生存角度来看，小学生对生命现象已形成基本的认识，对生命存

在的认识和体验更为深刻，而对于生命终结的死亡，则因缺乏了解

而产生认识偏差，有研究表明，近40%的小学生不能认识到死亡的

不可逆转性，对死亡缺乏应有的畏惧感，或表现得无动于衷。同时，由于思维能力所限，他们不能分清现实世界和虚拟世界的界限，对“死后复生”或“几条命”抱有幻想，有些孩子模仿影视剧和电脑游戏

的某些场景，造成自己或他人伤亡事件时有发生；有些孩子稍不如意，就选择以极端的方式抛弃生命，将杀人或自杀作为解决自身矛

盾和困惑的唯一出路，而不能意识到后果的严重性。本课教材从孩

子们玩电子游戏入手，讨论：人死了是不是还能活过来？人会有几

条命吗？等问题，让学生从他们的视角，他们的生活阅历来谈一谈，用大量实例来说明生命属于我们只有一次。故事屋里的故事进一步

说明生命不可以重来。并且要让孩子懂得：生命不只属于你自己，

它是父母给予的，一旦失去，将不再重来。

教学目标：

1.认识生命的珍贵与美好，形成积极健康的生命意识和人生态度，

珍惜自己的生命，关爱别人的生命。

2.知道生命只有一次，它是不可逆转的，因此要珍惜生命。

3.懂得自己的成长凝结着许许多多人的心血与关怀。激发学生对生

命的热爱。懂得回报，懂得感恩。

教学理念：生命只有一次，珍惜自己的生命，关爱别人的生命。

教学重点：体会、讨论、交流、小组合作等学习方式来了解生命是

有限的

教学难点：生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。

教学准备：

1．结合教材内容与生活实际进行调查、访问、上网、搜集整理一些信息资料。

2．搜集关于生命的名言警句。

教学过程：

一．创设谈话情境，引出谈话主题

出示课本小孩玩游戏的图片情景，请同学们读一读、想一想现实中的人能象游戏中的人物一样有很多条生命吗？身边的人死了还会活过来吗？请同学们小组讨论。

板书课题：人的生命只有一次。

师：现在我们齐读课题。

二、生命的孕育

师：想不想知道我们的生命是怎样孕育而成的？

生：想！

师：好，咱们一起来看一看。

（光盘演示，学生观看胚胎发育过程，感受生命的神奇）。

师：神奇吧！

生：是的！！

师：我们在妈妈肚子里要呆十个月呢！一个多月的时候我们只有3～15 mm！一起来比划比划。

（光盘展示一个月左右的胚胎图。）

生：用手比划，露出惊讶的神情。

师：两个多月的时候，开始有了手和脚的雏形。

（光盘展示两个月左右的胚胎图。）

师：四个多月的时候，全身长满了胎毛。

（课件展示四个月左右的胚胎图。）

师：到九个月的时候，我们已经有30 cm，2.5 kg重了。我们再比划比划。

（光盘展示九个月左右的胚胎图。）

师：老师也曾经十月怀胎，这个滋味可不好受哦！你们采访过妈妈吗？她怀你的时候有什么反应和感受？家人又是怎样做的？

生：我听妈妈说，她怀我的时候，什么东西都不想吃，即使吃了也马上吐出来，非常难受，但是担心我会营养不良，就硬逼着自己吃东西。爸爸承担了所有的家务，让妈妈休息好。到八个月的时候，妈妈的脚肿得很厉害，奶奶就天天陪着妈妈，怕她会有意外。

生：??

师：是的，我们还在妈妈肚子里，家人就倾注了这么多的心血和汗水。妈妈只是碰到这点困难吗？我们一起来看一看这位准妈妈。（观看准妈妈捡东西的录像。）

师：你看见了什么？

生：这位妈妈捡东西很困难，为了不伤害到肚子里的宝宝，需要侧着身子。

师：请你想一想，妈妈怀你的时候还会有哪些不便？

生：上楼梯、躺在床上翻身、穿鞋子等等。

师：这些不便你们能感受到吗？

生：不能。

师：现在让我们一起来体验体验。孩子们，我们要感受妈妈怀我们时的不容易，所以要用心体会。请大家同老师一起反背书包，假设这是妈妈肚子里的宝宝。现在“妈妈”要捡起掉在地上的东西，换上鞋子出门。你们注意要保护好自己肚子里的“宝宝”，千万不要让他受到伤害。

（学生同老师一起活动，模拟体验妈妈怀孕时的不方便。）

师：现在你有什么感受吗？

生：非常累，腰很酸。

生：我们只是做了这么一点儿事就觉得很辛苦，我觉得妈妈太了不起了。

师：我们体验了，也采访了，妈妈怀我们的时候真的很不容易，当然还有家人的辛苦。

三、生命的降临

师：那么他们又是怎样把我们带到世上呢？我们一起来看一看。（观看生孩子的场景片段录像，有几位孩子哭了。）

师：你看到了什么？有什么感受吗？

生：妈妈生孩子的时候很痛，她全身都湿透了；奶奶很着急，还在祈祷；爸爸很担心。师：对于这个问题，你们也采访过家人了吧！来，说一说。

生：我听爸爸说，当时我妈妈难产，有生命危险，护士小姐请爸爸签字的时候，他吓得脸色发白，手不停地抖，外婆在产房外急得哭了。等到我生下来后他们才松了一口气。

生：??

师：此时此刻，你想对他们说些什么呢？

生：（含着泪水）妈妈，您太伟大了，我爱您！

生：妈妈，我今后一定会听您的话！

生：??

师：孩子们，你们都说得很好，老师也有同感，我觉得生命是伟大的，给予我们生命的人更伟大，我们确实应该感谢他们千辛万苦地

把我们带到这个世界上，所以我们要珍爱自己的生命。

四、成长的过程

师：知道吗，父母把你们带到世上后还远远没有完成任务呢！刚出

生时你的身高和体重是多少？现在呢？请你算一算，现在的身高和

体重是刚出生时的几倍？

生：身高是刚出生时的三倍左右，体重是刚出生时的十倍左右。

师：你看，我们已经从咿呀学语的小宝宝长成现在这么大的孩子了。刚才老师发现很多同学带来了照片、小衣服、小帽子、玩具等，谁

愿意同大家一起分享成长的快乐？

（先请两位学生上台展示，接着同桌互相寻找成长的足迹。）

师：在交流中，你感受到了什么？

生：我觉得很快乐，很幸福。

师：从谈话中，老师感受到了你们的成长是快乐的，幸福的！想过

没有，这些又是谁给予的呢？

生：爸爸、妈妈。

生：爷爷、奶奶。

生：身边所有关心我们、爱护我们的人。

师：是的，是身边所有人的爱，让我们健康、快乐地成长。那么，

在你的记忆中印象最深的成长故事是什么？访问中，令你最感动的

事情又是什么呢？请讲给你身边的同学听一听。

（四人小组交流。）

师：刚才，老师认真倾听了几位同学的故事，真的很感人。谁愿意

讲给大家听一听？生：上个学期的一天，放学后，朱春约我一起玩

弹珠，我想时间还早，就同他一起玩了。妈妈在家里等我，见我没

有按时回家，非常担心、着急。打电话给奶奶，奶奶说我已经走了，又打电话给外婆，外婆说我没有去过，找不着我，大家都非常着急，等我回家时，他们已经找遍了半个

金华。我觉得自己真不应该。

师：是的，这么一件小小的事情，家人就这么担心、焦急，所以我

们一定要学会保护自己。其他同学有这方面的体会吗？

生：有。（略）

师：孩子们，你们都读懂了父母的心，感受到家人抚育我们成长是

很不容易的，体会到父母和家人对我们的牵挂和爱是无尽的。老师

也是一位母亲，我也想同你们谈谈我的感受。前段时间，我的宝宝

生病，需要输液，由于他人小，脉不容易找，要挂在头上，扎了五

针才扎进去，扎好后，我已经是泪流满面了。当时我多么想代替孩

子去承担这份痛苦。其实每一位父母、每一位亲人都是这样珍爱着

我们的。孩子们，让我们一起再来体会家人为我们付出的点点滴滴，感受其中那份浓浓的爱！

（播放歌曲，展现孩子同家人一起充满幸福的照片。）

五、生命属于谁

师：孩子们，现在老师问你们一个问题：生命仅仅属于你一个人吗？生：（深情地说）不是！

师：还属于谁？为什么？

生：还属于爸爸、妈妈。因为在我的成长过程中，他们付出了很多。没有他们，就没有我。

生：还属于爷爷、奶奶。他们一直很关心我。

生：??

师：我们应该怎样对待自己的生命呢？

生：我要珍惜自己的生命。

生：我要保护好自己。

生：我要和爸爸妈妈快乐地生活。

生：??

师：孩子们，人的生命只有一次,一旦失去,不可复得.在我们的身边,

车祸,煤气,洪水,地震??正无情地夺去一个又一个的生命.四川5?12

汶川大地震夺去了一个又一个无辜的生命。在每一个生命失去的那

一刻,你才会体会到生命的重要。海涅曾经说过:生命是珍贵之物,死是最大的罪恶，同时我们的生命凝结着许多人的心血和汗水，承载着

很多人的爱和期望，所以我们要珍惜生命，善待生命。

六、我们小学生应该怎样珍爱自己的生命

师：生命对于我们只有一次,，我们要珍爱自己的生命，对于我们小

学生应该怎样珍爱自己的生命呢？

小组讨论得出：要遵守校纪校规,遵守交通规则??..

爱心列车

活动设计意图：通过活动，培养幼儿的爱心情感。

教育理念：幼儿在接受别人爱的同时，也要学会爱别人，培养幼儿

的小爱心。教学目标：

1、幼儿能感受到当自己遇到困难时，别人给予的帮助。

2、激发幼儿的同情心和小爱心，初步萌发主动帮助别人的情感。

教学重点：通过活动，感染幼儿萌发小爱心。

教学难点：做个有爱心的好孩子，时时能够主动帮助别人。

教学准备：幼儿“帮助别人”的图片、幼儿准备爱心小故事

教学过程：

1、教师出示“幼儿遇到困难”的图片（图一），幼儿观察：“图片上

的小朋友此时会有怎样一种心情？”。

2、教师请幼儿说说，如果我们看到这些情景，我们内心会是怎样的？（激发幼儿的同情心和小爱心）并让幼儿说说自己会怎么做？（出

示图二）

3、教师引导幼儿总结：“当别人遇到困难时，我们应该主动的伸出

援助之手。”。

4、幼儿交流讨论：

一、当自己遇到困难时，别人帮助自己的事例？

二、别人遇到困难时，自己帮助别人的事例？

5、鼓励幼儿时时主动帮助别人，做个有爱心的好孩子。（出示图三）活动延伸：请幼儿在学习生活中每做一件好事就制作一个小爱心，

写上自己的名字，粘贴在教室的“爱心专栏”，形成爱心列车。

【篇三：幼儿教育学_教案完整版】

第一单元幼儿教育学概述

教学目标：

1、理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义，幼儿教育学的研究

对象、任务及作用；会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。

2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对

本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学

习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。教学重点：

幼儿教育的意义

教学难点：幼儿教育学的地位与作用

教学课时：3课时

主题一什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学

教学目标：

1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念；理解“幼

儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义。

2、了解本课程的主要内容，掌握幼儿教育学的研究对象和任务。

教学准备：幼儿园活动录像片段；cai课件（古今中外教育家论教育，幼儿教育案例）；各种版本的《幼儿教育学》教材。

教学重点：理解幼儿教育的含义

教学难点：掌握幼儿教育学的研究对象和任务

教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法

教学课时：1课时

教学过程：

一、教育和教育学

（一）教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段

【经验陈述】

结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？

【理论研讨】

教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的

解释有广义与狭义之分。广义：有目的、有意识地对人身心施加影

响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务

就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括

家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其

他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、

培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教师承担，教育的目的性、计

划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，

因此一般来说效率、效果也更好。

【观点辨析】

问题：教育是人和动物共有的动物性生存活动吗？

分析：人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的

活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，

而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的

语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，

不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，

教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。

【归纳总结】

理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。

1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动

2、教育活动是培养人的社会实践活动

3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动

（二）教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学【观点辨析】

问题1：教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都懂教育，教育谈不上是什么科学。问题2：著名女作家三毛与席慕容在数学课上的不同遭遇与她们不同的人生轨迹。

问题3：“如果教育学想从各方面去教育人，那么，它就应该从各个方面了解人。”——乌申斯基

提问思考：教育学是不是科学？为什么？

分析：教育是十分复杂的社会实践，又是特殊的人——人活动，有它独特的规律性。不按教育规律办事，没有科学的理论指导，对受教育者造成的伤害将非常严重，甚至无法补救。

【理论研讨】

教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。教育学在17世纪形成了独立的学科，出现了夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》等有影响的教育学著作。

根据具体的研究对象的不同，教育科学可以分为普通教育学、教育史、特殊教育学、学校教育学等。学校教育学的范围很广，包括学前教育学、初等教育学、中等教育学、职业教育学等。学前教育学是研究从出生到入学前，也即0-6岁儿童教育现象和规律的科学；幼儿教育学属于学前教育学，是教育科学的重要组成部分。

教育学主要内容有：教育与社会发展的关系；教育与儿童发展的关系；教育要素与形式；我国的教育目的与学校教育任务；实施全面发展教育的内容、原则、方法和手段以及学校教育的组织、管理和评价等。

教育学的发展与教育的发展密切相关，同时需要其他有关学科如哲学、心理学等的参与。

二、幼儿教育和幼儿教育学

（一）幼儿教育——基础教育的基础

幼儿教育是幼儿教育学的一个基本概念和核心范畴，学习幼儿教育

学首先必须理解“幼儿教育是什么”？以此为基础，由事实层面的概

念了解过渡、升华到一种价值层面的理想追求，追求一种好的或者

说真正的幼儿教育，才是我们理解幼儿教育，学习幼儿教育学的真

正目的。

【理论研讨】

1、人的年龄分段与对应的教育分段。

2、幼儿教育的概念。

幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是

一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发

展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，

转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方

面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触他的人，看电影、电视

等等，都可说是幼儿教育。

狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。

3、幼儿教育的性质、地位与作用。

【案例分析】

案例1：《儿童权利公约》。

案例2：《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分对幼儿教育地

位的描述；幼儿园活动录像片段。

案例3：诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。

案例4：美国教育家大卫〃维卡特以处境不利儿童为对象的长达20

年的早期补偿教育研究。案例5：父母带孩子逛商场，孩子看中了

一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……

提问讨论：

（1）个人经验陈述：你上过幼儿园吗？对幼儿园生活还有印象吗？（2）了解上面的案例后，你觉得幼儿教育有怎样的地位？可以发挥哪些作用？

【理论研讨】

（1）幼儿教育的性质与地位——基础教育的基础，非义务教育。

幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠

基的光荣任务。

“教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人

的过程。”

——马卡连柯

（2）幼儿教育的作用。

包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分割。对于个体而言，幼儿教育为幼儿终

生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打

下基础。

具体来看，幼儿教育有以下几个方面的作用：

a.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。

b.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。

幼儿教育在促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐的发展的同时，重点关注影响幼儿终生可持续发展的素质的养成，如强烈的学习兴趣、积极有效地与环境互动的态度、好奇心与求知欲等。“三岁看大，七岁看老”，这句俗话说明了什么问题？

c.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。

作为基础教育的基础，幼儿教育还承担着为孩子入小学作准备的任务。准备什么、怎样准备……是幼儿教育必须研究的问题。

d.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。

【观点辨析】

问题：有些孩子可以不用接受幼儿教育。

分析：《儿童权利公约》明确宣布，幼儿教育不是少数天才儿童或

家境富裕儿童的专利，而是面向社会全体儿童的，每个幼儿都拥有

生存、学习和发展权利。

（二）幼儿教育学——研究和指导幼儿教育的科学

【问题讨论】

问题：幼儿教育学是教育学的分支学科，你们能根据前面的学习讨

论给幼儿教育学下定义，并描述它的主要内容吗？

归纳总结：

幼儿教育学是研究3-6岁幼儿教育现象和它的规律以及幼儿教育机

构的教育工作规律的一门科学。

本课程主要内容包括：幼儿教育与社会发展；幼儿教育与幼儿发展；我国幼儿教育的目的与幼儿园的教育任务；幼儿园实施全面发展教

育的内容、原则、手段和方法；幼儿园与家庭、社区的合作；幼小

衔接等。

幼儿教育学属于学前教育学。学前教育学是19世纪后期才作为一个独立学科在欧洲出现的，因此，幼儿教育学是一门新兴学科。它与

幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿园各领域教育等有着密切的联系，

且与哲学、政治经济学、伦理学、语言学等其他社会科学以及数学、生物学等自然科学之间发生着渗透。

主题二为什么要学习幼儿教育学

教学目标：

1、了解幼儿教育工作的特殊要求，掌握幼儿教育学的作用。

2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度。

教学准备：幼儿园活动录像片段；cai课件（古今中外学前教育家论学前教育，幼儿教育案例）；布置学生课前查阅有关资料并做成学

习卡片。

教学重点：幼儿教育学的作用

教学难点：树立正确的教育观，提高鉴别能力

教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法

教学时量：1课时

教学过程：

【观点辨析】

问题1：有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿就够了，其他都不重要。问题2：有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿

教师，只要会唱会跳，长得漂亮就可以了。

分析1：想成为一个优秀的幼儿教师，只有良好的愿望和热情是不

够的，还必须具备这一职业

所要求的许多特殊的条件。其中，教育理论方面的专业知识、素养

必不可少。尤其是在社会文明高度发展的今天，对幼儿教育的要求

也越来越高，必须减少教育的失误，提高教育质量，为此，不学习

和研究根据前人经验总结提炼出的教育理论，就很难胜任教师的工作。

2：要做一名合格的幼儿教师，仅仅能唱会跳，能弹会演是远远不够的。教师需要了解孩子的基本心理特点和身心发展的规律、会观察

和了解幼儿、会通过不同的方式与他们交往、会设计和安排学习环境、会按照不同孩子的水平和特点来指导他们以多种方式来学习。【案例分析】

案例1：一个自闭症儿童的例子。

案例2：一天傍晚，一位年轻的母亲要其5岁的儿子把身上的衣服

换下来洗一洗，儿子不肯。母亲先是以糖、钱哄；不行，又说不脱

下就要打，儿子一听就跑了。一位来访的幼儿园老师见状，想起小

孩说过喜欢姥姥，常去姥姥家，便过去抱起孩子，亲切地问：“星期

天你还想去姥姥家吗？”“我们每个星期天都去。”“姥姥喜欢你

吗？”“姥姥最喜欢我！”“你把衣服脱下让妈妈洗，到星期天穿上又

干净又漂亮的衣服去，姥姥一定更喜欢你。”孩子便高高兴兴地将衣

服换下交给妈妈了。

案例3：某对父母望子成龙，听说什么好，就叫自己4岁的儿子去

学什么。结果，儿子在他们的逼迫之下，要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字，每天的时间都被各种学习任务安排得满满的，孩子疲

于应付。过生日那天，孩子所许的愿望是：希望我再也不用学习了，天天可以玩。

问题讨论：

你感觉教育幼儿和教育青少年有什么不同？作为未来的幼儿教师，

你认为自己可能需要掌握和了解哪些从事幼儿教育工作的本领？

【理论研讨】

一、幼儿教育工作的特殊要求

（一）幼儿的特点

幼儿年龄小、身体发育不完善，知识经验贫乏，注意力集中的时间短，思维具体形象，情绪外露，易激动，易受暗示等。

（二）幼儿教育的特殊要求

1、保育与教育的结合

2、幼儿园与家庭、社区的合作

3、以游戏为基本活动

（三）我国幼儿教育的目标、内容、原则等

二、幼儿教育学的作用

《幼儿教育学》是学前教育专业教育学科类课程中的基础学科和必

修学科，对幼儿教育工作有指导作用。

（三）帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践

1、掌握幼儿教育科学——幼儿教育学的基本观念和理论。

2、掌握幼儿教育技能——幼儿园教育教学所需的基本能力和技巧。（1）掌握幼儿园教育教学必需的基本技能和技巧。

（2）养成幼儿园教育教学必需的综合应用能力。

3、指导幼儿教育实践。