资源教室在随班就读中的作用
资源教室与随班就读的关系
资源教室与随班就读的关系资源教室与随班就读的关系摘要：本文从探讨资源教室在随班就读中的作用入手,回顾了资源教室研究的历史,提出了在国内开展资源教室研究的必要性。
论文代写同时,强调要把资源教室与特殊班和补习班区分开来。
摘要：本文从探讨资源教室在随班就读中的作用入手,回顾了资源教室研究的历史,提出了在国内开展资源教室研究的必要性。
论文代写同时,强调要把资源教室与特殊班和补习班区分开来。
关键词：资源教室；随班就读一、资源教室与随班就读的关系20世纪60年代末美国倡导了回归主流运动,之后,特殊儿童回归主流的教育运动在各国特教界的推行下,已经日益为人们所接受。
我国在80年代开始倡导特殊儿童的随班就读工作,到2000年我国已有69%的特殊儿童在随班就读。
随班就读和回归主流所蕴含的特殊教育基本理念都是:在最少受限制的教育环境中,为特殊儿童提供适当的教育。
但是如何做到普通教育与特殊教育的真正融合,使在普通学校就读的特殊儿童的特殊需要得到重视和满足,是一个值得研究探讨的问题。
Reynolds等人从1962年提出了特殊儿童安置的组织架构模式。
在随后的研究中,他们不断地对这一模式进行修正,但总的来说,他们认为在特殊儿童回归主流的教育环境中有6层不同的由重到轻、由上到下的教育设施:1、全日制特殊班;2、部分时间制特殊班;3、普通班级附设资源教室;4普通班级附设补充教学或治疗;5普通班级附有咨询服务;6、多数问题在普通班级中解决。
这些教育设施具有一定的连续性。
他们认为应该把特殊儿童安置在更低层次的教育机构中,即普通班级中;此外,特殊教育人员及特殊化的教育程序,也须往下逐渐移动到普通班级中,建立起一套支援性的程序,来指导在普通班级中无法有效学习的特殊学生。
从这个组织架构模式来看,资源教室正处于这一连续性教育设施的中介地位 ,许多学者都认为资源教室方案是沟通普通教育与特殊教育的桥梁,是发展这种连续性教育设施,使特殊儿童真正融入到主流教育环境中的第一步,对多数的轻度残障学生而言,资源教室与普通教育的结合,是一种最少限制的教育措施之一。
浅析随班就读家校合作中资源教师的角色
浅析随班就读家校合作中资源教师的角色作者：李秀来源：《科教导刊》2013年第20期摘要资源教师在我国随班就读家校合作进程中起着越来越重要的作用。
然而由于各种原因，随班就读家校合作中存在各种各样的问题，如合作内容形式单一、过于注重学校、教师的中心地位等，因此明确资源教师在家校合作关系中的角色，提高资源教师家校合作中角色意识促进资源教师角色功能实现显得尤为重要。
关键词资源教师随班就读家校合作中图分类号：G451 文献标识码：A资源教室方案被认为是回归主流中一个切实可行的教育模式，随着国际教育交流的增多和社会的发展，我国也必将大力发展资源教室方案。
①随着随班就读工作的发展，资源教室正发挥着越来越大的作用，而在资源教室多元化功能中，资源教师是随班就读普通教育系统中协调普通教育、特殊教育以及特殊儿童家庭关系的关键，资源教师参与随班就读家校合作，对于随班就读的教育质量和家长配合学校教育的意愿都有积极的作用。
由此，在针对特殊需要儿童进行的随班就读家校合作中，资源教师扮演着越来越重要的角色。
但是，现阶段研究中，资源教师家校合作的内容仅被作为其本身多元化职责中的一个方面进行阐述，而未专门就其对于随班就读家校合作的角色意义做过探索。
1 资源教室、资源教师对于随班就读家校合作的意义1.1 资源教室方案的发展是随班就读家校合作的重要内容随班就读家校合作工作从整体上来说是随班就读儿童家庭与普通学校之间的合作与沟通。
就其合作内容而言，为特殊需要儿童提供最适宜的教育服务，寻求最有效的教育途径，提高随班就读教育质量的目标是学校与家长共同关注的课题。
资源教室是随班就读学校中的特殊教育专业化资源，资源教室方案的实施过程不仅需要资源教室，而且需要各方面教育力量包括学生家长的共同参与。
他们可以为资源教师提供鉴定、康复管理、教学、器材等各方面的帮助。
②因此，家长参与资源教室的构建，为资源教室工作付出努力，是促进随班就读质量提高的必要做法，也正是家长参与学校工作，实现随班就读家校合作的具体表现。
普通学校特殊教育资源教室建设指南
教育部办公厅关于印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》的通知教基二厅〔2016〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。
近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。
根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，按照教育规划纲要和特殊教育提升计划的有关要求，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复训练和咨询的重要作用，加快推进普通学校随班就读工作，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给你们。
各级教育行政部门要坚持特教特办的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实好普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员和相关政策，切实做好特殊教育资源教室的建设与管理工作。
有关情况请及时报告我部。
教育部办公厅2016年1月20日普通学校特殊教育资源教室建设指南为更好地推进全纳教育，完善普通学校随班就读支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，依据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，制定本指南。
一、总体要求在普通学校（含幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下同）建设资源教室，要遵循残疾学生身心发展规律，充分考虑残疾学生潜能开发和功能补偿的需求，以增强残疾学生终身学习和融入社会的能力为目的；要坚持设施设备的整体性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活辅导提供全方位支持；要突出针对性和有效性，根据每一个残疾学生的残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置；要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准，不得含有国家明令禁止使用的有毒材料。
随班就读资源教室管理政策
随班就读资源教室管理政策随班就读资源教室是为了满足特殊教育需求学生的教育需求而设立的。
本管理政策旨在确保随班就读资源教室的有效管理和顺利运作。
1.资源教室的定义随班就读资源教室是指为特殊教育需求学生提供支持、教育和服务的教室。
资源教室应当提供有效的教育方案和教学资源，以满足学生的研究需求和目标。
2.资源教室的目标资源教室的目标是帮助特殊教育需求学生获得适当的支持并融入主流教育环境。
为了实现这一目标，资源教室应致力于：- 提供个性化的教学计划和支持，以满足学生的研究需求；- 促进学生的自主研究和自信心的发展；- 配备合适的教学资源和设备，以支持学生的研究；- 提供持续的专业发展机会，确保资源教室教师具备必要的专业能力；- 与主流教育教师和家长建立紧密的合作关系，共同支持学生的研究和发展。
3.资源教室的管理资源教室的管理应遵循以下原则：3.1 入学审核和评估学生入读资源教室前，应进行全面的入学审核和评估，以确保学生真正符合进入资源教室的条件和需要。
3.2 教学计划和支持针对每位资源教室学生，应制定个性化的教学计划和支持方案。
教学计划和支持方案应充分考虑学生的个体差异和研究需求，并与主流教育教师和家长进行有效的沟通和协调。
3.3 教学资源和设备资源教室应配备适当的教学资源和设备，以满足学生的研究需求。
教学资源和设备的选择应根据学生的特殊教育需求，并定期进行维护和更新。
3.4 专业发展资源教室教师应定期参加专业发展培训和研讨会，提升自身的专业能力和教学水平。
学校应提供必要的支持和资源，以促进教师的专业成长和发展。
3.5 合作与沟通资源教室教师应与主流教育教师和家长建立密切的合作关系，共同关注学生的研究和发展。
教师之间应进行定期的协调会议和信息交流，以确保资源教室的顺利运作。
4.资源教室的评估与监督为确保资源教室的质量和效果，学校应定期进行评估和监督。
评估和监督的内容包括但不限于教学质量、学生进展情况、教师反馈和家长满意度等。
特殊儿童随班就读资源教室配置要求
特殊儿童随班就读资源教室配置要求一、资源教室的功能要求（一）正常课程之外，为随班就读儿童提供满足其特殊需要的课程与服务。
为随班就读学生提供最基本的康复设施与学业辅导、生活辅导的场所，进一步开发潜能，发展优势，补偿缺陷，健全人格。
（二）为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持，并为辅导人员（教师、义务工作者或社会工作者等）提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离沟通的场所。
（三）为特殊儿童家长提供教育训练的资料、方法及咨询服务。
为教师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。
二、资源教室软硬件配置要求1、资源教室面积应100米左右，最小不得小于一个普通教室。
教室应按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置学习、游戏活动、康复训练的空间。
2、资源教室设备包括：常规设备（黑板、手工工作台、桌椅、柜具等）、办公设备（文书用品、电脑电话、打印复印设备）、视听设备（电视、音箱、DVD机、录放机等）康复训练设备（助视器、助听器、多功能健身器、触觉活动组合器材、行为矫正和感觉统合设备等）、教具与学具玩具资源等。
3、资源教室一般应具备：全套教材，适用的图书、卡片、音像资源与教学软件，学生个案资料以及特殊教育相关的图书、期刊、参考书等。
三、资源教室人员配备1、资源教室要设置1—2名专（兼）职资源教师，负责场室的使用安排与管理、指导随班就读教师在教学中落实个别化教学计划、提供各种专业咨询服务、组织教研活动及家长沟通等等。
2、资源教师要具有良好的教育素养，相对稳定，并具有一定的组织协调能力、管理能力、教研能力、专业指导技巧。
3、巡回教师要在资源教室中承担相应的指导、康复、培训任务，定期为特殊儿童、随班就读教师、家长提供相应服务。
四、资源教室的功能分区1、康复娱乐区：以地毯、靠垫、健身器、益智玩具为主。
此区的主要功能有：诊断观察、康复训练等，主要内容有生活技能训练、肢体训练、社会适应能力训练、休闲娱乐活动等。
随班就读资源教室工作标准
随班就读资源教室工作标准背景随班就读资源教室是为了支持有特殊研究需求的学生而设立的。
作为资源教室教师，您有责任确保这些学生接收到合适的教育和支持。
本工作标准旨在为您提供指导，确保您的工作符合最高标准，并促进学生的研究和发展。
职责和期望1. 学生支持您的首要职责是确保每个学生都得到个性化的支持，以满足其特殊的研究需求。
您应该积极参与学生的研究计划，与主要教师和家长进行密切合作，确保学生获得适当的资源和支持。
2. 教学准备在每堂课前，您应该准备充分的教学材料和资源，以满足学生的研究需求。
您应该根据学生的个别目标和研究计划制定课程大纲，并确保课程内容与学校的教育要求一致。
3. 教学实施您的教学应该灵活多样，以满足不同学生的研究风格和能力水平。
您应该运用创新和个性化的教学策略，确保学生能够积极参与，并提供及时反馈和指导。
4. 学生评估您应该定期评估学生的研究进展，并将评估结果提供给主要教师和家长。
您应该使用合适的评估工具和方法，确保评估过程准确和全面。
5. 专业发展作为资源教室教师，您应该不断提升自己的专业知识和技能。
您应该参加相关的培训和研讨会，与其他教育专业人士进行交流和合作，以提高自己的教学水平和服务质量。
行为准则作为随班就读资源教室教师，您应该始终遵守以下行为准则：- 尊重和关心每一个学生，不歧视任何学生。
- 与同事、学生和家长保持积极的沟通和合作。
- 保护学生的隐私和个人信息，并遵守相关的法律和政策。
- 在课堂上保持纪律和秩序，创造积极的研究环境。
- 持续专业发展，不断提高自己的教学能力和教育素质。
总结本工作标准旨在为您提供在随班就读资源教室中的工作指导。
通过遵守这些标准，您将能够有效地支持学生的研究和发展，并提供高质量的教育服务。
引用。
随班就读资源教室教育叙事
随班就读资源教室教育叙事
随班就读是一种有效的融合教育安置形式，以学生开展为本，因材施教，满足了具有显著个别差异学生的特殊教育需求，为其提供综合服务，使其潜能最大程度的发挥，获得缺陷补偿，开展社会适应能力，使其得以在普通班级顺利地随班就读。
资源教室的其他使用到资源教室接受辅导的学生都是暂时性的，他们的班籍在普通班，主要责任在普通班的教师。
特殊学生并非整个学期(学年)或整个学程都需要资源教师的辅导。
当其学习能力或适应能力改善到可以适应普通班的教学时，特殊学生到资源教室接受个别辅导的时间可以减少，甚至不再需要。
因此，资源教室除了是特殊学生训练的场所之外，还是其他教师和家长沟通交流、寻求教育信息的中心。
资源教师可以在资源教室定期开展专题讲座、家长交流活动、教研活动、训练展示活动等。
以宣传资源教室的理念、普及特殊教育知识为目的来增强资源教室的功能性。
普通学校对随班就读儿童的支持体系从整体上有待加强，校长支持是随班就读的保证，随班就读的运行效果依赖行政推动机制,与教育行政领导和学校领导的重视程度有很大关系。
第一，领导的关怀应该体现在制度化管理之中,加强学校制度化建设。
第二,校长必须充分体现以人为本的教育理念。
对残疾儿童实现以人为本的人文关怀,给予他们信心和鼓舞,激发他们的潜能。
第三,学校要出台相关支持政策。
同伴关怀是改善随班就读儿童心理环境的重要途径，提高教师的特殊
教育能力和培养资源教师是关键，科学配置资源教室是学校支持的重要标志。
提升学习质量是随班就读的根本目标小学建立随班就读资源教室的方案。
随班就读资源教室管理手册
随班就读资源教室管理手册1. 简介本管理手册旨在为随班就读资源教室的管理人员提供指导和支持，确保资源教室的有效运作，为随班就读学生提供良好的研究环境和支持服务。
2. 资源教室目标- 提供个别化的研究支持：资源教室应提供学生个别化的研究支持和辅助服务，以满足他们的研究需求和发展潜力。
- 促进研究技能发展：资源教室应积极培养学生的研究技能，包括研究策略、时间管理、注意力集中等，帮助他们提高研究效果和自主研究能力。
- 促进社交和情感发展：资源教室应为学生提供良好的社交和情感支持，帮助他们建立健康的人际关系并增强情绪管理能力。
3. 资源教室管理要点3.1 学生评估和安排- 建立评估机制：资源教室应建立科学、客观的评估机制，以确定学生的研究需求和发展潜力，为他们提供个别化的研究支持。
- 合理安排学生：资源教室应根据学生的评估结果，合理安排学生的研究组别，确保每个学生都能得到适当的研究支持。
3.2 教师管理和培训- 招聘合适的教师：资源教室的教师应具备专业的知识和技能，熟悉随班就读学生的需求和特点，并能提供有效的研究支持。
- 提供持续培训：资源教室应定期组织教师培训，更新他们的专业知识和教学技能，以提高他们的教学质量和学生支持能力。
3.3 研究环境和资源- 舒适的研究环境：资源教室应提供舒适的研究环境，包括适当的温度、光线和座椅，以提高学生的研究效果和研究动力。
- 多样化的研究资源：资源教室应提供各种多样化的研究资源，包括教材、参考资料、研究工具等，以满足学生的研究需求。
4. 学生参与与反馈- 鼓励学生参与：资源教室应积极鼓励学生参与研究及管理活动，增强他们的主动性和责任感。
- 收集学生反馈：资源教室应定期收集学生对教学和服务的反馈意见，并针对问题进行改进和优化。
5. 管理手册更新与审查- 定期更新手册：资源教室管理手册应定期进行更新，跟进学校的政策和要求，确保内容的准确性和有效性。
- 手册审查流程：资源教室管理人员应建立手册审查流程，包括审核、修改和最终审批，以保证手册的质量和规范性。
随班就读资源教室管理规定
随班就读资源教室管理规定1. 背景随班就读资源教室作为提供特殊教育服务的重要环节，需要统一管理以确保教育质量和学校秩序。
为此，制定本管理规定，以规范资源教室的运营和管理。
2. 定义- 随班就读资源教室：指为有特殊教育需求的学生提供支持和服务的教育环境。
- 资源教室教师：指负责随班就读资源教室的专职教师。
3. 资源教室的职责- 提供学生个性化的教育支持，满足他们的特殊研究需求。
- 协助学校教师了解特殊教育学生的需求，并提供相关教学建议。
- 与学校和家长合作，制定个别教育计划（IEP），并监测学生进展。
4. 资源教室的教学管理资源教室教师应当：- 制定教学计划，确保教学内容与学生的研究需求相匹配。
- 使用多样化的教学方法和教具，提高学生参与度和研究效果。
- 定期评估学生研究成果，调整教学策略以促进学生进步。
- 与学校教师沟通合作，为特殊教育学生提供协调一致的教学。
5. 资源教室的日常管理资源教室教师应当：- 维护资源教室的研究环境和秩序，确保学生能够安静、有序地研究。
- 管理资源教室的教学设备和材料，保证其完好和有效使用。
- 跟踪学生的出勤情况，及时与学校和家长沟通。
- 组织和参与资源教室的专业培训和教研活动，提升教育质量。
6. 违规处理对于违反本管理规定的行为，资源教室教师将面临以下处理措施：- 警告：对违规行为进行书面警告，提醒教师注意规定。
- 暂停管理权限：暂停教师的资源教室管理权限，待进一步处理。
- 移除职务：对于严重违规行为，将取消教师的资源教室管理职务。
7. 附则本管理规定的解释权归校方所有，并可根据实际情况进行调整和修改。
如有违反以及其他疑问，请及时与学校相关部门联系。
以上为《随班就读资源教室管理规定》内容。
*注意：本文档内容仅供参考，具体执行以学校相关政策为准。
*。
资源教室在随班就读中的作用
资源教室在随班就读中的作用
特殊教育资源教室在随班就读中的作用
1、强化支持：
提供特定的学习材料及教学方法，以支持和提高学生弱势学习者的学
习能力，从而提高学业水平。
2、增强耐心：
在特殊教育资源教室中，老师和教学助理会以更加耐心的方式引导学生，为他们提供更有针对性的学习指导，使学生对学习充满耐心和信心，从而激励学生产生努力学习的信心和决心。
3、增强学习热情：
特殊教育资源教室中的专业老师能够以更有趣的方式给学生讲解知识，帮助学生深入理解，增强学生的学习热情，从而达到更好的学习效果。
4、建立正确的学习习惯：
在特殊教育资源教室中，教师能够指导学生建立正确的学习习惯，为
学生打下良好的学习基础，从而更好地学习和快速完成任务。
5、提升能力：
通过专业的教师指导，学生能够更加准确地把握学习内容，提升自身
的表达和解决问题的能力，使学生受益匪浅。
6、激发创造力：
在特殊教育资源教室中，师生可以通过各种游戏和实践活动，培养创
新思维，发展学生的创新能力，并能够激发学生多元化的思维过程。
结论：
从以上可以看出，特殊教育资源教室在随班就读中占据着重要的地位，它可以提供真正有利于学生个性化发展的教学支持，能够帮助学生树
立正确的学习态度，掌握学习方法，建立有效的学习习惯，同时还能
提升学生的能力。
只有充分利用特殊教育资源教室的福利，才能够使
学生获得更好的学习成果。
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资源教室与随班就读的关系
资源教室使特殊儿童的多数 问题在普通班级中解决
雷诺的组织架构安置模式
资源教室研究的历史及现状
一.国外及台湾地区的研究状况 国外：以美国为例 七十年代：成长发展期 八十年代：纵深发展 九十年代至今：教学效果
台湾：
1967年：巡回辅导 1975年：成立启聪资源教室 197世纪90年代初：资源教室的 简单设备 90年代中后期：资源教室的建立 以北京，上海为主
国内资源教室建立存在的问题： 师资匮乏 行政配合不力 教学内容不适合 资源教室服务对象面小
我国开展资源教室的意义
一.开展资源教室的研究是为了贯彻 落实随班就读的政策法规 二.开展资源教室的研究是健全随班 就读支持系统的重要措施
三.开展资源教室的研究有利于为本 校甚至本地区培养一批不走的特 殊教育专家 四.开展资源教室的研究有利于提高 随班就读学生的教育质量
资源教室与特殊班和 补习班的区别
资源教室不是特殊班和补习班 的变式，它们在服务对象、目地、 入班标准、课程设置、教材、教学 方式、排课方式和任课教师及其职 等方面有着很大区别。
资源教室在随班就读中的作用
《中国特殊教育》2003年第4期 作者：徐美贞 杨希洁 汇报人：刘萍
研究目的
一.在国内开展资源教室 研究的必要 二.把资源教室与特殊班 和补习班区分
研究方法
文献研究法
研究基本框架及研究内容
资源教室与随班就读的关系 资源教室研究的历史及现状 我国开展资源教室的意义 资源教室与特殊班和补习班的区 别